一个小村庄的故事课文台词

《一个小村庄的故事》课文原文

旁白：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清

澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。一阵微风吹来，小树就迎风舞动。

鸟妈妈：这儿的空气真情新啊！让我们润润嗓子吧！

小鸟1：妈妈，妈妈，这儿真美啊！

小鸟2：妈妈，让我们在这儿安家吧！

旁白：村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家

想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。

村民：我家要盖房子了，得多砍几棵树才行。

这棵，不行，太小了。

这棵，也不行。

哎，这棵很好，又粗又壮，就砍它了！

村民（老太太）：儿子就要结婚了，给他砍几棵树做套家具。明年就能抱亲孙子了，想想我就很高兴。哈哈哈。。。。。哎，老头子，快啦呀！

村民（老头子）：哎，来了！

（老太太）：你看这棵怎么样？

（老头子）：不错，就它了！

村民：别人都来砍树，我也要多砍几棵，不然我就吃亏了。

旁白：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。不知过

了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五

夜。

音乐配乐：狂风暴雨

村长：乡亲们，快逃啊！洪水来了！众人逃跑、背景树木房子摇晃、翻倒。

旁白：洪水退去了。幸存下来的人们回到了小村庄。一眼望去，一片狼藉，山上空荡荡的，空气中充满了难闻的气息。

村们：我们的家没了

村民：什么都没了，我们变得一无所有。

村民：我们到底做错了什么？老天爷要这样惩罚我们？

村民：唉，这都是我们滥砍滥发的恶果呀！

村长：乡亲们，不要灰心。人还在，地还在。让我们开始种树吧！村民一起：植树造林，重建家园！

结尾：保护生态环境，就是保护我们的家园，让我们一起行动吧！

大树的故事教学反思

大树的故事教学反思 《大树的故事》这节课是我和孩子们都喜欢的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的秋天。下面是为大家准备的大树的故事教学反思，希望大家喜欢! 大树的故事教学反思范文1《大树的故事》这节课是二年级的教学内容，教学目的主要是引导学生初步认识树与人类及动物的关系，激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 在课堂上，我通过引导观察，欣赏与绘制大树的故事后。同学们有了对树的了解及大树所带来的好处、作用、美观与故事有了很好的认识。在正确认识到大树的主体结构与动物之间，人类之间的密切关系后，从思想上就开始对树的保护认识了。 在动手操作上同学们的积极性和创新意识上都有了很好的表现。在作品的故事展现上突出了树与人类、动物的和谐生活气氛，也充满了对故事的想象与制作。本课是一节集欣赏、绘画为一体的课程，故事是小学生最喜欢和最感兴趣的，让学生自己来讲一个关于大树的故事，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。 整体来说，课堂气氛比较活跃，学生的积极性较高，完成作业的情况也比较另人满意。作业展评时，先让学生介绍自己的作品，学生与学生互相评价和教师点评相结合，培养学生的自主学习能力，并让每位同学体验到学习的快乐。运用对学生激励的方式，(如：你真行!

你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。 最后小结时我还适时对学生进行了环保意识的培养，激发了学生热爱大自然，维护生态平衡，保护环境的意识。进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 大树的故事教学反思范文2本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，(如：你真行!你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。最后，通过学生展示，交流、肢体表演，进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 录像故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习兴趣的浓厚度。有利于将孩子的创造和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到十分地惊讶，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么详细而宝贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知!他们开始发芽，成长……已经有了属于自己的思想和思维空间了。同学之间相互影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，更增强了学生的创作信心。特别在评价的环节客人老师的参与让他们更是兴奋不已，因为能得到那么多老师的认可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的时候，孩子们在唱

大树的故事反思总结

大树的故事反思总结 《大树的故事》是小学美术课程的一节激发孩子想象力的课堂。今天，学习啦小编为大家带来了大树的故事反思总结，希望大家喜欢! 大树的故事反思总结篇1 录像故事的引入有助于课堂的情景教学，烘托课堂的气氛，提高学生学习兴趣的浓厚度。有利于将孩子的创造和想像融与多层思维中。在了解树的种类的环节中，孩子们的一翻话使我感到十分地惊讶，二年级的孩子，就能从书本上了解到这么详细而宝贵的资料。这不禁让我刮目相看。看来，孩子并不是我们想象中的那么无知!他们开始发芽，成长……已经有了属于自己的思想和思维空间了。同学之间相互影响，相互感染，产生一种浓厚的艺术创作氛围，再加上音乐的烘托和教师的协助、鼓励，更增强了学生的创作信心。 特别在评价的环节客人老师的参与让他们更是兴奋不已，因为能得到那么多老师的认可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的时候，孩子们在唱“沙沙沙”的时候，有的用手左右晃动，有的抖动着小手，有的手脚并用跳起来，还有的用嘴巴发出“哧哧哧”的声音。在唱“在说话在说话”的时候，两只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的样子，然后在同桌耳旁悄悄地说话;唱“雨水真甜”的时候，表现出喝足了水，伸伸懒腰，很舒服很满足的表情;唱“我要出土”时，头拼

