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中级维修电工实训课堂教学方法探索共4页word资料

中级维修电工实训课堂教学方法探索

DOI:10.16640/jki.37-1222/t.2018.14.202

中级维修电工实训是电气自动化、机电一体化、数控技术、机电设备管理与维修专业的必修课程,学生在完成对《电路基础》《电机与电气控制》《电路与电工技术》等相关基础课程学习后,通过动手实践加深对电路原理,电气控制的理解与应用。除此之外,这些专业的学生也需要考取“中级维修电工”职业资格证书,这不仅是对学生能力的体现,也是帮助应届生能更快的适应岗位需求,在职业生涯中提升自我?争力的一个有效手段。

1 在中级维修电工实训课堂中存在的主要问题

(1)教学内容过于陈旧。目前中级维修电工实训课程使用的电气元件主要以交流接触器、时间继电器等多个低压电器为主,教学内容包括掌握电机启动、调速、制动等多个电路的工作原理,都是些非常基本的控制电路。很多年来有的教师对实际岗位的工作情形不熟悉,不知道目前在工作岗位需要什么,往往根据讲义照本宣科,一成不变。

(2)教学方法缺少创新,教学方法因循守旧。维修电工实训实践性较强,体现在整个教学多以学生为主体,由学生实际动手操作,完成对包括Y-△降压启动、机电能耗制动等多个电路的接线与调试,然后通过结合生产实际,改进常用电气设备的电气控制原理图,最后完成对常见机床电气设备故障的检测和维修。但是往往在现代化多媒体实训室中,教师准备的课件仅仅是一张张文字图片和少量的动画效果。每次课堂开始,大部分由老师讲解电气元件及控制原理,然后学生跟着电气原理图,开始动手接

线完成实验,本着先学理论然后实践的教学模式,多年来缺乏课堂创新,教师上课形式陈旧。

(3)教师对高职学生特点研究不够。高职院校的学生大部分都是高考中的低分段学生,或者通过学校的单独招生形式入学,根本没经历过严酷的高考。他们大多数都有平时学习成绩不理想,厌学情绪严重,学习动力不足,自我控制能力差特点。在课堂上学生学习目的不明确,往往出现走神,睡觉,玩手机,迟到早退现象,这都是直接影响到教学效果。

2 探讨构建小课堂任务化教学模式

尽管实践教学相比理论教学更能够吸引学生的学习热情,但维修电工的接线项目存在一定的重复性,在两周时间内重复操作相似的接线内容,学生会逐渐感到枯燥乏味,进而对这门课程失去兴趣。而兴趣是学生最好的老师,如果老师一味的追求课程进度,填鸭式的灌输教育,缺乏“因材施教”的授课方式,带给学生的是厌课情绪加重,学习态度更加敷衍。

通过将“任务化”的教学模式带入中级维修电工实训的课堂。在教学设计中,任课教师利用QQ平台、微信平台和学校自主学习网络平台,贴合实际情况,向每个学生发布教学任务,提出项目或者问题,让学生根据课程要求提出解决方案或思路,为课堂授课做好充分的准备和预习。在网络平台上,教师可以根据学生掌握知识点的情况,及时做出课前学习的评价,在往后的课堂教学中,发现学生理解上的薄弱点,可以有针对的讲解难点、疑点,提高学习效率和授课质量。

在课堂中通过将学生“小组化”,即根据教学设备数量和学生的学习能力强弱,按照分组形式进行实验。根据我校的情况,基本是45人一个

教学班,通常三人一组,是为了平衡强弱关系,考虑每个学生的学习水平都不同,作为一个团队每人都可以发挥自己的优势,扬长补短在实践中提高学习成效。在课中,通过老师讲解,然后自行完成学习任务,组员相互讨论,分享观点和思路,最后由组长综合小组学习成果,在班里汇报,最后把教学任务实施意见或方法总结出来。这样以强带弱的形式,让每个同学都有参与感、获得感。

同时,为提高学习氛围,在授课过程中适量增加师生互动,转变教师在以往教学中唱独角戏的形式,让学生在课堂中当老师,汇报学习成效,实现翻转课堂。然后结合网络平台,在每个教学环节(课前准备,课中实践,课后拓展,实训总结)做出相应的评价,这种及时评价及时公布的方式,可以促使学生积极进步,更快的调整自己的学习状态,达到良好的学习效果。

通过“下任务、分小组、动手练、拓思路”模式,充分调动学生课堂内外的学习的兴趣,转变学生的学习兴趣,在实践课程中营造良好的教学氛围,实现学生自主动手,头脑风暴的目标。

3 结语

丰富多彩的教学方法对学生具有吸引力,能激发好奇心。在网络端发布任务时,教师需挑选一些贴近生活生产实际,具体且有趣的项目,使学生乐于开动脑筋,产生浓厚的学习兴趣。但是课题的难度却不能太大,需确保在学生经过努力思考后,大部分学生能完成教学目标,这样才能提高学生的学习热情。

在探索新的教学方法同时,教师还需把握电气行业最新的发展动向,