Unit 1 教参

Answers for Text A and Text B

Text A: Why teach research ethics?

II word study

(1) Choose an appropriate word or phrase from the list above for each blank. Make changes when necessa ry.

1.meticulous

2. protocol

3. albeit

4. embroiled

5. plagiarism

6.efficacy

7.adjudicates

8. infringement

9. incorporated 10. sanction

III. Cloze

1.B

2. A

3. A

4. D

5. C

6. A

7. C

8. C

9. A 10. C 11.A 12. C 13. B 14. C 15.A 16. B 17. B 18. A 19. C 20.C IV. Translation

1.

学术不端并不是能够简单评价的问题。其中一个重要问题是，在科学领域里，对于什么样的行为有违伦理规范，应当受到惩罚，仍然模棱两可。工程，法律，和医学领域对道德行为的定义有明确的书面指导原则。虽然某些特别复杂的案例会挑战这些原则的底线，但多数原则具有指导意义。科学研究也并不提供书面的行为准则。联邦政府和私人机构一直试图阐明学术不端行为的裁定标准，比如一些描述科研不端行为的核心定义，包括编造，篡改和等等。然而这些行为容易与包含“可疑行为”在内的其他不太确定的类别相互混淆。这些混淆的定义让学生和教职人员也不是很清楚他们到底承担哪些责任和义务？

2.

Researchers should tell every participant about all the characteristics and details of the study, though such an act may affect the willingness of subjects. Researchers should also try to answer or explain any question about the experiment from subjects. Frankness and sincerity are supposed to be essential to the relationship between researchers and subjects. When researchers have to hide from or deceive subjects for methodological reasons, they need to have subjects understand the reasons for doing so and try to recover their original relationships.

Researchers should respect the subjects’rights and freedom to refuse or terminate their participation in the study at any time. This point is even more salient when researchers have higher power-relationship than subjects. As regards the moral acceptability of experimental procedures and measures, there must be a clear and fair agreement reached by researchers and subjects at the outset in order to clarify each

other’s responsibility. Researchers have a responsibility to abide by and comply with the provisions of commitments and obligations in the agreement.

译文：Text A

为什么要教科研伦理

朱迪·E·斯特恩丹妮·艾略特

1. 最近，我们当中的一员有机会与一名医科学生谈论她正计划要做的一个实验室轮转项目。她将与给她布置论文撰写任务的Dr.Z一起完成该项目。Dr.Z已经设计好研究工具，并收集数据，整理了实验结果。该学生只需做做文献检索，然后撰写初稿。这样，在论文最终出版的时候，她就可以成为第一作者。然而，当该项目受到越来越多非议时， Dr.Z震惊之余无辜地说，“我以为我是在帮她，而我也确实讨厌写作”。

2. Dr.Z或许有一点天真。当然，大多数研究人员都知道，该学生所做的工作并不称第一作者这个头衔。他们知道，这种“赠予”原创作者头衔的做法，并不是可以接受的科研行为。然而，早期的工作经验使我们产生疑问。若干年前，在高等教育改革（FIPSE）基金的援助下，一个由哲学家和科学家组成的团队在达特茅斯学院，为全体教员举办以“科学研究中的伦理问题”为主题的系列讲座。在其中一次研讨会上，一个资深研究员（让我们叫他R 教授）与Dr.Z持有相似的观点。在这个案例中，R教授明知道把原创作者身份“赠予”没有研究贡献的人是不符合学术道德规范的。然而，他却有理由给他的学生一个作者身份。因为这个学生已经在他所建议的项目上花费了几年的功夫，然而却没能发表任何研究结果。他认为他有责任帮助这名学生发表论文。于是R教授给了该学生一些他自己收集的数据，让其撰写一篇论文。R教授说这名学生一直努力的做项目，尽管不是同一项目，而且该生还负责论文写作，所以他认为原创作者头衔并不算“赠予”。

3.这两个故事都强调了推动开设科研伦理课程的重要性，即：并非好的意愿就能引导人们做出正确的道德选择。上述两个情节中的教师本意是好的。这两个案例中的教师认为他们所做的事情在道德层面上是可以接受的。在第一个案例中，Dr.Z的解释之所以站不住脚是因为他没有意识到这一领域的公约。而他似乎也遗忘了第一作者的概念。在第二个案例中，R教授自认为他所做的事情都是对他学生最有益的，然而却没有考虑道德是一个公共体系，他对这一名学生的做法却对科学研究产生了公共影响。

4. 例如刚刚提到的那些善意的科学家，他们的意图是好的，但却做出了不道德的决定。一些情况下，这样的决定可能会导致个人卷入到学术不端的指控中。科研伦理课程可以帮助这样的科学家明白，他们有责任去了解职业惯例以及公共道德的本质。.

5. 对于有些科学家来说，科研伦理课程可能作用并不大。Efraim Racker在其1989年发表的文章中描述了一个他实验室里“专业的”数据造假者。这名学生没做实验就拼凑出实验书，在凝胶中添加放射性材料来合成他想要的绷带，并欺瞒他的同事。D. J. Miller描述的另一位研究者Elias Alsabti是一个细心的剽窃者。这位医师编造个人履历，抄袭同事的基金申请书为己所用，以个人名义发表他人数据，并虚构合作者一起用剽窃的数据合写论文。像这样的人是不会通过课程学习研究伦理的，因为他们对学术道德并不感兴趣。

6. 某种程度上讲，科学研究伦理属于职业道德的范畴，并且是独一无二的。而一定意义上，好的科学研究要求符合道德规范的工作。然而，一门学术伦理课程不能够也不应该把“我为什么应该遵守道德？”作为焦点问题。这个问题虽然重要，但并不只是具体针对学术研究领域。正如达特茅斯团队预想的那样，一门学术伦理课程必须教会大家如何就科学研究