命地往上钻;唱“我要长大”时，两只小手一张一合从低到高往上长。看得出孩子们唱得玩得很高兴，一遍结束后，纷纷要求再来一遍。这时的我怎么忍心拒绝孩子们的热情呢! 大树的故事反思总结篇2 本节课主要是通过录像画面引导、激发学生对大树故事的联想，营造了一个和谐、轻松的学习气氛，为学生提供了很大的想象空间。并从中拓宽学生思维，大胆想象。运用对学生激励的方式，(如：你真行!你们真棒!)等形式，以达到树立学生自信心，激发他们探究学习、合作学习的积极性。让每个学生走向成功，这是新课程的基本理念。最后，通过学生展示，交流、肢体表演，进一步激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。 由于在本节课开始之前耽误了一些时间，所以在活动最后“收尾”部分较匆忙。我会在今后的工作中努力丰富自己的教学经验，争取在以后的每一堂课上，都有更大的进步。并且积极参加各种培训，吸取先人的丰富课改经验，试图借鉴这一做法的精髓，使“做”与“教”统一，成为一名优秀美术教师。 大树的故事反思总结篇3 《大树的故事》这节课是我和孩子们都喜欢的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的秋天。 故事最能触动孩子们的内心世界，我决定用“大树的故事”导入课题。这个故事应该是一个开心的、让孩子们动手

《东京爱情故事》经典台词

《东京爱情故事》经典台词及其他 2008-10-03 00:57 | (分类:默认分类) 1 莉香：完治你成熟了. 完治：是吗? 莉香：没错,你令我觉得已过了三年. 完治：是吗?你呢？ 莉香：没太大变化吧? 完治：你没变. (莉香和完治装出打电话的样子) 莉香：喂喂.... 完治：是是. 莉香：没见我三年,你觉得我比以前更漂亮吧. 完治：是的. 莉香：你一点也没后悔吗? 完治：一点点. 莉香：啊,我告诉里美. 完治：你说吧. 莉香：好，我说，你娶了个好妻子. 完治：你呢? 莉香：我已习惯一个人生活了. 完治：那种事怎会惯啊,莉香. 莉香：没可能一辈子都喜欢一个人的.喜欢的话,只是一瞬间的事.但是,我会好好珍惜我对你的爱,你对我的爱,我会时常在这里回味的.(莉香指着自己的心)一想到这段爱情明天会怎样,我就不能喜欢其他人了.因为有那时的我,所以有现在的我,所以我能以自己陪伴自己啊.我很满足呢. (虽然莉香是笑着的,但是两人眼里都含着泪花) 2 莉香：如果我在喜马拉雅山顶打电话给你要你来接我呢？ 完治：会去接。 莉香：如果要你带热腾腾的黑轮来呢？ 完治：（比了个大手势）：我会带一大堆。 莉香：如果我要在家里开beatles的演唱会呢？ 完治：我会去请他们来。 莉香：那john（lennon）呢？ 完治：我会替他唱。 莉香：如果我要你施魔法使天空中马上出现彩虹呢？ 完治：这个——大概就没办法了。 莉香：那么……就不行了。 完治：不过，我可以施魔法。 莉香：怎么样的？（完治靠了过去，深深的吻了莉香。） ---《东京爱情故事》

3 “完治，我爱你！” “我想能让完治主动约我，这一辈子也没有几回。如果不等到你来，晚上做梦会碰见遗憾鬼的。” (最后一幕) 莉香：这样一直站下去,我们就回不去了. 完治：是什么时候的事呢?我们好象试过这样啊. 莉香：试过.那么,找以前那样,大家一起叫"准备"然后转身. 完治：o.k. 两人：准备! (两人一起转身向后走,莉香突然回转头来) 莉香：完治, 完治, 完治! (喊了三声"完治"后,虽眼含泪花,却笑着离开了) 4 你好，完子。应该是晚上好了吧！趁你去买东西的时候，我写了这些话。就要跟你分别了，也许有点儿难过，不管怎么样，总希望与你在相同的季节，相同的道路上走下去，爱下去。完子，真有点儿依依不舍，一想到马上要分别，心里总有点空荡荡的，虽然我的将来也许会更好，可是我总认为，碰上了你，是我人生的一大快乐，不想再说再见，也不想约定什么，因为我们还会再见的。 5 就是不知道会发生什麽事才会有精神! 就是为了现在这个时候，以往才会有各种事的发生，要那麽想。......所以我们要戴徽章!（要有精神!） ——在机场迎接完治时，鼓励初到东京对未来感到困惑的完治勇敢面对未来 6 那麽你教我不会爱上人的方法...... ——当完治说她和和贺部长是畸恋为了爱就可以上床时 7 努力工作喔......! 永尾完治! 就好像以工作来弥补失恋的创伤! 工作! 工作! 不断的工作! 被拒绝的破碎的心想要把悲伤化作能量! ——永尾被理美拒绝后莉香拿塑胶棒当作话筒来发表演说（逗永尾开心） 8 恋爱就像一本参考书。即使不成功,人和人相爱的瞬间,那种感觉会永远留下去，只有这样才会让人有继续生存下去的勇气, 才能变成一把照亮黑暗的手电筒。

