第4课 夏商周的更替教案导学案

初一历史

第4课夏商周的更替

学习目标:

1、了解夏商周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。

2、阅读材料研读和相关史事内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

教学过程:

一、板书课题。

同学们,今天我们来一起学习第4课夏商周的更替(板书课题)

二、出示目标.

本节课的学习目标是什么呢?请看大屏幕!(出示“学习目标”投影)。

学习目标

1、了解夏商周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索。

2、阅读材料研读和相关史事内容，了解史实，识读西周等级示意图，认识分封制。

3、初步认识，理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

三、自学指导。

怎样达标呢?请看自学指导(出示“自学指导”投影)。

自学指导

请认真默读课本P20-24,要求:

(1)用横线在课文中画出下列1-6题答案, 理解并准确记忆,力争自学后书面检测全对。

1、禹建立夏朝的意义有哪些？

2、禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

3、教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？

4、对比夏朝的灭亡，分析商朝很快强大起来的原因？

5、“商汤灭夏”和“武王伐纣”为什么会取得胜利？你得到什么启示？

6、西周分封制的作用。

(2)思考第7题,总结一下，夏商周三朝灭亡的共同原因,准备口答。

注意:如有不认识的字或不理解的词语,请小声问同学或举手问老师.

四,先学。

(一)学生进行紧张地自学.教师巡视,做适当点拨,并注意纠正学生的不良习惯。

(二)检测

过渡语:第1-6题找到答案能准确记忆的请举手! 找到了,我们来讨论第7题。

1.提问、在举手的学生中找后进生来回等,答错了,请尖子生进行更正。

(1)第7题答案要点:

理解关键词“腐败”,“暴虐”

腐败:行为堕落，制度机构措施等混乱，黑暗。

暴虐: 凶恶残暴的对待。

(2)第7题答案要点:

1战乱2暴虐3腐败，压迫，剥削4民不聊生 (言之有理即可)

2.书面检测: 见ppt。

当堂检测

1.约公元前年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。这是中国历史上的王朝。

2.约公元前年，汤建立商朝，都城建立在亳。

3.公元前年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，商都被占，商朝灭亡。

4.受封者可以在自己的封地内再进行分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。周代的贵族等级分为。

5、完成表格

6、我国古代的世袭制取代禅让制开始于（）

A.尧传位给舜B．舜传位给禹舜 C.禹传位给启舜D．商汤灭夏

7、人们经常把帮助坏人做坏事叫作“助纣为虐”其中的“纣”是指（）

A.夏桀B．商纣 C.周厉王D．周幽王

8、下列事件中导致王朝更替的是（）

A.牧野之战 B．盘庚迁都

C.西周分封 D．国人暴动

学生练习,教师巡视,观察学生默写的答案,进行二次备课.

(一) 纠错。

1. 公布答案, 评定对错。

第一大题边公布答案, 边组织学生判定对错, 边组织学生讨论纠错.。第二大题集中批改, 然后纠错。

2.表扬满分同学。

过渡语: “全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。

3.准备纠错。

过渡语:“选择题没有全对的请举手!”统计、公布未满分的人数。

过渡语: 还有部分同学没有全对, 我们来帮帮他们。(教师站在讲台指导全班学生认真看书, 默背本节知识点, 由学生送错题卷。)

4.讨论纠错。白板展示相关错题, 指名让做错的学生回答“错在哪里?为什么?应当怎么办?”不会的其他同学纠正、补充。)预计会出现的错误。

第8课解析:这道题选A，最终导致激发推翻商朝，建立周朝。掌握相关知识才能做准确。

(二)拓展

一个朝代要建立和加强巩固，要有一个贤明的君主，要任用贤能，发展生产，而暴政往往是国家灭亡的重要原因，这是我们需要吸取的教训，不仅是以前，现在我们也要反对暴政，建设和谐、民主、法治的社会。得道多助，失道寡助；得人心者得天下。

六、当堂训练

请同学们做<基础训练>第4课.

夏商西周的更替教案

夏商西周的更替教案 第二单元国家的产生与社会变革 第4课夏商西周的更替 授课对象:七年级学生安排课时:1课时授课教师:林芝 一、课程目标 (一)内容标准 了解夏、商、西周三代更替的基本史实;知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程;简述西周的分封制度。 (二)教学目标 1(知识与技能 了解从“禅让制”到王位世袭制的演变;掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识;归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因;理解西周分封制度的实质。 2(过程方法与能力 通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。 3(情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。

通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。二、教学重点和难点 重点:夏商周朝的建立时间和建立者;西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。 难点:对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机 器等抽象概念，理解上有难度。 三( 教学过程 vertical side of the horizontal line. (3) establishing the datum plane (vertical): after the base perpendicular to a baseline level determined, in the formation of vertical lateral plane (vertical plane). That's why we established baseline, all the mullions on 导入新课 : 你知道嫦娥奔月的故事吗,我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年,夏朝以后紧接着哪个朝代,下面我们就一起来学习这些内容。 教授新课: 一、“家天下”的形成 教师:在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏 1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城 夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文 明时代。