做出有道德的决策。这将是专门为那些致力于成为遵守道德规范的研究人员而设计的课程。这样的一门课程将会给学生提供这个问题的答案，“我怎样才能做出一个符合道德的决定？”

7. 虽然当我们思考学术不端时，大多数时候我们想到的是数据造假者或者剽窃者，但是这些人并不是唯一被指控学术不端的人。同样，他们也不是唯一被认定学术不端的人。许多科学家的生活和事业都曾受到了学术不端事件的影响。

8.然而，仅凭一些学术不端的个案来推论整个行业无疑是不公平的。不过已披露的学术不端行为的确不在少数，这也反映了学生道德培养水平仍有待提高。1993年，科研诚信办公室（ORI）的报告公布了其在1991年至1992年期间，对其自身以及29个机构的访谈记录和21个机构的调查结果。1995年，该研究室的报告又涵盖了1994年对于13个机构的访问和对17个机构的调查，以及8份该研究室的调查研究。近些年（1991至1992年55件；1994年44件）的调查显示出，学术行为中主要涉及伪造、篡改、剽窃等，甚至多种不端行为的并存的情况。对于已结案件的调查中，仅有不足一半的涉及不断行为，而且对被告方也实施了相应的制裁。当事人的学术职称从技术人员到教授不等。案件多由科研机构自己披露，并且当事人均受到各种基金的资助。

9. 学术不端并不是能够简单评价的问题。其中一个重要问题是，在科学领域里，对于什么样的行为有违伦理规范，应当受到惩罚，仍然模棱两可。工程，法律，和医学领域对道德行为的定义有明确的书面指导原则。虽然某些特别复杂的案例会挑战这些原则的底线，但多数原则具有指导意义。科学研究也并不提供书面的行为准则。联邦政府和私人机构一直试图阐明学术不端行为的裁定标准，比如一些描述科研不端行为的核心定义，包括编造，篡改和等等。然而这些行为容易与包含“可疑行为”在内的其他不太确定的类别相互混淆。这些混淆的定义让学生和教职人员也不是很清楚他们到底承担哪些责任和义务？

10.我们对学术不端的定义往往会带来困惑，而学生们日常学习职业道德规范的过程则更加剧了人们的困惑。传统而言，一位科研工作者要接受导师的培训指导。通过指导，这名研究会学到科学研究方法，构成她得学科领域的知识体系，和科学的“制度。这些“制度”包括获取经费的技术性细节，关于基金申请和论文撰写的知识，以及在维护和共享研究数据中的角色和职责的理解。除了以上这些方面，科学研究的伦理据信也将是她课程学习的一部分。

11. 以Dr.Z的案子为例，很显然，Dr.Z与他的导师的关系并没有使他学到了这个领域的一个基本公约。所以，随后Dr.Z把他的困惑传递给了他的学生，也就不足为奇了。因此，科学教育中的师徒关系不一定能使学生充分了解学术道德。

12. 阿卡迪亚学院的Judith Swazey对这一问题进行了研究，研究数据显示研究生教育中师徒关系的效果令人失望。在对98所主要研究机构中抽取的2000名研究生的调查中，89%的受访者说他们只与一位非常支持他们工作的师长有联系，不到45%的学生认为这为师长在告诉他们如何提高研究质量的细节方面，给了他们“许多”帮助。15%—20%的学生觉得他们在这一领域没有收获。不足45%的学生认为他们定期的得到了很多有益的批评教育。但在大多数情况下，学生觉得与支持他们的师长并没有建立那种他们希望的关系，一种可以从中学习到的一个科学家需要具备的学术道德的关系。

13. 在辨别和应对学科领域的道德问题方面，Swazey让学生们比较所在院系应起的作用和实际所起的作用，结果同样令人担忧。82%的学生觉得院系应该起到“积极的”或“非常积极的”作用，而只有22%的学生认为所在院系起到了“积极的”和“非常积极的”作用。

14. 教职人员和学生们的看法没有多大的不同。在接受调查的2000名教职人员中，有99%的人认为“学者们”应该对研究生的职业行为负有集体责任，而只有27%的教职人员认为他们履行了这一职责。

15. 这些数据提供的证据表明，单独的师生指导并不是最理想的道德教育方法。如果大多数学生所接受的指导，不能让他们清晰地了解科研工作者的职责所在，那么无意识的学术不端行为与可疑的学术不端行为将在所难免。

16. 美国国立卫生研究院首先认识到学术道德教育的作用和重要性。美国国立卫生研究院资助的研究培训指南要求用最短时间完成学术道德教育。学术道德不需要以单独一门课程讲授，但是人们开始认识到，学科基本惯例和道德决策的基本方法不能再仅仅依赖一对一的师生指导。由于科研基金数量持续减少，业内的竞争愈发激烈，更多的科学家将迫于压力而打破规则。尤其是在大型的研究实验室，学生很少能见到他们的指导教师，所以无法指望实验室教授学术道德，培养学生科研规范。

17. 无论科研伦理是通过一个课程，一系列课程或是穿插在研究生课程中的研讨班来学习，学生显然需要更多的机会接触学术道德。研究伦理需要而且必须以正式的方式教授。我们相信，在坚实的哲学理论框架指引下，学术伦理课程一定会给广大学子带来长远的益处。

Text B: The nature of inquiry

I. Text Comprehension

1. C

2. C

3. B

4. C

5. B

6. B

7. B

II Language focus

(1). Fill the blanks with the proper forms of the words and phrases in the box

1.proximity

2. aligned

3. haphazard

4. inception

5. endeavor

6. superseded

7. postulate

8. mechanism

9. tangible 10. underpins

(2) . Complete the sentences by turning the Chinese into English in brackets.

