如何实现高中美术课的创新教学
·中学教育·
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如何实现高中美术课的创新教学
湖北省利川市第二中学 李华山
【摘要】按照新课改的基本要求，高中美术教学必须实行减负增效，教师必须革新教育思想，转变教学思路，完善教学方式，探究新的教学模式。传统的常规美术课堂已经不再适应新形势下社会发展的要求，对学生的发展和成长也是不利的，于此，美术教师必须实现常规美术课堂的华丽转变，在创新中实现特色课堂，以便提高教学效果和学习效率。本文中，笔者结合自身多年的教学经验，严格按照新课程标准的要求，提出了一些将常规美术课堂转向特色课堂的一些策略和方法，希望能对高中美术的教学和学习起到一定的积极作用。 【关键词】高中美术；常规课堂；特色课堂；转化策略
每个老师都非常重视教学情境的营造，运用最多的是在欣赏课中用视频介绍作品、音乐作为背景。我认为，一个有很好立意的美术课，一定是一节美的课，是能调动学生情感、让学生全身心投入的课。那么，对于教学情境的创设是不可或缺的。
一、创造性地使用教材
改革教材有利于学生利用已有的知识和经验主动探求知识形成能力。在美术课程改革方面进行了大胆的尝试，取得了明显的教学效果。具体做法如下：深入钻研现行教材，挖掘教育因素，拓宽知识面。借鉴各种美术教材，选取适应学生实际的而现行教材中没有编排的美术课程。这些课程有利于激发学生的学习兴趣和创作欲望。探索以发挥学生创新能力为主的教学特色。教学安排上体现普及性、层次性、系统性和专业性。
二、改善教学方法，实现特色课堂
常规高中美术课堂，教学手段单一，教学过程没有起伏和变化，学生学习兴趣匮乏。要想实现特色课堂教学，就必须改善教学手段，丰富教学过程，实现课堂教学知识性和趣味性的统一。针对这种情况，高中美术教师可以以教学内容为基础，结合高中生的各项特征及学情丰富教学手段，创新教学内容，把美术知识化繁为简，化难为易。如：让高中生尝试着用所学的知识给一些小故事或是儿歌配上插图，或者是创造性的改变一首较为优秀的美术作品。在课堂上，老师还可以根据教材内容，创造性的设置一些游戏，活动等，比如说画画比赛、美术作品讲解、小型临摹秀，即兴作画等，让学生在学习中学有所获，学有所乐，乐有所思，从而实现有效教学，促进特色课堂的实现。
三、认真备课，挖掘教学资源
高中美术教材作为学生学习美术的基础材料，本身就是一个重要的课程资源，它不仅是学生学习美术知识的关键素材，而且还是丰富学生生活内容，培养学生创新能力和良好学习习惯的重要引领。传统的常规课堂，没有充分挖掘教材，为了教材内容而泛泛教书，根本提不上创造性的利用教材。美术特色课堂，要求老师必须认真备课，挖掘教学资源，创造性的利用教材。对美术教材的合理利用和开发，主要体现在对教材的研究和处理方面，所以美术教师要要注重钻研教材，不仅是掌握教材内容，而且还要深入分析、探究内容背后的内涵，对教材内容多思考，并善于加工教材中的知识点，以便形成自己易于上手，且学生容易接受的知识。在美术课堂上，学生是整个美术教育最重要的力量，他们不仅仅是知识的接受者，更是教育的一项重要资源。所以作为美术教师，不仅要善于开发教材资源，还要善于开发和利用学生资源。合理利用学生资源提供的条件，真正理解学生，努力实现师生互动、合作的学习氛围，培养学生的创造性思维，激发学生的求知欲，教师要创设情境，设置与学习任务相关的充满趣味的问题，又或者是运用风趣
的语言，活跃课堂气氛，实现特色教学。
四、以“任务驱动 ”提高教学效果
任务驱动是新的教学方法，这种方法让学生通过完成一个或多个具体的任务来获得知识技能，相对于以前单纯的技能学习，这种方法有其独到的优势：其一，知识和技能的习得更加有目的性；其二，更有利于知识和技能的内化和迁移；其三，学习者能充分感受完成任务的成功，从而进一步激发学习兴趣。美术课堂教学实践证明，任务驱动教学确实能收到好的效果。如设计课，由为学习知识技能而学习，变成为应用、为生活、为解决问题而学习。图案课，为衣服上的装饰而图案知识，再具体到学习吉祥图案的设计方法。课例：公共设施设计。 本课设计正值 2008奥运即将举办期间，课上首先宣布“ 2008北京环境建设指挥部办公室”要发起“城市环境设计社会征集活动”，号召全体学生积极参与，并宣布设置的奖项。在此基础上，讲解公共设施知识和设计草图的画法。从学生听课和课堂参与的情况看，效果优于单纯学习公共设施知识课。学生认识到城市公共设施起着协调人与城市环境关系的作用，这些设施帮助人更直接、更方便地与自然对话。学生了解到公共设施产品的使用非常广泛，其思想渗透在整个设计中，为设计出有生命力的，新颖、实用、美观的设施，并像珍爱生命一样，爱护这些设施。
五、与时俱进，采用微格教学法
针对目前的教学形式，实现特色教学就必须实现特色的教案制作和应用，高中美术教师必须与时俱进，可以采用微格教学法。它是指教师在教学过程中对学生进行针对训练，并将训练中出现的问题及时的反馈并作出分析判断，并且教师要把课堂小型化，这样有利于教师对学生进行更为具体的指导从而使学生的教学活动得以改善。这种教学法的具体操作是将5-9名学生编成一个小组，对这一小组的学生进行一到两种技能的训练，然后分配给每名同学5-10分钟的时间进行教学实践活动，教师和小组成员对整个过程进行反馈评价，然后每个人根据小组其他成员的评价进行自我分析，对自己的教案重新设计后再实践。微格教学法的目的在于让学生不断循环的学习每一种教学技能，不断循环的运用每一种教学技能，不断循环的积累教学经验，不断循环的将掌握的理论知识运用到课堂教学中，让自己不断循环的进步。
【参考文献】
[1]刘青梅.浅谈高中美术教学实现特色创新教学的方法研究[J].大观周刊,2011（7）
[2]王大伟.浅谈新课程背景下高中美术课课堂教学的有效性研究[J].成才之路,2011（4）