早期国家与社会变革第4课夏商周的更替资源拓展试题含解析新人教版

第4 课夏商周的更替 知识能力 1.(2020 北京西城期末)在下面的示意图中,与①处相对应的历史事件是( ) A.夏朝建立 B.夏朝灭亡 C.商朝建立 D.西周建立 2.(2019 广东湛江二十七中期中)“公天下”变为“家天下”反映了我国古代的一项政治制度的出现。这一制度是( ) A.世袭制 B.分封制 C.郡县制 D.禅让制 3.小明看电视剧《封神演义》时看到这样一个镜头:周武王联合 800 多个部落击败商朝军队,纣王自焚,商朝灭亡。他由此回忆起哪一历史事件( ) A.炎黄战蚩尤 B.商汤灭夏 C.牧野之战 D.国人暴动 4.学习历史的价值之一就在于“前事不忘,后事之师”,前人所走过的路,可以为后人提供借鉴。学习了商汤灭夏和武王伐纣的历史,你从中学到的是( ) ①施仁政,方能得民心 ②为君、为臣应做到“有功于民” ③治国要善于发现人才、重用人才 ④商汤灭夏和武王伐纣是战争行为,是历史的倒退 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 5.(2016 安徽中考)《书·洪范》记载:“武王既胜殷,邦诸侯。”这体现了武王推行的制度是( ) A.分封制 B.郡县制 C.行省制 D.科举制 6.为了方便记忆,小明画了下面这张示意图,此示意图反映的内容是( ) A.禅让制 B.分封制 C.等级制 D.世袭制 7.(2015 广东中考)北京出土的青铜器“克盉(hé)”(见下图)记载:周成王封克做匽(今北京地区)的诸侯,管理羌族、驭族……克进驻匽地,接收土地,平息动乱。此记载印证的分封制的内容是( )

A.诸侯得到周天子授予的土地和臣民 B.诸侯定期觐见周天子 C.诸侯在战时须带兵随从周天子作战 D.诸侯向周天子缴纳贡品 8.阅读下列材料,结合所学知识,回答问题。 材料一武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝……于是封功臣谋士,而师尚父为首封。封 尚父于营丘,曰齐。封弟周公旦于曲阜,曰鲁…… ——《史记·周本纪》材料二天子适诸侯曰巡狩,诸侯朝于天子曰述职。……一不朝,则贬其爵;再不朝,则削其地;三不朝,则 六师移之。 (1)材料一中周武王实行了什么政治制度?他为什么实行这种制度? (2)根据材料二和所学说明,诸侯对周王有何义务? (3)结合材料和所学知识,简述这种政治制度的历史作用。 三年模拟 1.(2019 山东济南历城期中,11,★☆☆)能反映商朝灭亡和西周建立的历史故事是( ) A. 商汤灭夏 B. 武王伐纣 C.楚汉之争 D.烽火戏诸侯 2.(2019 山东潍坊安丘东埠中学一模,1,★★☆)下面对西周分封制的叙述,正确的有( ) ①目的是巩固政权 ②周王把土地和人民封给诸侯让他们镇守疆土,保卫王室 ③诸侯受封的同时必须向周王尽义务 ④分封制使周朝成为一个强盛的国家 A.①② B.①②③ C.①②③④ D.①②④ 3.(2018 湖南怀化溆浦一中期中改编,6,★★☆)连环画俗称“小人书”。是一种以连续的图画叙述故事、 刻画人物的通俗读物。从如图画面中不能获取的信息是( ) A.灭亡商朝的是周武王 B.商朝最后一个统治者是纣王 C.商朝因暴政而亡 D.周朝的建立者是武王姬发 4.(2018 吉林长春德惠期末,4,★☆☆)公元前 1046 年武王伐纣,商朝灭亡,周朝建立,与之相关的史实是( ) A.炎黄战蚩尤 B. 商汤灭夏 C. 牧野之战 D.春秋争霸

夏商西周的更迭练习题

第5课夏商西周的更迭同步测控优化训练 自主学习 1．约公元前年，禹建立了我国历史上第一个国家。 2．约公元前年．商部落首领联合周边各部落起兵打败了夏王桀，建立朝。3．公元前1046年，周族首领联合各部落在击败商朝军队，灭亡商朝，建立周朝。4．西周手工业分工较细，建筑物上开始使用。 5．公元前年，犬戎攻破镐京，杀死。第二年，迁都洛邑，史称。 6．从20世纪初，随着大量甲骨和青铜器的出土，河南安阳的知名度也越来越高。历史上曾在安阳建都的王朝是( ) A．夏朝B．商朝 C．西周D．东周 基础巩固 7．《左传》载：“夏有乱政，而作《禹刑》。”这反映了( ) A．原始社会末期发生了部落之间的战争 B．大禹治水 C．夏朝设置了监狱 D．夏朝为镇压奴隶反抗，而制定了刑法 8．我国最早出现的国家是( ) A．夏B．商 C．殷D．周 9．既做过部落联盟首领，又做过国王的是( ) A．黄帝B．尧 C．舜D．禹 10．我国古代社会进入文明时代约在( ) A．公元前16世纪 B．公元前11世纪 C．公元前21世纪 D．公元前3世纪 11．我国古代的王位世袭制取代禅让制开始于( ) A．尧传位给舜

B．舜传位给禹 C．启继承禹的王位 D．商汤灭夏 12．下列帝王都是我国历史上有名的暴君，其中最早的是( ) A．隋炀帝B．秦始皇 C．夏桀D．商纣 13．商朝在迁都到殷后，统治稳定，疆域扩大，成为世界上的大国( ) A．武王B．商汤 C．夏桀D．盘庚 14．发明严酷刑罚“炮烙酷刑”的暴君是( ) A．夏桀B．商纣 C．商汤D．周文王 15．我国古代，在建筑物上使用瓦开始于( ) A．黄帝时期B．夏朝 C．商朝D．西周 16．在下列历史事件中，导致王朝更替的是( ) A．牧野之战 B．盘庚迁殷 C．周初分封制 D．国人暴动 17．武王伐纣的性质属于( ) A．民族间的相互征战 B．国家之间的争霸战争 C．平民和奴隶的反抗斗争 D．奴隶主贵族领导的推翻暴君的战争 18．迁都洛邑，建立东周的国王是( ) A．周文王B．周武王 C．周平王D．姜尚 19．夏启登上王位的方式是( ) A．通过禅让制，大家选他做首领

