基于教育云平台的教学教研应用初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3013005490.html,

基于教育云平台的教学教研应用初探

作者：潘木火

来源：《新课程·中旬》2018年第08期

摘要：我校引入了锐捷网络的教育云平台，通过云计算、桌面虚拟化及云存储等运用打

造智慧云课堂，为云平台更好地服务于教学教研开展了一系列有益的探索，在此进行一些分享。

关键词：云平台；云课堂；云教研

2014年1月29日安徽省安徽基础教育资源公共平台正式上线试运行，同年9月芜湖智慧教育应用平台成功上线，2015年合肥市开始引入教育云平台。信息技术的发展可以说是风起

云涌，方兴未艾！我校也于2016年下半年引入锐捷网络的教育云平台，准备用3～5年时间打造完成以智慧云课堂、智能云办公为核心的智慧校园系统，一年多来我们在教学教研方面进行了一些磨合和探索，在这里分享给大家。

一、打破固有的教与学的藩篱，搭建高效云课堂

1.转变观念，转换角色

传统课堂中老师是课堂的主角，而应用云技术教学的云课堂要求老师成为课堂管理者和组织者、学生自主学习任务的布置者、自主学习任务实施的指导者和完成情况的检查督促者；传统课堂课后老师和学生联系较少，现在要求老师课前、课后和学生保持长时间联系。云课堂与传统课堂上教师的“主角”地位相比，好像变成了不是那么重要的“配角”，一直“高高在上”的老师“失落”感油然而生，产生了一些质疑的声音。对于质疑之声学校通过新课改的培训示范引导，磨合了一段时间后，老师发现貌似课堂上地位下降了，但老师全程参与了学生学习的过程，启发环节、引导作用和事先的准备工作、组织工作都要大大加强，每一个环节都离不开教师的精心安排。因此，教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而是全程参与，显得更重要了，渐渐地质疑之声便少了。

2.培养学生的自主学习能力

教师角色转变有困难，学生自主学习能力培养也不易。课堂角色转换之初就有一些家长也表示了对孩子自主学习的担忧。我们虽是高中学校，但是学生一直由人“灌”或者电“灌”多年，一直是被动接受，现在要求他们自主学习，不论是主动性还是自觉性都不足。课程实施之初，学生感觉新奇，兴趣很高，但是随着课程深入，尤其是遇到教学难点，不能完成自主任务的情况渐渐多了起来。

对于学生自主学习能力的培养，我们着重强化两个方面。首先，解决教学难点问题。在课前，教师充分考虑学生的接受度后将教学难点细化并归纳好，鼓励老师录制成微课，然后发布