一个小村庄的故事课本剧

库尔勒市第十七中学2012-2013第二学期 《一个村庄的故事》 课本剧表演四二班 演员表： 小树苗：十二棵 小鸟妈妈和小鸟们：三只 村民：六个 旁白：村民丙 旁白：山谷中早先有过一个美丽的小村庄，山上的森林郁郁葱葱，村前河水清彻见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，迎着微风吹来小树就迎风舞动。 第一段音乐（小树在歌唱，快乐的舞蹈着） 小鸟妈妈（带着两只小鸟）：啊，这里的空气真新鲜呐让我们润润嗓子吧！（鸟鸣） 小鸟：妈妈、妈妈快来看，这儿真美啊，我们就在这里安家吧！ 旁白：不知什么时候起这里的人们家家都有了锋利的斧头，开始乱砍滥伐树木。 村民甲：这片树林可真大，树可真多，我家要盖房子啦，我要多砍几棵树。这棵太小，这棵不错又粗又壮，好就是你啦！（四下树倒随演员下） 夫妇（老太婆）：儿子长大啦快要结婚了，砍几棵树给他打家具吧，诶老头子你快来啊！

老公公：诶，我来啦！ 老太婆：你看这棵怎么样？ 老公公：又粗又壮就砍它了。 村民乙：别人都来砍树，我也来砍几棵，要不然我可要吃亏了，这棵。。。不行，这棵。。。。不错，又粗又壮！好，就砍它了。 旁白：一年年一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气一连下了五天五夜。洪水咆哮着。（村民都出来砍树，就剩下一棵孤独的小树苗） 第二段音乐起：绝望的小树、逃难的村民。 打雷、闪电、绝望的小树在哭泣 村民甲：不好了，不好了，洪水来啦，大家快跑啊，快跑啊 旁白：洪水过去了，幸存下来的人们又回到了小村庄。一眼望去，一片狼藉。山上光秃秃的，空气中充满着难闻的气息。 村民乙：我们的家被洪水冲走了，我们一无所有。 老公公：这该怎么办啊？ 老太婆：我们到底做错了什么？老天要这样惩罚我们 村民甲：嗨，这都是我们乱砍伐树木的恶果啊！ 村名丙（旁白代替）：乡亲们不要灰心，人还在、地还在，我们再来一起来种树吧 众村民：好，现在就开始行动！ 第三段音乐：勤勤恳恳、快乐种树（小鸟也回来了） 全体：哦，我们的家又回来喽！

部编版小学二年级下册语文《贝的故事》教案

部编版小学二年级下册语文《"贝"的故事》教案 篇一 一、教学目标： 1、会认"甲、骨、类"等16个生字，会写"贝、壳、甲"等10个生字，会写"贝壳、甲骨文、样子、可以、钱币、钱财、有关"等词语。 2、了解贝字的由来、演变及发展。 3、知道"贝"字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。 4、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 二、教学重难点： 教学重点：了解贝字的由来、演变及发展。 教学难点：知道"贝"字作为偏旁的字大多与钱财有关，学习归类识字的方法。 三、教学课时：2课时 四、教学过程 第一课时 一、激趣引入。 学生观看有关汉字文化的视频，让学生初步了解汉字的起源与发展，激发学习汉字的兴趣。 二、整体感知 1、教师范读课文。

学生听老师读课文，把不认识的字标上拼音。 2、学生自由读课文。 学生自由朗读课文，要求把字读准确，把句子读通顺 三、预习检测 1、学生认读词语。 贝壳贝类漂亮珍贵饰品容易损坏钱币 钱财赚钱赔付购买贫困甲骨文随身 2、带拼音读词语 3、去掉拼音读词语 4、识字游戏，捡贝壳 四、随文识字，学习课文第一段 1、学生有感情读课文、指名读课文。 2、随文识字，借助图片，实物理解"甲骨""贝壳"两个词语。学写"骨"字。 3、学习"贝"字的由来与演变。 学生观察学习甲骨文、隶书、楷书的"贝"，通过贝字字形的演变，更加深刻地识字"贝"字，了解汉字文化 4、学写"贝"字。 5、拓展视频了解"木""月""火"字形的演变。 五、学习课文第二自然，了解归类识字的方法。 1.默读课文思考几个问题： （1）、贝壳在古代有什么用处。

《树和喜鹊》评课

《树和喜鹊》评课稿 肖老师教学的《树和喜鹊》听后让人感动。本文富有儿童情趣，故事情节吸引儿童。这节课的教学，教师较好的完成了教学目标，带领孩子口创文本、识字、写字、有感情地朗读课文。总的说来，有以下几点： 一、走进角色，以生为本 成为童话故事中的一员，是多么有趣的体验呀！针对教材的特点，引领孩子走进文本角色之中，通过朗读、表演，引发学生共鸣，这节课上，他们就是大树和喜鹊，孩子们在积极地思维活动中加深学习的理解、体验和感受，将情感、态度和价值观融入到教学的内容中去，融入到角色的情感中去，真正做到“以生为本”。 二、体现层次，反复识记 低年级识字的特点是记得快也忘得快，针对这个特点，教师在教学中加强了识字教学的复现形式，带拼音识字、小老师领读、听一听找一找游戏，生字联想，词语认读，随文识字。识字有层次、有梯度，通过多种形式帮助学生巩固生字的识字。 三、关注语言，训练表达 新课标指出“语文教学的终极目标：致力于学生语言运用能力的培养。”而口创文本就是这种能力培养的有效途径，在口创的过程中，让孩子们选择自己喜欢的角色在小组里合作口述故事，把课文中的语言内化为学生自己的语言，扎扎实实地进行语言文字实践活动，课堂生动有趣，教师做到了以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。 四、合作探究，主体参与 教学中，教师设计了“自主学习——小组合作——展示交流——教师点拨——激励评价”的教学方式，让每个学生参与到学习中来，产生思维的交流与碰撞。打造以学生为主体，教师为主导的课堂，通过老师及时有效的激励评价，调动了学生学习的积极性，培养了团队合作意识，体验到集体的力量。 五、阅读实践，课外延伸 语文教学的一个重要任务是带领学生进行阅读实践活动，“语文教学要向课外延伸，要向语文生活延伸”，学完课文后教师补充了绘本故事，激发学生阅读的兴趣，增大阅读量。

