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如何构建高中化学高效课堂

构建高效课堂可以加强教学水平、提升学生的学习效率.高中化学的课程教学时，老师要根据学生自身的特点，合理运用化学学科的特点，制定出适合学生的教学方案.在素质教育的形势下，老师要抓住这个良机，更新教学理念，优化教学措施，有效构建高中化学高效课堂，从而提高教学水平与学生的学习效率.

高效课堂的构建，需要老师结合学生自身的特点，恰当地制定教学目标，还要求老师在教学时实时关注学生的学习效果；构建高效课堂，离不开学生的主动配合，学生要在老师的带动下积极主动地思考问题，充分融入到课堂中，这样，才能成功构建高效课堂.文章针对如何构建高效课堂作了分析，并提出了一些措施.

一、以差异化思路为本，树立学生的信心

由于每个学生都是特殊的，他们来自不同的地方，接受过不同的教育，学生掌握知识的程度也不一样，而且他们的才智、爱好都不一样，所以，在这样的情况下，老师就不能使用统一化、模块化的教学手段，而是要以差异化的思路进行课堂教学.此外，所谓的高效课堂，并不是要求所有的老师都要使用同样的教学模式，而是使学生在他们的能力范围内掌握更多的知识，收获属于他们的成功，这就是高效课堂.所以，在高中化学课堂教学时，老师要全面了解学生的自身状况，总结他们的异同之处，正视他们的个体差异，针对学生的不同之处，实行分层推进教学，切实做到“求同存异”.具体来说，要根据学生的不同之处，对学生实行动态分层，分层制定教学目标，争取每个学生都有所收获；练习、课下习题、课外辅导、评测等都要分层、区别对待，这样才能逐步地使学生体会到学习的乐趣，并不断增强他们学习的自信心，使他们积极主动地去学习化学这门课程.

二、发掘化学学科内涵，调动学生学习积极性

化学是一门实验性强的课程，学生通过化学实验可以强化他们学到的知识，实验也带动了化学学科的进步，化学实验可以锻炼学生的动手能力，老师可以利用实验引起学生的注意力，调动

他们学习的积极性.例如在“氨基酸性质”的教学中，可以设计以下实验：用味精配制谷氨酸的饱和溶液，继续加入适量盐酸至出现沉淀，沉淀即是谷氨酸；然后用四支试管将谷氨酸收集起来，一支试管中加入盐酸，一支试管中加入氢氧化钠，若沉淀消失，证明谷氨酸呈两性；另取一支试管加入氢氧化钠溶液调成碱性，继续加入少量硫酸铜溶液，呈现绛蓝色，就证明氨基酸可成肽；在最后一支试管中加入茚三酮溶液检验氨基酸的性质.通过增设这样的实验，可以调动学生学习化学知识的兴趣，更加深刻地理解氨基酸的性质.

一般来说，学生根据自身的反应与情绪做出的躯体动作体现了他们自身的能力.在高中化学教学中，大家都比较看重学生的注意力是否集中.而化学实验就可以吸引学生的注意力，老师要不断发掘化学学科的内涵，促使学生可以集中注意力听课，从而提高课堂效率，构建高中化学高效课堂.

三、有效联系生活实践，提高学生探究能力

心理学家指出，学生进行学习时要经过大脑的整合、分析、总结，通过独立思考去积极探索新知识.因此，在教学活动中，学生既是课堂的主人，又是学习的主体.由于化学与生活密切联系，老师可以利用生活中的理论设计教学思路，有效地激发学生的兴趣，重视学生的个性思维，使他们在积极探索、主动合作的模式中学会知识，培养能力.老师要合理运用化学与生活的联系，在教学过程中组织一些“化学实践实验”、“知识竞赛”等活动，通过这些有趣的竞赛，为学生提供一个学习交流平台，营造一个和谐的学习环境.例如学习“大气质量”这节课时，老师应当组织学生自己动手进行问卷调查，考察工厂周围环境，调查工厂周围的人们对环境质量的看法，比较之前与如今的空气各方面有何不同，以及人们的生活质量如何，先让学生分析造成大气质量不同的原因，并提交书面报告.通过这种形式，学生可以掌握一些基本知识，还有助于加深学生对化学知识学习的认识，有效地将生活与化学相结合，能够提高学生主动参与课堂学习的积极性，提高教学效率，为构建高效课堂打下基础.

四、尊重学生主体，激发学生学习热情

学生是课堂的主体，课堂教学是在轻松愉快的环境下进行

的，预制的教学目标不一定要在规定的时间内达到，当发生“意外”时，老师要及时讨论其利弊，抓住时机指导学生学习非预设知识.在实验过程中，引导学生对实验提出疑问，然后带着问题继续实验，最终根据实验结果得出结论，进而解决问题，并在老师的指导下写出反应方程式.通过这样的学习，可以激发学生的学习热情.在以后的化学学习中，学生就会勇于提问，学生的主体地位得到充分体现，学生也可以在不断地提出问题与解决问题中逐步提高学习能力.

民主氛围是构建高效课堂的条件.课堂教学活动中，只有发扬民主，才可以体现学生的主体地位.如果老师不尊重学生的想法，强制性的按照预设目标进行，就会适得其反，引起学生的反感，这不利于高效课堂的构建.

总之，高中化学高效课堂的构建，除了上述几种措施外，还需要每位老师做好总结，理清教学重点，并结合教学内容与学生的实际情况及时调整教学方案，只有这样，才能充分提高教学效率，从而构建真正的高中化学教学课堂.

