教育制度的含义和特点

教育制度的含义和特点

教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包含相互联系的两个基本方面：一是各级各类教育机构与组织的体系；二是教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。但是，在教育学里，人们通常把教育机构与组织的管理规则当作教育管理问题来专门加以论述，所以教育制度这个题目论述的重点便是各级各类教育机构与组织的体系。

教育制度既有与其他类型的社会制度相类似的特点，又有其自身独特的特点。

1.客观性

教育制度作为一种制度化的东西，不是从来就有的，而是一定时代的人们根据自己的需要制定的。

2.规范性

任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，是有其一定的规范性的。这种规范性主要表现为入学条件（即受教育权的限定）和各级各类学校培养目标的日益标准化。

3.历史性

教育制度既是对客观现实的反映，具有一定的客观性；又要满足其制定者的需要，体现一定的规范性。而客观性和规范性的具体内容又是随着社会的变化而变化的，因此在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，就会有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。

4.强制性

教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的。在某种意义上说，它独立于个体之外，对个体的行为具有一定的强制作用。

美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点

美国的教育制度如何和中国的相比有哪些优缺点

看到这个标题，很多中国人会说，不用比了，美国的教育制度一定更好。笔者看来实际情况并不完全是这样的。 一个流传很广的真实故事说：上个世纪八十年代，中国改革开放的初期。，因为美国人发现在世界中学生数理化竞赛上，中国的中学选手通常都能进入前三名，经常的是前三名中有两名甚至更多的中国学生。为弄清原因。一个美国教育代表团就到中国来考察中国的中小学教育。考察团的结论十分惊人。专家几乎一致认为，中国的中小学教育水平，特别是中国学生的数理化等科目的水平远远超过美国同学。比如中国高一同学的数学水平通常能达到美国高三同学的水平。中国的中小学生的学习时间远多于美国同学，课外作业，练习的数量和质量也都远远超过美国学生。考察团忧心忡忡的报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后美国的科技大国的领先地位就要让给中国了。 几乎同一个时间，中国发现美国的科技水平很高，得到诺贝尔奖金的学者很多。就派了一个教育代表团去考察美国的大学教育。考察团的结论也很惊人，几乎所有的教育专家都认为美国的大学教育比中国有很大的有优势，美国大学的科研水平很高，教育注重启发性，教师同学生有很多互动，培养出来的学生有很强的创新精神。考察团忧心忡忡的报告说，如果这个趋势得不到改变，二十年后中国的科技水平同美国的科技水平之间的差距还会进一步拉大。 二十年过去了。现在到了21世纪初。美国的教育体制并没有改变，中国的教育体制也基本还是老样子。可是两个考察团的预言都没有变成现实。美国的先进科技依然领先，中国的科技水平也没有被美国进一步拉下太远。为

辈子苦工。这就是所谓的：一考定终身。所以中国的小学生从入学开始，都有一个考大学的远大目标。每个学生从小学开始就要严格要求自己，要努力学习，每天很早就上学。下午5点才能回家，晚上还要做两个多小时的作业。假期也不一定能闲着，很多时候都要参加补习班，要自己在课外时间多学英语，学数学，以求在学习上能领先别人一步。在学校，班级，年级，每次考试都要排名次，看看每个同学的学习成绩是进步了还是退步了。如果进步了，老师，同学都会对你有很多鼓励。家长也会非常高兴，常常还有奖励。考得不好，老师同学都会看不起你，家长也不会有什么好脸色。所以中国学生都知道考试分数的重要。一切活动都是为了考试。中国同学中流传最多的一句话就是：“考，考，考，老师的法宝，分，分，分，学生的命根”。在考试竞争和分数压力面前，学生学习的积极性被发挥到了极限，对一些需要做很多练习需要较多学习时间的学习科目，如数学物理等，中国学生达到了相当高的水平。以至于世界中学生数学物理竞赛中，前三名每次都有中国人。典型的一次是，前三名中，一，三名是中国人，第二名是美国人，可也是移民美国不久的华裔。很多中国中小学生移民美国，他们的学习成绩在美国学校中显得如此突出，以至于美国学生大都认为华人学生在数学物理方面有特别的天才。其实只有中国人才知道，这种“天才”完全是勤奋带来的。而中国学生的这种勤奋，又是竞争激烈的环境逼出来的习惯。 对中国的中小学校领导而言，高考的压力和动力引导下，也同样发挥了极高的工作效率。