经典电影台词

我的心分成两半，一半因为责任留给我的妻子，另一半留在新桥底下，用此一生来思念你。——《大鼻子情圣》 曾有一位网友如是评说过该片：“很久没有为了一部电影痛哭不止了，结果看完法国的《大鼻子情圣》，我哭得一塌糊涂。当种种露水情缘、但求曾经拥有的爱情快餐日益成为世纪主流之时，再次感受那一生只能出现一次的忠贞之爱已近乎奢侈。” 人生那个东西，也许只是在一段刻骨铭心之后才算是真正的开始，但有时候想想,徒留遗憾罢了。——《大鼻子情圣》我们这一生，注定要走一些今生认为不该走的路，在今生爱一些不该爱的人，做一些不该做的事。但是最终的结局，却仍是那样的。 生活就像一盒巧克力，你永远不知道你会得到什么。——《阿甘正传》 计划赶不上变化，好好享受今天吧，很多人经常以此为借口来安慰当前的处境，最终竟养成了及时行乐，面对困难只能逃避的恶习。 世界上总有一半人不理解另一半人的快乐。——《爱玛》 也总有一半人不理解另一半人的痛苦哀伤。 上帝会把我们身边最好的东西拿走，以提醒我们得到的太多！——《四根羽毛》 上帝把我们身边最好的东西拿走，其实它是想给我们更好的。 好多东西都没了，就象是遗失在风中的烟花，让我来不及说声再见就已经消逝不见。——《男人四十》 用插序和倒序来表达男人四十的迷惘，各种生活伴随着各种挣扎，时间积累过后残留的痛楚。四十不惑，何能不惑？也许一切的不惑和困惑都只能随片尾的那一泓江水悠悠而去：一片孤帆，已成远影，碧空尽，唯见不尽长江天际流逝！我听别人说这世界上有一种鸟是没有脚的，它只能一直飞呀飞呀，飞累了就在风里面睡觉，这种鸟一辈子只能下地一次，那一次就是它死亡的时候。——《阿飞正传》 我无从得知王家卫为何钟情于突兀却是恰到好处的死亡，旭仔坚信自己可以证明他就是那只无脚鸟，然而命运不给他证明的机会，他死了。慢慢的死亡。生命从身体一点一滴流失的时候，灵魂不知道是不是可以起飞？ “小时候，看着满天的星斗，当流星飞过的时候，却总是来不及许愿，长大了，遇见了自己真正喜欢的人，却还是来不及。”——《停不了的爱》 错过，是种宿命般的悲哀。 我觉得生命是最重要的，所以在我心里，没有事情是解决不了的。不是每一个人都可以幸运的过自己理想中的生活，有楼有车当然好了，没有难道哭吗？所以呢，我们一定要享受我们所过的生活。——《新不了情》 如果人生最坏只是死亡，生活中怎会有面对不了的困难。享受生活，珍爱生命。 有信心不一定会成功，没信心一定不会成功。——《英雄本色》 所以不管如何，都要带着信心上路。你怎么知道不会成功？ 有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？——《笑傲江湖之东方不败》 世人无处不在制造恩怨，江湖就无处不在。江湖因为人而存在，人因为名利陷入江湖而不能自拔。江湖地，是非地；江湖场，名利场；江湖人，江湖梦。 当你年轻时，以为什么都有答案，可是老了的时候，你可能又觉得其实人生并没有所谓的答案。每天你都有机会和很多人擦身而过，有些人可能会变成你的朋友或者是知己所以我从来没有放弃任何跟人磨擦的机会。有时候搞得自己头破血流，管他呢！开心就行了。——《堕落天使》 人生如戏，戏如人生，很多的时候，我们无法左右命运的安排。若是无缘，见面也天涯，若是有缘，天涯也相逢。 最了解你的人不是你的朋友，而是你的敌人。——《东邪西毒》 真诚赞美你的朋友发现你的优点，真诚批评你的朋友发现你的缺点。没有永远的朋友，只有永远的敌人，无论赞美你还是批评你，敌人都不会放弃。 爱情这东西，时间很关键，认识得太早或太晚，都不行。——《2046》 只有时间不对，爱情不会错。 生命中充满了巧合，两条平行线也会有相交的一天。——《向左走向右走》 天下之事无奇不有，乞丐会有成为富翁的一天，白痴会有成为天才的一天，贪官会有成为总统的一天。对此，请不要太过惊讶，“奇迹”总是在偶然中突然出现。 我手上的爱情线、生命线和事业线，都是你的名字拼成的。——《玻璃之城》 这是最美丽的情话，然而在最合适的年龄，他们却断了线。 我要你知道，这个世界上有一个人会永远等着你。无论是在什么时候，无论你在什么地方，反正你知道总会有这样一个人！——《半生缘》 曾经郑重得不得了的情思，在时光的路途上终是消失湮灭。半生未了的情缘早已是昨日黄花，却耗尽了一世的失落。真实得触目惊心，让人感叹不已。