立足当下打造中学化学高效课堂

立足当下打造中学化学高效课堂发表时间：2019-11-19T15:51:40.080Z 来源：《中小学教育》2019年10月4期作者：陈昊天[导读] 随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。陈昊天（重庆巴蜀常春藤学校重庆 400000）摘要：随着时代的发展，国家的教育制度不断完善，教育水平不断提高，而新课程改革的实施更是要求教学有着新的突破。本文从高效课堂的概念出发，在分析高效课堂的构成要素基础上，就如何打造创新型中学化学高效课堂模式提出了几点思考和建议。关键词：高效课堂；构成要素；效率中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-002-01 一、概述高效课堂，顾名思义就是在课堂教学中通过各种教学手段和方法，促进学生对知识和技能的快速吸收与掌握，进而大幅度地提升教学效率。教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，选取简单、直接而且有效的教学方法，让学生可以很好地理解与接受，课堂效率的提高，不仅使学生更好地理解相关理论知识，更重要的是进一步培养学生的综合能力，促进了学生的全面发展。就像雅斯贝尔斯说的“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”[1] 二、新课改背景下打造化学高效课堂模式的举措 1.教学起点——全面而深刻地掌握学生的需求以及教学内容的属性评价一节课是否高效，主要是看学生是否达到高效[2]。构建高效课堂教师首先要清楚学生真正需要的是什么以及即将教授内容的属性，然后才可进行教学方法以及手段的选择与调整，做到针对性和灵活性的叠加，以学生感兴趣的为载体构建学习情境，降低学生的认知负荷，易启发学生形成问题表象，引发学生质疑，最终促成问题的解决。例如，元素周期表的相关学习如果能够将生活中的事物与元素的发现过程、性质知识等紧密的联系起来，情景化地向学生进行讲授，学生会得到全面的信息，有助于记忆的同时提升了学生对知识的学习、发展过程的认知规律。 2.教学过程——优化教与学的策略教师不是知识的简单的呈现者，中学生虽已经具备较高的逻辑思维能力，但在学习过程中仍更喜欢从现象入手而不是接受抽象而深刻的原理知识。鉴于此，教师应先找到教学目标与学生原有认知水平之间的联系和差距，预测学生可能产生的联想、需要进行的转换和调整，并据此将教学目标设计成特定的情境。例如在讲到生石灰的性质时，涉及到的实验简单而且现象明显，教师可以在讲授时进行相关实验或预先录制实验视频，并在讲授时引出实例----盒饭加热，生石灰在和水发生反应放出大量热。在这个过程中帮助学生改变见到不会的知识就去翻教材的传统的学习习惯，培养通过观察现象、分析问题而得出结论的学习能力。 3.教学目标与评价——提高学生综合能力课堂教学三维目标的基本要求就是让学生掌握吸收基本知识和提升思维能力，为未来的学习打下坚实的知识基础和技能、方法基础。从教学起点、过程和目标与评价三个环节提出了打造化学高效课堂模式的要点，同时也为实现化学高效课堂描绘了一清晰的骨架。然而，要使化学课堂变得丰满而高效，还需要在教学理念、手段和内容上都要创新。 4.创新课堂设计与组织形式 “教师导，学生学”是新课程改革中所要求的课堂教学模式，因此与设计创新化学课堂与组织形式这一途径有着较高的契合度，以创新课堂设计与组织形式为抓手，充分调动学生的积极性与主动性。比如，教师在教学设计时，可把一些案例搜集、课堂次序安排、课堂活动等交给学生设计；通过智能化产品，如翻转课堂、“雨课堂”等多媒体辅助教学手段，将课堂和课下的学习联系起来，充分发挥学生的主观能动性，打造高效课堂也就有了基础。[3] 5.创设开放性与探究性教学模式化学教育秉承着实践与理论相结合的理念，但谈及化学的实践，大多数人认识的就是实验室中的“瓶瓶罐罐”，即教师演示一下，学生模仿一下，背记操作要点而已。其实化学需要的不仅是实验室中的实践，还需要走进生活生产去实践。比如讲到二氧化碳的工业法制备方法时，方程式学生都容易掌握，但关于其中蕴含的道理却不求甚解，故设计以下几个问题：（1）高温是通过什么途径实现？这是教材上固有内容，用这个提问让大家进入相关问题的思考状态。（2）为什么选择煤炭而不是木柴或汽油柴油？汽油、柴油虽燃烧值高，但是液态燃料易流失很快会消耗掉，成本也过高。这个问题将化学与经济学等关联起来，让学生了解工业生产中为了得到目标产物，需要考虑化学反应的诸多因素。（3）为什么窑炉底部需要有孔道？炭的燃烧需要氧气，产生的二氧化碳密度大于空气，会环绕在窑炉体附近，一定程度上阻止氧气与煤炭的接触，窑炉底部有进风口则燃烧更充分。该问题通过化学和物理知识上升到工程问题。（4）为什么有相当多的石块只有表层变为生石灰而内部仍然是石灰石？通过这个问题，让学生认识到化学反应各个区域温度存在重大差异，炉体温度是煤炭反应放热与炉体向外辐射热量的综合效应。这属于化学问题，也是工程问题。最后提一个开放性的问题：怎样提高石灰石转变为生石灰和二氧化碳的转换率？这样的示例，即便不到工厂，也在提问和相关示意图等诱导式的讲解中让学生明白一个简单的化学反应，其实涉及到了化学、物理学、热学以及经济学等问题。通过这样的途径和方式学生学习的知识是系统的、综合性的。 6.互换课堂角色学习是学习者主动建构知识的过程，而不是将课本和教师的知识简单地装入学生头脑的过程[4]。因此，为了调动学生的主体性，在化学教学课堂上可以尝试教师与学生角色互换，特意给学生发问的空间，甚至用学生质疑式的形式来推进课堂。这种学生在课堂上的实际“行动”的体验可以有效锻炼学生的自学能力和语言表达能力，激发学生探究的积极性。

高中化学高效课堂构建研究【论文】

高中化学高效课堂构建研究【摘要】作为近年来的热门话题，核心素养逐渐发展并受到了教育界人士的重视，认为通过对于学生核心素养的培养对于提升其综合素质能力有着重要的作用，并将核心素养作为衡量高素质人才的一大考核点，不仅是在我国国内，在世界各国的教育中，核心素养建设都成为了当前教育的重点项目。化学作为一门实践与理论并存的学科，对于学生综合素质要求高于其他学科，因而对于学生能力的培养具有更高的要求，那么在当前的社会背景下，应当如何构建高中化学高效课堂是必须要考虑的问题，本文就核心素养下的高中化学高效课堂构建进行了分析。【关键词】核心素养；高中化学；高校课堂前言：时代的不断发展带来了思想的不断变革，人们对于教育的关注度不断提高，国民素质成为了衡量国家发展的重要指标，因而在当前的学校教育中，都在积极发展核心素养教育，构建高效课堂就是实现核心素养教育的有效手段，化学作为高中教学的重要组成部分，化学高效课堂的构建是不容忽视的，让学生在高效课堂中学习知识、提升能力，成为新时代有思想、有文化、有素养的社会主义接班人。