部编版七上历史第4课 夏商周的更替教案

部编版七年级上册历史第4课夏商周的更替 教学目标 一、知识与能力 了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步梳理历史发展线索。 二、过程与方法 阅读“材料研读”和“相关史事”内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。 三、情感态度与价值观 初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。 教学重难点 重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制。 难点：分封制的内容和作用。 教学过程 【导入新课】 [多媒体展示图片“嫦娥奔月”] 你能讲一讲嫦娥奔月的故事吗？据说故事中嫦娥和后羿是夏朝时期的著名人物。那么夏朝是什么时候建立的呢？夏朝之后紧接着是哪个朝代？我们今天就来了解这段历史吧。 【内容探究】 一、夏朝的建立与“家天下” 师：通过上节课的学习，我们知道禹因治水有功，成为部落联盟的首领，

其部落的势力和影响得到扩大。约公元前2070年，禹结束了部落联盟局面，建立夏王朝。 [多媒体展示“夏朝统治区域示意图”] 师：夏朝的中心统治地区大致在今天的什么范围？夏朝的建立有什么重要意义？ 生：夏朝的中心地区主要在今山西南部、河南中西部一带。夏王朝是中国历史上第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。 师：阅读课本第20页正文部分内容，问：世袭制的具体含义又是什么？其确立的标志是什么？ 学生在教师指导下答出：世袭制指王位、爵号和财产按照家族血缘关系世代继承下去的制度。禹死后，他的儿子启继承父位。从此世袭制代替禅让制教师出示材料：史书上记载，禹建立了一支军队，征服南方三苗，还建立了官僚机构，有“六卿”等官职。那时已有刑法，史书上说“夏有乱政，而作禹刑”。并问：从以上材料中你可以看出夏朝出现了与以前不同的什么政治制度？实质是什么？ 生：出现了国家机构(军队、刑法、监狱、政府等)。夏朝的国家机构是用来维护夏王朝统治的工具或手段。 [多媒体展示二里头遗址的“宫殿复原图”“墓葬群”“青铜酒器”等图片] 师：这些历史图片资料说明了什么？ 生：反映了夏王朝的阶级分化和等级界限，也反映了夏朝时期的文明进程。 教师播放视频《夏王桀的暴政》，仅供学生简单了解。同学们，我们刚通过视频知道了夏王桀的残暴统治，面对如此君王，你们会怎么办？(推翻它)那么

精品教案——第4课 夏商周的更替

第4课夏商周的更替 1教学分析 【教学目标】 知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实，了解西周分封制的内容和作用，初步理清历史发展线索 过程与方法阅读《材料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制 情感态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律 【重点难点】 教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制 教学难点：西周的分封制 2教学过程 一、导入新课 人文初祖是黄帝，禅让制度尧舜禹; 大禹建夏属第一，华夏从此奴隶制。 朗读歌谣，提问学生歌谣里提到的内容，以解释歌谣为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习 二、新课讲授 目标导学一：夏朝的建立与“家天下” 课件展示二里头遗址相关地图和出土文物图片，以直观图片加强学生记忆和理解，引导学生根据课文归纳夏朝建立的时间，人物和地点信息。 1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。 提示：约公元前2070年；阳城；禹。 2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？ 提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。 3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？ 提示：没有，禹的儿子启继承了王位。这句话的意思是禹把王位传给了自己的儿子启，这个天下变成了他们家的天下，从此世袭制代替了禅让制，“家天下”开始。 4．教师提问：“家天下”的“家”指的是什么？ 提示：指帝王把国家政权据为己有，把国家当作一家的私产，世代相传。 5．教师补充：从夏朝统治中心、统治机构、实质了解夏朝的統治；夏朝还建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定历法对国家进行管理。 6．图片展示：二里头一号宫殿复原图 7．教师讲述：考古学者在洛阳平原发掘出年代相当于夏王朝后期的一座都城遗址——二里头遗址，从宫殿建筑群、平民生活区和墓葬群看反映了夏王朝的阶级分化和等级界限。

第4课 夏商周的更替

七年级上历史ls-18-07-001 第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课夏商周的更替 编订人：魏开宝审定人：文综组时间：2018-09-21 班级：组别：组名：姓名：__________ 【学习目标】 1. 知道夏朝的建立，标志着国家的产生。 2．知道夏商周三代的更替。 3. 了解西周的分封制及其作用 【重难点】 重点：夏、商、西周的更替；西周的分封制。 难点：西周的分封制。 【学法指导】 通过制作表格、讨论等方法，对夏商西周的更替进行探究性的学习；通过精读教材的方法，对西周的分封制的相关知识进行归纳和理解 【知识链接】 前面我们学习了中国古代史史前时期（距今约170万年－公元前2070年）的历史，今天我们来开始学习中国古代史夏商周时期的历史。 【学习过程】 [知识梳理] 知识点一、夏朝 （一）、建立 1、时间：约。建立者：。都城：。 2、历史地位：是中国历史上的第个王朝。 （二）、世袭制 1、建立者：。 2、含义：指王位、爵号和财产按照家族世代继承下去。 （三）、灭亡：夏朝后期，商的首领联络周围部族起兵攻伐夏王， 大败，夏王朝灭亡。 探究1、为什么说夏朝的建立，标志着中国王朝（国家）的产生？

探究2、阅读以下材料，回答问题。 材料：大道之行也，天下为公，选贤与能，……是谓大同。今大道既隐，天下为家，……是谓小康。──《礼记.礼运》 材料中的“天下为家”的“家”指的是帝王把国家政权据为世代己有，把国家当作一家的私产。那么，“天下为公”和“天下为家”分别指的什么政治制度？ 知识点二、商朝 （一）、建立 时间：约。建立者：。都城：。 （受、变化等因素的影响，商朝多次迁都，到商王时迁到，此后保持了相对的稳定。因此，商朝也称为殷朝。） （二）、灭亡：商朝晚期，得到、等人的辅佐，联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。 知识点三、周朝 西周： （一）、建立 时间：。建立者：。都城：。史称西周（二）、分封制 1、目的：为。 2、内容： 原则：远近和大小 主要对象：和 授予的权力：建立，管理和 权利与义务： 权利：诸侯具有很大的，受封者可以在自己的封地内进行 义务：需要向周王进献，并服从周王 确立的贵族等级：、、、

