(完整版)《语文课程与教学论》资料整理
第六章语文课程的教学艺术
一．语文教学的艺术特征？
1.形象性
教学艺术的形象性表现在：（1）语言描述的形象化。教师运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，给学生生动的直观形象。（2）体态语言的形象化。教师运用手势、姿势和表情来表达某种意思，使抽象的语言符号变为形象的活动。（3）电化教学的形象化。可以将时空艺术、视听艺术融为一体。
2.情感性
情感性是语文教学区别于其他教学的显著特征。
语文教学艺术的情感性表现：（1）语文教师良好的情感修养。教师要把深厚的情感倾注在教学中，沉入课文，情动于中，才能形于外。（2）教学语言的情感性。富有情感的语言更容易使教师、学生、教材融为一体，产生和谐共振，引起情感共鸣。
3.创造性
教学需要新颖、突破，与众不同，常教常新，常教常异。面对教过几遍甚至几十遍的课文仍要有新的设计，只有不断创新，教学才能保持活力。
4.审美性
教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一，语文教学艺术的内在美是教材中文质兼美的典范文章。教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美。审美性的特征要求教师必须具备丰富的审美修养，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。
5.应变性
教学过程是一个充满变化的复杂过程，教师必须根据教学中变化着的情景，及时迅速的做出反应。应变艺术是语文教学艺术高低优劣的显著标志，需要教师具有广博的知识基础、良好的心理基础、丰富的教学经验。
二．语文课堂的教学的组织艺术？
（一）导入艺术
1.导入艺术的基本形式与方法
（1）释题入课法。有些文章透过题目就可以窥见全文的奥妙，对于这类文章，教师可以直接板书课题，从释题入手导入新课，围绕课题提示一些教学重点、难点的问题。比如《将相和》，教师可以通过简短的课前谈话，十分自然的引出课题，接着问：将是谁？相是谁？和是什么意思？将和相始终都是和吗？为什么不和？后来怎么又和了？运用释题入课，可以引发学生注意和发人深省。
（2）设置悬念法。在新课开始时，根据教学的具体内容，提出问题，引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极的投入到学习中。比如《警察与赞美诗》可以这样导入：我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？简介利索，迅速把学生带到课堂的中心问题上来。
（3）直观导入法。借助图画、照片、影像等直观手段，结合语言，在趣味中导入新课。比如《长江三峡》的学习中，教师可以出示有关三峡风光的
课件，优美的画面配上舒缓的音乐和解说，带给学生感官极大的享受，激发学生学习的兴趣。运用直观导入要注意与课文内容紧密相连。
2.导入艺术的基本要求
（1）符合教学的目的和必要性。
（2）符合教学内容本身的科学性。
（3）从学生的实际出发
（4）导入要短小精悍。
（5）导入形式要多种多样。
（二）结课艺术
1.结课设计方法
（1）照应法。结尾与开头相呼应，首尾相结，使教学过程前后连贯。在收束时，结尾要与开讲时的导语相照应。比如《荔枝蜜》，导语是：大家很害怕蜜蜂，是因为它能蛰人，那我们能不能因为蜜蜂蛰人而讨厌它呢？在结尾时，老师说：学习了这篇散文，我们深受启发，蜜蜂蛰人是防卫的本能，正因为如此，方显它的个性和力量，更可贵的是蜜蜂能够酿蜜，为人类做贡献，因此我们要爱蜜蜂。这段结语既突出重点难点，有照应开头，前后连贯。
（2）悬念法。在下课前结合下一次课要学的内容，提出一些富有启发性的问题，造成悬念，激发学生的求知欲望，为下次学习创造条件。
（3）延伸法。在课堂教学内容结束后，不是马上结束教学，而是根据讲课内容引导学生由课内向课外延伸、扩展。比如《在烈日和暴雨下》，最后延伸：这篇课文选自老舍的著名小说《骆驼祥子》，小说的主人公祥子，走的是一条自我奋斗的道路，但最终失败了。请同学们课后阅读小说《骆驼祥子》，我相信大家一定会喜欢这本文学名著的。
2.结课艺术的基本要求
（1）结课要紧扣教学内容，不蔓不枝。
（2）结课要简洁明快，干净利索
（3）结课要与开讲相呼应，脉络贯通
（4）结课要严格掌握时间，按时下课。
三.语文课堂教学的表达艺术？
（一）教学口语艺术
教学口语具有以下的特点：
1.规范性。这是教学语言最本质的特点，也是教学语言最基本的要求。规范化的标准是普通话。
2.科学化。内容必须是科学的，最低的标准是准确无误，并具有严密的逻辑性和鲜明的条理性。
3.形象性。语言能使听着产生如闻其声、如见其人、如临其境、如历其事的感觉，语言这种创造形象的功能，正是语言形象性的表现。
4.情感性。教学活动总是伴着一定的情感进行的，这种情感首先用语言
表现出来。充满感情的语言不仅作用于学生的感官，更作用于他们的心灵。教学语言的情感性来自教师对工作和学生真挚的热爱，这样才能情动于衷而溢于表。
5.针对性。教师的教学语言既要服从教学内容的客观需要，又要照顾教学对象的实际情况。教学的内容不同，文体不同，语言的表达方式就不同。教师还要根据不同年龄阶段学生的不同特点来选择语言表达方式。
6.启发性。教师语言的启发性就是在教学中教师的语言不仅要把思维的结果传递给学生，更要引发学生思考，唤起求知欲望。
（二）教师体态语言艺术
教学中常用的体态语言有三种：
1.面部语。教师的面部语可分成两种：一是平常的面部语，这是基本的面部要求，教师要做到和蔼亲切，热情开朗，是较稳定的面部表情模式。另一种是变化的面部语，随教学内容和教学情景的变化而变化。
2.眉目语。教师要善于以眼传神，把喜怒哀乐、褒贬扬抑等不同的感情色彩用眼神表现出来。在课堂上，教师要扩大视区，与每个学生及时的进行眼神交流，是所有学生都能感受到教师的重视和关怀。
3.手势语。教学中，教师准确适度的手势既可以传递思想，又可以表达感情，他会加深学生对知识的理解和记忆，留下深刻印象。
（三）板书艺术
艺术性板书符合以下审美要求：
1.简约美
2.含蓄美
3.流动美
4.奇异美
5.形象美
四.语文课堂教学的激凝艺术？
（一）课堂提问类型
1.回忆水平的提问
从复习巩固所学知识出发设计提问。这类提问是让学生回忆、复习前面所学的知识，为学习新的知识做好准备。它所涉及的心理过程是回忆。提问常用关键词：谁、什么是、哪里、何时。
2.理解水平的提问
在教学过程中，为引导学生掌握教材的内容思路和脉络，理解课文的主旨、内容、特点等设计的提问。在阅读教学中运用的最多，常用关键词：怎样理解、有何根据、为什么、怎么样。
3.应用水平的提问
让学生运用所学过的知识和已有的经验解决新知识中的难点、重点而设计的问题。心理过程主要是迁移。提问关键词：运用、分类、选择、举例
4.分析水平的提问
培养学生分析问题的能力而设计的问题，训练学生把事物的整体分解为部分、把复杂的事物分解为简单要素、把过程分解为阶段。提问关键词：为什么、什么因素、证明、分析。
5.综合水平的提问
培养学生综合归纳问题的能力而设计的问题，训练学生把事物的各个本分、各个要素联结为整体，找出互相联系的规律性。这类问题用于发展学生的创造能力。常用关键词：综合、归纳、小结。
6.评价水平的提问
让学生对一些观念进行判断选择、提出见解、做出评价而设计的问题。提问关键词：判断、评价、你对。。。。有什么看法
（二）课堂提问的方法
1. 直问
直截了当地问，题意明确，学生便于掌握，容易回答。
2.曲问
一种迂回的问法，问在此而意在彼，本意解决甲问题，故意绕个弯，提出乙问题，学生解答了乙问题，甲问题随即得到解决。比如，《愚公移山》中，“孀妻、遗男”需学生理解，曲问：这个年纪小小的孩子一起去移山，他爸爸同意吗？这样一问，学生兴趣盎然，顺即解决问题。