一、核心素养下的构建高中化学高效课堂的必要性高中化学是高中阶段的重要学科，化学知识具有其特殊性与复杂性，单纯的依靠传统的教学方式是不能够满足当前学生学习化学知识的需要的，需要化学老师根据当前时代发展的需要，不断进行课堂教学改革，构建高效优质的课堂教学，满足学生学习化学知识的需要，让学生在高效课堂中逐渐培养起爱学习、爱思考的好习惯，建立起学习化学知识的兴趣，在兴趣的引导下去学习，这样对于学生知识的理解，思维的模式的培养都是具有重要作用的。二、当前高中化学教学中存在的问题 1、教育方式落后，学生参与度不够。传统的应试教育模式虽然已经被取缔，但是其遗留在教育界的影响并没有消失，在当前的高中化学教学过程中，很多化学老师还是以学生成绩作为衡量标准，不注重教学模式的革新和学生化学思维的培养，从而导致学生在化学课堂中缺乏参与度，被动的接受知识，在死记硬背及题海战术中进行化学学习，缺乏主动探索的意识，学习效率低，化学能力难以提升。 2、化学教师对于核心素养培养的重视程度不够。虽然当前核心素养的培养已经成为了教育的重点项目，但是很多化学教师依然没有意识都培养学生核心素养的重要性，缺乏对于核心素养的重视度，高

高中化学高效课堂--中期报告

附件 4： BXJKGH 中国教师发展基金会“十二五”科研规划重点课题“新教学改革与课改下学科教育教学改革与课程开发研究” 中期报告课题名称高中化学课堂高效教学模式的研究课题编号LN0138Z 所属学科化学课题主持人王萍所在单位本溪市第一中学上报时间2013年7月本溪市第一中学制 2013年 8月

一、研究进展情况：包括开题时间、主要参加者及分工落实情况、研究工作进度、调研地点与时间等，不超过2000 字，可加页。 2013 年 7 月王萍参加课题开题仪式会议，领取开题协议书，参加仪式的有国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长以及参与各个子课题的负责人。张绍宾校长宣读了课题报告 , 就本课题及学校化学教学发展的关系做了深刻的阐述 , 要求本校教研组要努力学习 , 加强科研 , 全面提高教育教学水平 . 2013 年 8 月 28 日召开化学组教师会议组建《高中化学课堂教学有效性的研究》的课题组，会议地点一中主校五楼会议室。 2013 年 8 月 30 日填写开题协议书，并听取学院教研室专家张文敏教师的建议修改完善。 2013 年 10 月 8 日下午市教研室鞠文革主任,张文敏老师荐临我组指导开题报告. 开题仪式上课题负责人王萍报告了课题立项过程及意义 . 鞠文革主任 , 张文敏老师就我校发展给予了高度评价 , 就课题的立项、研究、结题等都作了具体而详尽的指导 . 学校信息中心对本次活动在设备、人力上给予了大力支持. 一、课题研究主要进展（一）健全组织机构，保障课题实施我校成立了课题研究领导小组、课题研究指导小组和子课题研究小组。由国家教育科学研究所的李世平所长，总课题组理事李桂娟校长，总课题组理事张绍宾校长推动课题研究的日常工作；实验学校子课题负责人负责课题的组织与实施课题研究工作。（二）加强理论学习，明确研究方向课题组采用个人学习与集中学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“化学高效课堂教学策略的实践研究研究”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、遵循原则、主要方法、规章制度、操作方法、责任与义务等，加深对本课题研究方向的认识。同时，课题组组织学习《有效教学》，余文森主编的《有效教学十讲》等理论专著。为课题组成员征订了《中学化学教学参考》、《中学化学》、《新课程》、《福建教育》、等教育期刊，购买了《有效教学》、《提高课堂教学效率的策略与方法》等理论书

高中化学高效课堂构建分析.doc

高中化学高效课堂构建分析- 摘要：化学是高中课程中不可或缺的一个重要组成部分，对提高学生的逻辑性思维能力有着至关重要的作用。因此，高中化学教师应该积极开展高效课堂教学，切实减轻学生的学习负担，提高学生学习化学的效率，实现高效的高中化学课堂教学。本文深入分析了构建高中化学高效课堂教学的原因，并从创设有效问题情境、做好化学实验探究、优化教学手段等方面着手，积极构建高效的化学课堂，提高高中生的整体水平。关键词：高中化学；高效课堂；构建分析一、构建高中化学高效课堂的原因随着社会的不断进步与发展，社会各行业对人才的需求越来越大，要求越来越高。因此，高中教学不仅要注重培养学生的理论知识，而且强调提高学生的素质修养，将学生培养成综合能力较强的优秀人才。而化学课程作为高中教学中至关重要的一门学科，对培养学生的素质和提高学生的创新能力有着深远影响。因此，教师逐渐开始注重构建高中化学高效课堂，丰富学生的化学知识，切实提高学生的整体水平，为学生未来更好地发展奠定良好的基础。同时，构建高中化学高效课堂能够显著提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用，提高学生的主观能动性。另外，高效课堂有效弥补了传统化学课堂的不足之处，将理论与实践紧密结合，不仅有效巩固了学生对化学理论知识的理解，而且切实提高了学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、构建高中化学高效课堂的措施 1.创设有效问题情境对于高中化学这种难度系数较高的学科，教师不断地灌输