【部编版】七年级历史上册 《夏商周的更替》优质课教学设计

第4课夏商周的更替教学设计 1 教学分析 【教材分析】 本单元的学习主题《国家的产生和社会的变革》，夏朝的建立标志着早期国家的产生，通过夏朝、商朝和西周三个奴隶制王朝的兴衰，和一个重要的政治制度——西周的分封制，让学生了解中国奴隶社会产生、发展和等级制度的形成。 【学情分析】 七年级学生学生思想活跃、求知欲强，喜欢听故事，形象思维占优势，能够学习一些较为系统的科学知识，喜欢开展丰富多彩的活动。但知识积累不够丰富，没有掌握学习历史的方法，因此对初一学生学习历史要进行学法指导，培养学生掌握基本历史史实的方法和对历史学科的兴趣，引导学生积极动脑、动手，增强学生的参与意识。 教学重点：夏朝的建立与“家天下”；西周的分封制 教学难点：西周的分封制 2 教学过程 一、导入新课 三字经(节选) 夏有禹，商有汤。周武王，称三王。夏传子，家天下。四百载，迁夏社。汤伐夏，国号商。六百载，至纣亡。周武王，始诛纣。八百载，最长久。周辙东，王纲坠。 朗读三字经，提问学生三字经里提到的朝代，以解释三字经为问题载体，进行第4课《早期国家的产生和发展》的学习。 设计意图：通过提问，引导学生把新旧知识联系起来，让学生理解政治制度的变化是社会变革的一个方面，学生能以顺应的心态进入新课的学习。 二、新课讲授 目标导学一：夏朝的建立与“家天下” 夏传子，家天下。四百载，迁夏社。 1．学生自主学习：阅读教材，了解归纳夏朝建立的时间、地点、建立者。 提示：约公元前2070年；阳城；禹。 2．教师提问：禹建立夏朝的意义有哪些？ 提示：夏朝是中国历史上的第一个王朝。 设计意图：充分利用教科书，指导学生独立看书、看图，培养阅读能力，培养学生自主学习的能力，养成良好的学习习惯。 3．问题思考：禹通过禅让制成为部落首领，那么在夏朝建立后，有没有继续通过禅让制选出下一任君王呢？三字经中的“夏传子，家天下”这句话又是什么意思呢？

夏商西周的更替教案

第二单元国家的产生与社会变革 第4课夏商西周的更替 授课对象:七年级学生安排课时:1课时授课教师:林芝 一、课程目标 （一）内容标准 了解夏、商、西周三代更替的基本史实；知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程；简述西周的分封制度。 （二）教学目标 1．知识与技能 了解从“禅让制”到王位世袭制的演变；掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识；归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因；理解西周分封制度的实质。 2．过程方法与能力 通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。 3．情感态度与价值观 通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。 通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。 二、教学重点和难点 重点：夏商周朝的建立时间和建立者；西周的分封制是西周的重要制度，在当时起到了扩展疆域，巩固统治的作用，对后世也产生过重大影响。 难点：对于七年级的学生学习从“禅让制”到“王位世袭制”的演变、国家机器等抽象概念，理解上有难度。 三．教学过程

导入新课 : 你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。夏朝经历了多少年？夏朝以后紧接着哪个朝代？下面我们就一起来学习这些内容。 教授新课: 一、“家天下”的形成 教师：在氏族公社后期随着阶级的出现，原始社会走到了尽头，阶级社会出现了。“天下为公，选贤与能”的禅让制也被“天下为家”的王位世袭制所替代。建立了第一个奴隶制王朝――夏 1、夏朝的建立约公元前2070年禹建立夏朝定都阳城 夏朝的建立，意义深远,我国历史上的第一个国家，中国历史由此开始进入文明时代。 2、启继禹位 区别世袭制与禅让制（禅让制，中国统治者更迭的一种方式，指在位君主生前便将统治权让给他人。形式上，禅让是在位君主自愿进行的，是为了让更贤能的人统治国家。通常，禅让是将权力让给异姓，这会导致朝代更替，而让给自己的同姓血亲，则被称为“内禅”，让位者通常称“太上皇”，不会导致朝代更替。 禹死后，启继承父位，成为夏朝第二代国王，世袭制代替了禅让制。世袭制是我国奴隶社会和封建社会实行的一种权力继承制度，直到辛亥革命推翻了清朝才被废止。世袭制的特点是一个家庭代代世袭王位和帝位，或兄终弟及，或父死子继。它是生产力和私有制发展的结果，标志着“公天下”的原始社会为“家天下”的奴隶社会所代替。） 3、国家机构的建立：设置军队、制定刑法、修建监狱 国家机构建立的实质：保护统治者的利益。 4、夏桀的暴政 教师让学生阅读教材有关夏桀残暴统治的文字，使学生理解为什么人民要反抗夏桀。给学生讲述关于夏桀的残暴（把人当坐骑，被人们比作太阳等） 二、商灭夏与周灭商 1.汤灭夏，建商公元前1600年

第4课夏商西周的兴亡

( 第四课：夏、商、西周的兴亡 【学习目标】1、知道夏、商、西周三代的更替，西周的分封制，区别开世袭制与禅让制。 2、通过分析分封制的内容理解分封制的作用 3、对比夏商周的兴亡. 【教学重难点】： 重点：夏朝的兴衰；西周的分封制 难点：认识到奴隶社会代替原始社会是历史的进步 【学习内容】 一、自主学习 任务一：1、阅读教材，在课本上标出知识点并完成下列问题 朝代建立时间建立者都城亡国者大事 夏 商 西周 2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ 3、夏、商、西周三代的兴亡有什么相似之处？ 任务二：阅读教材第24页，在课本上标出知识点，思考下面问题 西周为什么实行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 二、团队合作探究： 世袭制与禅让制有什么区别？ 三、拓展延伸： 我们常说“学史明智”、“以史为鉴”，那么我们从夏朝和商朝的灭亡中得到什么启示？ 四、达标检测： 1、我国进入奴隶社会的标志是（） A、出现了阶级剥削和压迫 B、生产力不断提高