1. springs from his own quest for answers

2.Numerous forces have been imposed on

https://www.wendangku.net/doc/3b13162978.html,ing to terms with an imminent loss

4.on the grounds that the accused may try to leave the country

5.easily accessible to visitors and commuters alike

6.it is passed to an editor for detailed scrutiny.

7.distinguish the different conditions in city driving

8.portrays cultural practices and values

9.Subscribing to internationally top-tier academic journal

10.this clash between scientific ideas and paradigms

III. Use of English

1.granted

2. paradigms

3. differences

4. hire

5. in

6.goal

7. competitive

8. while/whereas

9. Likewise/Similarly

10.failed 11. through 12. between 13. where 14. same

https://www.wendangku.net/doc/3b13162978.html,ck 16. instances 17. subsequent 18. given 19. above

20.multiple

IV. Translation

1.

三段论的潜在假设是，通过一系列的逻辑形式步骤，从一般到个别，人们可以从一个有效的前提下推导出一个有效的结论。其主要局限性是它只能处理某些类型的陈述。三段论从其诞生一直到文艺复兴时期，逐渐形成了系统性推理的基础。此后，其有效性不断降低，因为它已不再与观察和经验有关，而仅仅成为一种心理训练。三段论的后果之一是，作为证明基础的经验证据被权威所取代，个人所引用的权威越多，其观点就越牢固。这种对三段论主要工具的滥用自然就导致科学发展的停滞不前。

2.

Empirical research method is a special form of scientific practice. Based on the needs of existing scientific theory and practice, it is to determine the causal relationship between condition and phenomenon by using scientific instruments and equipment under natural conditions. It mainly depends on purposeful manipulation, observation, recording, and measurement of the targeted phenomenon of variation. The main purpose is to explain the relationship between independent variable and dependent variable by means of various methods and techniques so as to meet the requirements of scientific experiments.

Text B

科学研究的本质

科恩曼宁莫里森

1. 长久以来，人们一直在努力把握周围的环境，试图理解其诉诸于他们感官的各种现象的本质。他们实现这些目的的手段大可分为三类：经验，推理和研究。

然而这些手段绝非彼此独立，互不相干，反而既互补又重叠，类似特点在寻找现代问题解决办法的证据当中也很容易找到。

2. 当我们努力应对日常生活的种种问题时，我们过分依赖于经验和权威。然而必须牢记的是，作为揭示终极真理的工具，经验和权威有其致命的局限性。比方说，基于个人经验的常识性了解与解决问题的科学方法相比较，前者的局限性暴露无遗。举例而言，人们在使用理论方面存在天壤之别。外行将理论基于偶然事件，以松散和不加批判的方式使用理论。当要检验理论时，他们会有选择的进行，只选择对他们的假设有利的证据，而忽略不利的证据。与此相反，科学家则认真地、系统地构建理论。无论他们形成什么假设，都必须经过实证检验，从而使自己的解释具有坚实的事实基础。另外，研究中“控制”这一概念也区别了科学家和外行对待经验的态度的不同。在试图解释某一事件时，外行通常不会去控制其它无关的影响因素。然而，科学家却充分意识到造成事件发生的原因众多，因而会凭借一定的技术和步骤来分离和检验一个或几个可疑的原因。最后，外行与科学家对现象间的关系持有不同态度。外行用松散的，不系统，不控制的方式看待这种关系。对他们来说，两起事件邻近发生的几率成为断定因果联系的充分理由。而科学家则以更严肃的职业态度看待这种关系，只有通过严格的实验，他们才能假定两个现象间的关系。通常来说，人们试图用三种推理形式来理解他们周围的世界：演绎推理，归纳推理和归纳演绎法。演绎推理以三段论为基础，这是亚里士多德对形式逻辑的巨大贡献。简单而言，三段论包含了一个以先验的或自明命题为基础的大前提，一个以具体实例为基础的小前提，和一个结论。因此：

所有的行星都绕太阳旋转。

地球是一颗行星.

因此，地球围绕太阳旋转。

3. 三段论的潜在假设是，通过一系列的逻辑形式步骤，从一般到个别，人们可以从一个有效的前提下推导出一个有效的结论。其主要局限性是它只能处理某些类型的陈述。三段论从其诞生一直到文艺复兴时期，逐渐形成了系统性推理的基础。此后，其有效性不断降低，因为它已不再与观察和经验有关，而仅仅成为一种心理训练。三段论的后果之一是，作为证明基础的经验证据被权威所取代，个人所引用的权威越多，其观点就越牢固。这种对三段论主要工具的滥用自然就导致科学发展的停滞不前。

4. 十七世纪，弗朗西斯·培根开始奠定了科学研究的观察基础，推理的历史经历了急剧的转变。他批判演绎推理模型，认为其大前提往往基于先入为主的观念，因而会不可避免地导致结论的偏误。与此同时，他提出了归纳推理方法，认为使用该方法，通过对大量个案研究，可以形成一个假设，并最终归纳出一般性结论。穆利（1978）在解释归纳推理法时认为，培根的基本前提是只要有足够的数据，即使对数据的意义并不事先清楚，敏锐的观察者也能发现数据之间的重要关系和规律。培根对于科学的主要贡献在于，他把科学从演绎方法的僵局中拯救出来，避免了滥用演绎推理所带来的科学发展停滞。他将科学家的目光转向自然，要求通过经验证据的证实，去寻找人类问题的答案。逻辑和权威不再被视为确凿的证