西周时期的政治制度

课题：西周时期的政治制度 编写人：贾成鹏审核人：徐春松时间：2010年8月31日 【江苏高考10考试说明】 1、西周政权的建立与灭亡 2、西周时期的政治制度 3、分封制、宗法制、西周时期政治制度的特点。 【教学目标】掌握以下基础知识及培养相关知识解题应用能力 1、了解西周政权的建立与灭亡 2．了解宗法制和分封制的基本内容。 3．认识中国早期政治制度的特点。 4．通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。 【教学重难点】 『重点』 分封制、宗法制 『难点』 西周时期政治制度的特点。 教学课时： 1课时 考点梳理：（教学过程） Ⅰ、必背材料 1、西周政权的建立与灭亡 ①建立：建立者：周武王；主要战役：牧野之战；结果：商朝灭亡，西周建立。 ②灭亡：公元前771年，西周政权灭亡。 2、分封制： ①含义：分封制又称封邦建国，武王把一定的土地和人民,分别授予王族、功臣和先代贵 族，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 ②目的:扩大周朝的统治范围，巩固周王朝的统治. ③分封对象:功臣,王族,先代贵族。 ④权力:诸侯在封国内享有世袭统治权.。 ⑤义务:对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。 ⑥作用:前期加强了天子对地方的统治，扩大了统治区域，巩固了周王室的统治,但是随着兼并战争的开始,削弱了周王室的地位。 3、宗法制： ①含义：它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终以保证王权的稳定。 ②目的：巩固分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力，财产和土地继承上的矛盾。 ③内容：核心（或最大特点）是嫡长子继承制；分大、小宗，小宗须服从大宗；大宗和小宗有相对性；血缘关系（兄弟关系）与政治关系（君臣）相结合；周天子以嫡长子世代继承最高执政权力，其余诸子分封为诸侯，诸侯国对于周王室处于附属地位。由血统关系的亲疏，形成“周天子――诸侯――卿大夫――士”这样的宗法等级。 ④实质：按血缘宗族关系分配政治权力，形成“周天子―诸侯―卿大夫―士”的等级秩序。 ⑤影响:保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。 4个儿女：大儿子（妃嫔所生）；二儿子（王后所生）；