3.逆问
从相反的方面提出问题，“不这样写行不行？”这种问法揭示矛盾，刺激性强，训练学生的思维。
4.比较式提问
比较事物异同的提问方式，引导学生思考不同事物的异同点。激励学生思考，提高理解和鉴赏能力
5.选择式提问
就某一教学内容提出若干解释，让学生进行分析鉴别，作出判断。培养学生思维能力，增强课堂活力。
（三）提问艺术的基本要求
1.精心设计，注意目的性
2.难易适度，注意科学性
3.新颖别致，注意趣味性
4.因势利导，注意灵活性
5.面向全体，注意广泛性
五. 课堂教学的调控艺术
（一）课堂氛围的调控
1.准确把握教学内容的情感基调。课堂氛围的调控必须与教学内容的主旋律和谐一致，根据不同的教学内容创设相应的教学氛围。
2.灵活运用实施调控的有效方法。调控方法：借助导语调控，借助外部刺激调节，通过激疑诱思。
（二）课堂节奏的调控
1.教学语言抑扬顿挫
语言的抑扬顿挫要与教学内容相适应。一般来说，讲解教材的重点内
容，放慢语速，增强音量。浅显易懂的内容，加快语速，放轻音量。快慢交替，急缓相间，渲染出与课堂内容相吻合的课堂气氛。
2.教学方式间隔变换
教师可以把讲授、讨论、练习等活动按科学顺序搭配起来，使教学在动静交替中有节奏地练习，减轻学生的疲劳。
3.教学内容疏密相间
一般来说，重点难点重锤敲，使学生精力高的集中，积极思考，体现一个“张”字。易懂的非重点内容，体现一个“驰”字。疏密相间才会给学生带来有张有弛的心理节奏，保持旺盛的精力。
4.节奏整体融洽和谐
语文教学应综合考虑，全面安排，构成要素搭配合理，衔接自然，疏密有致。
（三）课堂的应变艺术
1.因势利导
对于教学中的突发情况，教师不能回避的，可以沿着学生思维积极引导，不仅可以解决学生的问题，还可以把学生的问题巧妙的纳入讲课轨道。
2.对症下药
要求教师在遇到意外情况时，应把握学生的思维脉络，抓住问题症结，采取有针对性的措施。
3.见仁见智
课堂上常有学生对教材内容或教师讲授的内容提出一些不同的看法，对这类情况，教师应保护学生敢于向教材、向权威、向老师挑战的积极性，允许学生发表“见仁见智”的看法。
六。语文教学艺术风格的特征
1.独特性。表现为教学艺术实践中的新颖、独到、别具一格。
2.稳定性。稳定性是教师教学艺术成熟的重要标志。
3.发展性。要求教师在稳定中求发展，不断学习别人，突破自己，完善个人教学艺术风格。
七. 语文教学艺术风格的形成？
（一）影响教学艺术风格的因素
1.个性与人格特征
教师的个性特征表现为个人的兴趣、爱好、情感、气质。教师的人格魅力是教学中最宝贵的财富。它不仅能决定教师能否促进学生人格的健康发展，而且对调动学生学习积极性与主动性有重要意义。
2.认知结构
主要是教师的知识结构。主要包括语文学科的专业知识和技能，相关学科基础知识，系统的教育学与心理学的知识。
3.思维品质
语文教学艺术要求教师的思维品质具有敏捷性、灵活性、感受性、创造性的特点。
（二）教学艺术风格形成的四个阶段
1.模仿性阶段
模仿的对象有两种：一是现实中教学艺术的典范，通常是一些著名的语文教育家。另一种是平时接触的、影响较深的教师，通常是自己的同事。该阶段的特点是模仿成分多，带有不成熟的“他人性”
2.独立性阶段
独立性教学是教师教学艺术发展过程的关键阶段，是教师形成教学艺术风格的前提条件。在该阶段中，教师的个性化特征开始显现。通过积极的观察和思考，能将他人的优秀经验有机地融入自己的教学中。
3.创造性阶段
该阶段的特点表现为对教学方法的改革和综合运用，自觉探索和研究教学结构和方法的最优化，追求最佳教学效果。
4.有风格阶段
在这一阶段，教师在教学过程的各个环节、各个方面都有独特稳定的表现，教学有浓厚的个性色彩，教学艺术达到炉火纯青的地步。
八.语文教学艺术风格的类型？
1.典雅型庄重典雅、严谨不苟、蕴涵深远
2.新奇型形式新颖、灵活多变、吸引人
3.情感型感情充沛热烈，感染力、震撼力很强，师生关系融洽
4.理智型教学逻辑严密，结构严谨，重视学生能力训练
5.诱导型勤诱善导，举一反三，点拨开窍
第七章语文课程的阅读教学
一、阅读活动的性质和特点？
1.阅读是吸收，是从书面语言中提取信息的学习活动过程。
2.阅读活动是复杂的心智活动过程。
3.阅读是一种基本的智力活动，是一系列过程和行为构成的总和。
二、阅读基本能力的层次？
1.认读能力
就是识别、辨别字与词的能力。认读的内容包括字词的音、行、义三个方面。认读的原则坚持音、行、义三位一体。认读能力的高低取决于认字数量的多少、质量高低、速度快慢
2.理解能力
理解能力是阅读能力的核心。
（1）理解词语的能力
第一步是筛选，从课文中指出相应的关键词语。第二步选择和判断，关键的一步，学生在阅读时需要将已知的词语再现出来，在具体的环境中选择最恰当的义项。
（2）理解句、段的能力
具体方法：对具体的材料加以概括；对抽象的材料加以阐发；对含蓄的内容讲清楚明白
（3）理解篇章的能力
理解篇章是对课文进行创造性的思维加工，运用想象和联想、拓展和创造，深究课文思想，品味课文妙处，体会作者意图。
3.鉴赏能力
是指对阅读材料的思想内容、表现形式和风格进行鉴别、欣赏、评价的能力。它要求学生能综合运用语文及其他知识，以正确的审美观点进行鉴别、欣赏、评价。鉴赏活动和理解是相辅相成、相互促进的。
4.活用能力
是指阅读者能够把经过阅读理解、评价而储存的知识，根据需要灵活提取出来使用的能力。是决定阅读成败的重要标志。
三、阅读教学的理念和方法？
（一）精读
精读是对读物的内容和形式作全面、深刻理解和把握的阅读方法。精读就是反复诵读、仔细揣摩、精读钻研。在阅读教学中，精读教学应是和词句段融合在一起的。对于词语的理解，应揣摩、比较、分析富有表现力的关键性词语。应关注的句段是：概括性的句子和段落，内涵丰富、语言凝练的句段，运用各种修辞手法的句段。句段教学的具体方法：一是直接理解，教师根据上下文的联系，启发学生通过句段的语言形式来理解；二是借分析语段的语法及其修辞手法来理解。
（二）略读
1.略读训练的内容：
A迅速捕捉关键性词语的能力。这是基本要求
B迅速摘出重点句段和句段中心语的能力
C迅速准确概括全文的能力
2.略读教学方法
A编写提纲法
B摘画中心句段或者中心语的方法
C运用法
D讨论或竞赛法
（三）朗读
1.朗读教学内容
A重音
指导学生朗读课文时，首先启发学生识别、确定重音；其次教会学生运用恰当的方式表达重音。
B停顿和连贯
停顿有四种类型：结构停顿、语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。
C语调
指导学生朗读时，首先应指导学生把握课文的基调，根据课文表达的感情来确定朗读的基本调。
D速度
朗读的速度与课文的体裁有关，同时也受制于课文的基础。
2.朗读教学的方法
A示范法组织学生听教师范读，让学生带着目的和要求听的朗读
B技能训练法教师采取方法有针对性地训练学生朗读技巧。训练内容是朗读表达技巧四要素（重音、停顿和连贯、语调、速度）
（四）默读
默读技能的标志：理解、速度、识记、评价
默读教学首先培养学生不出声、不指读的阅读习惯。其次采取限时限量的方式指导默读，训练学生默读技巧。
（五）背诵
指导背诵注意的问题：背诵内容应精选；背诵方法要科学；背诵时机要合理，背诵应在理解的基础上进行。
四、常用文体阅读教学
（一）记叙性文体教学
1.记叙性文体阅读教学的理念
第一，坚持工具性和人文性的同意，加强人文因素教育
第二，在语文实践中掌握运用语文的规律
第三，倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导对话教学
第四，注重语言的积累、感悟和运用；注重培养学生良好的语感和整体把握
第五，重点训练学生的综合理解能力。
2 记叙文体教学的要点
第一，正确处理记叙文教学与单元主题之间的关系。.