明方法，相反却成为对现象世界假设的源头。继培根的归纳法之后是结合亚里士多德的推理和培根的归纳而产生的归纳演绎法。该方法令研究人员进入到一个由归纳（从观察到假设）和推理（从假设到启示）构成的来回推导过程（穆利1978）。假设得到严格的检验，甚至必要时会加以修改。虽然演绎和归纳有自身的弱点，但都对科学发展做出了重大贡献，主要集中在三点：假设的提出，假设的逻辑发展，科学发现的澄清与解释和概念框架的凝练总结。

5. 我们用来发现真理的另一手段是研究。克尔林格（1970）将其定义为对自然现象可能关系的假设命题进行系统的，控制的，实证的和批判的调查。研究拥有三个特点，把它与之前提到的第一种解决问题手段“经验”区别开来。首先，经验的对象是偶然性事件，而研究则是系统的、控制的，其操作的基础是前文所述的归纳演绎模型。其次，研究以观察和实验为依据，科学家求助于经验来验证结果。如克尔林格（1970）所言，个人的主观信念必然有以经验事实和检验为依据的客观现实与之相对应。第三，研究是可以自动修正的。不但科学方法的内置机制尽可能地确保科学家不犯错误，而且研究步骤和结果也是对外公开，接受同行监督。这样一来，不正确的结果可以及时得到发现，或者修改或者干脆摒弃（穆利1978）

6. 研究是经验和推理二者的结合，应该说它是最成功的发现真理的方法，尤其就自然科学而言（博尔格1963）。教育研究吸收借鉴了若干相互对立的社会科学观点，比如说确立的传统观点和解释性观点，以及我们将在本章探讨的其它几个理论----批判理论，女权主义理论和复杂理论。确立的传统观点认为，社会科学在本质上等同于自然科学，二者都旨在发现规范和支配个体和社会行为的普遍性自然规律；然而解释性观点强调人与无生命自然现象的不同，尽管它同样具有自然科学的严谨和传统社会科学描述和解释人类行为的相同目的。这些不同观点，以及反映在教育研究中的相应思考，首先都源自于人们对社会现实和个体社会行为的不同理解。

7. 我们刚刚区分的几种社会科学观点，代表了人们截然不同的看待社会现实的方式，并且建立在不同的解释方法基础之上。考察这些关于社会现实的不同概念，或许对我们最有利的方法是审视这些概念背后的假设。我们的分析基于伯勒尔和摩根的工作（1979），他们提出了四组这样的假设。第一组假设为本体论假设，关注的是所研究的社会现象的本质。作者因而问道，社会现实究竟是从外部强加到个体意识之上的呢，还是个体意识本身的产物？它的本质是客观的呢，还是个体意识得主观结果？它是世界的某个既定的存在，还是发乎于人心？上述问题直接源自于哲学上所谓的唯名论与唯实论的争辩。前者认为思想的对象仅仅是文字，没有完全独立于词的意义之外而存在的事物。而唯实论者则认为，客观对象是独立和不依赖于人的意识而存在的。

8. 伯勒尔和摩根（1979）提出的第二组假设是认识论假设，其关心的是知识的基础，即它的内容和形式，它是如何获得的，以及如何传递给其他人。个人在这场特殊争论中的定位将会深刻地影响到他揭示社会行为知识的方式。一种观点认为知识是实在的，客观的和有形的，它要求研究人员扮演观察者角色，遵循自然科学的研究方法；另一种观点则把知识看成是个人的，主观的和独特的，迫使研

究者要与被试互动接触，拒绝自然科学的研究方法。信奉前者被称为实证主义者，信奉后者则是反实证主义者。

9. 第三组假设关系人与自然，即人类与环境之间的关系。因为人既是科学研究的主体又是科学研究的客体，所以该假设对社会科学来说影响十分深远。基于该假设产生出两种人类形象，一种把人类刻画成受环境所支配，机械地对环境做出反应的木偶，即人是环境的产物；另一种则是具有自由意志和创造性的行动者，不断创造他们自己的环境，也就是决定论和唯意志论之分（伯勒尔和摩根1979）。

10. 综合以上论述，我们有理由认为上述三组假设对于研究者的方法论取向具有直接启示意义，因为不同的本体论，认识论和对人的认识决定了研究者采取不同的研究方法。如果研究者采用客观主义（或实证主义）视角研究社会，把社会看成与自然界现象一样实在的，真实的和不以人的意志为转移的话，那么他们会选较为传统的调查和实验方法。而其他更倾向于主观主义（或反实证主义）方法的研究者，则将社会看成更加个性化的人类产物，所以会选择一系列新兴的研究方法，比如记录法，参与观察法和个人构念法等等。