西周礼乐制度

西周礼乐制度,说到音乐美学思想、礼乐治国呢，就会想到西周了，中国是个礼仪之邦，是从古代就开始的，至于礼乐治国是不是像字面上那么‘彬彬有礼’呢?我们一起来了解一下吧! 礼乐文明是中国古代的一种文明特征,通过制礼作乐,利用礼教与乐教,形成一套完善的礼乐制度,维护封建等级秩序。然而西周统治者在推行礼乐制度的同时,必然会加强礼乐方面的教育,它对我们今天又有怎样的意义呢,本文通过论述西周礼乐制度的含义及内容的阐述,又进一步探悉它对当今我国音乐教育的影响和意义. 周朝得了政权以后，西周王朝以夏商礼乐为基础，在公元前1058年制订了周代礼乐(礼乐的礼就是宗法制度和等级制度相互结合的礼仪，乐就是音乐，包括乐队、乐舞的编制，乐曲、乐舞的使用，等等。)，将其作为奴隶主的行为准则，各级奴隶必须按照自己的身份地位享受礼乐在礼的中间，把贵族和人民分成许多等级，对各个等级都规定了有关生活各个方面的区别和限制。同时周朝的统治者对音乐的社会功能已经有了相当的认识。他们把礼与乐看得一样的重要，并把两者紧密地结合起来，作为维持社会秩序、巩固王朝统治的有效手段。他们也为各个等级严格规定了应用音乐的制度，从而来体现君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友等相互间的关系。例如： 1、关于乐队的排列和各个乐器的的多少，规定王的乐队和所有乐器可以排列东西南北四面，诸侯的可以排列三面，卿和大夫的可以排列两面，士的只可以排列一面。 2、关于舞队所用的人数和排列的方法，规定王的舞队可以由八人组成一个舞行，由八个舞行，即六十四人组成的一个舞队;诸公可以由六个人组成一个舞行，由六个舞行，即三十六人组成一个舞行，由四个舞行，就是十六人组成一个舞队。(1、2，参考，杨荫浏编著《中国古代音乐史稿》上册p33音乐的阶级化和等级化，人民音乐出版社出版。) 3、关于在举行射礼时，不同身份等级使用的乐曲不同，王用《驺虞》，诸侯用《狸首》，大夫用《采苹》，士则用《采蘩》。(参考，陈应时、陈聆群主编《中国音乐简史》p28宫廷音乐，高等教育出版社。) ······ 一个王朝制定一项制度势必要建立与其对应的部门，来保证制度的实施、管理与完善，并形成与其对应的教育体系，来确保制度的推广与传承。 周朝的礼乐制度自然也需要这样的保障，即周朝王家的音乐机构。周朝王家的音乐机构归大司乐领导，其中的工作人员数目不低于一千四百六十三人。这机构的职务包含音乐行政、音乐教育和音乐表演三方面。但从音乐教育方面来看，该机构是世界上最早的音乐学校。在一千四百六十三人中，除了少数低级贵族以外，有一千二百七十七人属于农奴阶级。由此可见宫廷音乐机构中创作和表演的主要力量是农奴们。但在音乐行政以及音乐教育方面的各级负责人则都是由贵族承担的，并且随着统治者对音乐各种事宜的重视程度不同，相应的乐官级别也不同，越是重视，乐官的级别越高，由此可看出，统治阶级对音乐活动的阶级控制是

教师招聘历史学科：西周教育制度的特点

教师招聘历史学科：西周教育制度的特点为帮助广大考生高效备考教师招聘考试历史学科，中公讲师今天来讲一讲西周教育制度的特点，希望对大家有所帮助。 1、学在官府 西周是中国奴隶社会的全盛时期。西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称“学术官守”，其形成的最根本原因是西周生产力发展水平有限和社会制度结构。教育机构设置在官府之中，学术和教育为官方所把持，国家中有文字记录的法制规章、文献典籍以及祭祀典礼用的礼器都掌握在官府，普通百姓根本无法接触。 “学在官府”具体表现为：①惟官有书，而民无书;②惟官有器，而民无器;③惟官有学，而民无学。贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身，教师由职官兼任，这也导致西周官学的一个明显特点，即“官师合一”。 由于社会经济发展水平的局限，不可能建造很多大型公共建筑供各种专门活动之用。西周的学校不仅是教学的场所，也是多种社会活动的场所，教育机构和行政机关不分，这种“政教合一”是官府办学条件下的必然结果。 2、小学与大学 ①小学：儿童进入小学的年龄与其家庭的政治地位直接有关，贵者入学年龄早，反之则晚。八岁是王侯太子入国学之小学的年龄，10岁至13岁是公卿之太子、大夫元士之嫡子如国之小学的年龄，15岁是众子及部分平民子弟入小学的年龄。小学的学习年限约为7年。小学教育的内容就是德、行、艺、仪几方面，实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识技能的基本训练。 ②大学：进入大学接受教育有一定限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育。贵族子弟按身份入学;平民中的优秀分子经过推荐选拔，方能入学。入学资格的限制，体现西周教育的等级性。王大子入大学的年龄为15岁，因王大子十五而行冠礼，标志着已达成年;其他人二十而冠，20岁入大学。大学的学程为9年。 大学的教学已具有计划性，表现为定时定地进行教学活动。大学学大艺，履大节，分科教学以礼乐为重，射御次之，还学习《诗》(乐教的组成部分)、《书》(学上古之书，知道前代的政治历史经验，有助于学礼和准备学成后参加政事)。在大学期间，第一、三、五、七、九学年定期考核，考核内容包括德行和道艺两方面。七年告一段落，称为“小成”;第九年考核合格，结束学业，称为“大成”。对于合格的学生，可以分派官职，奖励爵位和俸禄;对于不合格的学生，经过一系列的劝诫程序之后仍不改悔的，则流放远方，永不再使用。天子的大学和诸侯的大学不仅名称不同，规模和等级也有差别。天子的国学规

