语文

命题作文《摆脱成见》

一、试题解读：

1、“是什么”

“成见”一语，在古代叫做“成心”。语出《庄子?齐物论》，“夫随其成心而师之，谁独且无师乎？奚必知代而自取者有之？愚者亦有焉。”庄子认为，成心这种东西，不光懂得一点事物交替规律并努力把握它的人会有，一般的人，包括愚人也有。关于成心，成玄英以为：“夫域情滞著，执一家之偏见者，谓之成心。”郭象以为：“夫心之足以制一身之用者，谓之成心。”林云铭认为：“成心，谓人心之所至，便有成见在胸中，牢不可破。”三家之言基本一致，又各有侧重。概括起来有这么几点：这是一种偏见、成见；它域情滞著，足以制一身；这种东西往往是牢不可破的。

2、“为什么”

成见有时来源于视野的狭窄。人类如帕斯卡尔所说，不过是一根脆弱的芦苇。他要认识世界，以有限的大脑对无限的宇宙，是给自己设定了一个永远也无法企及的目标。人类所能观察到的，对于宇宙来讲，永远只能是一个可怜的局部。因此，人类如果不够谦虚，认为自己已经知道了很多，或者认为已经掌握了真理，这时，他所认识的东西就开始凝固和僵化，变为成心，或者成见。这一种的成见属于人人都有的，也是比较易于克服。比如那只蛤蟆，不论它多么固执己见，多么牢不可破，只要你请它从井里上来，看看外面的天地，这时，不用争辨，它马上明白天究竟有多大。

可是作为思想方法上的一种成见，这种成见显然不是来源于视野的限制。他们都有看得更高更远的可能性，但是他们拒绝这样做。他们大概是以为自己已经穷尽了真理，外部世界发生的一切事情，都超不出他如来佛的手掌心，只用腹中已有的见解去解释它就可以了。这种成见比上一种更具有不可穿透性。说来够不幸的，这种成见大致来源于已经终止了的阅读，要不就是灌输。这种人从心态上看具有某种盲目的虚妄意识。他们摆错了自己在宇宙中的位置。在无限的宇宙面前，人类的谦卑意识从来跟他们不相干。

他觉的世界并不怎么大，也不怎么复杂，人类的大脑却非常伟大，而且碰巧他的大脑掌握的知识却已经够多，自成体系同时也非常正确。他相信自己掌握了开启一切知识之门的钥匙，自己远比生活更聪明。他的这种想法十分可笑，是现代人狂妄自大的一种极端表现，但他决不会有这种感觉，他的僵化与贫乏，跟他良好的自我感觉成正比。他们不知道自己所以产生这种意识，部分地来源于懒惰而且还助长了懒惰。他们觉得自己已经一劳永逸地掌握了真理，也掌握了世界。从此以后，再也没有什么大不了的。

3、“怎么办”

成见是难以完全摆脱的。摆脱成见首先要像苏格拉底那样，勇敢地承认自己无知。

同时承认世界的无限。一个人所能了解的东西，总是片面的和零碎的；而世界则是丰富的，神秘的。承认自己无知是一件颇伤自尊的事情，也是一个唯一能够使人守住自尊的办法。谦虚永远是一种高贵的品质。这种谦虚出于对真理的尊重，对世界的尊重。心灵是永远对世界敞开的，永远不拒绝外部的信息对自己的补充和丰富，自己的意见随时准备因新的资料而更新和校正。这里当然不能放弃自己的思考和判断，但是判断的依据是原有的和新增的全部资料，而不是其它。正像一棵树，它从不设定自己是个什么样子，也不拒绝生长。它接受阳光，吸收雨露和养分，也接受着风霜的吹打，它在这些东西的作用下成长。一旦它觉得自己已经是一棵树了，拒绝了外部世界，拒绝了生长，这棵树也就死了。哈维尔有一段话，作为结语：“我总是试图独立地去思考，运用我自己的理性权力，并且极力抵制种种将自己束之高阁的诱惑。我感到自己随时准备接受有意思的和有说服力的每件事情，随时准备吸收新的观念和将它纳入自己的世界图景。”如果能够做到这样，我们也许就能接近真理，远离成见。

综上所述，学生可以在三个环节中任意一个入手，都可以谈且可深入谈，审题的难度不大，跑题的情况虽然有但不多。

二、评分标准：

一类文48分以上，切合题意。

“摆脱”“成见”缺一不可，定义准确，可以从“是什么”“为什么”“怎么办”三个环节的任意环节或多个环节入手，观点明确，不流于表面，认识较深刻，文体清晰，论证精彩。

二类文40到47分，基本符合题意。

“摆脱”“成见”虽有侧重，仍能兼二者，论点明确，但论证变化无多，材料不十分丰富不十分典型。有些“依赖性”写作的痕迹，并不十分注重思想性的表达，流于套作，并不想动脑筋想问题……（这部分文章居多，虽不提倡,但全盘否决似乎脱离现实，很困惑）及格分数36分只谈“成见”，“摆脱”未及一字为偏题文，在及格分之下；文体不清30分以下；400字—600字之间30分左右；少于400字20分左右，错别字每个一分，不重复计数，没有上限。