下unit10单元知识点总结

Unit 10 I ’ve had this bike for three years. Section A部分知识点 1.have a yard sale 进行庭院拍卖会 2.bring back sweet memories 勾起甜美的回忆 bring back使记起，使回想起 3.people in need需要的人们； in need 需要 4.not.. anymore/ any more不再……； no longer 不再;不复 5.You can have it for 75cents.你可以花75美分买到它。 6.soft toys 布绒玩具； toy monkey 玩具猴 7. And check out these soft toys and board games for younger kids. 1）check out 意为“察看，观察”。 check还可用作名词，意为“支票, 账单”。 2）board games 棋类游戏 8. a bread maker 面包机 9.clear out 清理 10.part with 与……分开；Don’t part with your dream. 不要放弃你的梦 想。 11.As for me, I did not want to give up my football shirts, but, to be honest，I have not played for a while now. 至于我，我不想放弃我的足球衣。但是，说实在的，我现在巳经有一段时间没有踢(足球)了。 1) as for 至于，关于 . And as for us, we are fortunate. 可对我们来说，我们是幸运的。 2) to be honest意为“说实在的，说实话”，经常单独使用，作插入语，用逗号与句子隔开。类似的表达还有to tell the truth “老实说，说实话”。 To be honest, she is not an honest girl. 说实话，她不是一个诚实的女孩。 3）honest为形容词，意为“诚实的；老实的”。反义词为dishonest“不诚实的”。 . An honest man does not tell lies. 诚实的人不会说谎。 4）play for a while 玩一会儿 12. What do they want to do with the money from the sale 他们想要用从拍卖会中筹集的钱做什么 What …do with怎么处理 13. Section B部分知识点 1. Nowadays, millions of Chinese leave the countryside to search for work in the cities. 1）search for意为“搜寻，找寻”，“搜查”。 search for work 找工作. They searched the forest for the lost child. 他们在森林里寻找那个走失的小孩。 2）millions of 数百万的

青少版新概念1A-Unit10教案

NCE-01 Unit 10 Jump in! Date：Fri. 9th, May.2014 Teaching date : Sat. 10th, May.2014 Teaching objectives: 1.Words: jump, bus, full, school, people, empty, 2.Phrases: jump in上车, hurry up赶快, wait a minutes等一下, come on快点儿, of course当然, Never mind不要紧, be full of...被。。。填 满。 3.Grammars: 1）熟悉The plural form of nouns.名词的复数形式。 2）巩固形容词性物主代词。 3）对于My bag is full. My bags are full. 这种主语+系动词+表语的 简单句的一般疑问句和选择疑问句的句型练习。 4.Pronunciation: /θ/ and /e/ Important points: 1. Words: jump, bus, full, empty, 2. Phrases: jump in上车, hurry up赶快, wait a minutes等一下, come on快点儿, of course当然, Never mind不要紧。 3. Grammars: 1）熟悉The plural form of nouns.名词的复数形式。 2）巩固形容词性物主代词。 Difficult points: 1. Words: people。 2. Phrases: be full of...被。。。填满。 3. Grammars: 学会对人物进行单复数的一般疑问回答。 关于形容词的一般疑问句的问答 4. Pronunciation: /θ/ and /e/ Teaching procedures: 1. Greeting: T: Good afternoon, everyone! How are you? (I’m ...) What nationality are you/ Where are you from?(I’m ...) What do you do? What’s your job?(I’m a ...) What colour is your bag?(My bag is ...) What colour are your pencils?(My pencils are ...) Is your pencil-case brown?(Yes, it is./No, it isn’t.) Are your booksgreen?(Yes, they are./ No, they aren’t.) 2. Warm-up: 1. Dictation 2. Recite the passage 3. Do the paper.(U9) 4. Analyse the paper. 5. Review by ppt. T: First, let’s have a dictation. 1.红色的， 2. 他们，3 鲜红色，4. 衬衣，5. 可爱的，6.那些，７.短袜。 Ｔ: Ok, now this time, let’s try to recite the passage. Who wants to try? S:(recite the U9.) T: Now, let’s do some exercise. Translation: 1.What colour are your shoes? 2.What’s the name of that girl downstairs?

Unit1单元测试

八年级下册Unit1单元综合检测 Ⅰ.单项选择。（15分） ( )1.—Would you like to climb mountains with me this Sunday? —I’d love to. But I _______ play table tennis between Class Three and our class. A.am going B.am going to C.am D.going to ( )2.—Do you like swimming? —Yes, swimming is a good way _______ fit. A.keep B.to keep C.keeping D.keeps ( )3.—Would you please _______ so much noise? —Oh, sorry, I won’t. A. not make B.don’t make C. not to make D.making ( )4.—What _______ we do then? —Let’s go out for a walk. A.do B.must C.shall D.did ( )5.One of my teammates fell ill _______ he can’t practice with us now. A. so that B.however C. instead of D.never mind ( )6.Everyone knows China is getting _______. A.strong and strong B.more strong and strong C.stronger and stronger D.strongest and strongest ( )7.—Would you mind _______here? —I’m sorry about that. I’ll go somewhere else. A.no smoking B.not smoking C.no smoke D.not smoke ( )8.Our football team is _______ win next year. A.sure of B.sure about C.sure that D.sure to ( )9.I think _______ a foreign language is not easy. You should _______ it often. A.to learn; to practice B.learning; practice C.learn; practicing D.learns; to practice ( )10.There _______ a football match next week. Shall we go and watch it? A.will have B.has C.have D.will be ( )11.—Don’t do that again. Shame on you! —_______ A.Sorry, I won’t. B.Sorry, I don’t. C.All right, I won’t. D.OK, I won’t. ( )12.A bad eating habit will not kill people at once. It can, _______, cause many diseases. A.though B.but C.however D.because