C、出现了私有 D、世袭制代替了禅让制 2、有人因触犯法律而被投入监狱受到惩罚，请你推断他不可能生活在下列哪一时期（） A、黄帝 B、夏朝 C、商朝 D、西周 3、“执政为民”这种思想，早在几千年前的奴隶社会时期就有所体现。夏、商、周时期，要求大臣勤于政事，“有功于民”的国王是（） A、启 B、汤 C、武王 D、盘庚 4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”、“兼制天下，立七十一国”。这反映的是西周的（） A、禅让制 B、世袭制 C、分封制 D、君主制 5、西周实行分封制的根本目的是（） A、打击商朝的残余势力 B、发展社会经济 C、保卫镐京的安全 D、巩固奴隶主的统治 6、夏、商、周灭亡的共同原因是（） A、诸侯的反叛 B、统治者残暴，失去民心 C、奴隶和国人的暴动 D、少数民族的入侵 7、西周与商朝相比，政治上最突出的不同之处是（） A、实行王位世袭制 B、强化奴隶制国家机器 C、实行分封制 D、残酷压迫奴隶和平民 8、下列文学作品以“武王伐纣”为历史背景的（） A、《三国演义》 B、《封神演义》 C、《隋唐演义》 D、《西游记》 9、我国原始社会结束于（） A．黄帝时期 B．尧时期 C．舜时期 D．禹时期 10、阅读下列材料：溥天之下，莫非王土；率天之下，莫非王臣 -------《诗经》 请回答：①这句话大体什么意思？说明了什么？ ②这种现象最早出现在什么时期？ ③写出几个你知道的反映这种现象的朝代。 【学后小记】

北师大2016版七年级上册历史第4课 夏商西周的更迭【教案】

第四课夏商西周的更迭教案 一、教学思路与方法 新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和学法，以实现教学目标，从而圆满完成教学任务。本课依据以激发学生学习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教学法、情境教学法，引导学生的学法有自主学习法、合作学习法，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位相结合的教学理念。 二、教学目标 知识与能力 了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 过程与方法 在教师的引导和启发下，通过阅读自学、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发学习历史的兴趣，加深对所学知识的了解。 情感态度与价值观 通过对夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 三、学情分析 我所授课的教学对象是初中七年级学生，教师要做到育才施教，必要要做到了解学生、掌握学情。首先从认知能力上分析，七年级学生已经初步具备了一定

的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教学过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科学，学好历史有利于其他学科的学习；最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教学过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发学生的兴趣，使学生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教学情境，鼓励学生发表见解，勇于质疑，让学生热爱课堂。 四、重点难点 纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于学生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养学生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一学生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。 五、教学过程 【讲授】第5课夏商西周的更迭 1、导入新课 本课我使用复习导入法，通过设置问题：传说中的尧、舜、禹又是通过什么方式做部落联盟首领的？这种方式叫什么？学生通过回答问题，即复习上一单元只是，同时引出禅让制，教师指出在大禹之后禅让制被破坏，导入今天所学新课。 2、教授新课 本课分为三个子目。 1)在第一子目“家天下”的夏朝中， 第一个部分，首先出示“大禹陵”的图片，设置问题：大禹陵的修建说明了什么？此问题主要引导学生，回顾第一单元知识，认识到大禹由于治水成功，地位的提高。设置第二个问题，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事？学生通过阅读课文第一段，获得大禹“涂山会盟”和“制作九鼎”的信息。使学生认识到随着大禹的地位提高，进而建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏朝。

人教部编版七年级历史上册第4课夏商周的更替练习题

第 4 课夏商周的更替练习题 一、选择题 1. 当文明之光照耀中华大地，中国历史开始了辉煌的篇章，我国第一个奴隶制王朝是（） A. 夏朝 B. 商朝 C. 周朝 D. 秦朝 2. “夏传子，家天下。四百载，迁夏社。”这是古时的《三字经》对夏朝的描述，“夏传子， 家天下”体现了我国哪一制度的出现（） A. 禅让制 B. 分封制 C. 世袭制 D. 宗法制 3. 如图是一位同学在复习中国古代某一历史时期政权更迭时制作的年代标尺，从②处开始，中 国历史开始进入（） A. 阪泉大战 B. 长平之战 7. 将夏桀、商纣和周厉王三人归为一类的标准是 A. 他们都建立了一个新的王朝 C. 他们都重用人才，改革内政 西周 D. 东周 而最终把都城迁到殷的商王是（） C. 汤 D. 纣王 ） B. 西周、商朝、夏朝 D. 夏朝、商朝、西周 个国王是有名的暴君，他滥杀无辜， ） D. 牧野之战 ） B. 他们都以残暴统治著称 D. 他们都爱民如子 A. 夏朝 B. 商朝 C. 4. 受战乱、环境变化等因素的影响，商朝多次迁都， A. 盘庚 B. 吕尚 5. 我国奴隶制王朝更替的先后顺序是（ A. 夏朝、西周、商朝 C. 商朝、夏朝、西周 6. 商朝又叫殷朝，是当时世界上的一个大国，最后 最终在一场大战中商军阵前倒戈，致使商朝灭亡，这场大战是（ C. 涿鹿之战