在立意方面，较好的有：

换位思考能摆脱成见；

多角度全面看问题可摆脱成见；

成见有时是思维的一种惯性，沿着它走不会出错，但无意创新，如乔布斯就摆脱了……

摆脱成见需要学识、宽容、智慧；

……

阅卷中的一些问题：

1、在审题立意方面，概念不清，导致偏题跑题

如，有同学在没有任何设定的情况下将“成见”变成了“偏见”（“成见”和“偏见”还是有差别的），在文中交替出现，没有章法，还有一个学生谈成见不可怕，成见是一种动力，学会面对成见，活出自我等等，不知所云；

如，有点文章开头认为“摆脱成见”需要“宽容”或者“变”，结果后文变换了中心，只谈“宽容”或者只谈“变”，对“摆脱成见”只字不提，导致跑题；

如，蔺相如与廉颇文武之间深深的成见，使他们终日闹不合

……

2、在选材方面，用例较为陈旧：

很多学生还是拉出了老朋友陶渊明、司马迁、蔺相如、比尔盖茨等，甚至有些学生武断的认为“比尔盖茨不上学就是摆脱成见”、“陈寅恪抛开成见坚决不食嗟来之食”等等

3、材料与观点脱节：

如“摆脱成见，才能看清本质”为其论点，事实论证说农民工劳作太累撞到老太太，老太太的三个儿子深切的了解农民工的生活艰辛后就放弃了起诉……可谓不知所云；

如“摆脱成见，社会才可以进步”，摆脱成见让农民工得到尊重他们才会更努力的建设祖国，我们的社会才会进步。

4、学生不会先界定概念再入文，所以导致贴标签或者概念不清甚至偷换概念；

5、写记叙文的同学这次分数普遍不高，平铺直叙无描写，“读者”模式，即记叙+直接点评；

6、卷面差，字迹潦草，涂改多；个别同学字如蚂蚁，看不清……

7、较多同学未能写够800字，对试卷没有全面的把握，时间控制不好；

8、错别字比较多。

阅卷老师：童娈娈张林红蒋艳珍高鑫

2020年六年级下册语文课内阅读训练

2020学年六年级下册语文 课内阅读训练 （一）学弈 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1.解释下列加点的字。 （1）使弈秋诲．二人弈 _____________ （2）非然．也 _____________ （3）思援．弓缴而射之 _____________ （4）为．是其智弗若与 _____________ 2.写出下列句中“之”的意思。 （1）弈秋，通国之．善弈者也 _________ （2）一人虽听之． _________ （3）思援弓缴而射之． _________ （4）虽与之．俱学 _________ 3.下列朗读节奏划分正确的一项是（） A.使/弈秋/诲二人弈 B.思援/弓缴/而射之。 C.为/是其智/弗若与 D.通国/之善/弈者也 4.翻译下面的句子。 为是其智弗若与？曰：非然也。 译文：________________________________________________________________ 5.本文学弈这件事，说明了一个什么道理？ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 参考答案： 1.（1）教，教授。（2）这样。（3）引，拉。（4）因为。 2.（1）的。（2）指弈秋的教导。（3）它，指鸿鹄。（4）他，指专心致志的 那个人。 3.A 4.难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 5.说明了同样的学习条件，学习态度不同，学习结果就会不同，所以学习应该专心致 志，不可三心二意。（言之有理即可） （二）北京的春节（节选） 除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画。哪一家都灯火通宵，不许间．断（jiān jiàn），鞭炮声 日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来，吃团圆饭，祭祖。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉．（jiào jué），都要守岁。 初一的光景与除夕截然不同：除夕，街上挤满了人；初一，铺户都上着板子，门前堆

小学语文课堂有效提问研究(开题报告)

《小学语文课堂有效提问研究》开题报告 许口小学王道往 一、问题的提出 1、背景 小学语文课程标准强调师生交往、互动和对话，提问作为实现师生互动的重要手段，是师生交往、互动和对话的重要外显形式。在教学活动中，课堂提问有着启发学生思维、提供教学线索、教会学生学习的功能。研究课堂提问，尤其是课堂的有效提问，是改进课堂教学，提高课堂教学效益的需要；也是贯彻新课程理念，推进新课程实施的需要。 2、现状 课堂提问是一种最直接的师生双边活动，它是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低。准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。究其原因，与学生对课文的自学得不到落实，教师提问的内容只能处于浅层化或不管学生实际，盲目透用外来教案设计的问题不无关系。问题设计的随意化，导致我们的课堂里充斥着太多的无效提问。 3、地位 课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。在教学对话中，由教师发问学生回答而引起的课堂学习，是一种普遍采用的教学行为方式。会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。 关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但对于我们学校教师来说，对课堂提问的理解还有失偏颇，运用起来大多满足于为问而问，不管实效。由此，我们很有必要研究艺术化的、有效性的语文课堂提问的策略，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促进课堂效率的提高。 二、课题的界定 1、不同的人对课堂提问有不同的理解。有人认为课堂提问就是教师提出问题要求学生回答；有人则认为师问和生问都是课堂提问形式；而《现代汉语词典》对“提问”的解释是“提出问题来问（多指教师对学生）”。在本项研究中,我们对课堂提问的界定是：课堂提问是在课堂环境中，教师向学生所提出的问题。 2、教师有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有整体性、启发性、层次性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。 三、课题研究的理论依据 1、“启发式”的教育理论