Unit1ArtTeachingplan整体教案

Unit 1 Art Teaching plan I. 单元教学目标： 1. Talk about art and galleries 2. Talk about likes and preferences 3. Learn words in families 4. Use the subjunctive mood 5.Write a short passage about art II. 目标语言 1．功能句式Talk about likes and preference: I’d prefer…/ I’d rather…/ I’d like…/ which would you prefer…./ I really prefer…/ would you rather…/ would you like…or… 2. 词汇abstract, sculpture, gallery, consequently, belief, consequent, convince, shadow, ridiculous, controversial, nowadays, attempt, predict, aggressive , scholar… 3. 语法: the subjunctive mood If I were you…./ I wish I could… 4. 重点句子1.）There are so many different styles of western art it would be impossible to describe all of them in a short text. 2.）People became focused more on human and less on religion. 3.）If the rules of perspective had not been discovered, people would not have been able to paint such realistic pictures. 4.）At the time they were created, the impressionists’painting were controversial but today they are accepted as the beginning of what we now call “modern art”. 5.）It is amazing that so many great works of art from late-19th century to 21st century could be contained in the same museum. III. 教材分析本单元以ART 为主题，主要介绍了西方绘画历史，描写了曼哈顿最好的艺术长廊。帮助学生了解更多的有关美术的背景知识，分析中西艺术史上各大流派的特点，指出其代表性的画家和作品，并对中西方的绘画艺术进行比较。 1．Warming up 部分要求学生运用相关目标语言对自己喜欢的艺术形式和流派展开讨论，并说明喜欢的原因。 2．Pre-reading 让学生有关画展或书中的艺术作品以及西方不同时期的著名画家。3．Reading 介绍了西方绘画历史，不同的艺术流派，艺术特点及其代表性画家和作品。4．Using language 是由reading, listening, discussing and writing 四部分组成，要求学生在了解艺术长廊相关知识的基础上，为当地举办的一场画展提出合理化的建议。 IV．课型设计与课时安排 1st period learn the new words and expressions 2nd period reading 3rd period language points 4th period using language 5th period listening and talking 6th period grammar 7th period speaking and writing 8th period revision and consolidation 分课时教案

Unit10 I'd like some noodles第一课时公开课教案

Unit 10 I’d like some noodles. The first period(SectionA 1a- 2c) Teaching aims: 1. Can master the key vocabulary: tomato, potato, cabbage, carrot, beef, mutton, chicken, noodle, would like, special, kind of , size, bowl 2. To be able to understand and use these sentence in our daily life. “What would you like ? --I’d like …” “What kind of noodles would you like? --I’d like …noodles. “What size would you like? --Small/Medium/Large. 3.Lead students to form a good eating habit. Teaching important points: The key vocabulary Teaching difficult points: 1.What kind of noodles would you like? I’d like…noodles. 2.Listening training Teaching progress Ste pⅠ. Warming-up 1.Sing a song. 2.Free talks. T:What does he do? T: What does he look like? T:What is he doing? T: Would you like some noodles? Ste pⅡ:Presentation 1.Lead in To show two pictures of vegetables and fruit. T: Wow,there are so many vegetables and fruit. But what would you like? 2.Learn the new words (show some pictures of food on the big screen) tomato potato cabbage carrot beef motton chicken pork noodle 3.1a.Match the words and read together 4.Memory game Look through the pictures then read it quickly. 5.Look and say T:What kind of food w ould you like? Then lead Ss say noodles,noodles,I’d like noodles. Show a noodle house T: To show a noodle house ,then says “Our noodle house has some specials. Which one would you like?Special 1,Special 2,Special 3 or Specail 4?Now,let’s go to the noodles house. T:Look at the bowl of noodles,what’s it made of ?

Unit 10 Pompeii教案

Unit 10 Pompeii教案 1.Background information Students’ presentation 1)Author 2)Notes on the text 2.Understanding the text 1)Watch video: The last days of Pompeii 2)Read the text and answer questions in preview (p247) 3.Discussion Why do people write about such terrible natural disasters? How do you explain the strong interest people show in the terrible mass sufferings of other human beings? Possible answer: a.natural disaster cause a lot of human tragedy, and human tragedy has always been a deep concern of human beings. b.During a natural disaster, human beings usually reveal their true colors c.The careful study of natural disasters may reveal scientific laws which may eventually help man discover ways to deal with natural disasters better. d.Natural disasters are often linked with human errors, and therefore can lead to our better understanding of our mistakes and shortcomings. e.The memory of natural disasters can always remind us that natural power is still much greater than human power. It is stupid arrogance on our pat to think that we can conquer nature. Man should forever be humble and learn to respect nature’s way, and learn whatever other useful lessons from them. 4. Glossary

B译林版 Unit1 单元测试卷

小学英语四年级下册Unit1单元测试卷 成绩__________ 听力部分（共35分） 一、听录音，选出你所听到的单词或词组。（10分） ( ) ( ) ( ) the piano table tennis basketball football ( ) to the zoo home to school school ( ) many nice much beautiful ( ) cup of tea hamburger rice noodles ( ) my kite kites a kite my bike ( ) small nose small eye small eyes small ear ( ) ( ) and PE 二、听录音，选出正确的应答。（10分） ( ) have two. have some stickers. have Music. ( ) like stickers. like PE and Art. too. ( ) have Art. ’d like an egg. like sandwiches. ( ) please. ’d like an egg. like eggs. ( ) I can. , I do. like Maths. 三、听录音，根据你所听到的顺序，在相应的句子前的括号内表上序号。（5分） ( ) you like English? ( ) would you like? ( ) many toy pandas do you have? ( ) much are these cars? ( ) have Art, Music and English. 四、听录音，填入所缺单词。（10分）

