9【学案】第二十课《香菱学诗》

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第二十课香菱学诗

【阅读要点】

【语言卡片】

1．生字

菱（líng）钗（chāi）潇（xiāo）凹（āo）玚(yáng) 庾（yǔ）鲍（bào）蘅（héng）芜（wú）橄（gǎn）榄（lǎn）诌（zhōu）颦（pín）抠（kōu）缯（zēng）鳏（guān）坞（wù）暧（ài）纨（wán）

2．雅词

好歹：不问条件好坏，将就地（做某件事）。

造化：福气，运气（迷信）。

腻烦：因次数过多而感觉厌烦。

揣摩：反复思考推求。

聪敏伶俐：智力发达，反应敏捷灵活。

自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。

呆头呆脑：形容迟钝的样子。

穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。

诲人不倦：教人时不嫌疲劳。形容教导特别耐心。

3．精美的四字短语

聪敏伶俐诸事不顾起承转合连云直上自暴自弃

真心叹服坐卧不定呆头呆脑地灵人杰挖心搜胆

耳不旁听目不别视诲人不倦苦志学诗精血诚聚

4．侧面描写香菱学诗的美句

①宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。

②李纨、宝钗、探春、宝玉等人听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

③宝钗笑道：“这个人定要疯了！”

④一时探春隔窗笑道：“菱姑娘，你闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是十五删的，你错了韵了。”

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⑤只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”

【句段品味】

1．黛玉道：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”

品味：三言两语，表现了黛玉对诗的独特见解，讲究意趣，讲究思想内容，文辞格律次之。描写出了一个才女的形象。

2．宝钗道：“……你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”

品味：明贬实褒，借宝钗的嘴，从侧面表现出香菱学诗的入选程度。

3．香菱听了，默默地回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

品味：“出神”说明香菱学诗已是神游其中，物我两忘；“抠土”表明香菱此时呕心沥血，费尽心思。全句形象地表现出香菱写诗构思时的专注神态。

4．宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”

品味：此句意味深长，既在旁敲侧击地教育宝玉，又在真心地赞扬香菱，同时也肯定了“苦心”对于学习的重要性。暗示香菱学诗定会成功。

5．只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”

品味：日有所思，梦亦同趣。香菱学诗已是如痴如醉。兴趣是最好的老师，入迷是成功的保证。至此，作者用巧妙的方式，交代香菱学诗成功，文章的情节也进入高潮。

6．“……你只是听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人作了底子，然后再把陶渊明、应玚、谢、阮、庾、鲍等人的一看。你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！”香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”黛玉听说，便命紫鹃将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”

品味：此段是全文的纲，香菱读诗，论诗，写诗都是围绕此段进行。首先林黛玉给香菱制订了学习计划，也就是安排了自己的教学进度。这个教学计划讲究了循序渐进，讲究了积累与感悟。从写法来看，文章层次安排与黛玉教诗不谋而合，条理分明。文章以后的内容安排也全是依此层次，有条不紊的将情节推向高潮。

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7．‘“……还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来！我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没有人，只有几棵树，远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”

品味：几句话写的是香菱谈读诗的体会与对诗意的感悟。照应了前文“你是一个聪敏伶俐的人”与“领略了些滋味。”说明香菱虽贱为人妾，但她的骨子里却流着诗书翰墨人家的血液，有着敏锐的领悟能力，能将诗的意境与画的趣味联系起来。同时也说明了林黛玉对香菱的教育初见成效。林黛玉要香菱先读王维的诗，就是要香菱体会情境交融，进入诗情画意。一个情节歌颂了一个会教，一个善学，既照应前文，也为后文写香菱梦中偶得作了必要的准备。

【课文赏析】

香菱，原籍姑苏，出身乡宦世家。她三岁被拐，长大后被薛宝钗的哥哥薛蟠买去做妾，因偶然的机会，香菱得以进入大观园。大观园里宽松的环境，相对民主的气氛，浓厚的文化氛围，激发了香菱写诗的愿望，她向薛宝钗求教遭到宝钗的婉言拒绝。但她仍不死心，又向才女林黛玉求教，课文故事的情节就从这里开始。

全文情节大致可以分为两个部分。

第一部分为第1——3段，主要写黛玉指导香菱读诗。这一部分又可以分为两层：

第一层为第1段，主要写黛玉略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调了“立意”是诗的头等大事。肯定了香菱的聪明才智，给香菱安排了所读书目的顺序。主要赞扬林黛玉的见解与善于教育。