第二，记叙文阅读教学的设计，关照课文本身的训练和教学任务。
记叙文阅读教学五大任务：
A 教给学生记叙文体知识，训练学生阅读记叙文的能力。
B在阅读中让学生感受与学习记叙文的写作。
C训练与提高学生的阅读水平
D进行语言教学，引导学生揣摩记叙文的语言特点，培养语感。
E展开丰富多彩的课堂活动，发展学生的语言能力、思维能力，激发想象力和创造力。
（二）说明性文体教学
设计要点：
第一，摆正说明文教学目的。
第二，从科学的角度进行解读。说明文的科学性表现为一是被说明对象的科学性，二是说明过程的科学性以及科学精神和科学思想方法。
第三，与综合性学习活动相结合
（三）议论性文体教学
设计策略：
1.唤情激趣策略
第一，充分发挥读的作用。
第二，挖掘文章的独特之处
第三，联系生活实际，引导学生体会观点和道理的人文、伦理背景
2.情境创设策略
故事导课，创设乐学情境；巧妙质疑，创设阅读情境：适时点拨，创设思考情境；评价鼓励，创设愉悦情境。
五. 文学类文体的阅读教学
（一）小说教学
1.认识教材中的小说与生活的关系
小说借助故事情节、语言及环境描写，塑造人物来反映社会生活和世间万象。
2.以人物品读为中心展开教学
解读人物的方法：
(1)加强诵读，品味人物语言，感悟人物的心理和情感
(2)揣摩小说细节，认识人物的性格特征，体会人生和人性的多维性。
(3)剖析小说的环境描写、人物肖像描写以及作者的叙述性语言。
(4)认识小说中的对比、呼应、悬念、铺垫、穿插等手法对表现人物的意义。
3.在想象和联想中感受小说的艺术美
训练形象性思维的方法：
(1)情境再现法：通过对小说情境的渲染和描绘，帮助学生在大脑中勾勒人物形象。
(2)延伸揣摩法：通过合理想象，延伸作品内容，用自己想象参与人物塑造。
(3)情感融汇法：通过启迪和唤情，帮助学生与作品融为一体。
4.关注课外读写为落脚点
常用方法：
评论法：对内容和写法进行评论
人物点评法：点评某个人物
细节点评法：由某个细节发生联想感触
比较法：选择有可比性的人物或作品进行比较
换位表述：以作品中某个人物的口吻重新演绎
情境再现：想象小说中暗线隐藏的情节
细节拓展：扩写情节
梗概法：缩写情节
延伸续写法：续写故事
模仿法：对小说中的细节仿写
（二）散文教学
1.把握散文艺术特征
(1)主体抒情性不但要体验散文的情感，还要关注抒情主体的情感个性和人格魅力
(2)自由开放表现：题材广泛，内容丰富；笔法自由，随意赋性；兼容各体，自具特色。
(3)语言凝练
2.明确散文教学目的
(1)了解散文及文本知识
(2)培养散文鉴赏能力
(3)体验作品的情感美
(4)感悟作品的哲思美
(5)鉴赏作品的形式美
3.散文教学策略
(1)创设文化情境，激活阅读期待
(2)搭建探究平台，解读赏析文本
(3)引导合作体验，达成意会情动
(4)实施多元指导，促进人格融合
（三）诗歌教学
1.把握诗歌审美本质
(1)真挚的抒情美
(2)语言的精炼美、音乐美
(3)深邃悠远的意境美
2.明确诗歌教学目标
3.了解诗歌教学策略
(1)诵读策略
一是以个别训练为主，鼓励学生单独诵读，教师从旁指导。
二是诵读技术的指导要体现规范性和灵活性结合的原则
(2)入境策略可借助导语、音乐、图片、相关历史事件创设情境
(3)激情策略
第一，教师在理解诗歌情感和意境的基础上，有自己独特的情感体验和审美感受，调动学生的创造性思维，激起学生感悟诗歌的兴趣。
第二，教学设计要突出动情环节
第三，有较高的语文素养。
第八章语文课程的写作教学
一、写作教学的内容？
（一）写作素材积累
1.观察与感受生活是写作的源泉
观察就是观察生活，认识世界。语文教师应当引导学生注意观察大自然，观察社会，观察人，进行细节观察或多角度的观察，总体观察或全面观察。
感受是对客观事物产生的一种心理活动，教师应训练学生敏锐的感受力，使学生见微知著，通过现象洞察本质。
教师指导学生养成随手记写的习惯，用日记、随笔、周记的形式记录观察体验。
2.广泛阅读是写作的基础
教师要引导学生坚持课外阅读，广泛涉猎各类读物，坚持收集、摘抄，坚持记读书笔记，养成多读勤记的习惯。
（二）写作思维训练
思维能力是作文能力的核心，在写作教学过程中要坚持语言能力与思维能力同步训练的原则。写作思维由形象思维、抽象思维和灵感思维构成，这三种思维方式相互联系。
思维方法：1.分析与综合分析是把思考的对象分解成各个组成部分，各个方面，各个因素，然后思考论证。综合是把研究对象的各个部分，各个方面，各个因素联系起来考虑。
2.归纳与演绎归纳就是从个别到一般，概括出一般原则和规律的思维方法。演绎就是从一般到个别，从一般原则推论出个别事物的思维方法。
3.求异思维打破常规思维定势，寻求变通，想人所未曾想，言人所未尝言
4.发散思维从一个思维基点出发，运用分散组合、类比联想的方法，进行全息思维，找多种思路的思维方式
（三）想象能力培养
训练想象力的方法：1.丰富表象积累
2.指导想象方法：
联想：接近联想、相似联想对比联想
辐射式想象：由一事物作为触发点，向四面八方进行想象，即由小到大、由近及远的想象
推测式想象：根据已有的认识对可能出现的新变化做出推测
（四）写作知识教学
1.文体知识教学
(1)记叙文写作教学要点
内容具体：指导学生观察生活，训练学生用确切的语言，各种修辞手法表现内容，用恰当的细节充实内容。
条理要清晰：包括叙事的人称，叙述的顺序，叙述的线索
表达要生动感人
(2)说明文写作教学要点
抓住事物的特征
掌握说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、程序顺序
选择适当的说明方法：下定义、打比方、分类别、作比较、举例子、列图表、引用、诠释
(3)议论文写作教学要点
确立论点
选择论据：事实论据、理论论据
运用恰当的论证方法：摆事实讲道理、归纳法、演绎法、喻证法、类比法、对比法
(4)应用文写作教学要点
提高对应用文写作重要性的认识
强化应用文的惯用格式训练
训练应用文的语言
2.语言训练
要求：(1)准确用词恰当，语句通顺，句序连贯合理，表达准确到位。
(2)简明语言简洁明快，质朴自然，不刻意雕琢
(3)得体遣词造句要适应语言环境，用语恰如其分
(4)生动运用词语具体形象有生气
二、写作教学程序？
（一）命题
1.命题要求？
(1)命题要有教育性
(2)命题要有计划性依据每次的写作训练目的，确定训练重点、文章体裁、命题方式及具体的题目，做全面规划。
(3)命题要有针对性针对学生的年龄和生活经验，适应学生的思想和生活实际。
(4)命题要有迁移性语文教学要贯彻听说读写密切结合的原则，读和写是相互促进的，写作教学必然要和阅读教学相结合。写作命题结合阅读教学的实际是促进读写迁移的关键。
2.命题的方式?
(1)直接形式的命题
可分为完全命题和不完全命题。完全命题是题目完整、题意显露、范围明确；不完全命题是教师提供不完整的题目，让学生填补空白。
(2)间接形式的命题
①材料作文：
价值是既有一定的条件限制又有一定的灵活性；学生可以多角度的立意，利于培养学生的创造性思维能力。
分类：文字材料，教师提供一组文字材料，让学生按要求对文字材料进行加工处理，或改写、扩写、缩写、续写，写出一篇新文章。
图画材料，学生根据提供的图画进行观察、思考，写成文章。指导学生认真看图审图，展开想象联想，读出图画的意蕴，确立写作的中心思想。
音像材料，教师利用多媒体设备提供音响和影像材料，让学生按要求写作。教师要指导学生欣赏把握材料的主旨，启发学生展开合理的想象，构思文章的立意
实物材料，教师提供可观察接触的具体事物，让学生通过观察、体验、欣赏，来描写、说明、评论、议论。
②话题作文
这种命题一般由材料、提示语、话题、要求组成。要求是“四自”原则：自选材料、自定题意、自拟标题、自选文体。话题作文是一种开放性的命题，能给学生充分的写作自由，利于训练学生的辩证思维能力和议论说理能力。
③情境作文
教师精心设计和安排某种意境，让学生设身处地观察、体验和感受并写出来的训练方式。写作情境可分为真实情境和虚拟情境。
(3)自由拟题写作
可分为课内自由拟题写作和课外自由拟题写作。课内自由拟题写作有半自由拟题形式和完全式自由拟题形式，前者有明确的要求但内容不限，后者内容形式都不限。课外自由拟题写作是课外练笔中的自由拟题写作。
（二）指导
1.审题指导
审题的内容：写作目的、选材范围、文体、人称、字数、写法
常用方法：⑴分析审题法
⑵类比审题法
⑶补充审题法
2.立意指导
立意的要求：立意健康正确，立意要集中，立意鲜明，立意深刻、新颖
立意方法：本质挖掘法，以小见大法，多角度立意法
3.选材指导
切合主题，典型，真实，新颖
4.谋篇布局的指导
⑴层次段落要清晰
⑵剪裁详略要得当
⑶开头结尾要呼应
⑷过渡照应要严密
5.修改指导
⑴内容：一方面改掉文章的毛病，另一方面把文章改的更加美。首先看文章主题挖的是否深入，中心是否突出，观点是否正确。其次，看文章的材料与中心是否统一。再次，看文章结构。最后推敲语言文字。
⑵方法：自读自改法
互动修改法与同学相互改正
当堂修改与过后修改
（三）批改
1.作文批改的原则
⑴全面性
作文包括内容和形式两方面。在批改时，注意文章的表达形式是否恰当，包括句子段落、层次、结构。还要注意内容，包括文章的观点、道理、情感、价值取向。
⑵针对性
作文批改应以当次的训练要点为批改重点，以点带面，不必有错就改，面面俱到
⑶尊重性
写作是学生自我个性的抒发，教师应当尊重学生的主体性劳动。根据学生的实际情况尽量保留原作原意，教师还要充分发挥肯定和表扬的积极作用。
⑷启发性
作文批改的主要目的是要学生领会、揣摩写作之道，作文批改应重在启发、引起学生思考、指导学生修改。
2.作文批改的方法
⑴批
有眉批和尾批，眉批是具体的，尾批是综合的、概括的。批语的写作针对性强，抓住作文的进步和问题之处。
⑵改
改正作文中的字、词、句、标点符号等问题。改有增、删、换、调四法。
3.作文批改的方式
⑴精细批改和重点批改
精细批改是教师对学生的作文进行全面细致的批改，不但指出优缺点，还指出不足的原因，提出改正的意见。重点批改是每次围绕一个特定的目的有侧重的批改。
⑵全面批改和轮流批改
全面批改是教师对学生的作文全收交、全批改。优点是可以全面细致的指导学生写作，缺点是教师费时费力，负担太重。轮流批改是每次只重点批阅一部分学生的作文。
