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高职《电子技术》学生学业成绩评价思考

高职《电子技术》学生学业成绩评价思考

作者:袁红梅

来源:《电子世界》2012年第18期

【摘要】随着素质教育的深入发展,全面、长期、有过程地评价学生的学业成绩、综合素质、创新能力和实践能力成为时代教育发展的基本要求。构建合理的学生学业成绩评价体系是高职《电子技术》课程中的重要课题,其总体指导原则是:过程性考核和终结性考核相结合,理论和技能并抓,以百分制计。

【关键词】素质教育;高职电子技术;评价体系

随着素质教育的深入发展,高职院校的专业教学也已经逐步由应试教育转变为素质教育。随着这种转变,传统的完全唯分数的学业成绩评价的原则、模式和方法已不能适应现实素质教育的需要,不符合人材成长环境的需要。因此要全面地、长期地、有过程地评价学生的学业成绩、综合素质、创新能力和实践能力,改变对学生原来的学习成绩评价标准、方式及成绩的呈现方式,让评价更进一步发挥正确的导向、激励作用,树立学生学习自信心,给学生以成功的教育,促进学生的发展和学业水平的不断提高,最终促进学生生动、活泼、主动地学习,成为时代教育发展的基本要求,在全面实施素质教育中具有现实意义和可行性。

电子技术是当今世界上发展速度最快,应用最广的一门技术。《电子技术》课程是电子信息工程、电气工程和计算机等专业的基础课,其中的基本理论和实践技能是许多后续课程的基础。对学生学业成绩的评价方法如何衡量学生的学习情况是当今许多高职院校头疼的问题,因此我们需要研究制定出一套评价体系,不仅能评价学生学业成绩也能评价教师教学水平。

一、良好评价体系的重要性

高职教育主要培养面向生产和服务第一线的高技术应用性人才,要求毕业生是专业理论够用,生产技术操作熟练的人才。我认为高职教育的成绩评价方式既要体现人才培养目标和课程目标要求,又要有利于培养学生运用所学知识和技能分析问题和解决问题的能力,真正做到既考知识,又考能力和素质,由于《电子技术》课程是一门重要的专业基础课,因此更应该严格考评学生学业成绩,认真做好基础理论知识考核和基本技能、素质的考核以促进专业教学。

二、传统评价体系

学习过程是学生在教师的指导下,索取知识、同化知识、物化知识、应用知识、迁移知识的过程,这是一个复杂的认识过程,学生在学习的每个阶段里,都将付出极大的代价,然而未必换来等值的结果,当付出与获得失去平衡时,说明学习过程遇到困难,或者在某一阶段出现障碍,如不及时发现并及时纠正,将会导致最终结果的失调。目前《电子技术》成绩检查评价存在的问题:成绩检查评价方式单一,均为笔试,一卷定音,这种检查忽视了对学生操作能