7一个小村庄的故事

7、一个小村庄的故事 教学目标： 1、认识“郁、澈”等9个字，学会写“森、郁”等13个字，正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理。 3、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。 教学重点： 了解小村庄变迁的原因，体会课文中蕴含的道理。 教学准备： 收集图片了解环境保护的重要意义。 教学时间：两课时。 第一课时 一、导入揭题。板书课题：你们在预习中，都提出了哪些问题呢？ （交流预习中提出的问题，激发学生的学习兴趣） 二、初读课文，学习字词 1、自由读课文，把课文读正确、流利。边读边想：从文中你知道了些什么？ 2、学习生字新词。你知道这些词的意思吗？ 理解：犁——出示犁的图片，直观认识犁的样子及作用。 裸露——课文中说了“裸露的土地”，是说土地上原来有很多的树木，就像给土地穿上了一件绿衣裳，现在土地上面什么也没有了！ 一栋栋房子——还可以说：一幢幢房子、一座座房子…… 咆哮——什么（谁）会咆哮？（台风、洪水、生气的爸爸……） 3、指名分段读课文，及时正音（如“没喘气儿”的读法、“裸”的读音等）。 4、出示图片，带着问题，再去读课文。（学生自由说，了解文章的大致内容） 三、学习课文第一段 1、课文中有一段话就是描写这美丽的小村庄，我们也来读一读。出示课文的第一自然段：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄……” （1）自由读，要求读正确读流利。

（2）指名读，及时正音：郁、澈、湛（特别是“湛”，不是形声字）。 （3）请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？ （4）你喜欢这一段中哪个词？为什么？ 相机理解：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润 做连线的练习：森林郁郁葱葱河水清澈见底天空湛蓝深远河水清新甜润（5）赛读，读出小村庄的美丽。 3、同学们，清澈的小河从村前流过。村后的山坡上郁郁葱葱的树林像一道巨大的屏障。这里空气清鲜，庄稼长得很好，的确很美。 过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？我们下节课继续学习。 四、写字 1、出示这节课要会写的字：郁、湛、砍、裸、扩、栋、喘。 2、自由读，你发现了什么？（都是左右结构的字）写这样的字要注意些什么？（偏旁在左的字一般都是左窄右宽，拿“郁”字进行区别） 3、自由练写这7个字，交流要互相提醒的地方。 4、再练写一个，尽量写得比第一个好。 5、展示学生的书写，评议。 五、小结。 第二课时 一、谈话导入。 二、上节课我们一起读通了课文，认识了课文中的9个生字，还写好 了7个字。我们先来复习一下。（出示：郁郁葱葱、忧郁、清澈、湛蓝、犁地、裸露、赤裸裸、扩大、扩充、一栋栋、栋梁之才、咆哮、哮叫） 接下来我们继续来深入地学习课文。 二、学习课文二-------五自然段。 1、出示课文的两幅插图，问：看了这两幅插图，是什么是小村庄发生了变化呢？自由读课文2-5段。 2、重点点拨（体会意思深刻的句子的含义）： （1）“谁家想盖房……裸露的土地。”[引导学生理解“裸露”的含义（没有

(完整版)《贝的故事》教学设计

“贝”的故事 【知识技能】 1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 【过程与方法】 进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 【情感态度与价值观】 通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 重点难点 【教学重点】 了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 课时2课时 第一课时 （一）创设情境，激发兴趣

1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 2．出示课件，学生欣赏感受。 （课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 （1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 （2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 （二）初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字：（课件出示） yǔcái qián jiǎgǔbèi kéhuài bìguān 与财钱甲骨贝壳坏币关 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

去年的树评课稿

评课稿： 教学智慧源于真实，深入浅出荡涤真情——浅评张小英老师《去年的树》 伊宁市第一小学：唐海霞 2012、10、10

教学智慧源于真实，深入浅出荡涤真情 ——浅评张小英老师《去年的树》《去年的树》是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。 张老师的这堂课就整体而言是比较成功的，在这节课的教学设计和细节处理方面，也有很多值得我们借鉴和学习的地方。下面我就将自己在本次听课中的一些感受作如下评议： 一、情感主线简明，教学版块清晰有层次 同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一篇文章，一百个老师可能有一百种解读。张老师在教学过程中，把本文的情感定位在赞颂鸟儿珍惜友情和信守诚诺的品质上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本三次亲密接触，层层深入，步步递进，让学生在充分读的基础上理解课文内容，明白其中的道理，感受鸟儿诚信。 二、在多种形式的“读”中体会小鸟的真情 古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，而在阅读教学中，朗读和默读，犹如“车之两轮，鸟之两翼”，必须同等训练，比翼双飞。 《去年的树》这篇文章中的对话较多，比较适合学生的感情朗读。同时，文中留白较多，供学生思考的空间也很大，他们更需要有一个细细品位、静静思索的“场”。张老师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等等，并将朗读与联想有机地结合起来，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。 教学1—4自然段时，张老师则让学生带着问题“鸟儿和树是一对好朋友，表现在什么地方？”自由读课文，找出文重点句子，抓住重点词“天天”，指导学生进行丰富的联想，谈感受以体会他们间的友情，为下文的学习奠定了一定的感情基础。

