高职高专“生理学”混合式教学设计与探究——以“血型与输血”为例

四川生理科学杂志2019 #1(1)89

?教学与管理?

高职高专“生理学”混合式教学设计与探究

—以“血型与输血”为例

吴林石山慧邢乾乾

(菏泽医学专科学校，山东菏泽274000)

A p p l i c a t i o n o f b l e n d e d l e a r n i n g i n t e a c h i n g

P h y s i o l o g y t o h i g h e r v o c a t i o n a l s t u d e n e t s

W u L in，Shi Shan-h u i，XingQ ian-qian

(H eze M edical C ollege,Shandong Heze 274000)

摘要随着“互联网十”时代的来临，基于翻转课堂、在线教学平台等多种信息化教学模式相继涌出，如何

依托信息化资源开展新形势教学模式已成为当今研究热点。生理学是医学院校专业基础主干课程，理论知识抽象

难懂。为适应护理专业人才培养需要，本文以高职、高专生理学教学中“血型与输血”的混合式教学设计为例，探索

生理学信息化教学新途径。

关键词：生理学;混合式教学;血型与输血

《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010— 2020)》中明确指出教师应充分利用信息化教学手段

充分发挥主导作用，树立“以学生为中心”的教育理 念，提高学生主动探究和自主学习能力，推动教育改

革发展[1]。近年来，由于高职高专医学院校护理专

业招生规模扩大，呈现出学生个体差异性大、专业认

知能力差、学习基础薄弱、学习积极性不高等诸多问 题%]。而生理学是医学生的专业基础核心课程，是

医学课程体系中的桥梁学科%]，对于日后的护理专

业课程有重要的铺垫作用，结合其显著的理论知识

繁琐枯燥、作用机制复杂的学科特点，传统的教学模

式已不再满足学生学习需求，不利于专科课程知识

的内化，不利于培养医学生良好的自主学习能力、科

学的人文素养和基于护理岗位的胜任能力。因此，探索一条适宜高职护理专业人才培养的生理学教学

模式是提高教学质量的关键。国内外的教育研究显 示，混合式教学是以“教师为主导、学生为主体”进行

面对面线下课堂教学和线上学习平台交流相融合的

新形式的信息化教学模式[4d6]。此种教学模式能够

充分发挥学生学习主观能动性、提高自主学习能力、协作能力以及培养学生个性化发展。本研究以生理

学第三章重点内容“血型与输血”为例，从教学分析、作者简介：吴林，女，讲师，主要从事生理学教学，Email:wulin7958@126, com。教学实施过程及教学反思三个方面进行混合式教学 设计，提高生理学教学效果，且为兄弟高职院校生理 学教学提供可参考的依据。

1教学分析

".1学情分析

本课教学对象为高职临床专业一年级学生，具 有解剖学、组织学、免疫学相关知识背景，能够理解 医学基础课从形态到功能的转变。学生们这一阶段 对单向的课堂讲授和单一的课本阅读不感兴趣，对 形式活泼的交流互动与丰富有趣的数字化信息乐于 接受，积极开展线上线下的混合式教学显得尤为重 要。

".2教学内容

内容选自生理学第三章一血液一第四节一“血 型与输血”。在学习了血液的基本组成及理化特性、血细胞生理等相关血液知识的基础上展开血型的概 念、分型、鉴定、意义及输血原则。

".3教学目标

根据教学内容和护理专业岗位要求，确定本次 课的知识目标、能力目标和情感目标。

".3. 1知识目标

掌握:血型的概念，AB0血型分型依据和判断 以及输血原则。

熟悉:血量、分布和意义以及失血及后果。