8. 据《史记》记载，商汤见野外有人捕猎鸟兽，张设的罗网四面密实，认为这样便将鸟兽杀 绝了，“乃去其三面”，因此获得诸侯的拥护，最终推翻夏桀，创立商朝。这一记载意在说明（） A. 商汤成功缘于他的仁德之心 B. 捕猎是夏商时主要经济活动 C. 商朝己经注重生态环境保护 D. 资源争夺是夏商更替的主因 9. “洹水安阳名不虚，三千年前是帝都”，诗句中“安阳”即是商朝的都城殷，与此相关的 是 A. 牧野之战 B. 盘庚迁都 C. 周初分封 D. 国人暴动 10. 夏朝历经400 多年，到夏王桀在位期间，国力衰弱。桀不修德行，统治残暴，用武力伤害 百姓，引起民众的反抗。可见夏朝灭亡主要是由于（） A. 国力衰弱 B. 夏桀残暴 C. 汤的进攻 D. 夏军倒戈 11. 黄仁宇在《中国大历史》中写道：“周代的诸侯，有王室的家属、商之子孙，和现有各部 落国家的首长。他们按国之大小，理论上以五等面积，封为五级。这些诸侯各按所封地距国王都城的距离而有不同的功能和义务。”材料不能说明（） A. 周朝实行分封制 B. 分封对象包括亲属、殷商遗民等 C. 分封制对后世产生深远影响 D. 诸侯拥有不同的权利和义务 12. 如图是“烽火戏诸侯”的连环画图片，开始时诸侯被戏弄成功与分封制的哪一内容有关 A. 诸侯向天子交纳贡品 B. 诸侯担负镇守疆土的职责 C. 战时带兵随同天子作战 D. 诸侯开发边远地区 13. 右图是西周实行的一种制度示意图，根据这种制度，图中第二层的 人要为最上层的人尽的义务是（）

第课夏商周的更替

第4课——夏商周的更替 ★〖教材分析〗 教材地位：本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。本课内容共分为三个子目在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。 教学重点：了解夏，商，西周的更替过程，找出商代夏，西周代商的杨同原因，并讨论有何历史启示。 教学难点：区分禅让制与王位世袭制，初一学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。 ★〖学情分析〗：本课内容跨三个朝代，知识点多且比较琐碎，但内容浅显，学生容易了解和接受，能力目标较低。 ★〖课程标准〗 知识与能力：简述夏朝建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁都、武王伐纣、西周建立、西周灭亡等基本史实；知道禅让制到王位世袭制的演变；了解夏，商，西周三代的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。 过程与方法：通过角色扮演、情景再现，激发学生学习历史的兴趣，并使学生初步学会归纳，概括，比较等学习方法；学生通过讨论"夏，商灭亡的原因"，促使其养成主动探索问题的习惯。 情感态度与价值观：通过对夏朝的学习，知道我国历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；学生通过分析夏、商、西周灭亡的史实，初步懂得"得民心者得天下，失民心者失天下"或“得道多助，失道寡助”的道理，进而联系自身实际学会如何做人；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。 ★〖教学过程〗 1、〖导入新课〗： (师)先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。随着社会生产力的发展（大汶口文化贫富分化），奴隶制在我国产生。今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070年夏朝成为我国历史上第一个奴隶制国家，也是我国最早的国家，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。 教师提问：你知道嫦娥奔月的故事吗？ (生)我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母哪里求来的长生不死药，奔向了月宫。 (师)据说嫦娥和后羿是夏朝时着名人物。夏朝及其以后的夏、商、西周三代是中国古文明形成特色、走向繁荣的重要时期。这就是我们这节课要共同探讨的内容。 板书课题：第五课夏商西周的更迭 2、【"家天下"的夏朝】 教师提问：大禹因治水而威望大增，传说中的大禹还做了几件有助于提高其威望、巩固其地位的大事，要求学生阅读归纳。 学生归纳：①涂山召见部落首领，②划九州，筑九鼎。

《夏商周的更替》(教案)

《夏商周的更替》 第一部分：新课导入 上面三幅图描绘的嫦娥奔月的故事，据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物。谁来给大家简单讲一下这个故事呢？ 重难点 重点：了解夏商西周的更替过程 难点：区分禅让制与世袭制 第二部分：合作学习 合作学习：夏朝的建立 学习思考一： 夏朝的建立者是谁？建立于哪一年？禹公元前2070年 学习思考二： 继承方式是什么？夏朝的国家机构是什么？ 继承方式：王位世袭制→开始了家天下 国家机构：城堡、宫殿、军队、刑法、监狱等；制定历法----‘夏历’ 合作学习：商汤灭夏 学习思考三： 夏桀的暴行有哪些？夏朝的灭亡说明了什么道理？ 统治残暴，武力伤害百姓；多行不义必自毙；暴政就会亡国 学习思考四：商朝建立者、建立的时间是？定都哪里？后迁都至？ 时间：建立者：汤；约公元前1600年；都城：亳；约公元前1300年，迁都殷 合作学习：武王伐纣 学习思考五：牧野之战发生的时间、地点、结果分别是什么？ 时间：公元前1046年；地点：牧野；结果：商朝灭亡 商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利？ 重用贤才：汤——伊尹；周武王——姜太公；暴政导致民愤，人心所向 合作学习：西周的分封制 学习思考六：西周为什么要实行分封制（目的）？分封制的依据是什么？分封了哪些人做了诸侯（对象）？分封的诸侯与周天子之间的关系如何？分封制的等级示意图是怎样的？分封制的效果如何（意义）？ 教师总结：周天子为了稳定政治形势，巩固统治，把宗亲、功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国。诸侯必须向天子交纳贡物，并服从周王调兵。分封制的等级天子—诸侯—卿大夫—士，通过分封，西周加强了对地方的控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 第三部分：当堂达标