各种理论知识，难以激发学生的学习兴趣，提高化学课堂教学有效性更是难以落实。而创设情境能够充分激发学生的学习积极性，引导学生对所学知识进行重组与改造，完善知识体系；同时，可帮助学生对知识进行内化，促进学生思维能力的提升。因此，教师如果能够合理运用情境教学方法，能够显著提高化学教学效率，达到良好的教学效果；在良好的教学情境下，给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，促使学生享受化学学习的乐趣。除此之外，创设有效问题情境，能够激发学生将理论知识与生活实际紧密联系，引导学生树立学以致用的意识，切实提高学生解决实际问题的能力。比如，在化学课堂上，教师可以列举生活中一些常见的现象，不告诉学生原理，而是鼓励学生积极进行探究，激发学生学习的欲望。比如在学习Na2O2的化学性质时，我是通过滴水生火和吹气生火两个趣味实验来创设问题情境的。这对激发学生的好奇心和学习兴趣很有好处，使学生由趣生疑，由疑生思，带动着学生从对现象的感知一步一步上升到理性思维，也渐渐培养了学生运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力，教学效果良好，从而实现了高中化学高效课堂的建构，切实提高了学生的整体化学水平。 2.积极运用化学探究实验高中化学本身就是一门理论与实验并重的学科。然而，在实际教学过程中，一些教师受应试教育的影响，一味强调传授学生理论知识，严重忽视了实验教学，导致学生虽然掌握大量的化学理论知识，但是并不能学以致用，违背了高中化学教学的初衷。教师在化学课堂中应该合理融入实验探究环节，引导学生主动思考，积极探索，积极参与到整个实验过程中。通过实验，学生能够进行观察与思考，通过自己的努力运用已有的化学知识

关于构建高中化学高效课堂的研究

关于构建高中化学高效课堂的研究发表时间：2016-06-15T10:52:43.177Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年4月上作者：陈达文 [导读] 有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。摘要：课堂是学生获得知识、提高能力、培养创新精神的主要场地，如何在这个传授知识、培养学生各种能力的主场地里有效地教授学科知识，培养学生各种能力就是所有教育工作者共同面临的难题。在高中化学课堂教学中，课程内容较多，难度较大，要让高中学生在有限的课堂时间内学到应有的化学知识并且能够有效地运用，就要求高中化学教师必须要通过对新课改理念的把握，以学生为主体，依据学生实际的学习情况来制定教学方案，同时优化教学模式，调动学生的主观能动性，构建积极、高效的化学课堂。关键词：构建；高中化学；高效；课堂教学随着新课改和素质教育的不断推进，高中化学课程对我们教师提出了更高的要求，我们必须透彻理解高效课堂，充分尊重学生的积极能动性，通过多种方式打造优秀的教学情境，使用信息技术辅助教学，提升学生的参与性和兴趣，发挥师生的共同智慧，完成优质高效课堂的构建。本文结合笔者的教学经验和对新课改下的高中化学课堂教学的研究，提出了构建高效高中化学课堂存在的主要障碍和有效措施。一、构建高效高中化学课堂存在的主要问题 1.对于教学内容和结构的把握有所欠缺许多化学任课教师对于教学内容的变化比较难以把握。新课程改革之后的化学教材与前版化学教材相比最大的特点就是涵盖的内容非常的广泛，同时也涉及到了学习和生活的方方面面。而且化学课程之前比较重视课本教学，而现在更加注重实验和操作，注重培养学生的动手能力。不仅要求高中学生通过实验操作来获得学习体验，同时强调了学生的化学思维培养。部分教师还未从以前的教学模式中走出来，高中化学教师很难适应，这就容易导致教师对于教学内容和结构的把握有所欠缺，应该深入讲解的化学知识却浅尝辄止；应该忽略或让学生自学的化学知识，却反反复复讲解，浪费时间，并且没有注重对学生动手能力和思维能力的培养，这极易造成课堂教学效率不高，学生积极性较低，高中化学课堂教学难以展开问题。 2.学生兴趣低下高中化学学习容量相对较大，并且教学内容，起点高，容量多，知识理解接受难度加大，习题难度也较大，要掌握好高中化学这门学科，学生需要掌握大量化学基础知识、化学方程式、实验现象等。部分高中学生由于高考的压力，心力交瘁，渐渐失去对学习化学的热情。还有的学生缺乏成功的体验，普遍认为学习化学很难，高中学生普遍耐性不高，加上高中化学学科本身的特点，导致其学习化学的兴趣低下，甚至产生厌恶的情绪，进一步导致学生的课堂参与度降低。 3.教学评价简单滞后，三维目标无法同步 “积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式”，这是课标提出的要求。但从目前的调研和听课来看，教师主要采取的是以考试评价、作业评价作为学生的学习评价。大部分学校制定或正在制定学科学分认定综合评价表，对学生的学习态度、课堂表现、活动探究、实验等都规定了评价的要求。但在实际的操作中重视对知识、技能目标的评价。重视小测、笔试和作业检查，而对过程与方法、情感态度与价值观目标的评价放在一边，致使“三维目标”无法同步。二、构建高效高中化学课堂的有效措施 1.开展教师培训活动，加强教师间交流，提升教师质量教师是整个课堂教学的主导者，作为一名教师不仅仅要提高教学水平，还要有良好的思想道德素质。因为教师在从事教学工作的时候除了要传授给学生知识、培养学生的能力以外，更重要的是还要教给学生做人的道理，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师要拥有扎实的专业知识并不断地增加自己的知识储备，不断更新自身的教学观念，深切理解前沿教学理念，精确把握化学课程教学重难点和改革点，只有这样才能满足学生不断增长的需求。并且，教师要想方设法控制好课堂纪律，在活跃课堂氛围的同时，管理好课堂，让学生可以吸收更多的知识。 2.激发学生学习化学的兴趣兴趣是最好的老师，兴趣是内心的一种驱动力，对推动一个事物的发展有着不可估量的作用。在高中化学课堂教学中，学生学习化学的兴趣极其重要，如果学生失去学习化学的兴趣，就很难把这门课程学习好，如果学生对化学感兴趣，就会产生动力，驱使学生积极主动地去探索化学的世界。因此，我们化学教师在化学教学中最重要的就是让学生要有学习化学的兴趣和意识，要让学生能自觉地积极参与学习，产生积极学习的热情，主动探索化学的世界，提高化学的学习效率。要想激发学生的学习兴趣，我们需要做到：第一，教学内容要联系生活，通过学生所熟悉的实际问题，如：为学生创设生动活泼的探究知识的教学情境，激起学生对学习的需要和兴趣，从而充分调动学生学习化学知识的积极性，激发学生的学习热情。教师还要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心帮助学生获得成功，让学生从获得成功的过程中更进一步增强学生学习化学的兴趣。第二，利用教学实验。有效地利用化学实验可以吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展，培养学生的创新能力，还可以促进知识和技能的融合，使学生更容易掌握相关知识。 3.确定学生主体地位新课改的核心就是以学生为主体，在化学课堂教学过程中，必须确定学生的主体地位，发挥教师的主导作用，让学生真正参与到课堂中，充分调动学生的积极性。教师要对学生多一些鼓励，少一些批评，让学生感受到教师对自己的信任和期望，让学生的主体地位慢慢地确立起来。 4.及时进行教学检测和教学反思在高中化学教学中，提高高中化学课堂教学的有效性需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法来检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这