浅谈如何提高语文课堂提问的有效性

浅谈如何提高语文课堂提问的有效性 泰安学校孙燕 著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段。课堂提问既是一种技巧，更是一种艺术。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。所以说课堂提问对老师来说很重要，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？ 我认为有效的课堂提问应从实际出发，首先应根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点与难点来精心设计问题。其次学生的实际知识水平与心理特点也是设计问题的根据。总之我们设计的问题应始终致力于找出能诱发学生思维的兴趣点，使提问真正问到学生的心理。具体做法如下： 一、化直为曲、铺垫引导 人说“文似看山不喜平。”课堂提问也是如此，直来直去的提问不可取。如果一味地直来直去，不但启发性不强，久而久之，学生还会感到索然无味，更会在一定程度上妨碍学生思维的发展。但若我们以“曲问”的方式提出问题，就能迫使学生开动脑筋。如在学《老山界》时需要学生分析红军战士“抢了一碗就吃”中“抢”字的作用。如果我们直接提问：“红军战士抢了一碗就吃中‘抢’字应如何理解？”学生可能一下子难以解决，有些同学甚至可能无从思考。但如果我们不直接问，变换一个角度，“曲”问：“‘抢’字是否说明红军战士不遵守纪律？”难度就会降低，几乎所有的同学立刻就能作出否定回答并积极思考理由。此时我们再适时进行铺垫启发：“既然大家都作了否定，那么‘抢’字到底该如何理解呢？例如小华今天早晨起床晚了，当妈妈做好早饭后，他‘抢了一碗就吃’，然后就急急忙忙上学去了。小华的‘抢’说明了什么？”教师设置“曲问”，举例铺垫，引导学生进行类比分析，学生对红军战士的“抢”自然就理解了。 再如在赏析古诗句“万籁此俱寂，但余钟磬声。”时，学生普遍觉得无从下手。如果我们教师不直接问学生这句诗好在哪里，而是问句中“但”字有何作用，句中运用了什么手法，并在此基础上作一点铺垫引导，讲一讲以前很多学生在写作文时常用“教室里静悄悄的，连一根针掉下来都能听见。”的句子来表现教室的安静，学生很快就能调动起自己的思维，得出答案。 由此可见化直为曲、铺垫引导的提问方式对于提高解题效率与正确率很有帮助，能真正体现教学的有效性。

部编版二下语文复习资料(最新整理)

学校：班级：姓名：

一、听写词语 古诗柳树礼物休息碧绿姑娘留下背包农具味道桌子好像温暖甜菜波纹景色转眼海峡团圆热闹贝壳烤鸭森林苹果姨妈字母补充忘记屁股干净精灵游戏周围使劲劝告座位麦子突然图画摆放讲桌愿意不安头痛最后终于星期青蛙泉水整个乌云浴室黑色压力低垂迎面帮助碰上容易窗户遇见商店决定草籽纺织怎样消息祖先蓝天采摘成功方式自由害怕新年世界反复人类简单鸡蛋邮局童话黑夜烧烤帮忙疲劳导游钱币钱财荡秋千邮递员甲骨文台湾岛蛋炒饭齐奋发贴窗花 指南针情谊浓笑嘻嘻清明节北极星引人注目恋恋不舍 神州大地筋疲力尽亡羊补牢宇宙飞船一望无边碧空如洗 万里无云和颜悦色九牛二虎之力 儿童剪刀妆容化妆桃花杏花吐丝寻找冲出眼睛柳树柳枝鲜花原来叔叔火堆堆放植物格外满意锋利昨天冒火弯路洒下买卖甘甜劳动能干马匹姐妹要求街道神州小舟龙舟敬礼财产关心与其茄子鸡肉彩虹梦乡拉手结果一般雨伞弟弟方便教会句子草药合力生死死亡屎尿幸运幸福民族艾香丢失钻洞课文交换几页抢走应该伯父时刻掉队西湖莲叶穷人荷花灭绝包含西岭吴国雷雨扑灭向导永远特别积雪导游宇宙水杯失去木板扇子快慢兔子根本完成日期搬家破坏倒车抽丝织布纺线祖国浓绿掏出比赛回忆弄好觉得艰难弯弓炎热从此值日

二、看拼音写词语 (gǔshī) (liǔshù) (lǐwù) (xiūxi) (bìlǜ) (gūniang) (liúxià) (bēi bāo) (nóng jù) (wèi dào) (zhuōzi) (hǎo xiàng) (wēn nuǎn) (tián cài) (bōwén) (jǐng sè) (zhuǎn yǎn) (hǎixiá) (tuán yuán) (rènao) (bèi ké) (kǎo yā) (sēn lín) (ping guǒ) (yímā) (zìmǔ) (bǔchōng) (wàng jì) (pìgu) (gān jìng) (jīng líng) (yóu xì) (zhōu wéi) (shǐjìn) (quàn gào) (zuòwéi) (mài zi) (tūrán) (túhuà) (bǎi fàng) (jiǎng zhuō) (yuàn yì) (bùān) (tóu tòng) (zuìhòu) (zhōng yú) (xīng qī) (qīng wā) (quán shuǐ) (zhěng gè) (wūyún) (yùshì) (hēi sè) (yālì) (dīchuí) (yíng miàn) (bāng zhù) (pèng shàng) (róng yì) (chuāng hu) (yùjiàn) (shāng diàn) (juédìng) (cǎo zǐ) (fǎng zhī) (zěn yàng) (xiāo xi) (zǔxiān)