第二层主要是讨论诗，也就是林黛玉所说的“讲究讨论”。实际上是检查香菱“完成作业”的情况，林黛玉要香菱自己谈对诗的领悟，自己只适时加以点拨，表现了林黛玉善于启发教育。而香菱也不负所望，达到黛玉教育的预期目标，将王维诗中的炼字功夫说得头头是道，还能说出对诗境的独特领悟与理解。

第二部分是4——8段，主要写香菱在黛玉的指导下练习写诗的过程。这一部分是全文的重点，全部分紧扣“苦志”来构思文章。这一部分按香菱写诗由失败到成功的过程又可以分为三层：

第一层就是写作第一稿的过程，第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下写成的，遭到了宝钗的否定，得到了黛玉的中肯评价。

第二层亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被宝钗评价为偏题，林黛玉则评价为只

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有景色，缺少人的灵性。

第三层就是写香菱在阶前竹下“挖心搜胆”终于在梦中偶得，写诗获得成功。

在写作手法上，主要运用了正面描写和侧面描写相结合的方法。一方面作者正面描写香菱苦心学诗，废寝忘食，茶不思饭不想的痴迷。如“诸事不顾”“茶饭无心，坐卧不定”“对灯出神，两眼鳏鳏，五更才朦胧睡去”。另一方面作者又运用侧面描写，借着宝钗、宝玉等人来赞扬香菱的苦学精神。宝钗因和香菱同住蘅芜苑，了解得最多，所以借助宝钗来进行侧面描写的次数也最多，如：“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等都起到了很好的侧面烘托的作用。正面描写与侧面描写相结合使得香菱苦志学诗的形象丰富厚实。

从人物形象来看，文章主要刻画了林黛玉和香菱两个人物。文中的林黛玉是一位学识渊博，热情大方，具有诗人气质的好老师。当香菱向她求教时，她快乐接受。她为了教香菱学诗，首先鼓舞香菱的自信心，然后，帮助香菱制订循序渐进的学习计划，又采用了讨论式和启发式的教学方法。在指导学习的过程中，注重了学习与实践相结合，注重了继承与创新相结合。在这里作者把林黛玉的教学过程写活了，一个有诗性、有灵性、有耐性、有经验的好老师的形象跃然纸上，活灵活现。

香菱则是一个醉心学诗的好学生的形象。她善于学习，能认真听老师讲课，能按老师的要求去做，重要的是她能将老师所教的知识及时的归纳整理，进行消化，并大胆提出自己的见解与领悟。其次，她能苦心学习，多次的挑灯夜读，多次的茶饭无心，多次的苦思冥想，多次的重新再来，多次的苦心锤炼，终于使她如愿以偿，有了梦中偶得这一成功之作。

【阅读实践】

一、阅读下面课文内容，进行阅读实践。

香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。

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1．用一句话概括本段的内容。

2．用“||”将文段分为两层，并说明理由。

3．“只见他皱一回眉，又自己含笑一回”的含义是什么？

4．段中从侧面写香菱入迷的句子是哪句？

5．段中写宝钗赞扬香菱的句子是哪句？

6．请仿用“或……或……”的句式写两句正面描写香菱苦心学诗的句子。

二、阅读下文，进行阅读实践。

寻找生命归宿地的年轻人

周涛

①从前，有个年轻人，他很忧郁，总觉得自己生活得很不幸。他从来没有愉快过，更没有笑过，总是皱着眉头，阴沉着脸，头发长得很长他也不剪，懒得做任何事。

②在家人的苦心劝说下，他去跟一位画师学画画。他很聪明，只学了三个月，就掌握了不少的技巧。第四个月上他离开了画师，说：“这玩艺没什么可学的！”

③他又跟一个商人学习做生意。他仍然很聪明，只学了半年，就碰上一次好运气，他发了财，赚了不少的钱。到了第七个月上，他离开了商人，说：“这玩艺儿也没什么可学的！”

④第三次他遇到了一个哲学家。他跟哲学家学了一年，他觉得悟透了人生的道理，那就是一切都没意思，一切努力最终都会被死神一笔勾销。他认识到死是伟大的，只有死才是永恒，除此之外，一切都是短暂的。

⑤于是他离开了哲学家，准备寻找一个他最满意的地方，然后结束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多地方，都觉得不是理想的自杀地。后来，他到了昆仑山下的一片林子里。