高中化学选修四高效课堂教学设计：3.2.1PH的应用

高二化学教案（选修四）授课班级课题：第三章第二节水的电离和溶液的酸碱性 (PH 的应用)课时第一课时知识与技能 1、掌握酸碱中和滴定概念。 2、理解酸碱中和反应的实质。 3、熟记酸碱中和滴定实验用到主要仪器名称、仪器的用途。 4、掌握中和滴定实验计算的步骤和方法。过程与方法 1、通过中和反应实质、中和滴定原理的分析，体会化学家是怎样利用中和反应来设计化学定量测定方法的。 2、掌握酸碱中和滴定反应中的化学计算方法。教学目的情感态度价值观通过酸碱中和反应的实质到中和滴定方法等相互之间的联系的分析，理解化学反应在工农业、科研中的应用。提高学习化学的兴趣。重点中和滴定原理的认识难点酸碱中和滴定有在关计算课型讲授：习题：复习：讨论：其他：集体备课教案个人备课教案投影]展示所画的滴定曲线图：3-10 小结]接近终点（pH ≈7）时，很少量的酸和碱会引起pH 突变，酸碱反应终点附近pH 突变情况是定量测定酸或碱浓度时选择指示剂的重要依据。五、中和滴定的原理 1、定义：用已知浓度的酸或碱来测定未知浓度的碱或酸的实验方法。讲］在酸碱中和反应中，使用一种已知物质的量浓度的酸或碱溶液跟未知浓度的碱或酸溶液完全中和，测出二者所用的体积，根据化学方程式中酸和碱完全中和时的物质的量的比值，从而求得求知浓度的碱或酸溶液的物质的量浓度。 2、原理：C(B)==V(B) V(A)C(A) 讲］酸碱中和滴定的关键有两个：其一是要准确测定出参加中和反应的酸、碱溶液的体积，这需要选用精确度较高的实验仪器，并正确使用，其二是要准确

判断中和反应是否恰好完全反应，这需要选用适当的酸碱指示剂，并通过颜色变化来准确判断 3、关键：(1) 准确地测定两种溶液的体积 (2) 准确地判断滴定终点讲］中和滴定所用的实验仪器有酸式滴定管、碱式滴定管、移液管或量筒、滴定管夹、铁架台、锥形瓶等。中和滴定所用的试剂有已知浓度的酸或碱溶液，也称标准溶液、未知浓度的碱或酸溶液也称待测溶液、适当的指示剂。在这里最为关键的就是酸碱指示剂的选择。 4、酸碱指示剂的选择讲］酸碱恰好完全中和的时刻叫滴定终点，为准确判定滴定终点，须选用变色明显，变色范围的pH 与恰好中和时的pH 吻合的酸碱指示剂。通常是甲基橙或酚酞指示剂而不能选用石蕊试液。投影］中和情况指示剂变色情况强碱滴定酸无色—粉红色酸滴定强碱酚酞粉红色—无色碱滴定强酸红色—橙色强酸滴定碱甲基橙黄色—红色讲］指示剂的用量一般是2-3滴。当指示剂刚好变色，并在半分钟内不褪色，即认为已达到滴定终点。过］下面让我们讨论一下实验仪器的使用和基本操作六、实验操作 1、滴定管的结构投影］图3-9 讲］酸式滴定管有一玻璃活塞，因碱溶液与玻璃反应生成硅酸盐，是一种矿物胶，具有粘性，故不能把碱溶液装入酸式滴定管。而碱式滴定管有一段橡皮胶管，因此，不能装酸液，酸会腐蚀橡皮管；碱式滴定管也不能装有氧化性的溶液，氧化剂会把橡皮管氧化。问］在使用滴定管前要进行一些准备工作，其中最重要的是检查是否漏水。 2、滴定管的使用 (1) 检漏（2）润洗仪器。讲］从滴定管上口倒入3～5mL 盛装的溶液，倾斜着转动滴定管，使液体湿润全

研究论文：浅谈高中化学高效课堂的构建

86819 中等教育论文浅谈高中化学高效课堂的构建新课程下的教育理念提倡的是提高学生的自主学习、研究式学习的综合能力，通过自己与别人的学习交流、共同探讨，去解决自己的难题，最后通过老师的细化分析和总结，进一步掌握知识要领。化学高效课堂教学的要素包括：学生在一定时间内掌握的知识相对更多，教师的教学气氛自然亲切，学生的自主学习能力最大限度地发挥，学生学习的兴趣和积极性增强。下面，是笔者对如何构建高中化学高效课堂的一些思考。一、高中化学要做好教学衔接 1.教材中知识的承继和衔接教师应认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点初三教材中出现但中考不做要求，高中教材中没有出现但做要求；哪些知识点在初中未解决，并做到心中有数。初、高中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识

的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识。 2.教学方法的衔接进入高中后，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接受知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。首先，为了能顺利地开展高一年级的教学工作，教师应在通览教材、大纲的同时，深入了解学生的实际，搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。对过渡阶段必须采取有力措施，让学生尽快克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。其次，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高教学质量的关键。高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