人教版六年级语文下册课内阅读专项练习

人教版六年级语文下册课内阅读专项练习 ★第一单元课内阅读训练——《学弈》 弈秋，通国 ．．（）之善．（）弈．（）者也。使弈秋诲．（）二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援．（）弓缴而射之。虽与之俱．（）学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。 1.解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。 2.课文记叙了两个人跟奕秋学下围棋，一人，一人，结果。这个古诗告诉我们的道理。 3.联系课文，写出下面句子的意思。 为是其智弗若与？曰：非然也。 ★第一单元课内阅读训练——《两小儿辩日》 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故．（）。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”。 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤．（），此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决．（）也。

两小儿笑曰：“孰．（）为汝多知乎？” 1.解释文中带点字、词的意思，并写在相应的括号里。 2.联系课文，写出下面句子的意思。 ①一儿以日初出远，而日中时近也。 ②孰为汝多知乎？ 3.从文中一句可见两小儿所辩问题的复杂性。在辩论过程中，两小儿表现得都很。孔子对待这个问题则表现出了的态度。 4.写出两句你所知道的孔子的一句名言。 ① ★第一单元课内阅读训练——《匆匆》（1） 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了它们罢，那是谁？又藏在何处呢？是它们自己逃走了罢——现在又到了哪里呢？ 1.读文中画“﹏﹏”的句子。在作者反复的追问中，可以感受到他的心情。 2.仿照画“—”的句子的写法，发挥想象，写一句话。

六年级下册语文课内阅读专训

六年级下册语文课内阅读专训班级__________ 姓名__________ 得分__________时间；40分钟满分；100分一·阅读下面的古诗，完成练习。(32分) 石灰吟[明]于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 1．写出下列词的意思。(9分) (1)等闲；________________(2)浑；________________ (3)清白；________________ 2．品读诗句，完成练习。(16分) (1)“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这两句诗表面的 意思是石灰的前身——石灰岩需要经过________和 ________等重重磨难才能变成石灰，面对这个过程，石灰 岩的态度是________________，这表现了石灰岩的 ____________。 (2)“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”中的“浑不怕”体 现出的石灰的精神，可以让我们想到描写英雄人物精神的 四字词语____________·____________，还可以让我们想 到文天祥的诗句“______________，________________”。 3．《石灰吟》是一首()(3分) A．送别诗B．山水诗C．咏物诗4．《石灰吟》一诗表达了诗人__________________________的

高尚情操。(4分) 二·阅读课内片段，完成练习。(21分) 人总是要死的，但()有不同。中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过；人固有一死，或()，或 () 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 1．按原文填空，并在“(5分) 2．画“——”的句子中的两个“死”字分别表达不同的含义； 第一个“死”字表达了对为人民利益而死的人的________之 情，可以换成“__________·__________”等词语；第二个 “死”字表达了对剥削·压迫人民的人的____________之情， 可以换成“____________”等词语。(5分) 3．本段共有______句话；中心句是第______句；第二句引用曾写过《史记》一书的文学家司马迁的话说明生死观，类似的 名人名言还有李清照《夏日绝句》中的“生当作人杰， __________________”；而运用了对比论证的是第______句； 最后一句以________________为例，说明了为人民利益而死 是有价值的，是比泰山还重的。(5分) 4．下列人物中，()的死重于泰山，()的死轻于鸿毛。(填序号，6分)

在小学语文课堂中如何设计提问

在小学语文课堂中如何设计提问 一、让学生掌握重难点，精心式提问 课堂提问的语言要简洁，因材施教。教师必须根据教学内容和目的选择恰当的提问方式，并设计好提问程序，确立好提问重点，切勿一节课里提许多问，生怕学生听不懂，从而放弃了教学的重点、难点、易混点。这就要求在备课时要想到学生的听课、教师的讲课质量对学生的学习起着举足轻重的作用。因此要注意从学生听课的角度苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计课堂提问。通过提问，老师让学生把握课文的重点和难点，更好地帮助学生加深对课文内容的理解，启发他们积极思考，激发他们参与动机，变“要我学”为“我要学”，就会大大提高语文课堂学习的有效性。 二、关注差异，巧妙式提问 学生作为独立的个体，具有自己独特的个性，在学习过程中，思维的方式，理解的层次，注意力的落点等方面，都存在着差异。因此，教师一定要注意这个差异精心设计提问，使每个学生都有表现的机会，都能得到充分地发展。如：我们在学习课文之前，可这样提问：“你想知道些什么？”在学习课文之后，问：“你懂得了什么？”“你还想知道什么？”这样，对自己提出的问题，学生会更加乐意去寻找答案。 课堂提问给学生提供了发表意见的机会，使它们能面对教师和同学，用自己的语言表达对所提问题的理解和看法。老师要正确引导后进生，使他们感到自己也是课堂的主人。这样经过“提出问题”，“思考准备”两个环节，培养学生的思维能力和表达能力，培养良好的学习习惯。 三、让学生积极参与课堂提问 我们要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提问，提好问。在教学实践中，学生不是不能提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方面的，但其中很重要的点是学生怕自己的提问得不到教师和同学的认可，或许学生自信心不足，没有提问的勇气。因此在教学中教师应为学生创设良好的气氛，以鼓励学生提问，对学生的表扬越及时，效果越好，激励作用也就越大。在教学中，教师要善于捕捉时机，对每一个提出问题的学生充分的肯定，促使他们充满自信心，对问题提得好的学生，还要倡导全班同学向他学习。 总之，老师在备课时都应作充分的准备，精心为不同层次的学生设计出各种提问，灵活多样，努力做到使优等生得到提高，中等生得到优化，后进生不掉队以至得到转化，让他们在原有的基础上都有不同程度的提高。