⑶书面批改和当面批改
书面批改是教师在学生的作文本上进行批改，便于教师灵活运用自己的时间，随时批改，便于学生反复阅读。当面批改是师生个别面谈或小组面谈的方式进行，师生可以充分交换意见、交流感情。
⑷自我批改和合作批改
自我批改是学生在教师的指导下，对语言结构进行修改。合作批改是两人对批、小组批改，要求进行全面细致的批改。
（四）讲评
讲评的方法：
⑴综合讲评
对全班的作文做全面、概括的评析。特点是全面具体，但费时较多。
⑵专题讲评
抓住作文中一两个问题进行深入分析讨论。特点是目标单纯、内容完整、集中深刻
⑶典型讲评
选出几篇有代表性的作文进行分析评价。分析要深入中肯，以典型指导一般，使学生明辨自己得失，学习借鉴他人
⑷对比评价
对照比较讲评几篇作文。通过对比让学生知道该怎么写，不该怎么写，给学生深刻印象。
第九章语文课程的口语交际教学
一、口语交际能力的构成？
(一)听话能力
听话能力训练的内容：
1.注意能力
培养注意能力的方法：
(1)培养集中注意的能力。注意分有意注意和无意注意。专注倾听就是一种有意注意。在听话过程中，只有专注倾听才能准确的捕捉语言信息。
(2)分配注意的能力。一个善于分配注意的人能在同一时间从事较多的学习活动，从而获得较多的知识。
2.辨音能力
辨音能力的内容：
(1)辨清每个音节的声母、韵母及声调。
(2)辨清每个音节的轻重。
(3)听清每句话的语调
(4)注意停顿的含义
3.理解能力
理解能力是口语交际能力的核心因素。
理解能力分表层理解能力和深层理解能力：(1)表层理解能力是对话的字面意思的理解能力。它要求听话者有一定的概念储备和知识修养。(2)深层理解能力，是言外之意的能力，需要听话者透过表层发掘深意，要求听话者要有较高的文化素养。
4.记忆能力
训练内容：首先应引导学生在听话的过程中养成边听边整理、记录话语内容的良好习惯。其次，引导学生在听话过程中努力和说话人产生思想和感情上的共鸣。
(二)说话能力
1.正确的语音能力
注意以下的方面：(1)吐字清晰，发音准确 (2)掌握普通话标准读音，努力克服方言 (3)运用恰当的语调，自然的表达复杂的情感 (4)注意语速和停顿
2.丰富的语汇能力
训练内容：(1)说话要语意连贯，层层推进
(2)说话要力求简约明晰
(3)说话要少用生僻的书面语，多用群众口语
(4)善于运用多种修辞手法
3.敏捷的思维能力
训练内容：(1)培养说话思维的逻辑性
(2)提高说话思维的灵敏性
(3)培养说话思维的深刻性
(三)听说礼仪
文明得体的听说礼仪是构成口语交际能力的间接因素。一般性的谈话，说话者要面带微笑，沟通双方感情。听人谈话时要神情专注，不要东张西望。注意礼貌，耐心的听人把话说完，不要轻易的插话。
二、口语交际教学的理念？
(一)淡化知识教学，注重实践锻炼
具体措施：1.坚持在教学中培养。坚持课堂教学的主阵地，领会语文课程标准对口语交际教学的要求，用好教材。同时要和其他课程教学紧密结合，加强学科之间的联系。
2.重视日常生活中的实际锻炼。教师要注意引导学生在课外实际活动中展开学习和锻炼，有针对性地组织口语交际实际训练，潜移默化，熏陶感染。比如，定期举行课本剧表演，社区志愿活动，建设校园文化活动，班队团体主题活动。
(二)引导多向互动，凸显交际功能
语文课程标准指出：对于学生口语交际能力的评价必须在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。师生之间、生生之间要模拟生活实际双向互动进行训练。
对于口语交际的训练话题，要求学生弄懂话题的提示要求，按照文字提示进行角色扮演。
对于互动性不强的话题，需要教学时运用组织手段突出互动性，比如“学会劝阻”，要去在公共场合对不道德的行为加以劝阻，教师不仅要指导劝阻一方，还要指导被劝阻的一方。
对于不能双向互动的话题，教师应认真钻研教材，精心设计训练方式。比如，“找春天说话”，可分组分点观察，分别制定具体要求，在课堂上相互发问，驱动多向互动交流。
(三)精心创设情境，激发学习兴趣
口语交际的情境类型：学习型、生活型、发展性。学习型情境比如学习体会交流，课外阅读交流。生活型情境比如看病、买东西、接待客人、家庭角色扮演。发展性情境如模拟和扮演社会职业角色。
(四)加强指导示范，培养良好习惯
1.教师要身体力行，谨言慎行，以自身规范的语言行为做学生表率。
2.教师指导要结合具体的交际语境，相机而动、精当点拨，
有针对性的指出学生在语言表达、听说习惯、交际方式和态度上的偏差和不足。
三、口语交际能力的培养？
（一）以听话能力训练为主的口语能力培养
1.复述能力训练
训练目的：训练集中注意力听文听话的习惯，训练全面理解、牢固记忆并准确复述的能力
训练程序：先让学生听录音或教师朗读一段文字，然后让学生听后复述所听内容
复述分为口述与笔述
2.概述记要能力训练
训练目的：训练学生充分理解、综合归纳，抓住实质，概括要点的能力
训练程序：教师朗读或播放录音，要求学生边听边作摘要记录，然后抽查检查
3.辨误能力训练
训练目的：训练学生准确辨误的能力，包括语音、语句、词语、思想内容的辨误。
训练程序：教师预先准备各种错误类型的讲话，让学生听后指出错误及错误类型，并作简要评析和辩证
4.同类归类能力训练
训练目的：训练学生准确记听、边听边想的能力，抓中心、同类归纳的能力
训练程序：让学生听预先编好序号的材料，让学生按要求做同类归纳整理，以口问或笔试进行测验
5.辨“味”能力训练
训练目的：训练学生仔细品味话中味、弦外之音的能力。
训练程序：让学生听一段有“潜台词”的文章或对话，然后边听边想，仔细分析，品出话中意、话中情、话中味
6.鉴赏能力训练
训练目的：在准确记听的基础上，训练学生边听边想边鉴赏的能力
训练程序:先播放或教师朗读一段文质兼美的文章，让学生听后对内容进行批评鉴赏。
（二）以说话能力训练为主的口语能力培养
1.课堂教学中的训练
(1)答问
(2)朗读
(3)看图说话
(4)口头复述
(5)讨论
(6)口头作文
2.课文活动中的训练
(1)情景会话
(2)故事会
(3)读书报告会训练方式三步：①指导学生读书，拟写报告题目，写出感想见解②组织报告活动③师生共同评价
(4)演讲会演讲指导：①选题和写作②真实情感
③锤炼语言④端庄谦和的仪态⑤及时精当的讲评
(5)演剧
(6)辩论赛
新编语文课程与教学论 考试 复习资料
新编语文课程与教学论考试复习资料 一、选择填空题 1、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。 2、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。 3、《四书》：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。 4、“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《乐经》。 5、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。 6、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。 7、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。 8、语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。 9、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。 10、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。 11、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。 12、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力2、一定的制图能力和绘图能力3、版面设计的能力4、文明的书写习惯 13、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥； 具体的方法：1、抓住一点，讲清一类14、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系3、改变题型，触类旁通。 15、解行识字法的要点：1、解行为本2、偏旁带字3、形音义结合
土地整理项目施工总结报告
重庆市永川区三教镇双坪村土地整理项目 施 工 总 结 报 告 编制单位：重庆昌林建筑工程有限公司 编制日期：2015年11月1日
一、工程概况： 本项目区位于重庆市永川区三教镇北部，涉及三教镇的双坪村狮子山社、石碾沟社、瓦店子社、雷打石社、王家桥社、张家坡社和高牌社。项目区东西长约3.2km，南北宽约 3.6km，地理坐标在东经105°50′25″～105°52′20″，北纬29°29′53″～29°31′51″之间。项目区东以永铜公路为界，西以坪村石碾沟社的溪沟为界，北以双坪村与永坡村交界处的苗圃为界，南以双坪村与利民村的村界为界。项目区范围线主要是以权属界和地类界为界线。 本项目于2009年由重庆市永川区国土资源和房屋管理局申报，同年向重庆市国土资源和房屋管理局提交了可行性研究报告。重庆市国土资源和房屋管理局于2010年批复为市级土地整理项目，批准该项目建设规模为433.61hm2，新增耕地为37.83hm2，总投资1223.82万元。该项目由重庆市永川区国土资源和房屋管理局委托重庆瑞升资产土地评估有限责任公司进行该项目的规划设计。项目入库备案后于2012年2月进行公开招投标，由重庆昌林建筑工程有限公司中标，并由重庆渝兴监理工程有限公司进行监理。 由于“西三环”（永川-铜梁）高速公路在该项目入库备案后规划南-北方向贯穿整个项目区，在项目区内征地面积为15.65hm2，造成项目建设规模减少，部分原规划的道路、沟渠等工程因西三环建设需要调整线路或取消修建。 由于项目区内进行产业结构调整，耕地进行了流转，采用集中经营方式，导致原设计的土地平整工程实施方式不适宜现在的经营方式，需对土地平整工程位置及设计方式进行调整。 经重庆市永川区国土资源和房屋管理局向重庆市国土资源和房屋管理局请示，并征得监理单位和施工单位意见后，同意对该项目的规划设计方案按照有关规定进行变更，因此重庆市永川区国土资源和房屋管理局委托重庆瑞升土地勘测规划设计有限公司对重庆市永川区三教镇双坪村土地开发整理项目的规划设计方案进行变更。 本项目原规划设计总投资为1223.82万元。其中工程施工费为1069.46万元，占总投