人教版部编本七年级上历史第四课夏商周的更替巩固练习

第4课早期国家的产生和发展 基础闯关全练 拓展训练 1.“公天下”变为“家天下”反映了我国古代的一项政治制度的出现。这一制度是( ) A.王位世袭制 B.分封制 C.郡县制 D.科举制 2.3600多年前,一位仁德君王任用贤才、发展经济,他就是商朝的开国之君。“他”是( ) A.禹 B.桀 C.汤 D.纣 3.小明看电视剧《封神演义》时看到这样一个镜头:周武王联合800多个部落击败商朝军队,纣王自焚,商朝灭亡。他由此回忆起哪一历史事件( ) A.炎黄战蚩尤 B.商汤灭夏 C.牧野之战 D.国人暴动 4.(2016安徽中考)《书·洪范》记载:“武王既胜殷,邦诸侯。”这体现了武王推行的制度是( ) A.分封制 B.郡县制 C.行省制 D.科举制 能力提升全练 拓展训练 1.《左传》记载:“夏有乱政,而作《禹刑》。”这句话反映了( ) A.远古时期部落之间的斗争 B.大禹治水 C.夏朝为镇压人民反抗而制定了刑法 D.夏朝设置了军队2.学习历史的价值之一就在于“前事不忘,后事之师”,前人所走过的路,可以为后来人提供借鉴。学习了商汤灭夏和武王伐纣的历史,你从中学到的是( ) ①施仁政,方能得民心 ②为君、为臣应做到“有功于民” ③治国要善于发现人才、重用人才 ④商汤灭夏和武王伐纣是战争行为,是历史的倒退 A.①②③④ B.②③④ C.①②③ D.①②④ 3.“桐叶封弟,封出了晋山晋水晋风范;唐王开基,开创了唐国唐人唐诗篇。”这里的周王分封弟弟到“晋山晋水”为诸侯的故事反映了西周的( ) A.禅让制 B.世袭制 C.分封制 D.郡县制 4.张明是西周时期的一名诸侯,他成为诸侯的途径有可能是( ) ①世袭继承②选举产生 ③考试获得④周王分封 A.①② B.①③ C.③④ D.①④ 5.阅读下列材料,结合所学知识,回答问题。 材料一武王追思先圣王,乃褒封神农之后于焦,黄帝之后于祝……于是封功臣谋士,而师尚父为首封。封尚父于营丘,曰齐。封弟周公旦于曲阜,曰鲁…… ——《史记·周本纪》材料二天子适诸侯,曰巡狩;巡狩者,巡所守也。诸侯朝于天子,曰述职;述职者,述所职也。……一不朝则贬其爵,再不朝则削其地,三不朝则六师移之。 (1)材料一中周武王实行了什么政治制度?他为什么实行这种制度?

夏商西周的更迭优秀教案

夏商西周的更迭 【教学目标】 1．了解禅让制到王位世袭制的演变和夏、商、西周三朝建立的史实及更替的顺序。 2．归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并概括其相似之处。 3．通过学习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理。 4．通过对奴隶制国建夏朝的学习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，增强民族自豪感。 5．通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。 【教学重点】了解夏、商、西周的更替过程，找出商代夏、周代商的相同原因，并讨论有何历史启示。 【教学难点】区分禅让制与王位世袭制，学生对这些政治理论问题的理解有一定的困难。 【教学过程】 1．导入新课 （师）先前学习的传说时代我们祖先的艰辛劳动，反映了我国从人类起源到迈向文明经历了曲折而漫长的历程。随着社会生产力的发展（大汶口文化贫富分化），奴隶制在我国产生。 今天，我们将学习一个新的历史时期——奴隶社会。在公元前2070 年夏朝成为我国历史上第一个奴隶制国家，也是我国最早的国家，中国仅次于古代埃及进入奴隶社会，从此我国历史迎来了文明时代，是世界四大文明古国之一。 板书课题：夏商西周的更迭。 2．“家天下”

教师提问：夏朝的建立者是谁？建立的时间是什么时候？ 大约在公元前2070 年（BC概念引入），禹建立了我国历史上第一个国家——夏朝，定都阳城，国名就是禹所在的部落名称“夏”，这就是夏朝。 学生识图（课件出示图片），夏朝的地理范围及阳城的具体位置，了解阳城是今天的哪个城市。 教师提问：启是怎样继承王位的？ （师）禹年老的时候，也按照禅让制的传统，推举他治水时的助手伯益作继承人，但是他 却不给伯益实权，把实权交给了他的儿子启。 （师）同学们想一想，禹为什么要把实权交给启呢？后果又会是什么样呢？（讨论并发表见解。） （师）禹死后，伯益按照过去的传统，躲到另一个地方表示谦让，同学们想象一下，伯益谦让的后果还会和舜、禹时的谦让后果一样吗？（学生联系上一个问题回答。） 这样，启轻而易举地继承了禹的位置，接着又通过武力降服了不服的伯益等其他部落，以武力确立了自己的统治地位。启继承王位表面上看是自己争取的，实际上，启之所以能取得实权树立自己的威望与谁分不开呢（是禹）？对，这是禹精心安排的结果，所以历史上称“禹传子”。由于启不是按照禅让制由各部落选出来的首领，所以，我们说禅让制被破坏了，王位世袭制取代了禅让制，从此禹的家族世世代代统治着夏，天下成为一家一姓的私产，开始了“家天下”的历史。从此“公天下”变成“家天下”。 教师提问：王位世袭制和禅让制有什么区别？ 教师指导学生认识在禹执政的后期，由于私有制的出现，禅让制已经走向终结，启在禹的扶助下已经树立起威望、形成了特权。 （师）虽然夏朝才仅仅是个国家的雏型，但毕竟是建立国家的开始，此后，历代国家越建越完备，历史在不断前进。 活动：时光隧道穿越——“夏朝人”和“商朝人”畅谈自己的国家包括建国时 间，政治，经济，文化等几方面内容（教师语言要生动风趣，在其中起到鼓动情绪和兴趣