初中语文课堂有效提问

初中语文课堂有效提问 课堂提问是一种教学手段，更是一门教学艺术，对于巩固学生知识，启迪学生思维、开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。 早在两千多年前，中国大教育家孔子就提出读书要存疑，发问。在西方还有著名的苏格拉底“产婆术”，即在与学生谈话的过程中，不直接把学生所应知道的知识告诉他，而是通过讨论问答来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。 然而在语文课堂教学中还存在大量的无效提问现象，少数教师把提问视为简单形式上的一问一答，形式及内容简单化、固定化、陈旧化。不少教师在课堂上喜欢提出“是不是”“对不对”“好不好”之类的问题让学生回答。表面看来，学生兴致勃勃，情绪高昂，课堂气氛热烈。实际上，这样的提问非常简单，没有多少思考的余地，对促进学生思考，引导学生关注课文是无甚益处的。那么，如何避免冗余提问，增强课堂提问的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些教学感悟。 循序渐进——有层次性 提问的顺序要浅入深，循序渐进，呈阶梯状行进。这种提问符合学生认知发展的规律，能促进学生参与教学的对话，激发和加深学生对所学内容的理解。如在教学《孔子游春》第八然段时，可以这样提问：这段话中那些词或句子你还不理解？利用工具书解决或者与同桌交流。这段话是围绕哪一句话写的？为什么说水是真君子？孔子以流水为喻，有何用意？“善施教化”后有个省略号，省略了什么？你能合理地补充水的哪些特点呢？这个教学片断从理解词语到理解句子再到理解段落，层层深入。由于提问有层次性，能激发学生的学习动机，锻炼学生的思维方法，久而久之，学生的逻辑思维能力就会变强，而且乐学，善学，爱学。 二、把握时机——有启发性 问题要选择最佳时机，力求达到最好的教学效果。提问的时机迎合了教学的需要并与教学视角相吻合，我们就可以称之为“最佳时机”。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学中，教师要善于调动学生进入“愤悱” 状态，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生有了疑问，就会产生求知欲望，就非要弄个水落石出不可。因此，教师在组织教学时，要善于根据教材内容，或课前设疑、引人入胜，或课中置疑、波澜跌宕，或课后留疑、回味无穷，使学生在课堂上始终处于一种积极的探求状态。如在教《海伦.凯勒》时，当学生明白海伦.凯勒的不幸遭遇后，就应该让学生默读课文，说说海伦.凯勒是怎样面对这一切？你觉得她是个怎样的人？从哪些句子知道的？这一问，无疑放飞了学生的思维翅膀，学生就得认真地看书，寻求答案。通过学生的学习、思考、讨论，学生很快就明白了：海伦.凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人。这种课中置疑提问，是针对学生急于知道主人公命运的“愤悱”状态下提出的，学生的情感处于“高原地带”，不一睹为快都难。教学实践证明:提问时机过早，学生因对教材认识缺乏准备，只会使教师启而不发；时机过迟，问题已解决，提问成了马后炮。 三、难易适度——有连接性 问题要难易适度,要让新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的本质性的联系。问题还要能启发学生思考，既不能过于浅白，又不能太艰深。太浅白，没有思考的空间，索然无味，提不起学生兴致，学生无从学到新知识，只能在“原地踏步”；太艰深，新旧知识无法找到衔接点，学生无从下手。难

部编版语文二下教案

第七单元教材分析 一、单元教学目标： 本单元编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇课文，1个语文园地。 四篇课文都是以动物为主角的童话，故事生动有趣，语言幽默，巧妙启迪学生悦纳自我，热爱生活，用勤劳的双手去创造美好的生活。低年级的童话教学适合让孩子讲一讲、演一演，可结合课后练习中安排的复述课文，续写故事等言语实践形式，在课文学习的过程中落实有针对性的读说、读写指导，促进学生从积累到运用的有效迁移。另外，识字教学可侧重于随文识字，鼓励学生发现规律，找出特点，自主识记。写字教学重点关注汉字作为偏旁后，某些笔画的大小和形态的变化。朗读课文时，重在读好问句，能读出语气的变化，感受人物的心情。在课文学习的过程中，丰富词语的积累，体会关键词句的含义，理解课文内容。 二、单元重、难点： 重点：1.认识55个生字，正确、美观地书写34个生字，能够借助具体语境理解词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，感受童话故事的趣味性。 难点：1.能够在分角色朗读的过程中体会人物说话的语气。 2.写话 3.在分享阅读的过程中感受读书的乐趣，进一步培养爱读书好读书的兴趣。 三、单元课时安排： 1.《大象的耳朵》 2课时 2.《蜘蛛开店》 2课时 3.《青蛙卖泥塘》 2课时 4.《小毛虫》 2课时 语文园地七 2课时 总计 10课时