如何构建高中化学的高效课堂

如何构建高中化学的高效课堂【摘要】随着新课程改革的不断推进，课堂改革也在不断推进，对教师的要求也越来越高，因而，如何构建高中化学的高效课堂成了摆在教师面前的难题，本文就此进行分析也探讨。【关键词】高中化学；高效课堂；构建高效课堂，顾名思义就是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、高效，学生学得愉快、高效。笔者认为，首先必须让每个学生在课堂的每个时间段不能闲着，都有与学习有关的事情去做；其次是一节课下来，达成课前所制定的三维教学目标的程度要高；第三是一节课从始至终必须是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。那么，如何才能构建高效课堂呢？笔者，结合个人在平时教学的所做、所为、所见，浅谈有关构建高效课堂的做法。一、课前做好充分准备课前须精心准备的内容确实很多，比如为学生提供优良、平等的学习环境，有针对性的指导学生预习、查阅相关资料以及抓好三级备课等。本文仅从指导学生预习和备课两个方面作一浅谈。

1.指导学生预习。预习不仅可以能培养自学能力和独立思维能力，能帮助学生提前消灭听课中的“拦路虎”，还可以开拓思路，提高学生听课、记笔记水平，由此可见预习环节的对课堂教学起着十分重要的作用。预习分为学期预习、周预习和日预习三种。整体预习就是在要求学生在开学前，利用寒假或者暑假时间通读下个学期的教材。这里需要强调的是，“通读”并不是把书上的内容从第一页读到最后一页，而是指在通读教材的基础上，能够疏通文意，找到某一具体内容的相关概念，原理以及运用，并作适当记录。后翻开书，对下一课进行预习，针对周预习时标出的重点阅读。 2.加强三级备课。三级备课指主备课、精备课和细备课三次备课。主备课是指以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定单元教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动（这时要求备课或学科组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，并明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人）；精备课是指在集体备课的基础上，根据班级实际情况，进行二次备课（备教材、备学生、备教法学法、备习题等环节）。精备课一定要注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，力争做到心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标；细备是指教师根据各班实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节

新课改下打造高中化学高效课堂的建设发展

新课改下打造高中化学高效课堂的建设发展【摘要】课堂是实施教学目标的主要阵地，高中课程内容紧张，学习任务繁忙，导致目前的高中化学课堂效率低下，不能适应新课改的发展。因此，如何在新课改的要求下打造一个高效率的高中化学课堂成为高中化学教师最主要的教学目标。本文针对新课改下的高中化学课堂效率提出了简单的见解，供高中化学教师以及学生们参考。【关键词】新课改高中化学高效课堂教学方式【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0144-02 自新课改的教学方式更新以后，高中化学课堂取得了一定的成绩。但实践结果还是很不理想，课堂教学依旧存在许许多多的问题，因此，高中化学教师要更加注重课堂的教学方式，促进学生对化学知识的学习，增加学生的学习兴趣。一、新课改下的高中化学课堂存在的问题传统的高中化学课堂教学的教学方式存在着一定的问题，导致学生学习的积极性不高，被动的选择学习，缺少对学习的自主性，学习能力也不能得到提高。要想建设出高素质的教育人才，就要改变传统的高中化学教学方式，使用

先进的教学方法，不是以往的死记硬背、强迫灌输，而是让学生选择自主性的学习方式。（一）枯燥的教学方式导致学生兴趣的缺失据调查显示，大多数的化学课堂教学方式枯燥，吸引不了学生的注意力，在化学课堂上教师也只是按照传统的教学方式进行课堂教学，导致学生缺失对化学学习的兴趣，化学教师采用呆板、陈旧的教学方式，学生通过死记硬背的学习方式进行学习，这种学习方式不利于学生进行化学课堂的学习，这样的学习方法达不到高效课堂的教学效果[1]。因此，高中化学教师要积极的培养学生的学习兴趣，让学生对化学这一学科产生学习兴趣，从而提高高效课堂。例如：在高中的化学教材中的第三章节是对“金属及其化合物”的学习，教师在进行铁的化合物的讲解时，为节约成本，会减少对铁的实验，通过对氧化亚铁的实验，推测出四氧化三铁以及氧化铁的化学性质，同时，在化学教学的过程中，由于教师采取照本宣科的教学方式，难以吸引学生的学习兴趣。（二）学生缺乏主体意识新课改下的高中课堂明确要求了学生的主体地位，要改变以往的由教师主导学生学习的教学模式，要求化学教师要培养学生的主体地位，让学生清楚地认识到自主学习的重要性，重视主体意识，改变传统的教学模式，通过学生对主