史上最全的播音员训练技巧大全
播音员口腔基本训练 呼吸训练 声音的强弱、连断、纵收完全取决于气息的控声音的高低抑扬，色彩变化也与气息状态密切相关，气息控制不好，欲纵不能纵，欲收不能收，播音时就会口不应心。 在人们的日常生活中，声音色彩是随着感情变化而变化的。只有在“气岁情动”的情况下，才能做到“声随情变”，也就是说，由于感情的变化，气息随着动起来，才产生了声音的变化。只有“以情运气”，才能“以情带声”，做到以声传情。 播音发声对于气息的要求可以概括为四个字：深，匀，通，活。 深：吸的深，气的容量大； 匀：出的匀，温动流畅； 通：通畅无阻，行走自如 活：能随感情的变化而灵活运动。 为了达到这些要求，必须掌握胸腹联合呼吸，也就是我国传统的说唱中讲究的丹田气。这种呼吸方式最科学，最自然。有利于健康，呼吸训练的重点是呼气！ 吸气时上胸部隆起，肩微上抬，这些市胸式呼吸，又叫浅呼吸。由于这种呼吸吸入的气量小，难于控制，播音时总感到不足，发出的声音单薄乏力，无法表达庄重深沉的感情。 有的为了把气吸深，吸气时腹部隆起，这就是腹式呼吸。这种呼吸气量也不大，发高强音时吃力。 我们需要的是胸腹联合呼吸，吸气时肺部向前后左右赏析全面扩张，吸入的气量大，能以小腹为支点进行控制。吸气就像深吸花香味或在空气特别清新处做深呼吸，舒畅自然。胸廓下部向两侧张开，气息均匀而缓慢地外流，小腹保持有控制状态。由于呼气的强弱急慢是有小腹控制的，而小腹紧缩的集中点称丹田，故这种气息控制法称为丹田气。 掌握胸腹联合呼吸要求腹肌有交好的弹性，应该经常做“仰卧起坐’等运动以锻炼腹机。 如果开始不蹦掌握胸腹联合呼吸的吸气要领，可用如下方法体会；
一，坐于椅上，身体略向前倾，感觉气，”沿脊椎骨“西如肺底，此时两肋和后腰渐感涨满。 二，坐于椅上，腹肌完全放松，涣涣吸气，腹部逐渐收缩，保持腹肌的收缩状态再吸气，两肋即逐渐扩张。运用胸腹联合呼吸，小腹要始终处于有控制转台，不能完全放松。锻炼与加强呼吸控制能力需要循序渐进的练习！ 播音员的素质要求 * 1楼 播音员素质的高低已经成为衡量节目水准重要的参照物之一，成为广播电台和电视台形象的重要标志，因此提高播音员的综合素质是一个重要问题。 一、加强播音业务基本功 1.吐字用声的基本功。首先就是吐字清晰、声音圆润、普通话标准。其次，必须结合播音的特点进行练声，持之以恒。 2.语言技巧的基本功。语言技巧是表情达意的手段。语言技巧主要包括：重音、停连、语气、节奏四大基本技巧，必须天天练习，反复琢磨，才能运用自如。比如说播一篇稿件，如果不能准确地运用语言的技巧，就会让人听起来感到非常的平淡、枯燥，甚至听不懂稿件所要表达的意思。 3.快速准备稿件的基本功。分析理解稿件是播音员应具备的一种能力。为了适应新闻时效性强的特点，播音员要能在较短时间迅速地掌握文章主题、播出的目的、内容的重点、播出的基调，这需要平时坚持练习、总结经验，才能准确表达出稿件的内涵。 二、夯实基础理论和专业知识 播音员每天播出节目的内容涉及面极其广泛，绝不是只会念字就可以了，其知识是否广博将决定播音员表露作品深层内涵的程度。因此，播音员不仅要了解、掌握一些自然科学、社会科学、马克思主义哲学方面的知识，还要较好地掌握新闻学、逻辑学、语音学、语
《语文课程与教学论》复习资料
【前言】此学习提纲以王文彦主编的教材《语文课程与教学论》为蓝本整理。 语文学科发展 1.光绪二十九年 (1904年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂设“中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“中国文学”科。 2.“语文”学科名称的确立：“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。 3.1956年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。 4.2001年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，21世纪的课程与教学改革正式启动。 语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。 语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。 课程标准 课程标准的定义：P84 由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 语文课程标准提出的基本价值理念： 1、一个根本出发点面向全体学生，为了每一位学生的发展； 2、语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一； 3、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度态度和价值观三个维度设计，三个方面融为一体。《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养； 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。 2.正确把握语文教育的特点； 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。
语文课程和教学论考研专用
语文学科发展 1.光绪二十九年(1904年)，清政府颁布《奏定学堂章程》，产生了新的学制——“癸卯学制”，这是我国现代教育的起点，也是语文这门学科独立的起点。《奏定学堂章程》规定：初等小学堂设“中国文字”科，高等小学堂、中学堂设“中国文学”科。 2.“语文”学科名称的确立：“语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学语文语文课本之时。 3.1956年，语文学科改为“汉语”“文学”分科教学。 4.2001年教育部颁发了《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)，21世纪的课程与教学改革正式启动。 语文学科性质 学科名称的含义：“语文就是语言的意思，包括口头语言和书面语言。”语文是以汉民族言语为核心，以文学教育为重点，包含语言、文学、文章、文化等综合因素的学科。 语文学科性质：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 工具性的内涵：语言是思维的工具；语言是人类交际的基本工具；语文是基础课程，是学好其他学科的基础课程。 课程标准 课程标准的定义：P84由国家教育行政部门制定颁布的某一学段共同的、统一的基本要求、基本标准，是规范语文课程和教学的指导性文件。 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：P84“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、请按态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” 语文课程标准提出的基本价值理念： 1、一个根本出发点面向全体学生，为了每一位学生的发展； 2、语文课程性质的二元融合，坚持工具性与人文性的统一； 3、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法，情感态度态度和价值观三个维度设计，三个方面融为一体。 《全日制义务教育语文课程标准》提出的基本理念： 1.全面提高学生的语文素养； 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。2.正确把握语文教育的特点； 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式（定义：P138-139）；
播音主持新闻稿练习完整版
播音主持新闻稿练习 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
（标题）埃及前总统穆巴拉克３日继续出庭受审当地时间１月３日，埃及开罗刑事法庭再次开庭，继续审理前总统穆巴拉克等人涉嫌镇压示威者和腐败的案件，这一轮庭审将持续到５日。来看详细报道。 当天上午９点多，穆巴拉克乘坐直升机抵达开罗刑事法庭院内，躺在担架上被送入法庭。随后，穆巴拉克的两个儿子阿拉和贾迈勒、前内政部长阿德利，以及６名前高级警官一同出庭受审。据参加庭审的原告律师透露，当天的庭审主要是公诉人陈述对穆巴拉克等人镇压示威者和腐败的控诉。 解说：１月２５日是埃及大规模游行爆发一周年的日子，一些埃及民众因对穆巴拉克的审判迟迟没有结果而对军方不满。一些参加庭审的原告律师表示，他们希望对穆巴拉克的审判结果能在１月２５日前公布。 据了解，参加庭审的原告律师共有６０多名，穆巴拉克方面的律师则有１０名左右。也有律师表示，涉及此案的证人多达１６００多名，同时有大量的证词、证物，获得最终审判结果可能要数月之后。 （标题）大马士革举行支持总统集会 ２０１２年１月３日上午，上千名大马士革民众聚集在位于叙利亚首都大马士革的七里海广场，，举行支持总统巴沙尔的集会。那么这也是进入２０１２年以来，大马士革举行的首次大规模的集会。 当天集会的人群挥舞叙利亚的红白黑三色旗以及总统的画像，高喊着“真主、叙利亚、总统巴沙尔至上”的口号。