东京爱情故事经典台词

东京爱情故事经典台词n ukNx'w# .hZs )K N $ p>5& T, 完治：急になくなったから、みんな心配してるbj4K6A% !A （因为你突然失踪了，大家都很担心你啊）Z x Y yT 利香：よかったね、名前のこってて $XN?R|J （太好了，你的名字还在。）s\>OK1B M 完治：ああ……7#kK g|Y （啊……）T6& dw7J7 利香：何年前？u- V| RZ (多少年前？) i j *H50 K 完治：十年、や、十、十二年前なか，卒業式の日にさpR/+Pxa

（十年……不，十二年吧，在毕业礼当天）Ia) { 0 d 利香：完治がまだかわいいころだPkm E

（是完治还可爱的时候）hZ"lon G^

完治：悪かった，今憎たらしくってrAKNN(08O\ （你是说我现在很讨厌啦。）'HC} 0Q e 利香：私の名前も十年も二十年ものころかなX_FvE) QB （我的名字也会留在这里十多二十年吗？） @"jm6W 7 完治：この春限りで廃校なるらしいんだn 8SYEc|x4 ここ。RJ .v} BI （听说这个学校到了春天就会停办。）xj>}t*"); 利香：なくなっちゃうの？?'rs +Mg( （停办？！）|.-i, Q~w 完治：取り壊したろうな -/gYA~b7n （这里要拆了。）xs) tCD8 N 利香：でも、まあ、いいや、わたしが覚えてるから，一秒でも #[N%Qz> ) 完治と名前名ならんだってだけでだけでさ"[_* ( &.q （不过不要紧，因为我会记住的，即使一秒也好，和完治的名字排在一起。）

一个小村庄的故事课文台词

《一个小村庄的故事》课文原文 旁白：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清 澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。一阵微风吹来，小树就迎风舞动。 鸟妈妈：这儿的空气真情新啊！让我们润润嗓子吧！ 小鸟1：妈妈，妈妈，这儿真美啊！ 小鸟2：妈妈，让我们在这儿安家吧！ 旁白：村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家 想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 村民：我家要盖房子了，得多砍几棵树才行。 这棵，不行，太小了。 这棵，也不行。 哎，这棵很好，又粗又壮，就砍它了！ 村民（老太太）：儿子就要结婚了，给他砍几棵树做套家具。明年就能抱亲孙子了，想想我就很高兴。哈哈哈。。。。。哎，老头子，快啦呀！ 村民（老头子）：哎，来了！ （老太太）：你看这棵怎么样？ （老头子）：不错，就它了！ 村民：别人都来砍树，我也要多砍几棵，不然我就吃亏了。 旁白：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大。不知过 了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五 夜。 音乐配乐：狂风暴雨 村长：乡亲们，快逃啊！洪水来了！众人逃跑、背景树木房子摇晃、翻倒。 旁白：洪水退去了。幸存下来的人们回到了小村庄。一眼望去，一片狼藉，山上空荡荡的，空气中充满了难闻的气息。 村们：我们的家没了

村民：什么都没了，我们变得一无所有。 村民：我们到底做错了什么？老天爷要这样惩罚我们？ 村民：唉，这都是我们滥砍滥发的恶果呀！ 村长：乡亲们，不要灰心。人还在，地还在。让我们开始种树吧！村民一起：植树造林，重建家园！ 结尾：保护生态环境，就是保护我们的家园，让我们一起行动吧！

《去年的树》评课稿

《去年的树》评课稿 蒲窝中小郭海龙 一堂课的呈现体现了一个老师一个阶段的教学思考。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。同样一堂课，一百个老师可能有一百种上法，同样一堂课，一百个老师听了可能有一百种解读。下面，我听了我校程老师讲的《去年的树》，谈谈自己的一些感受。 一、读中感悟，程老师在开头用得很好，也情由心生，学生很容易进入当时友好的情谊之中收起了学生心里的共鸣。为此，也能体会当时鸟与大树的情感。体会小鸟的真情，当最后剩下树根，有何感想？这时也对学生进行了爱护树的环何意识。 鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来，告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。因此，本课的教学重点是品读重点词句，体会小鸟与树分别时的依依惜别之情，鸟寻访大树时的焦急、伤心之情，以及鸟两次对着灯火"看了一会儿"的内心活动，让学生自已去猜想，说出对友谊的看法，以及自己是怎样对待友谊的，体会鸟对树的深情与留恋。在教学中，老师紧扣目标，突出重点。例如小鸟的三个问句：当它只见到树根时，问：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”“门先生，我的好朋友——树在

哪儿，您知道吗？”“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”这是鸟在寻找树，要用询问的语气来读，当它一次又一次地找不着时，心里是非常焦急的。所以，读鸟向门先生和小女孩的问话时，心情一次比一次急切。当它得知树被"砍倒"，被"切成细条条""做成火柴""卖掉了""火柴已经用光"，只剩下用火柴点燃的火还亮着，它的内心越来越忧伤，读时要突出一次比一次伤心、一次比一次难过。在此，她让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，让学生带着忧伤，带着对大树的同情，深深的去体会，去感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 二、读想写有机结合，升华课文的主题。 语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。祝老师先让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛。渐渐的，孩子们了解到课文中的小鸟和树是一对形影不离的好朋友，把握了朗读的感情基调。又如教学最后三个自然段时，这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。老师让学生读，让学生变成小鸟读，在读中感悟，整堂课中学生提问，学生解答，教师适当引导，又安排了一个练笔的环节。这既体现了学生的自主性学习，又使听说读写得到很好的结合。