【2018秋季课程人教版高二英语】选修六unit1Art教案

适用学科 高中英语 适用区域 人教新课标版
适用年级
高二
课时时长（分钟） 2 课时
1 单词学习及辨析
知识点 2 虚拟语气
3 开放作文练习
教学目标
1. 掌握本单元重点词汇的基本含义与用法； 2. 锻炼提升写作能力。
教学重点
1. 重点的词汇与句型； 2. 书面表达的书写思路。
教学难点 如何准确地运用重要词汇和句型进行表达
教学过程
一、导入
教学建议：导入有很多种方法，一般控制在十分钟左右为宜，可以采用各种形式，比如： 1、直接导入法。 2、复习以往知识：可以从已学、已知的入手，与今天的教学进行对比。 3、课前小测：可以针对学生学校里近期讲授的内容进行出题（以简单题和中档题为主，以 10 分钟左右为宜）进行测验，也可以针对基础知识进行复习提问，检查学生学校所学内容 的掌握程度，进而展开教学。 4、以近年来发生的重大事件为题导入。既考查了学生从社会生活中获取信息的能力，又激 发了学生的学习兴趣，让学生马上进入学习状态等。
以上的导入方法只是建议，大家选择其中一种或两种进行交叉使用即可。

复习：上节课作业订正。
二、知识讲解
知识点 1 重点单词
1） faith n.信任；信心；信念 have faith in 对……有信心；信仰…… lose faith in 对……失去信心 be faithful to 忠实于某人 She has placed a great deal of faith in him. 她对他极其信任。 People have lost faith in the British Parliament. 人们已经对英国议会失去了信任。 夯实基础 (1)The older Tibetans have said they_______________________________ (对……有信心) the young generation. (2)Mary _______________________________(对……忠诚)her husband. 【答案】：1have faith in 2 is faithful to 2） consequently adv.因此；所以 (in consequence＝as a consequence＝as a result 因此；所以 in consequence of＝as a consequence of＝as a result of 由于 As a consequence，I decide to exchange it for something that I really need at present. 因此，我决定用它来换取目前真正需要的东西。 As a consequence，the number of polar bears is becoming smaller and smaller. 结果北极熊的数量变得越来越少。 夯实基础

【人教版】新目标2019年八年级英语上册Unit10单元教案

【人教版】新目标2019年八年级英语上册Unit10 单元教案 Unit 10If you go to the party，you'll have a great time!

本单元以“If you go to the party，you'll have a great time！”为话题，通过“Talk about consequences”来学习if引导的条件状语从句，掌握用be going to 表示将来的时态，正确使用情态动词should。从学生熟悉的party出发到对未来职业选择的探讨，鼓励学生作出自己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论和评判。该话题贴近学生生活，鼓励学生对未来的生活展开丰富的想象。其中，对于生活中重要内容的探讨和为慈善活动寻找新点子设计海报等不失为德育教育的好素材。

第一课时Section A(1a－2d) Teaching Goals【教学目标】 Key words & phrases： meeting，video，organize，chocolate，go to the party，have a great time，stay at home，take the bus，watch a video，potato chips Key sentences： 1. If you go to the party，you'll have a great time. 2. I think I'll go to the party with Karen and Anna. 3. If we ask people to bring food，they'll just bring potato chips and chocolate because they'll be too lazy to cook. Teaching Key Points【教学重点】 The vocabulary： meeting，organize，have a great time Target language： —I think I'll go with Karen and Anna. —If you do，you'll have a great time. If we have it today，half the class won't come. If we ask people to bring food，they'll just bring potato chips and chocolate because they'll be too lazy to cook. Teaching Difficult Points【教学难点】 1. Future tense with “will”． 2. If－adverbials，conditional adverbials.

英语七下unit10教学设计

新目标七年级英语下册unit10 Section B 2a-2c教学设计 一、知识与能力 1、掌握以下生单词和词组： world, around the world , answer, different, cake, candle, age, make a wish, blow out, if, will, candy, lucky, popular, get popular, cut up, idea, bring good luck to. 2、掌握下列句子： (1).The answer would be different in different countries. (2).The number of candles is the person’s age. (3). If he or she blows out all the candles in one go, the wish will come true. (4). They are a symbol of life and good luck. (5). They bring good luck to the birthday person. 3. 培养学生快速阅读能力和查找目标信息以及归纳语篇中心意思的能力，帮助提升 学生注意力与记忆力；借助图片和信息复述课文。 二、学习策略 能根据阅读语篇内容构建思维导图，并且借助思维导图复述文章。 三、情感价值目标 通过课文学习要了解不同的国家有不同的风俗习惯，同时享受英语所带来的美食文化之旅 四、教学步骤 StepⅠPre-reading activities 1. Review Put the following into English. 1. 我想要一台电脑。 2. 他想要带有牛肉和西红柿的面条。 3. 他们不想要那些鸡蛋。 4. 她想要带有羊肉和卷心菜的面条吗？ 5. 李蕾想去看电影。 6. 南希和王莉想去买东西。 Make the new sentences with the new words . A: What do you like ? B:I like … , … and ….

unit1 单元测试卷

Unit1 单元测试卷 听力部分 一、听音，选词填空。 ( ) 1. We’re going to ________ a story. A. read B. write ( ) 2. We’re going to have a party ________. A. this week B. next week ( ) 3. ________ is going to sing for us. A. Tom B. Tony ( ) 4. It’s a ________ play. A. long B. short ( ) 5. Here is a ________. A. bag B. box 二、听音，给图片标序号。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、听音，选择合适的图片序号填入名字下的括号内。 A. B. C.

