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新课改下写作素养的培养

新课改下写作素养的培养

语文新课改正如在如火如荼地进行中,写作教学的重心也经历了由“写作能力”到“写作素养”的变迁。相对于原来具有的可操作性的“写作技能”,“写作能力”、“写作素养”似乎空洞了许多,很多一线语文老师感到困惑与茫然。于是,在写作教学中出现了两种现象:一是将写作素养歪曲为背诵能力。二是过度淡化或者干脆省略了“写作技法”的教学。针对以上现象,笔者认为可以从以下三方面着手,进行写作素养的培养。

一、经典阅读打基础

“读书破万卷,下笔如有神”的确,阅读对于写作素养的培养具有举足轻重的作用。而面对浩瀚书海,必须精挑细选,经典作品作为经过历史筛选而沉淀下来的精髓,无疑是最佳选择。

首先,经典作品提供了一种写作典范,通过阅读不仅可以积累大量的内容材料、语言材料,同时也可以积累写作章法和经验。例如《红楼梦》中每个人物的出场都可圈可点,着墨不多却神采毕现,学生通过阅读可以积累“未见其人,先闻其声”等人物描写经验。

其次,经典作品蕴涵着深厚了的人文素养。经典之所以历久弥新,缘于其中对人类终极价值的追问,对真善美的永恒追求。我很赞同王耀平的在《经典的意义》中所说的一段话:“让他们在精神贫乏之前学会阅读,让他们在变得粗俗之前学会优雅,让

他们在沉迷于血腥和暴力之前学会关怀,让他们在迷失自我之前学会质疑,让他们在对这个世界失望之前先学会憧憬。告诉每一个人,每一个学生:去爱一本书,爱一本伟大的书就是爱一颗伟大的心灵。你所面对的是一个更大的世界和更丰富的心智,与它的遭遇也是发现你自己,营养你自己、打磨你自己。”在这样不断发现、营养与打磨中,我们的学生会更懂得生活,更懂得爱。

另外,经典作品可以“疏沦五脏,澡雪精神”。《文心雕龙.神思》有言:“陶钧文思,贵在虚静。”的确,只有气定神宁、心无旁骛才能驭文谋篇。经典作品中深邃的思考,厚实的底蕴,优雅的格调,永恒的追求令人心气沉淀。这种虚静、沉淀,正是写作良好的开端。

二、技能训练搭平台

如果说经典阅读是一种由内而外的内功修练,那么写作实践则注重将外在的技法内化为写作技能,提高写作素养。

“没有规矩,不成方圆”,注重技法并不菲是对写作中创新意识的抹杀,而恰恰是给创新提供一个更高的平台。

一方面,技能训练有的方矢,往往可以帮助学生走出“不会作文”的困境。梁启超曾在《中学以上作文教学法》中指出:“如何才能做成一篇文章,这是规矩范围内事,规矩是可以教可以学的。”待学生学会相应的规矩,形成一定写作技能,“妥帖”的作文也就不再为难,在此基础上才能论及文章巧拙与否。因此,教师在课堂教学中,可以利用较短的时间结合课文中的典型片段

讲授写作技法,如结构的布局,修辞的运用,文字的锤炼等等,然后让学生有针对性地进行模仿。这对于培养学生思维的敏捷性、灵活性都很有帮助,同时,它为师生提供了一个面对面交流学习的机会,可以使教师及时获得反馈信息,促进写作教学。廛下,教师宜指导学生进行相对集中和系统的训练。例如,教师在介绍了议论文的论证技巧后,让学生进行相应练笔,这可以给学生提供一个强化巩固的机会。

另一方面,技能训练有助于学生形成良好的写作习惯。写作素养,其实不单指涉写作水平,还包含写作习惯的养成。叶圣陶曾说写作是“习惯方面的事情;仅仅心知其故,而习惯没有养成,还是不济于事的。”必须“养成习惯”,在“不知不觉间受用着它,才是真正的受用。”因此,在训练中,教师要帮助学生形成良好的写作习惯。“前作文”阶段,教师要培养学生“敏于观察、善于思考、勤于积累”的习惯,让学生学会寻找观察生活的视角,多多积累文化知识与生命体验,丰富写作素材。写作过程中,教师要注意培养学生良好的思维习惯与语言习惯。在学生掌握一定写作技法的基础上,让学生在作文中有意识地恰当运用,从而使其由生疏、生硬转化为熟悉、熟练,既而驾轻就熟、信手拈来并有所创新,真正提高写作素养。在作文后,教师要培养学生独立修改自己文章的习惯。

三、人文合一立精神

新课标将写作的意义和功能提升至一个新的认识高度,认为写作不仅是主体表达和交流的重要方式,而且是主体生命活动的过程,表现为认识世界、认识自我、进行创造性活动所构成的生命活动。所以,写作教学除了要让学生学会表达和交流,提高认识世界的能力,同时,还应促使学生从情感、态度、价值观和深层的文化积淀上塑造自我,提高自身修养,以做人促作文,实现人文合一的综合培养。

从学生这一写作主体的角度而言,言为心声,文如其人。写作不是客观事物的再现,而是主观意志对于客体的再造。写作不单是技法的运筹帷幄,更是思想智慧的结晶、心性品质的体现。韩愈要《答李翊书》中以自己为学的亲身体验,强调道德修养对治学为文的重要作用。他认为,学文应以立行为本,立言为表。只有行之乎仁义之途,“做仁义之人”,才能“其言霭如”,所以,学生在写作中应注重真情实感的流露及对生活的表现和思考,还写作以生命活动的本来面目,使其成为生活的有机组成部分。

从语文教育者的角度而言,教师应明确“人文全一”的写作素养培养原则。写作素养的提高,与学生思想的成熟、精神的发展、情操的升华、人格的成长是同步协调发展起来的,而与写作同步发展起来的思想、精神、情操、人格更是写作素养提高的关键。教师指导学生写作、提高学生写作素养应是深入而细微的,

要帮助学生不断地砥砺思想、提升精神、陶冶情操、塑造人格,从而促进写作的养成。

总之,写作是一项综合性的生命活动,学生在写作过程中,必须充分调动思想资源、生活积累、表达技能、才情禀赋等多方储备。因此,写作素养的形成也不是一蹴而就的,它需要长期的积淀。新课改高瞻远瞩,注重写作教学的人文色彩和修改色彩,提出了很多写作教学的新目标、新方向、新办法,这需要我们认真解读、领悟、贯彻、实施。也许目前还不能达到预期效果,但这份努力是值得期待的。