经典对白台词

经典对白台词 导语:经典对白台词 1、我就是要娶你当老婆，你还别不信，我就不相信攻不下你这块阵地！——《激情燃烧的岁月》 2、：我愿意游荡在你身边，做七天的野鬼，跟随你。就算落进最黑暗的地方……我的爱，也不会让我成为永久的孤魂。——《卧虎藏龙》 3、希望是一种坚持，使灵魂深处保有一片自由的天空，为相同的生命做出不同的解释。——《肖申克的救赎》 4、人在没有语言之前，交流是通过肢体语言，表达一件事情，需要半天，骗人会很累，有了语言之后，骗人就很简单了——手机 5、“你说什么了就把你给毙了？”“我只是说国会不同意我们这么快就结束战争，因为我们还没有准备好给整个欧洲提供面包。”——《甲方乙方》 6、或许我还活在你的心中，是最好的地方，在那里别人是看不见的，没有人能鄙视我们的爱情。——茶花女 7、：舒淇：“我也希望你会记得，我们分开的日子里，你不在我身边，我才是最爱你。”——《玻璃之城》 8、我相信每架飞机上，都会有一个你想泡的空姐。——《重庆森林》 9、：对不起，刚才你站的位置，实在太帅了，我情不自禁的就踹了你一脚，我好久没踹得这么爽了。我们再来过嘛！——《东成西就》 10、最美好的东西，最好是错过他。当我们不能拥有的时候，放弃也许是唯一不让自己痛苦的方式。——《心动》金城武、梁咏琪 11、米兰：你说什么？我：我喜欢你！米兰：什么？你说什么？我：我车掉

沟里了！——《阳光灿烂的日子》 12、有人爱你，若你也爱他，明天就对他说，天空是白的，如果是我，我便回答说，但云是黑的，如此，便知道我们彼此相爱了。——新桥恋人 13、手不是用来打人的，而是用来拥抱你所爱的人；脚不是用来踢人的，是用来向理想的目标迈进的。——《魔女的条件》龙泽秀明 14、老师：现在上急救课，有人受伤，第一步要怎么做？小新：我知道，问他要不要器官捐赠？ 15、小鸡长大了就变成了鹅；鹅长大了，就变成了羊；羊再长大了，就变成了牛；等牛长大了，共产主义就到了！——《活着》 16、开往春天的地铁》：我一直怀疑27岁是否还会有一见钟情的倾心。我不知道该说什么，我只是突然在那一刻很想念她。 17、飘飘：我最烦人家嘴破皮了。天仇：我嘴破皮我也不想呀。飘飘：那你为什么不多搽点唇膏呢？天仇：那就搽啊！——《喜剧之王》 18、当你年轻时，以为什么都有答案，可是老了的时候，你可能又觉得其实人生并没有所谓的答案。——《堕落天使》 19、当我决定和你度过下半辈子时，我希望我的下半生赶快开始。——《当哈里遇上莎莉》 20、刘蓓：先生见到你真高兴，我早就渴望这一天的到来了。某青年：什么？我没听清。葛优：她说见到你很高兴，就这一句。——《甲方乙方》 21、星星在哪里都很亮的，就看你有没有抬头去看它们。——《玻璃樽》 22、小新：有酱油卖吗？鱼铺老板：没有。小新：有芥末卖吗？鱼铺老板：没有。小新：什么都没有还敢开店！——《蜡笔小新》

贝的故事

3“贝”的故事 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。 课前准备 1．制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡；搜集 有关汉字的故事。(教师) 2．尝试朗读课文，圈画生字并认读。查找资料，收集汉字小故事。(学生) 课时安排 2课时。 教学目标1学会本课的生字、新词。 2能正确流利的朗读课文 3 了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的 热情 重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文 难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？ 2．多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。 3．你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。4．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。这节课我们就一起走进“贝”的故事。教师板书：“贝”的故事。学生齐读课题。 设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。 二、整体感知，初步识字 1．学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？2．用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。

人教版语文二年级下册《贝的故事》教学设计

人教版语文二年级下册《贝的故事》教学设计 教学目标： 1、熟读课文，进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 2、进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 3、通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 教学过程： 一、复习导入。 1、复习导入，复习本课生字词。 （1）出示本课词语自由读一读。 甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴 钱币购买偏旁钱财携带富贵货物 样子可以有关 （2）指名读词语师生纠正读错的字音。 （3）全班齐读词语三遍。 （4）单独出示文中16个要求会认的生字，指名学生朗读。 （5）一起朗读生字。 2、指名分段朗读课文。 二、再读课文，初步了解课文内容。 1、默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。

2、指名说明每个自然段的大致意思。 （1）第一自然段贝壳是什么？它是什么样子的？在甲骨文中贝字的样子像什么? 引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。 (2)第二自然段贝壳有什么特点在古代人们把它用作什么?除了珍贵漂亮贝壳还有什么特点?它在古代有什么用途? 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 由于贝壳不容易损坏,所以古人还把贝壳当作钱币。根据这个特点,用贝字做偏旁的字,大多表示什么? (3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。 赚、赔、购、贫、货 3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的字吗? (请同学们让字典帮忙) 三、细读课文,感悟中华文化的博大精深。再读课文,用横线勾出贝字的由来。 2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。 3、讲一讲贝的故事。 四、拓展延伸。 1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。 2、猜一猜：我还知道哪些字与什么有关。 如： (1)铜镜与什么有关?