D. E. Dick Kate Mr Li Mary Lily ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 四、听音，判断句子正误。 ( ) 1. It’s a story about three pigs. ( ) 2. Let’s talk about the animals. ( ) 3. We’re going to swim. ( ) 4. Dick is going to play football. ( ) 5. We’re going to read an English story. 五、听音，完成短文。 We’re going to ________ a story about Monkey King. We’re going to ________ about it. We’re going to ________ some pictures. We’re going to ________ a short play. We’re going to put on a play ________ week. 笔试部分 一、看图。连接相对应的单词。 (1) A. read (2) B. write

高中英语 Unit 1 Art 全单元教案

高二上学期第六次教案设计人： Unit 1 Art Period 1 Warming Up, Pre-reading, Reading, Comprehending Teaching Goals: 1. To arouse Ss’ interest in learning about art. 2. To develop some basic reading skills. 3. To learn some new words. 4. To know about the history of western painting. Teaching Procedures: Step 1 Leading-in Purpose: To activate Ss and arouse them to talk about art. Pair work: Show the picture, Mona Lisa smile. Ask Ss three questions. And see how much they know about the famous picture. 1.Who is the woman in the picture? Mona Lisa. 2.Who painted the picture? Leonardo da Vinci (1452～1519). 3.How long did it take him to paint it? Four years (1503～1506). Step 2. Warming Up Purpose: To lead Ss to prepare for both the content and the grammar focus of the unit. Group work Step 3. Pre-reading Purpose: 1.To introduce to Ss some famous western artists of each period and their famous works. 2.Get Ss to talk about the famous western artists and their famous works. 1. Pair work Do you know the names of the following western artists and their famous works? What do you know about them? Discuss with your partner. 2. Group work Ask Ss to discuss in groups how to use the following words. 3. Practice Match the words with the correct meanings: Step 4. Skimming Purpose: To help Ss learn some skills used by experienced readers. Group work

Unit10单元检测题

、单项选择（20分） 1. ——If you become a professi onal sin ger, you may be _ . —That 'great, I want every one to know me and love me. A. n ervous B. disappo in ted C. famous D. surprised 2. ___ away this dirty shirt and bring me a clea n one. A. Pick B. Bring C. Carry D. Take 3. The man makes a livi ng __ teach ing. A. without B. with C. by 4. This is a great cha nee forme ____ from a foreig ner. A. learn B. to lear n C. learni ng D. learns 5. If our government ____ pay attention to the safety of food, our health _______ i n dan ger. A. is n ' t; is B. doesn't; will be C. won ' t; is D. is n't; will be 6. We'll easily become un happy ___ we solve our problems. A. because B. if C. uni ess D. although 7. — I am going to see the teacher tomorrow. 8. Don 'be afraid ___ mistakes in lear ning En glish. 9. Our teacher ofte n asks us ___ questio ns in groups. A. discuss B. to discuss C. discuss ing D. discussed 10. — I'm going to Hainan on vacatio n n ext week. A. Have a good time C. Thank you 二、完形填空（20分） I'm thinking about what I 'm going to do this summer. Maybe I 'get a job. If I get a job, I 'have 1 money to buy some new thi ngs. Maybe I'll buy some new 1 / 7 UnitIO 单元检测题 A. I, too. B. Me, too. C. I also. D. Me, neither. A. make B. mak ing C. makes D. to make B. Not at all D. I have no idea

【精品】三年级英语上册 Unit10 Touch your head公开课教案

Unit10 Touch your head. Period 1 一、教学目标 1、能听懂、会说新单词hand，toes，right 2、能听懂、会说指令touch your... raise your...，并能作出较快的反应； 3、培养学生严谨自律，顾全大局，从小养成良好行为规范的意识。 二、教学重点及难点 重点：熟悉指令 touch your... raise your... 难点：发送指令并迅速而正确地作出回应。 三、教学步骤 Step1 Warming up 1、师生问候 2、复习已学的课堂指令 游戏—Quick response （快速反应） 根据老师的指令快速作出反应。 T： stand up, please Point to your face/nose/...please. Sit down, please. Look at the blackboard, please. Step 2 Presentation and drill 1、出示猴子娃娃。 T：what’s this? It’s a monkey. Ss：a monkey. T：this is his head. Touch your head, please. 用动作示意，帮助学生理解。板书，并带读。 Ss：this is my head. touch my head. 2、用同样方法教单词hand, toes, right/left leg, raise. 游戏—monkeys see, monkeys do （学学做做） 让一名学生装扮成monkey, 教师做，monkey跟着学。集体或分组进行游戏。 T：now, you act as s monkey, ok? do with me. raise your left leg. Ss：raise my left leg. T：... 3、听课文a部分录音，复述所听内容。 4、听课文a部分录音，跟读课文。 Step 3 Practice 分小组练习课文a部分。分角色表演。 游戏—climb ladders （爬楼梯） 教师发出指令，学生作出反应。反应快的可向前走一步，最先到达讲台的为胜。Step 4 Consolidation 1、创设情景，自由会话。 家庭作业。 Period 2

Unit1单元测试题1

Unit 1 单元测试题1 Written test part （共80分） Ⅳ. 单项选择(每小题1分，共10分) 从A、B、C、D四个选项中选择可以填入空白处的最佳答案。( ) 16. This is _______ ruler. _______ ruler is yellow. A. a; A B. the; A C. the; The D. a; The ( ) 17. —Hi, Alan! What’s _______ name? —Hi, Jim! He is Mike. A. your B. her C. his D. my ( ) 18. _______ is Mary. _______ cup is blue. A. She; She B. She; Her C. Her; Her D. Her; She ( ) 19. —_______ you Paul? —No, I _______ not. A. Are; am B. Is; am C. Are; is D. Is; is ( ) 20. I am Tom Green. Green is my _______ name. A. first B. middle C. last D. school ( ) 21. —Spell your name, please. —_______. A. He isn’t Bob B. B-O-B C. I’m Bob D. N-A-M-E ( ) 22. —What’s five and two? —_______. A. Six B. Seven C. Eight D. Nine