关于构建高中化学高效课堂的几点思考

关于构建高中化学高效课堂的几点思考摘要】化学这门课程内容抽象、理论性强，教学中需要充分调动学生的逻辑思维和抽象思维能力，才能获得良好的教学效果。然而在高中阶段的化学课程实际教学中，很多学生面对复杂的化学知识，往往理解难、认识难、记忆难，影响着化学课堂教学质量的提高。基于此，本文主要围绕构建高中化学高效课堂进行了思考，并总结出了几点策略。【关键词】高中化学；高效课堂；课前准备；情境；小组合作中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-020-01 接下来，本文将从认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作，创设探究化学知识的课堂情境，在化学课堂开展小组合作学习等几个方面，就构建高中化学高效课堂的策略进行思考分析。一、认真钻研教材、大纲，做好课前准备工作俗话说，“磨好斧子好砍柴”，也就是说无论去做什么事，都要事前做好准备工作，方能取得成功，否则就很容易失败，这个道理用到课堂教学中也是如此。构建高中化学高效课堂，要充分做好课前准备工作，不但备好学生，还要备好教材、备好教法，合理设计课堂教学计划、选择教学方法，做到课堂教学“有备而来”。在认真钻研课本教材、考试大纲的基础上，应精心编写教案、设计教学过程，才能起到事半功倍的的效果。首先，是认真钻研化学课本教材。对课本教材中的基本思想、概念、公式等，逐字逐句都要弄清楚，准确把握每一堂课的知识逻辑和结构，以及重点难点。与此同时，还要研究新课程改革标准和新教材的变化。随着新课改的持续推进，新教材与课程标准也发生了一些变化。如，更加重视培养学生的化学思想和学习方法，实验内容增多，增添了化学新科技、研究性资料等内容。在课前备课的时候，一定要认真分析研究透彻这些变化，准确把握课堂教学的方向，有利于提高高中化学课堂教学的效果。其次，是认真研究化学高考考试大纲和说明。不可否认的是，应对高考、让学生在高考中获得好的成绩，是当前高中化学课堂教学的主要目标和方向。所以，构建高中化学高效课堂，还要认真研究化学考试大纲和说明。大纲和说明是化学高考的总纲、依据，一定要深入研究、把握好。做到课堂教学内容符合高考命题指导思想、考查重点、试题类型等要求，进一步增强课堂教学目的性。二、创设探究化学知识的课堂情境化学这门课程中的知识，对于学生们来说充满很多未知的悬念，需要引导学生在探究中不断的发现、验证，经历化学知识形成的过程，学生才能形成更为深刻的理解记忆。因此，构建高中化学高效课堂，我们应在课堂教学中积极创设探究化学知识的情境，引导学生探索知识的形成过程，独立进行思考，提高学生在化学课程学习中的自主探究学习能力。化学教师要做好课堂角色的转变，从化学知识传授者变身为学生学习化学知识的合作者，多用诱导、启发、合作的方式，以引导高中学生探究化学知识。在实际教学中，我们可以结合课堂教学目标，引入生活现象、实验演示等，创设探究化学知识的情境，活跃课堂氛围。激活学生在化学课堂上的探索欲望，使他们自发自主的进入探究学习的状态。比如，在高中化学《钠及其化合物》一课，教学的目标是让学生掌握钠的物理和化学性质，了解钠的用途和实验室保存方法，以及重要钠化合物的性质、有关计算。帮助学生建立金属钠是一种强还原性金属单质的基本概念，理解其化学反应，明确金属钠强还原性是其易失电子的重要表现。在本课教学中，我们就可以运用演示实验创设情境，引导学生初步体验实验现象，并尝试分析、归纳实验现象，了解科学探究方法，培养学生探究能力。在开始课堂讲解之前，先给学生做一个“滴水点灯”的演示实验：在酒精灯芯处放置小块金属钠，然后向灯芯处滴水，发现酒精灯被点燃了。学生们观察到小块金属钠放置在酒精灯芯处，只要滴水就能点燃酒精灯，接受就会思考和讨论，为什么放金属钠，用水就能点着酒精灯？带着这样的疑问，顺势带领学生探究学习本课知识。不仅迅速激发学生的探索求知欲望，还能培养学生探究化学知识的学习思维。三、在化学课堂开展小组合作学习

高中化学高效课堂的建立

高中化学高效课堂的建立发表时间：2019-07-03T16:07:29.687Z 来源：《教育学》2019年7月总第182期作者：李冬 [导读] 在高中化学教学中，教学内容多，时间紧，学习难度大，课堂是我们教学的主阵地，高效课堂事关我们教学成功与否，建立高效课堂是我们解决问题的有效途径，我们在课堂教学中高效率组织学生自学，在教学中精讲精练，全方位调动学生的智力与非智力因素，充分开发学生学的潜能，改变传统的死记硬背教与学的模式，改变过去题海战术的错误做法，改变传统猜题押题的应试心理，变被动学习为主动探索。四川省南江中学635600 在高中化学教学中，教学内容多，时间紧，学习难度大，课堂是我们教学的主阵地，高效课堂事关我们教学成功与否，建立高效课堂是我们解决问题的有效途径，我们在课堂教学中高效率组织学生自学，在教学中精讲精练，全方位调动学生的智力与非智力因素，充分开发学生学的潜能，改变传统的死记硬背教与学的模式，改变过去题海战术的错误做法，改变传统猜题押题的应试心理，变被动学习为主动探索。我执教高中化学教学以来，认真研究高中化学高效课堂建立的课题，以《高中化学新课标》为导向，立足于教材和学生的认知基础，不断整合教学资源，改进课堂教学模式，使课堂教学更适合学生的认知特点，取得了较好的教学效果，本文谈谈在高中化学教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步提高化学教学质量。一、高效课堂的解读什么是高效课堂呢？高效课堂就是课堂高效进行的课堂教学，全面提高学生综合素质的课堂，高效率就是提高单位时间内的授课量，高效课堂在不同的教学时期有着不同的概念，在过去认为只要老师在课堂尽可能多传授知识的课堂就是高效课堂，现在新课标提出了三维教学目标：情感态度与价值目标、知识目标、能力目标，一堂化学课的高效与否，可以用三维目标来衡量，三维目标圆满实现就是高效课堂，否则就不是高效课堂。知识目标：就是通过课堂教学，透彻地掌握化学概念、定理、化学方程式，深入思考化学问题的提出，化学实验的操作步骤、有什么化学现象产生，分析化学问题，解决化学问题，深刻理解化学概念的涵义，内涵与外延，仔细区别化学相邻概念的不同点与联系，建立化学概念体系，熟练掌握化学定理是如何推导的，能够解决哪些化学问题。能力目标：通过化学课堂教学培养学生运用化学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力，养成自主学习的习惯，自己制定学习计划、目标，自己执行学习计划，控制学习活动，用化学的观点观察生产和生活，比如我们洗衣服用的洗衣粉、肥皂，它们去污方式有什么不同，洗衣粉去污就是把洗衣液溶解污垢于水中达到去污的目的，肥皂及时通过洗刷达到去污的目的，养成化学思维方式。情感态度与价值目标：这是传统教学容易忽视的地方，通过化学教学让学生对化学产生深厚的情感，了解化学的广泛用途，了解祖国化学发展的历史，树立学好化学的信心与决心，献身于祖国的化学事业，养成科学思考问题的习惯。二、激发高中学生对化学的兴趣兴趣是人们对某种事物的内心的特有的情感，兴趣可以让学生最大限度地开发自身的潜力，保持对化学的专注性，丰富学生的想象力和创新思维，排除外界的干扰，这是我们建立化学高效课堂的切入点,我在化学教学中采取了以下方法激发学生的兴趣： 1.化学实验。化学是一门比较抽象的学科，微观性的自然科学，肉眼看不见，唯有化学实验可以让学生直观、形象、生动地观察化学现象，例如《碱金属》中焰色反应：钙Ca砖红色、锶Sr洋红、铜Cu绿、钡Ba黄绿；稀有气体放电颜色：He粉红、Ne鲜红、Ar紫，这些实验现象可以引发学生无数的兴趣，激发学生旺盛的求知欲望和探索欲，化学实验不仅可以培养学生的动手操作能力，还可以让学生对化学加深感受，全方位获取、整理化学信息，展现获取知识的过程，做到手脑心并用，全面提高了学生的综合素养。 2.充分运用多媒体。多媒体是一种现代化的教学手段，有着其他教学方式不具有的独特优势，它可以直观、形象地展示出教学内容，化学非常微观，很多化学知识肉眼看不着，手也摸不着，十分抽象，例如原子、原子核、电子、中子等物质结构，我们在教学中播放了物质结构示意图，不仅看到了原子、原子核、电子、中子结构、而且也看到了它们的排布规律。还有很多腐蚀性的化学药品比如硫酸、盐酸、硝酸等，我们可以通过视频观看，感知它们很强的腐蚀性。三、优化课堂，突出实效 1.精讲精练。在高中化学习题教学过程中，为了提高课堂效率，必须精选例题，什么高效的化学习题呢？（1）化学题里涉及的知识点比较多。（2）习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力。（3）蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目。（4）能够通过做习题培养学生化学科学的特有兴趣和习惯。在化学教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维，拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次地研究，题中涉及哪些知识点，还有哪些相关的知识点没在本题里出现，思维的障碍在哪里，如果将题中的条件变化，题又该如何解，仔细揣摸命题角度，这样命题的价值在哪里，能否优化命题，最大化命题价值。 2.尝试编写试题。学生自编试题可以激发学生全面、准确地掌握知识点，面对众多数学习题做一个有价值的选择，为提高试题的含金量，学生研读教材会更加细致、深入、全面，学生为了编题，还会积极主动地消除知识的盲点，学生既要有化学知识宏观的掌握，也要有知识细节地把握，学生不仅要用知识设计题目，还要考虑到知识之间高度融合，从整体上筹划，令思维维度产生质的变化，深化了学生认识能力。出题被老师选上了，学习化学信心就会大增，充分地展示自己智慧和能力，会对学生学习化学有种巨大的推动力。总之，高中化学课堂涉及的因素很多，但是我们要抓住主要问题和问题的主要方面，以点带面逐步解决完善，使我们高中化学课堂教学取得突破性的进展。