１月２日，阿拉伯国家联盟（阿盟）秘书长阿拉比在阿盟总部呼吁叙利亚政府立即停止所有枪击行为。 目前阿盟观察员已经访问了６座叙利亚城市，阿盟观察团先遣队已于１月１日返回开罗，结束了在叙利亚为期约１０天的工作。据介绍，阿盟观察团主席达比将于本周晚些时候返回开罗，预计将在下周召开的阿盟外长理事会会议提交一份关于叙利亚的报告。 （标题）（简讯）加公司高管收入是普通工薪族收入的近１９０倍 据加拿大政策选择研究中心的一份最新研究报告显示，加拿大薪资最高的首席执行官当地时间１月３日，也就是２０１２年第一个工作日当天半日的进账相当于一名普通工薪族全年的收入，而两者的平均年收入差距将近１９０倍。撰写这份报告的经济学家休斯·麦肯齐说公司高管收入不断攀升是加拿大收入不平等加剧的主要因素。这一差距正在迅速而持续增大，并且没有缩小的迹象”。１９９８年，加拿大薪资最高的１００名首席执行官的平均收入是加拿大人平均收入的１０５倍多。此后，这个差距逐年加大，到２００７年一度达到１９０倍以上的最高纪录。 （标题）（简讯）东京证券交易所举行新年开市敲钟仪式 日本新年假期结束，东京证券交易所当地时间１月４日早晨举行敲钟仪式，庆祝新年正式开市。 日本金融担当大臣自见庄三郎出席了敲钟仪式并致辞。他说，２０１１年日本经历了许多苦难，２０１２年是龙年，龙本身就有上升的意思，世界经济形势逐渐好转，相信今年的股市一定会有很好的前景。另外，东京证券和大阪证券即将合并成为世界第二大证券交易所，这也是一个非常好的契机。
语文课程与教学论试题及答案
中学语文教学研究 一、填空题（10小题，每题2分，共20分） 1．学生的语文学习心理特点包括、和语文学习习惯等几个方面。 2．语文教材的构成要素包括、、和作业系统。 3.建国以来有以下这些有代表性的教学方法：钱梦龙的、魏书生老师的 李吉林老师的等等。 4．编写语文教案要从以下几个方面进行：________、________、教学过程、________和________等等 5．中学语文教学的阶段目标是从四个方面加以设计的，包 括、、、等内容。 6．语文教学评价具有导向、______、______、______等功能 7.叶圣陶对“语文”的解释是、。 8我国古代流传最广，历时最久，最具代表性的蒙学读物“三百千”分别是（）、（）、（），主要作用是集中识字。 9.《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的，是的 重要组成部分。的统一，是语文课程的基本特点。 10. 教师素质结构包括：知识结构、、心理结构和。
二、选择题：（10小题，每题2分,共20分）(含单项选择和多项选择，多选或少选答案均 不得分) 1．确定语文学科教学目的的依据是（） A国家的教育方针和有关的教育法规 B语文学科的内容和特点。 C社会需要。 D学生的年龄特征。 2．一个完整的提问过程，大体上可以划分的阶段是（） A引入B介入C展开D结束 3．考试的主要功能是（） A促进学习B选择C排名次D反馈 4．中学语文基础知识的教学内容分为（） A语法修辞知识B文学知识 C文体知识D读写听说知识 5．《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（） A 2500个 B 3500个 C 4500 D 5500
语文课程与教学论读书笔记
课程教学论读书笔记 拉尔夫·泰勒是美国着名教育学家、课程理论专家，被誉为“当代课程理论之父”。1949年出版《课程与教学原理》一书，被誉为是“现代课程理论的圣经”，是课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述。他认为，我们如果要系统地、理智地研究某一计划。首先必须确定所要达到的各种教育目标。泰勒在书中未对教育目的、教育目标、课程目标作很细致的区分。在他那里，这些术语基本上是同义词。根据泰勒的论述，他讲的教育目标大部分是指的本文所论及的课程目标。课程目标是指在一定的学段中所要达到的标准，包括课程总体方案(教学计划)中的培养目标以及分科标准(教学大纲)中的分科目标两个层次的内容。 1教育认识 泰勒在它的《课程与教学的基木原理》一书中，系统发展了行为目标的理念，他认为，教育是一种改变人的行为方式的过程，目标既要指出要使学生养成的那种行为，又指明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。泰勒认为行为目标的作用是“有助于选择学习经验和指导教学”。大多数课程理论认为，“行为目标”取向克服了普遍性目标取向模糊性的缺陷，在课程领域科学化的过程中作出了积极的贡献，由于“行为目标”具有精确性、具体性、可操作性的特点，当教学内容以“行为目标”的形式陈述的时候，教师能更加清楚地了解教学任务，有利于教师控制教学过程，而且，“行为目标”还有利于教育者就教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流，更重要的是它便于作出准确的评价。 在职业教育课程开发的实践当中，课程目标取向应该反映职业教育的基木特征和内在要求，蕴涵职业教育的人才培养观。职业教育主要是培养技能型和技术应用型人才的。这种人才直接面向生产、经营、管理和服务等一线的工作岗位，从事为社会谋取直接利益工作，首先要掌握的是某一职业岗位或职业岗位群所必需的理论知识和技能。人才培养的规定性使得职业教育课程开发活动应体现相关职业或职业群的专业知识要求和操作技术要求，这种要求实际上是由一系列具体、明确的特定职业岗位能力要素所组成的。因此职业教育课程目标的制定应以培养学生掌握特定职业岗位能力要素为宗旨。 在泰勒看来，对学习者本身信息的研究是获得行为目标的重要来源和有利途径，其方法主要是依靠对学习者的“需要”做调查研究。在此他提到“需要”有两种含义，一种是“学习者目前的状况与公认常模之间的‘差别’或‘差距’，即应然与实然之间的差距”;另一种则是心理学的概念，即把“需要”视作“有机体内部的张力，为了保持有机体处于正常、健康的状况，必须使这些张力恢复平衡，泰勒把课程的行为目标建立在第一种意义上的“需要”，
土地整理项目施工方案与技术措施
土地整理项目施工方案与技术措施 （一）土地平整工程施工方法 1 测量放线 测量控制：针对本工程的特点，现场建立平面及高程控制系统，以便在整个施工期间针对其它工程项目的施工进行测量控制。 平面控制系统：拟采用导线测量的方法建立平面控制系统，测量仪器采用J2经纬仪及50m钢尺。用业主提供的控制点进行控制，设置直线控制桩，控制桩位置应在稳定可靠、便于施工期间保护及使用方便。 高程控制系统：测量仪器采用DS3型水准仪，根据业主提供的水准点，将标高引至各临时水准点上，临时水准点必须坚固稳定，距离不得大于200m且前后通视，临时水准点与设计水准点复测闭合，允许闭合差为±12Lmm（L为水准线长度公里数）。 2 田间平整 田间及田块平整都采用74kw推土机推土，将高处土方就
近推至低处，使场地平整。推土机推平后，辅以人工整平，以达到设计要求的平整度。要求将施工区内的全部树木、树桩、根、杂草、垃圾、废碴以及监理指明的其它有碍物清除干净。田间平整中无使用价值的可燃物，在指定的地点处烧毁，并有严格的防火措施。对无法烧尽的清除料，除严重污染的按专门处理外，一般应弃至监理工程师批准的弃渣场，并用开挖料覆盖掩埋，厚度大于0.60m，并不得妨碍天然排水及污染河川。 3 田埂夯填 3.1填筑材料 夯填土料中不允许夹杂黏土、草、木等有害物质，淤泥或自然含水率高的土料，不适合作填筑土料。 3.2机械选择 土方填筑施工前，将根据设计压实度、施工条件等合理选择压实机具，并确定填料含水量控制范围、铺土厚度和压实遍数等参数。本工程压实机具采用2.8kw蛙式打夯机，边角部位采用人工夯填。
3.3土方填筑方法 （1）田埂土方铺填作业应从最低处开始，按水平层次进行，不得顺坡铺填。 （2）土料应采取大面积铺筑，以减少接缝。当分块填筑时，应对块间接轨处的虚坡带采取台阶式的接坡处理措施，或采取将接坡处未压实的虚坡石料挖除的措施。 （3）铺土的最大厚度必须与压实机具的功能相适应，一般不超过200~300mm，具体厚度应由现场试验确定。 （4）每一填土层按规定的施工方法填筑完后，应经监理机构检查合格后才能继续填筑新土，经验收合格的填筑层因故未继续施工，复工前应进行刨面、洒水处理，并经监理机构检验合格后才能铺填新土，以使层间结合紧密。 （5）蛙式打夯机夯筑时的行走方向应平行于轴线，边角难于夯及的地方用人工夯填。 3.4质量保证措施 施工过程应会同监理工程师定期进行以下各项土方填筑的质量检查和检验:
播音主持绕口令(重新整理版)
本文由芯芙贡献doc 文档播音主持必练绕口令 1、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。（双唇） 2、巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。 巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个 把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵树边哭。（锻炼唇力） 3、门口吊刀，刀倒吊着。（反复说，锻炼舌的顶力） 4、山前有个催粗腿，山后有个催腿粗，俩人山前来比腿，不知是催粗腿比催腿粗的 腿粗，还是催腿粗比催腿粗的腿粗。 5、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰花凤凰。 主持人播音员专业八级绕口令考试试卷 第一题：老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。第二题：牛郎恋刘娘刘娘恋牛郎牛郎年年念刘娘刘娘年年恋牛郎郎念娘来娘恋 娘 1）丝瓜藤丝瓜藤上绕满绳，瓜藤绕着绳架伸。绳长藤伸瓜儿长，绳粗藤壮瓜儿沉。 2）风吹银铃叮铃铃小琳琳，爱银铃，琳琳用劲摇银铃，银铃的铃声真好听。风吹银铃叮铃铃，小琳以为铃失灵，银铃笑琳琳真是不机灵！ 第三题：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠用了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。第四题：初级大声说20 遍( 红凤凰) 中级大声说20 遍( 粉红凤凰) 高级大声说10 遍( 红凤凰. 黄凤凰. 粉红凤凰花凤凰) （1）藤和绳瓜藤身上绕满绳，瓜藤绕着绳架伸。绳长藤伸瓜儿生，绳粗藤壮瓜