教师活动 第一课时 一、猜谜导入 1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。 3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题） 二、自读课文，学习生字 1.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 （1）多音字： 扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识：竖、竿、撑、舞（3）生活识字：痛、烦、耷 2.多种形式认读生字和词语。 3.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 三、初读课文，感知课文内容 默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。）四、指导写字 遇：半包围结构，笔顺是 ，右边的笔顺要记清。 第二课时 一、复习、激趣导入 1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？ 2.复习上节课生字词。 二、学习课文 1.自读课文。

(完整)人教版六年级下册语文课内阅读答案

人教版六年级下语文课内阅读练习 《学弈》阅读练习 一、写出“之”在句子中的意思。 1.弈秋，通国之善弈者也。（的） 2.一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（弈秋的教导）（鸿鹄） 3.虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人） 二、理解课文，回答问题。 为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？ 答：因为后一个人不如前一个人专心。（或者一人专心致志，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至） 三、仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（专心致志），一个（心不在焉），告诉我们（学习必须专心致志的道理）。 《两小儿辩日》阅读练习 一、一词多义： 1、此不为远者小而近者大乎？（是）孰为汝多知乎？（认为） 2、问其故。（那）及其日中如探汤。（它） 二、古今异义。 1、日中如探汤。 汤：古义（热水）今义（常用于食物煮后所得的汁水）。 2、我以日始出时去人近。 去：古义（离）今义（为从所在地到别的地方） 三、划分句子的朗读节奏。 1、我以日始出时去人近。 2、此不为远者小而近者大乎？ 四、文学常识填空。 《两小儿辩日》中，两个小儿辩论一一中太阳大小的变化情况，一个从（视觉）角度出发，一个从（触觉）角度出发，故得出相反的结论。说明了（知识无尽）、（学无止境）的道理，表现了他们（独立思考）、（探索真理）的可贵精神。 五、课文内容： 1、两小儿为什么会得出不同的结论？（因为判断太阳远近的标准不同） 2、这则故事可能给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。（人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的。） 3、从文中哪一句话可以见两小儿辩论内容的复杂性？（孔子不能决也） 4、两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问，说明了什么？（表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。 《匆匆》阅读练习 一、指出下列句子的修辞手法： 1、过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（比喻） 2、太阳他有肢啊，轻轻悄悄地挪移了。（拟人） 3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？(反问) 二、仿写句子。 1、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（） 2、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （） 三、说说下面句中破折号的用法。 1、但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？———是有人偷了他们罢……（解释说明） 2、于是———洗手的时候，日子从水盆里过去……（列举）

小学语文课堂怎样进行有效提问

小学语文课堂怎样进行有效提问 课堂提问是一种有效的教学形式，能有效的激发学生的思维，增进教师与学生之间的互动，营造良好的课堂教学氛围。在小学语文的课堂教学中，教师精心设计一系列类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，以问题引导学生进行自主学习，对提高小学语文课堂的教学大有裨益。 小学语文课堂怎样进行有效提问 一、提问的内容 课前教师要进行充分细致的准备，抓住每一课的重点、难点，分析有哪些训练要求等，再结合学生的思维能力、认识水平的实际，提出相应的有一定难度的问题，激发学生的思考力和想象力，从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极思维状态，达到预期的教学效果。实际教学中教师的提问往往存在两个误区：一是无疑而问，为问而问;二是大而无当，太广太深。所以，在课堂提问内容的设计上应做到以下几点： 1.问学生感兴趣的问题。“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”语文教学中潜藏着大量学生感兴趣的“触点”，教者若抓住这些“触点”进行提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，往往能加深学生对整个篇章的理解。 2.问具有适当难度的问题。课堂提问的问题如果过于简单，提问就会流于形式，不利于培养学生分析问题的能力，达不到刺激学生思维的效果;如果问题太难，又会使课堂陷入停顿状态，使学生产生畏难情绪。因此，教者设计的问题必须难易适中，不能超出学生的知识和能力范围，要符合学生的知识发展水平，并与教学目标紧密结合。

3.问具有创造性的问题。在课堂上设计一些具有发散性思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到激活课堂、扩张思维的效果。 二、提问的对象 课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度和层次，提问的对象要有所选择，避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂回答问题的时间。教师提问的方式可以是个别回答，或小组代表回答，或学生抢答。教师也可以根据问题的难易程度选择不同层次的学生来回答，如对“尖子生”可以合理提高问题的难度、深度和广度;对于“中等生”的提问可以逐步升级，层层推进;对于学困生则要适当降低问题的难度。这样，每个 学生都有参与机会，都能体验成功的快乐，使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的舞台，从而使课堂提问发挥其应有的最大效用。 三、提问的时机 由于初中学生年龄较小，注意力缺乏持久性，课堂上容易出现注意力不集中的现象。所以，教师要适时地提问，把问题设计到学习内容的关键处或学生学习的疑难处。可以做到以下几点： 1.导入新课时提问。一堂课，如果头开得好，就能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，让他们带着问题，通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。所以，导入新课时的提问，能一石激起千层浪，调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中。 2.在学生疑问处提问。设疑、释疑是人生追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。所以教师在学生似懂非懂、似通