新课程背景下高中化学高效课堂的构建

新课程背景下高中化学高效课堂的构建摘要：自古以来人们对于教育这一块都提倡严师出高徒，重点强调的就是教学的时候一定要对学生严加管教。但是从现在的教育观点来看，是对学生人权的伤害，这并不是最合理的教学，是非常不科学的教育理念，不符合学生对于知识学习的基本规律，因此现在的教育就要做出改变，教师要以素质教育为目标，让学生在快乐中积极的学习，实现最愉快的教学方式。关键词：新课改高中文化实验改革一、新教材实验内容改革的特点跟之前的传统教材相比较，在新教材当中很少有直接说出实验结果、现象的部分，就连老师的演示也是这样。其实这主要是为了能够让学生勤动脑，做好观察、分析、记录，然后自己得出结论，这样让学生无论是行为，情感，还是认知，三方面都可以积极地配合参与，注意提高学生的动手能力，让学生获得很好的体验感。 1.实验开放性更强。在课程改变之后的教材当中，实验装置，还有药量都没有进行具体的限制，比如观察与思考活动等都没有给出明确的结论，还有实验的现象，这更加利于我们开展探究性教学，也让学生的课堂趣味性更强。 2.实验形式多样化。新教材将旧教材的很多验证性的实验都进行了改变，比起以前实验更加灵活，改变后成为了探究性强，实践活动多的实验项目，对于培养学生的创新精神还有科学素养有很大的好处。另外让教学和学习都灵活起来，没有再将实验分为演示实验和学生实验，而是所有的实验，老师和学生都可以根据具体的教学自由安排。 3.化学实验更加贴近生活。新教材中的很多实验选择的都是学生日常生活中很常见的物质，让化学实验与实际生活相符，增加了很多的“趣味实验”，“家庭小实验”让学生感觉到化学对生活有很大的用处，从而提高了他们的积极和探索性。二、在新课程理念下对于高中化学实验教学改革的思考新课程标准要求：要求老师在做好高中化学课程基础之外，还要帮助学生提高科学素养，引起学生对化学的学习兴趣，还要帮助学生更好的成长，让学生的动手还有探究能力更强，为学生以后的发展奠定良好的知识基础，让学生在知识，技能等各个方面都能有所提高。在这次新课程改革下化学实验教学的相关内容和要求都有了很大改变。 1.教师高中化学实验教学观念的改变。在新教学的改革之下，我们要注意改掉过去的严重依赖性理论，只注重理论知识的验证，让学生学习基本的观点、理念，很不利于学生的创新精神还有实践能力。根据新课程教育的概念，在教学的时候我们要注意纠正学生初中时期养成的不喜欢动手，只知道死记实验，乱编实验数据的不好习惯，让学生的自主性、独立性更强，让他们在化学实验上可以解答自己的疑问，学会很好地收集信息处理问题、探究问题。作为老师，我们要根据新课程的要求，将自己的教学方式多元化，不断地进步，学习更好的教学方法。 2.课堂实验转变课后实验。在具体教学的时候，我们发现很多学生在思考实验习题的时候，特别是在实验设计这一块非常不注意实验的可操作性，所以在新的课程当中一些学校条件允许的情况下，化学实验开放了课后实验，让一些同学可以自己设计实验并完成，不过这要求学生提出的实验必须是成熟的方案。 3.演示实验演变探究实验的改革。以往我们的实验教学非常看中技能训练，这也就让实验探究、实验思维还有其他一些方面的培养较弱一点，枯燥的技能，