⑥“很好。”他心想，这个地方是最适合的位置，位于昆仑山下就算到了极地，空气干燥，流沙移动可避免尸体腐化，说不定能成为木乃伊保存到后世。何况这里人烟稀少，他死后可以清静，免除尘世喧嚣。他想好了，准备就在这地方安息长眠，明天就上吊。

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⑦第二天，他来到一棵五百年的核桃树下，正准备死，碰到一位白须垂胸的老人。老人正吃力地搬一辆陷进水渠里的毛驴车轮子，看见他站在树下，便对他说：“年轻人！你站在那里干什么，为什么不来帮我一下？”

⑧年轻人觉得老人的要求是合理的，就跑过去帮他搬车子，他想，搬完车子再死也不迟。等到搬完车子，天已经快黑了，老人一定要感谢他，留他吃饭，他推辞不掉，心想,吃完饭再死也不迟。

⑨就这样，老人不断地请他帮忙。植林带，不然流沙就会埋掉房屋啦；修水渠，不然庄稼就会干枯啦；种葡萄，不然夏天院子里就没地方乘凉啦。一件事又一件事，年轻人没有理由推辞，只好干下去，一天天推迟死期。

⑩秋天的时候，老人对年轻人说：“你不是一直要死吗？对不起，为我的事耽误了你这么久。现在你可以去死了。”

○

11年轻人看着这块美丽的田园，林带，葡萄架，堆满粮食的仓库，长满了绿草的水渠两岸，还有新盖的房子，盛开的鲜花……这一切，全都和自己的汗水有关系，让他舍不得了。

○

12他决定不死了，和老人好好活下去。

○

13他又画开了画，画得非常好，而且他会做生意，卖画赚了不少钱。最后他开始总结和思考这里的人生意义。准备写一部哲学著作，题目就叫《生存智慧》。

○

14据说，这个年轻人现在还活在世上。

1．第①段从情节结构上看，是全文的引子，它所起的作用是

2．②③段写聪明的年轻人学画画，学做生意，都达到了满意的效果，然而他却想到了死。其原因是什么？作者写这些内容的意图是什么？

答：原因是：

意图是：

3．这篇小小说初读时感到内容离奇，细细品读又觉得故事的发展和结局都在情理之中，这与小说严谨的结构分不开。例如，情节上的前后照应就是结构严谨的突出表现。请结合小说的内容，举出二至三处前后照应的地方。

答：

4．对这篇小说所蕴含的的人生哲理概括不恰当的一项是（）

A．人的生存与死亡有时也决定于偶然的因素

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B．人在劳动中才能实现自身的价值

C．劳动成果体现了人生的美丽。

D．在运用自己的智慧中品味人生的幸福。

5．小说的结尾说：“据说，这个年轻人现在还活在世上。”你怎样理解这句话的含义。

答：

6．这篇小说在情节构思上很有特色，请用简洁的语言归纳其特色。（35字左右）

答：

【自主探究】

【探究导向】

课文详细叙述了香菱苦心写诗的经过，她的学诗经过让你产生了怎样的联想呢？你在学习生活中有过类似的经历吗？请你联系自己的经历，或谈一下这样苦心学习的价值，或谈一下这个故事给你的启示，或仿照格式，用正面描写与侧面描写相结合的方式写一个做事时如痴如醉的片断。

【探究心得】

参考答案

一、1.香菱苦心构思《咏月》第二稿。

2.前三句为一层，后面为一层。第一层正面写香菱如痴如醉第二层侧面写香菱苦心学诗。

3.香菱一会儿苦心思考，一会儿因有所得而会心微笑。

4.这个人定是疯了

5.宝钗笑道：“你能像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”

6.只要符合人物此时的神情即可。

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二、1.为情节的发展作铺垫

2.原因：他通过学哲学觉得一切努力最终都会被死神一笔勾销，只有死才是永恒的。

意图：为小说后面写年轻人真正明白人生意义作反衬。

3.例如：第⑧段“再死也不迟”与第④段照应。第⑨段“一天天推迟死期”与第④段照应。第⑩段“你不是一直要死吗？”与第⑧⑨段照应。

4.A

5.创造劳动成果的人就会获得永生。

6.情节构思曲折而又浪漫神奇，很巧妙地为刻画人物性格、揭示主人公思想发展过程服务。