儿沉。 （2）盈林爱银铃小盈林，爱银铃，盈林用劲摇银铃，银铃声音真动听。风吹银铃叮铃铃，盈林心中喜盈盈，笑声尽情赛银玲。 1、初入江湖：化肥会挥发 2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑 3、名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑 4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花 5、一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花 6、超凡入圣：黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞；灰黑化肥会会挥发发黑灰 为讳飞花化为灰 7、天外飞仙：黑化黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞；灰化灰黑化肥会会 挥发发黑灰为讳飞花回化为灰 绕口令 （一）南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗，北边来了他二大伯子家的二搭拉 尾巴耳朵狗。他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵 狗一口；他二大伯家的二搭拉 尾巴耳朵狗，也咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口。不知是他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗；还是他二大伯家的二搭 拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗。 （二）六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，养了六十六头牛，栽 了六十六棵垂杨柳。六十六篓油，堆在六十六间楼；六十六头牛，扣在六十六棵垂 杨柳。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼，翻倒了六十六篓油，折断了六十六棵 垂杨柳，砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。
(完整版)《语文课程与教学论》资料整理
第六章语文课程的教学艺术 一．语文教学的艺术特征？ 1.形象性 教学艺术的形象性表现在：（1）语言描述的形象化。教师运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，给学生生动的直观形象。（2）体态语言的形象化。教师运用手势、姿势和表情来表达某种意思，使抽象的语言符号变为形象的活动。（3）电化教学的形象化。可以将时空艺术、视听艺术融为一体。 2.情感性 情感性是语文教学区别于其他教学的显著特征。 语文教学艺术的情感性表现：（1）语文教师良好的情感修养。教师要把深厚的情感倾注在教学中，沉入课文，情动于中，才能形于外。（2）教学语言的情感性。富有情感的语言更容易使教师、学生、教材融为一体，产生和谐共振，引起情感共鸣。 3.创造性 教学需要新颖、突破，与众不同，常教常新，常教常异。面对教过几遍甚至几十遍的课文仍要有新的设计，只有不断创新，教学才能保持活力。 4.审美性 教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一，语文教学艺术的内在美是教材中文质兼美的典范文章。教学艺术的外在美主要指教学表达的形式美。审美性的特征要求教师必须具备丰富的审美修养，具有感受美、欣赏美、创造美的能力。 5.应变性 教学过程是一个充满变化的复杂过程，教师必须根据教学中变化着的情景，及时迅速的做出反应。应变艺术是语文教学艺术高低优劣的显著标志，需要教师具有广博的知识基础、良好的心理基础、丰富的教学经验。 二．语文课堂的教学的组织艺术？ （一）导入艺术 1.导入艺术的基本形式与方法 （1）释题入课法。有些文章透过题目就可以窥见全文的奥妙，对于这类文章，教师可以直接板书课题，从释题入手导入新课，围绕课题提示一些教学重点、难点的问题。比如《将相和》，教师可以通过简短的课前谈话，十分自然的引出课题，接着问：将是谁？相是谁？和是什么意思？将和相始终都是和吗？为什么不和？后来怎么又和了？运用释题入课，可以引发学生注意和发人深省。 （2）设置悬念法。在新课开始时，根据教学的具体内容，提出问题，引起学生的好奇心和求知欲，使学生积极的投入到学习中。比如《警察与赞美诗》可以这样导入：我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？简介利索，迅速把学生带到课堂的中心问题上来。 （3）直观导入法。借助图画、照片、影像等直观手段，结合语言，在趣味中导入新课。比如《长江三峡》的学习中，教师可以出示有关三峡风光的
语文课程与教学论
语文课程与教学论
语文课程与教学论试卷7(科) 填空题（20分，每空一分） 1、语文教学论的学科性质表现为、、。 2、教育史上曾经出现过的三大课程流派分别为、、。 3、西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是、。 4、赫尔巴特教育学体系的核心是。 5、语文课程现象表现为、、。 6、语文课程与教学实践可以区分为、、三种类型。 7、1950年，《小学语文课程暂行标准》对“语文”一词的解释是：语文是以为标准的普通话和照普通话写出的。 8、新中国第一部语文教学法著作是。 9、“红领巾”教学法的核心是、。
二、单项选择题（10分） 1、中国历史上第一个由政府正式颁布，在全国范围内实际推行的现代学制是（） A、癸卯学制 B、壬寅学制 C、《钦定学堂章程》 D、《中国亟宜遍设小学堂议》 2、下列不是“三百千”的是（） A、《三字经》 B、《百家姓》 C、《千字文》 D、《千家诗》 3、我国传统语文教育的基本经验是（） A、建立了成套的、行之有效的汉字教学体系 B、建立了以大量的读、写实践为主的语文教学法体系 C、建立了成套的文章之学的教学体系 D、从汉语汉文的实际出发、充分应用汉语汉文的特点来提高教学效率 4、以下属于《全日制义务教育语文课程标准》课程结构的“三个维度”的是（） A、识字与写字、阅读、写作 B、知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 C、知识与能力、阅读、综合性学习 D、过程与方法、口语交际、知识与能力
5、把传统的听说能力改为口语交际的两个突出特点是（） A、综合性、实践性 B、实践性、情感性 C、综合性、情感性 D、情感性、应用性 6、下列属于高中语文课程总目标的是（）、 A、积累与整合、感受与鉴赏、发现与创新 B、阅读与鉴赏、思考与领悟、应用于拓展 C、表达与交流、应用与拓展、发现与创新 D、阅读与鉴赏、表达与交流、发现与创新 7、下面不是语文教学目标设计的要求的是（） A、促进学生个性发展 B、体现语文学科的性质和特点 C、重视规律法则的把握 D、适应社会需要 8、第一次把“语文”和“语文学科”两个概念区分开来的是（） A、《全日制义务教育语文课程标准》 B、《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用）》 C、《语文课程标准》
校园广播栏目完整版教学内容
中学广播台栏目安排 周一：《新闻聚焦》 栏目内容：校园新闻、当地新闻、国家新闻、国际新闻、转播电视台直播新闻的音频 《青春点歌台》 栏目内容：也许你想对身边的朋友说点什么；也许你想给尊敬的老师送点什么；也许你更想对心中的他或她表达点什么，点一首歌、发送一份祝福说不定你会得到一份意外的收获 周二：《精彩人生》 内容：感恩社会、道德故事、心理健康、励志故事，名人成长故事 《文学星空》 栏目内容：名家名作、学生作品展、学生小说连载、广播剧连载 周三：《青春校园》 栏目内容：校园里的新闻、故事；可以进行校园人物访谈，学生做客广播室，运动员分享训练历程，比赛经验。学习标 兵分享学习经验。优秀寝室长分享寝室管理经验等等。校园好人好事。可以对校园正在进行的重要活动进行直播， 《奇趣大自然》
栏目内容：世界奇事怪闻、最新科技 《开心时分》 栏目内容：微博热门话题、轻松一刻、音乐分享 周四：《服务之声》 栏目内容：学习生活健康旅游 本节目即为广大学生提供一些切身的服务，帮助大家解决生活和学习之中的困扰。本节目在平时会为大家播出一些关于学习方法、生活保健等常识小品以及与大家贴身利益相关的内容，在节假日还会为大家送出一些旅游信息，为大家假日出游作好准备 《资讯》 栏目内容：推荐书籍、电影 节目开场白，介绍 总节目开场白与结束语： 中午： 1．各位老师， 各位同学，大家好。伴随着这熟悉的乐曲，聆听着这动人的旋律；Xx中学广播站现在开始播音。 2. 亲爱的同学们，又是温暖明媚的一天，xx中学校园广播站又带着秋风和大家见面了！首先愿每位收听我们广播的老师或同学，都在这
美好的天气里有一份很好的心情去对待一天的工作和学习 下午： 3.辛苦了一天，希望我们的节目，能让您紧张的一天得到放松（开场不用太长，只要配上优美的音乐，配上主持人缓缓的声音，效果应该不错） 4. 同学们，中午好（下午好）！xx中学广播站今天中午（下午）的播音又与大家见面了，我是今天的节目主持... 一首歌曲之后欢迎回到我们的节目中来。 结束语：同学们，今天我们的节目到此就结束了，非常感谢您的收听，让我们在明天同一时间再见！ 周五： 5. 结束语：“本周的广播到此结束，祝老师、同学们周末愉快，下周再见！” 栏目介绍开场 一．《新闻聚焦》 开场白：甲：风声、雨声、读书声，声声入耳;乙：家事、国事、天下事，事事关心。齐：新闻聚焦将为你送上最新热点新闻，欢迎收听结束语： 二．《开心时分》
语文课程与教学论专业博士研究生必读书目.