语文课堂中的有效提问

有效提问，有效教学 -----《诚实的华盛顿》教学反思 提问是一门科学，是一种艺术，是检验学生对文本解读程度的重要手段，也是提高教学质量的重要方式之一。小学语文教学归根到底是老师与文本的对话，学生与文本的对话，老师与学生的对话。古人曰：学起于思，思起于疑。教师有效的提问和理答可以激发学生学习语文的兴趣，发展学生的语言能力，提高学生的思维水平。在教学《诚实的华盛顿》一文时，我注意从以下几个方面进行有效提问，从而促进有效教学。 一、有效提问要把握教材，紧扣重难点 围绕重点、难点、疑点来提问，是语文课堂有效提问的首选途径。问重点和难点，可以启发学生思考，化难为易，使学生更好地完成学习目标。 《诚实的华盛顿》一文，作者按照事情的发展顺序来记叙。文章先写事情的起因：华盛顿小时候为了试一试小斧子是否锋利，不小心爸爸心爱的樱桃树砍到了。再写事情的经过：爸爸发现小樱桃书被砍倒后大发脾气。小华盛顿在经历激烈的思想斗争后，不怕爸爸惩罚而勇敢地承认了错误。最后写爸爸不但宽容了华盛顿的错误，反而称赞华盛顿是诚实的孩子。 文中内容具体，对人物的表情、动作以及语言的描写细致入微。为了引导学生体会人物的心情，从而感受华盛顿的诚实，我仅仅抓住重点句段，提出了如下几个问题： 1、小华盛顿闯了什么大祸？ 2、爸爸看见自己心爱的樱桃树被砍倒了有什么表现？

3、小华盛顿面对自己的错误是怎么做的？ 4、爸爸见小华盛顿在错误面前这样诚实，又是怎样做的？ 这几个问题的设计，既帮助学生理清了事情的来龙去脉，又帮助学生体会到华盛顿有恐惧到担心，有担心到矛盾，有矛盾到勇敢地承认错误的一系列心理变化过程，为感受华盛顿的诚实勇敢奠定了很好的基础。同时也培养了学生的独立阅读能力。 二有效提问要抓住文中空白，深入文章中心。 为了帮助学生很好的体会人物心情。我设计了两处表达训练： 第一处：在了解小华盛顿知道他砍到的是爸爸最心爱的樱桃树时，小华盛顿发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了，吓得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。句子补充处体现的正式是小华盛顿的心情.如横线上可填写:吓得脸都白了;吓得直哭;吓得目瞪口呆;吓得不知所措,吓得一动不动…… 第二处在体会爸爸发现发现爸爸心爱的樱桃树被他砍到了时：爸爸看见自己最心爱的小樱桃树被砍到了,气得＿＿＿＿＿＿＿＿。横线上可以填写爸爸气得火冒三丈,爸爸气得大发雷霆;爸爸气得把手举得老高…… 在课堂中，教师就是不仅是学生学习的组织者、引导者，还是学生学习的传授者，这两处训练虽有一定的难度，但却可以在老师指导下帮助孩子填写，教师也可以告诉学生此处填写的内容，作为积累，为学生今后的习作打基础。 我们的课堂提问应认真钻研教材，精心设计富于启发性的问题，在合理的、关键的地方问，注意问题的难易度，使学生在课堂提问中迸发出智慧的火花。

2018新部编版二年级下册语文全册教案

2018新部编版二年级下册语文全册教案 教材分析 春回大地，美丽绽放 教材编排 新人教版编部本于2018年春期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心； 识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。 新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。 二 教材特点 1、围绕专题整合教材内容。 每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。

2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。 从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。 3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。 4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。 本册教材的课后练习，一般是4道题。每一课后面一般都有的题目是“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”，体现了低年级阅读教学的主要任务和基本要求。“读读背背”这一项，从课文的实际出发，提法有所不同。有的要求背诵全文，有的只要求背诵自己喜欢的部分。值得注意的是，本册教材按照课程标准的要求，增加了默读这一训练内容。在部分课文的后面，我们做了适当的安排。 除了上述题型外，多数课文后面还安排了词或句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。词句的练习形式多样，有侧重于词语的理解和运用的，有侧重于词语的积累和拓展的，在部分课文后面，教材还安排了引导学生自读自悟调动学生积极思维的合作探究学习。此外，教材还安排了与课堂学习内容密切相关的延伸、拓展的语文实践活动，旨在引导学生将课内学习获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中。 5、突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。 本册教材在呈现方式上又有创新和突破，主要体现在以下几个方面。

部编版六年级语文下册课内阅读专项练习

部编版六年级语文下册课内阅读专项练习 1. 阅读下文，回答问题 跨越百年的美丽<节选> 关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发现了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这里壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了（提炼冶炼）纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行（提炼冶炼），然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个（抛弃废弃）的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中（提炼冶炼）出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的楚光。 （1）选择文中括号里使用正确的词语。 （提炼冶炼）______纯净的镭进行______（提炼冶炼） （抛弃废弃）______的破棚子（提炼冶炼）______出了0.1克镭 （2）为什么说“关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人”？ （3）文中画线的句子运用了______的修辞手法，说明了______。 （4）从文中划线的“终日”和“终于”两个词中，你体会到了什么？ （5）玛丽和皮埃尔的对话说明他们在如此艰苦的条件下进行如此艰难的实验，不是为了______，而只是为了______他们追求的目标是高远的。 2. 阅读下文，回答问题 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （1）本文选自______国作家______。 （2）写出下面词语的反义词。