第4课 夏商周的更替课堂任务清单答案

第4课夏商周的更替 课堂任务清单 ※学习目标 1．记住夏、商、西周三代建立的时间人物、都城、灭亡的啥时间、人物 2．记住盘庚迁殷、武王伐纣、牧野之战、国人暴动等事件名称。 3．从分封制的目的、内容、作用等角度解释分封制。 4．说出夏桀、商纣王、周厉王的暴政，分析国家衰亡的原因得启示。 ※学习过程 Ⅰ、知识梳理 一、夏朝的建立与家天下 1、建立概况：公元前2070年建立者：禹都城：阳城 2、国家机器：军队、刑法、监狱等 3、重要制度：禹之子启继承王位，标志着世袭制代替禅让制，“家天下”取代“公天下”。 4、意义：我国历史上第一个（奴隶制）王朝，标志着中国早期国家的产生 5、都城遗址：河南偃师二里头遗址 6、灭亡：桀（jie）的暴政---不修德行、伤害百姓 二、商朝 1、建立概况：建立者：汤时间：公元前1600年都城：亳（bo）→殷（盘庚迁殷） 2、武王伐纣：公元前1056年，武王联合其他势力，与商军战于牧野，商军倒戈，商朝灭亡。 3、灭亡：商纣王的暴政—酒池肉林，炮烙之刑. 三、西周 1、建立概况：时间：公元前1046年建立者：周武王都城：镐（hao）京 2、分封制 （1）目的：为了稳定政治形势，巩固疆土。 （2）内容：周王将宗亲和功臣等分封到各地，封为诸侯，授予他们管理土地和人民的权力，诸侯要向周王进纳贡物，服从调兵。受封者可在领地之内再分封

（3）作用：保证了周朝对地方的控制，巩固了统治。 （4）周朝的等级制度：天子、诸侯、卿大夫、士、平民、奴隶 3、灭亡：周厉王时期“国人暴动”； 周幽王的腐败----烽火戏诸侯，公元前771年，西周被犬戎所灭 4、夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。 都是由于国君暴虐无道，统治残暴、腐败，失去民心。 5、从夏朝和商朝灭亡中我们能得什么启示？ 得民心者得天下，失民心者失天下；得道者多助，失道者寡助;统治者要爱护百姓，对人民实行仁政。 Ⅱ、预习检测 一、选择题 1.他以治水造福于民而名扬天下,又以创建中国历史上第一个奴隶制王朝而名垂青史。“他”是( B ) A.黄帝 B.禹 C.舜 D.启 2.禹死后,启继承禹的位置,从此“公天下”变成了“家天下”,这标志着下列哪一制度的出现(B) A.禅让制 B.王位世袭制 C.分封制 D.种姓制 3.顺口溜:“太康失国,少康复国。桀失其国,无人复国指的朝代是( A) A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.秦朝 4.如图所示是小明学习夏、商、周更迭 知识时制作的年代尺。其中?处应填 ( B) A.盘庚迁殷 B.武王伐纣 C.平王迁都 D.西周灭亡 5.商朝又称殷朝,历史上将都城迁到殷的商王是( D ) A.启 B.桀 C.伊尹 D.盘庚 6.“哪吒”和“二郎神”是小朋友很喜欢的两位神话人物。在小说《封神榜》中,他们帮助

部编版七年级历史上册 第4课 夏商周的更替 说课稿

第4课夏商周的更替说课稿 一、说教材 1.教材中的地位和作用，本课是继第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》后讲述中国古代社会的又一个重点章节，对奴隶社会进行了全面的描述和总结，从知识衔接上看，有继承性。同时本课又与下一节内容《青铜器和甲骨文》有密切关联，因此十分重要。 2.教材内容要素分析：夏、商、西周的建立和灭亡，构成了本课的主线索。本课首先简要地叙述了约公元前2070年我国第一个奴隶制国家──夏朝建立和夏桀无道为汤所灭、商朝建立的史实。其次，叙述了盘庚迁殷后，商朝疆域不断扩大以及商纣的奢糜残暴和武王伐纣，西周的建立。最后，叙述了周初统治者为巩固奴隶制政权而实行的分封制和西周的灭亡。 二、说教学目标 1、知识与能力目标： 了解夏商西周的更替，说出西周的分封制，为进一步了解我国夏商西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。 2、过程与方法目标：根据新课程理念，我把现代信息技术与本课的内容进行整合，针对初一学生的现状，实行开放式教学模式。七年级学生求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和地

理概念模糊不清，因此，本课以教师讲述为辅助，把学生的主要学习方式定为自主、合作、探究。 3、情感、态度与价值观目标：夏商西周时期创造了光辉的文明，我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是历史悠久的文明古国，以此培养学生的爱国热情和民族自豪感，并让学生认识到奴隶制度的进步性和残酷性。 三、说教学重点、难点 本课的重点有二。其一是夏朝的建立。首先，因为夏朝是我国历史上建立的第一个国家，这也是我国历史上一次生产关系方面的重大变革。其次，因为夏王朝的建立，说明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界著名的文明古国。其二是西周的分封制。言其为重点，主要在于它是西周的重要制度，起到拓展疆域、巩固统治的作用，对后世也产生了很大的影响。分封制同时也是本课的难点。尤其是在不正面介绍宗法制的情况下，要使学生明了分封制的内容，难度更大。 四、说教法、学法 围绕本课的重点、难点我采用问题教学法，设置了若干个小问题，以图说文，让学生在讨论中，在教师的指导下突出重点，突破难点。并且还采用了自主探究式教学法，对学生进行分组导学，采取精讲深化、分析综合、设疑辩论教学方法，圆满完成教学任务。为了生动形象直观，利用多媒体课件教学手段来完成教学，从而激发学生学校兴趣，提高良好的课堂效果。同时引导学生分析夏商西周灭亡的原因及