语文课程与教学论专业博士研究生必读书目 序号 名称 1 叶澜《中国基础教育的文化使命》，教育科学出版社2001年版 2 郝德永《课程与文化》，教育科学出版社2002年版 3 小威廉姆·E·多尔《后现代课程观》（王红宇译），教育科学出版社2002年版 4 石中英《知识转型与教育改革》，教育科学出版社2001年版 5 史密斯《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社2000年版 6 徐继存《课程论问题研究》，甘肃教育出版社2001年版 7 钟启泉《学科教学论基础》，华东师范大学出版社2001年版 8 滕守尧《审美心理描述》，中国社会科学出版社1985年版 9 钱理群《语文教学门外谈》，广西师范大学出版社2003年版 10 曹明海《语文教育文化学》，山东教育出版社2005年版 11 卡西尔《人论》（甘阳译），上海文艺出版社1985年版 12 申小龙《语言与文化的现代思考》，河南人民出版社2002年版 13 雅斯贝尔斯《什么是教育》（邹进译），三联书店1991年版 14 王岳川《现象学与解释学文论》，山东教育出版社1999年版 15 伽达默尔《哲学解释学》，上海译文出版社1999年版 16 伽达默尔《真理与方法》，上海译文出版社1999年版 17 曹明海《当代语文教育与课程改革理论前沿丛书》，山东人民出版社2007年版18 威廉·F·派纳《理解课程》，教育科学出版社2003年版 19 姚斯《审美经验与文学解释学》，上海译文出版社1997年版 20 海德格尔《存在与时间》，三联书店1999年版 21
申小龙《语言的文化阐释》，知识出版社1992年版 22 陆有铨《现代西方教育哲学》，河南教育出版社2000年版 23 钟启泉《世界课程与教学新理论文库》，教育科学出版社2002年版 24 王炳照等《中国教育思想通史》，湖南教育出版社1994年版 25 罗斯特《西方教育的历史和哲学基础》，华夏出版社1987年版 26 伊塞尔《阅读活动：审美反应理论》，中国社会科学出版社1991年版 27 曹明海《语文教育文化过程研究》，山东教育出版社2005年版 28 潘庆玉《语文教育发展论》，青岛海洋大学出版社2001年版 29 联合国科教文组织《教育：财富蕴藏其中》，教育科学出版社1993年版 30 金生鈜《理解与教育》，教育科学出版社1997年版 课程改革基础 01.《〈基础教育课程改革纲要〉(试行)解读》，钟启泉、崔允郭、张华主编，华东师大出版社，01年版。 02.《新课程的理念与创新》（师范生读本），钟启泉、崔允郭主编，高等教育出版社，2003年版。 03.《静悄悄的革命:创造活动、合作、反思的综合学习课》，(日)佐滕学，长春出版社，2003年版。 04.《素质教育在美国》,黄全愈，广东教育出版社，1999年版。 班主任工作基础 01.《给教师的建议》，（苏）苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1999年版。 02.《育人三部曲》，（苏）苏霍姆林斯基，人民教育出版社，1998年版。 03.《孩子是个哲学家》，（意）皮耶罗·费鲁奇，海南出版社，2002年版。 04.《爱的教育》，（意）亚米契斯，上海译文出版社，2006年版。 05.《中小学班主任工作策略》，张国宏，江苏教育出版社，2006年版。 06.《班主任兵法》，万玮，华东师范大学出版，2004年版。 语文课程与教学论基础 01.《叶圣陶语文教育论集》(上、下)，中央教育科学研究所，教育科学出版社，1980年版。 02.《语文课程标准解读》，巢宗祺、雷实、陆志平主编，湖北教育出版社，2002年版。 03.《语文课程与教学论》，王文彦、蔡明主编，高等教育出版社，2006年版。 04.《高中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2004年版。 05.《初中语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003年版。 06.《语文教育研究概论》，周庆元著，湖南人民出版社，2006年版。 07.《语文教育展望》，倪文锦、欧阳汝颖主编，上海教育出版社，2002年版。
土地整理工程施工进度计划
土地整理工程施工进度计划 土地整理工程施工进度计划 建筑施工 土地整理工程施工进度计划提要：工程量情况施工进度计划、机械设备配置及劳动力安排计划，由工程量及工期要求所决定 更多建筑学堂 土地整理工程施工进度计划 我公司若有幸中标，我们将组织本单位最强大的施工领导班子，选派具有丰富道路施工经验的项目经理，配足够的有经验的施工技术人员和指挥调度人员，并将机械、设备、施工人员及时调运进入施工场地。完善开工前的所有后勤工作和准备工作，确保在规定工期内完成本标段的全部工程内容。 1. 工程量情况 施工进度计划、机械设备配置及劳动力安排计划，由工程量及工期要求所决定。 本工程项目的主要工程数量情况见附表《主要工程数量表》。 2. 进度计划 根据工程量、现场条件及工期要求，结合本工程实际情况，计划在240个日历天内完成本投标段内所有招标工程内容。具体开工日期由业主确定。 工程沿线采用流水作业与交叉作业相结合的施工布署方案，各分项工程工期安排如下： 一、施工准备：15天 二、土地整理项目：210天 三、田间道路工程：120天 四、农田水利工程：180天 五、中心村附属工程：90天 六、工程清理及验收：15天。 施工进度计划详见附图表《施工进度计划横道图》。
3. 施工进度计划的控制与实施 1、目标控制：实行总目标控制，在150天全面完成招标文件中的所有工程内容。 2、编制施工进度计划：以工程总进度计划为主线，以分项工程进度计划为各阶段控制站点。 3、制定专业班组作业时间计划，拟定各专业班组的作业时间计划。 4、进度计划的实施：及时检查进度计划的实施情况，及时调度安排并根据实际情况调整进度计划。 、施工记录：做好施工记录对施工作业人员、机具、材料进场等进行详细备案，并对照进度计划是否按规定时间完成。 6、人力、机具管理：劳动力、机具实行动态管理，针对各阶段施工情况，投入足够的劳动力和机械设备。 7、进度计划调整：及时协调各专业之间进度落实时出现的相互干扰，施工时间相互冲突的工序应作适当的调整，确保工程如期完成。 更多建筑学堂
播音主持绕口令(重新整理版)
本文由芯芙贡献 doc文档播音主持必练绕口令 1、八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。（双唇） 2、巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵树边哭。（锻炼唇力） 3、门口吊刀，刀倒吊着。……（反复说，锻炼舌的顶力） 4、山前有个催粗腿，山后有个催腿粗，俩人山前来比腿，不知是催粗腿比催腿粗的腿粗，还是催腿粗比催腿粗的腿粗。 5、粉红墙上画凤凰，凤凰画在粉红墙。红凤凰、粉凤凰，红粉凤凰花凤凰。 主持人播音员专业八级绕口令考试试卷 第一题：老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙。农怒龙恼农更怒，龙恼农怒龙怕农。第二题：牛郎恋娘娘恋牛郎牛郎年年念娘娘年年恋牛郎郎念娘来娘恋娘 1）丝瓜藤丝瓜藤上绕满绳，瓜藤绕着绳架伸。绳长藤伸瓜儿长，绳粗藤壮瓜儿沉。 2）风吹银铃叮铃铃小琳琳，爱银铃，琳琳用劲摇银铃，银铃的铃声真好听。风吹银铃叮铃铃，小琳以为铃失灵，银铃笑琳琳真是不机灵！ 第三题：七巷一个漆匠，西巷一个锡匠。七巷漆匠用了西巷锡匠的锡，西巷锡匠拿了七巷漆匠的漆，七巷漆匠气西巷锡匠用了漆，西巷锡匠讥七巷漆匠拿了锡。第四题：初级大声说 20 遍(红凤凰) 中级大声说 20 遍(粉红凤凰) 高级大声说10 遍(红凤凰.黄凤凰.粉红凤凰花凤凰) （1）藤和绳瓜藤身上绕满绳，瓜藤绕着绳架伸。绳长藤伸瓜儿生，绳粗藤壮瓜儿沉。
（2）盈林爱银铃小盈林，爱银铃，盈林用劲摇银铃，银铃声音真动听。风吹银铃叮铃铃，盈林心中喜盈盈，笑声尽情赛银玲。 1、初入江湖：化肥会挥发 2、小有名气：黑化肥发灰，灰化肥发黑 3、名动一方：黑化肥发灰会挥发；灰化肥挥发会发黑 4、天下闻名：黑化肥挥发发灰会花飞；灰化肥挥发发黑会飞花 5、一代宗师：黑灰化肥会挥发发灰黑讳为花飞；灰黑化肥会挥发发黑灰为讳飞花 6、超凡入圣：黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会飞；灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花化为灰 7、天外飞仙：黑化黑灰化肥灰会挥发发灰黑讳为黑灰花会回飞；灰化灰黑化肥会会挥发发黑灰为讳飞花回化为灰 绕口令 （一）南边来了他大大伯子家的大搭拉尾巴耳朵狗，北边来了他二大伯子家的二搭拉尾巴耳朵狗。他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗一口；他二大伯家的二搭拉 尾巴耳朵狗，也咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗一口。不知是他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗；还是他二大伯家的二搭拉尾巴耳朵狗，先咬了他大大伯家的大搭拉尾巴耳朵狗。 （二）六十六岁的陆老头，盖了六十六间楼，买了六十六篓油，养了六十六头牛，栽了六十六棵垂柳。六十六篓油，堆在六十六间楼；六十六头牛，扣在六十六棵垂柳。忽然一阵狂风起，吹倒了六十六间楼，翻倒了六十六篓油，折断了六十六棵垂柳，砸死了六十六头牛，急煞了六十六岁的陆老头。 （三）柳林镇有个六号楼，老六住在六号楼。有一天，来了牛老六，牵了六只猴；来
语文课程与教学论整理
第一章语文课程与教学论的基本性质、研究对象 一、课程与课程论 教师，学生，教材，环境（动态交互作用的生态系统） 各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和过程的总和，包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容 内容：1.显性课程：学校教育中有计划，有组织实施的课程，又叫正式课程2.隐性课程：难以预期的，伴随正规教学内容随机出现的 对学生起到潜移默化式教育影响的内容 认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系 学科中心课程论 2人本主义课程论（学生中心）3社会再造课程论（社会中心） 二、教学与教学论 、教师的教和学生的学（凯洛夫《教育学》）教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式 行为方式：1 呈示、对话、辅导等主要行为方式 2 激发动机，课堂管理等辅助方式 （二）教学论 1 世界上最早的叫教学论专着：《利记。学记》 2 西方教育文献中，最早使用“教学论”一词的是拉特克（德）和夸美纽斯（捷克）《大教学论》比较系统
3 教学论流派：哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、非指导性教学理论 三、语文课程与教学论的性质：基础课论学科，应用实践学科 ①认识语文课程与教学现象②揭示语文课程与教学规律③指导语文课程与教学实践④培养语文教学能力和教学研究能力 是中小学教育中为了学生的语文素养的形成和发展而设计和建构的语文教学内容体系及其活动方案 第二章语文课程与教学的发展 一、古代语文教育的内容 封建社会：以儒家经典为主1 蒙学教材：“三百千千”三字经，百家姓，千字文，千家诗 2 经学教材：四书（论语孟子中庸大学）五经（诗经尚书礼记易经春秋） 3 文选读本：《昭明文选》《古文观止》 1953年，在普希金指导下因课文《红领巾》教学引发了一场教育大讨论，内容涉及教学时间和效率，教师的积极性和学生的主动性及各自在教学中的作用，组成语文课的因素及分析等教学方法。这场讨论推动了语文教学方法的改革，建立了现代文教学模式。①推动了教学法改革②建立了现代文教学的基本模式③调动了学生学习的主动性、积极性。但也产生了倾向性错误①对文学作品的教学比较适宜，但对其他作品的教学不一定适合②产生了形式主义倾向 第三章语文课程的性质与目标