部编版二下语文第二单元教学设计

部编版二年级下册第二单元教材分析及教学设计 单元教材分析： 本单元围绕着人文主题“关爱”和语文要素“读句子，想象画面”安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文和综合性学习《语文园地二》。三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”：有家人之间的关爱，还有社会上人与人之间的关爱；有对人的直接关心、帮助，有对他人劳动成果的尊重、珍惜。 “读句子，想象画面”是本单元的教学重点。“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中浮现句子描写的画面。这有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力。课文的课后习题和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文的内容，用自己的话说一说；《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》课后第三题，选出的句子不仅画面感强，有颜色，有想象，要求学生读句子想象画面，再把句子抄下来，提示学生进行句子的积累。语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求学生写比喻句，但最重要的不是机械地操练，二是要让学生懂得观察事物的特点，发挥自己的想象，根据示例，把自己喜欢的景物写下来，把想象的事物写成具有美感的诗句。这是对“读句子，想象画面”这个教学重点的尝试运用。 从二年级上册的读古诗句想象画面到本单元的“读句子，想象画面”到高年级的“读文章，想画面”，教材进行了系统的安排。教学

中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海中再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。 教材在《一匹出色的马》课后练习首次提出“试着有感情的朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”以及本册第一单元“注意读好重音”基础上的延续和提升。“有感情地朗读课文”是阅读教学目标之一，也是阅读理解运用的手段之一。教学时，不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读的基础上，循序渐进地加以提升。本单元在引导学生“读句子，想画面”的过程中，可以让学生带着想象的画面以及想象中产生的体会读好“问答”或“对话”的句子，再试着有感情地朗读课文。 单元学习目标： 1.会认本单元要求会认的55个生字，认识一个多音字“的”，会写本单元要求会写的27个字，会写30个词语。发现一词多义的特点。 2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。 3.能用多种方法猜测词语的意思，并说出了解词语意思的方法。能拓展积累词语。 4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来。

鄂教版六下语文课内阅读总复习

阅读练习（一） 一、《花脸》阅读理解 （一） 小闺女们闹着戴绒花穿红袄男孩子们 的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。 1里打上合适的标点符号。 2、联系上面的课文内容回答：“对孩子们来说，过年的魅力还有更深一层的缘故”，是什么缘故呢 3、这篇文章是着名作家（）的作品，他擅长描写中国传统民俗。《花脸》写的是（）的时候，“我”买了一个大红的（）花脸，还配上一把（），成了全家主角的故事。 （二） 这花脸好大，好特别!通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。 1、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子 2、这“花脸”的特别之处是 3、作者是怎样写出“这花脸”的特别之处的 二、《我爱篮球》阅读理解 （一） 我把我的爱，投进了了篮球筐，装进了篮球筐。爱是什么是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，是勇敢的付出，是奋不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。能够这样去爱的人，永远青春年少，追求美好，渴望创造，不管他是十几岁还是几十岁。 1、从语段中找出下列词语的反义词。 索取——畅通——年老体衰—— 胆怯——虚伪——临阵退缩—— 2、画“”的句子运用了（）和（）的修辞手法，这样表达的好处是（）。 3、请仿照画“”的句子写一段话。 4、这篇课文不仅表达“我”对篮球的（）之情，还表达了（ ）。 5、作者的感受给了你怎样的启示（或我们的成长中应该有怎样的追求） 三、《延安，我把你追寻》阅读理解

小学语文课堂有效提问的策略研究

“小学语文课堂有效提问的策略研究” 在大力倡导新课程改革的形式下，我们每一老师都在思索着如何让全班学生在课堂上学到更多的知识？在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，。著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”由此可见，课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，由此可见，课堂提问是否有效直接影响语文教学效率的高低，也是高效课堂的最重要的一种表现形式。 一、课题的提出 准确、恰当的课堂提问能激发学生的学习兴趣，能很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。在语文课堂中，教师的提问有的太偏，只针对部分人学习好的同学，有的问题过于随意，缺乏目的性；有的难易不当，缺乏系统性；还有些问题没有任何价值可言。很显然这几种情况都容易让学生滋生厌学情绪。学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果，这不是课堂提问者的初衷。为什么会形成上述的原因呢？我们在参加教研研讨活动上发现，主要原因是我们的课堂教学中，老师的思想观念没有转变，还没有摆正在现代教学中的位置，急功近利。 如何才能使所提问题学生乐于思考，积极回答，提升学生的语文素养呢？那就是要求我们语文老师在授课时提出的问题能有效地激

发学生的兴趣，激发学生的思维挖掘学生的潜能使学生能答、想答、乐答。提高小学语文课堂提问的有效性，使教学中老师问得清楚、学生答得明白；老师问得有效，学生答得具体。这是摆在广大小学语文教师面前非常现实而有意义的问题。 二、课题实验的意义： （一）课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史，运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性，启迪学生的思维，激发学生积极思考，探讨知识的源泉，自觉开发知识的宝藏，是培养学生学习能力的重要手段；提问也是一个重要的技术问题，会提问的老师，能将一堂课变得轻松自如，将学生引向知识、能力、觉悟的目标，为学生创造展示自己聪明才智的机会，它对教师驾驭课堂教学，调动学生学习积极性，起着十分重要的作用。（二）新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程，它不再是简单地把知识装进学生头脑中，而是通过学生主动地思维活动，把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问，课堂有效提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径；是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带，是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。 总之，关于课堂提问，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。但在我们，对于这方面