小学美术《大树的故事》优质教案.教学设计

《大树的故事》教学设计 【教材分析】 本课造型.表现领域的内容。大树底下是学生从小就喜欢玩耍的地方， 所以他们对大树有着特殊的感情。引导学生通过对大树上下小鸟的生活、大树洞里小动物的生活，大树下小朋友做游戏、老爷爷下棋，树根下面 小蚂蚁辛勤的劳动等情景，进行丰富的联想，还可以通过大树被砍伐后的情景，培养学生的环保意识和创新精神。本课内容既可培养学生 的造型表现能力，理解画面的大小关系，以线和色彩为主表现，引 导学生初步认识人与自然的关系。 【教学目标】 （壱）教学目标 1.知识与技能 通过回忆、观察，了解大树的结构及其颜色、种类等特点。学习表现大与 小的关系，用绘画或剪贴的方法表现有关大树的故事。 2.过程与方法 在回忆、观察、体验中，感悟大树的结构及美感，想象出大树的相关 故事。 3.情感、态度和价值观 引导学生在小组学习氛围中，相互交流。引导学生初步认识人与自然 的关系，激发学生热爱大自然。 （弐）教学重点难点 1.教学重点：了解大树的结构、外形、颜色等特点，利用大与小的关

系表现大树与人、大树与动物之间的故事。 2.教学难点：画面构思和组织 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 壱、启发导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 听：春天披绿装，夏至好乘凉，秋天黄衣裳，冬天挂雪霜。（大树）同学们从小就喜欢在大树底下玩耍、乘凉。树上的鸟儿，树下的蚂蚁和小动物们，它们和大树都发生了哪些有趣的故事呢？今天，我们就一起学习第十五课：大树的故事（粘贴课题） 【设计意图】从猜谜入手，激发学生的学习兴趣。 弐、新知探究： 大屏幕出示课件 1.同学们让我们一起来到美国画家杰斯.艾伦画的菩提树下，瞧：⑴ 这课菩提树漂亮吗？跟真实的菩提树有什么不同？（学生讨论交流，从外形颜色分析）⑵菩提树有哪些好朋友？（让学生观察回答）⑶同学们你觉得这课菩提树高大吗，画家是如何表现菩提树的高大？（学生观察后讨论回答） 师总结：画家的菩提树在彩云、动物和奇花异草的衬托下，更显得枝繁叶茂，高大无比，长颈鹿很高，可是跟菩提树比，可就矮多了。外形颜色更加夸张。 【设计意图】培养学生的观察力及评述能力，了解画面中大与小

大树的故事教学反思

《大树的故事》教学反思 刘巍 《大树的故事》这节课是我和孩子们都喜欢的一个学习内容，我把这节内容提前到这多彩的秋天。 故事最能触动孩子们的内心世界，我决定用“大树的故事”导入课题。这个故事应该是一个开心的、让孩子们动手动脑的故事，经过反复思考，我编出这样一个故事：森林里有一颗好大好大的树，它的根须扎得很深，树干又粗又壮，树枝向四周扩散，满树茂密的叶子绿的发亮。谁能画出这棵大树？我指两名学生画大树，比一比谁画的大，然后范画一棵大树，边画边概括树的几个主要组成部分。 接着讲故事：这棵大树可是动物们的乐园——小鸟在树枝上筑巢、小松鼠在树干上睡觉、小兔子在树下采蘑菇……慢慢地，它们都成了大树的好朋友，每天都有好多动物朋友陪着大树。谁来帮大树把朋友请到身边？我让举手积极的同学自己上讲台，把动物朋友画在最恰当的地方。并很快确定学生的画里缺乏的重要方面，悄悄对个别学生进行提示。 故事还在继续，我给大树画上笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴巴：同学们，咱们让大树更开心了！可大树有个心愿——我稍作停顿，你们猜猜是什么心愿？ 孩子们的情绪很快被调动起来，纷纷各抒己见。他们的想法出乎意料的奇特：有的说，大树想和我们人类做朋友；有的说大树想像它

的朋友一样四处走走看看；还有的说，大树想到我们的课堂里，跟我们一起学习，听老师讲故事……每一个想法都那么新奇、可爱！ 每个孩子都在思考，都想表达，我也被孩子们的情绪感染了！你能帮大树完成心愿吗？你一定有好办法！很快，课堂上有涌起一次高潮：大树原本就是人类的好朋友，有的人乱砍滥伐树木是不对的，人类应该爱护绿色；等大树的果实成熟了，小动物摘走果实，就能把大树的种子带到每个角落，就好像大树去了每个地方；我把大树画下来，它不就可以到我们的课堂里来了吗？……趁热打铁，我提示孩子们用画笔把自己想到的记录下来，孩子们思维活跃，大都已经“胸有成竹”，作品明显好于前几次。 第二节课完成作品后，我还组织学生讲“大树的故事”，并根据孩子们的故事自然提出我的课堂小结：大树的故事可真多，有开心的，也有不开心的。但只要我们都来爱护它们，它们一定会带给我们更多开心的故事！ 整节课在故事中自然生成，孩子们轻松愉快，活跃的课堂气氛也让我极为轻松。