夏商西周的政治制度(教案)

必修一第1课夏商西周政治制度的建立 【学习目标】 1．知识与能力： 掌握重要概念王位世袭制、分封制、宗法制等；了解王位世袭制、分封制和宗法制的基本内容，分析并理解三者之间的渊源继承关系。 2．过程与方法：学会结合相关材料分析并归纳中国早期政治制度的特点。 3．情感、态度和价值观目标： 懂得中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现。懂得中华民族的传统美德，如尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着密切的关系，加深对中国国情的认识，理解中国当今改革的必要性和挑战性。 【课程标准】 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 【课标解读】 1.知道夏朝与周朝的建立； 2.了解宗法制和分封制的基本内容； 3.认识中国早期政治制度的特点； 4.通过宗法制度相关内容的学习，体会中华民族的亲情之爱。 【重点难点】 重点：分封制、宗法制 难点：分封制与宗法制的关系 【教学方法】 夏商周时期是我国政治制度形成的重要时期，此时所形成的“世袭制”“分封制”以及“宗法制”，对我国几千年来的政治制度都有着深远影响。本课重点讲我国早期的政治制度，而且重中之重讲述西周的分封制和宗法制。 这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。要充分利用课文中的资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。 【导入新课】 “大禹治水”的传说开始 【知识梳理】 一、夏商两代的政治制度 1.禅让制：古代部落联盟民主推选首领的方法。相传尧、舜、禹时期，部落联盟的首领是通过民主推选产生的。 2.夏朝的政治制度（时间、地位、特点） （1）建立： 约公元前2070年，古代中国出现了第一个国家政权夏朝。 夏初建都阳城，其统治区域西起今河南西部和山西南部，沿黄河向东至今河南、河北、山东交界处。（2）制度：夏代已出现了凌驾于全社会之上的公共权力，出现王位继承的传子制度。 公共权力：公共权力表现为一定社会政治组织及其代表者所具有的影响和支配他人的一种强制力量。公共权力一般由立法、行政、执法、司法等国家和社会的公共机构行使的权力。它在保证国家的统一完整、维持并促进社会正常发展方面发挥着任何非公共的私人权力都无法取代的重要作用。 世袭制的建立：开创者是启。禹传位与益，但启杀益夺位并传之子孙。方式表现为父死子继或者兄终弟及。于是政治权利由“传贤”变成“传子”，王位在一家一姓中传承，“家天下”局面逐渐

新加坡教育体制特点简介

新加坡教育体制特点简介 由于新加坡政府对于人才的“求才若渴”，因此新加坡留学政策对国内的学生进行不断的放松和调整。新加坡留学的人数近些年来也一直处于上升阶段。去新加坡留学好吗?这个问题的回答相信在经过以下内容的介绍后，就会有答案。 新加坡教育制度灵活多样，而且不断改善，以便为年轻人提供适合他们的最佳教育模式。新加坡人必须接受至少十年以上的常规教育，其中包括六年的小学和四至五年的中学教育。之后，他们可以进入初级学院或大学预科班(学制两年)，也可以进入政府的专业学校(如师范、医护等，学制三年)，或者是直接进入学制三年的理工学院，而那些想直接接受专职技术教育的学生则可以报读工艺教育学院。所有政府或政府赞助的学校都必须按照新加坡教育部制定的教学大纲和教学方法来授课。 在新加坡留学政策中，非常欢迎外国学生的就读。新加坡的许多学校鼓励招收外国学生以加强学生的文化接触和扩大学习环境。其实，新加坡的数间一流学校，如莱佛士书院、莱佛士女校和华中初级学院已特为外国学生设立奖学金以便增加外国学生的就读。外国学生也为新加坡的学校增添风味，他们带来的新鲜概念使新加坡学生能接触到各种文化。 新加坡留学当中，高中(初级学院二年或普通高中三年ALEVEL证书)：分文、理、商三科。高中会考，学生可选5--7科，以最少2科主修2科副修、英文及格的成绩作为进入著名的新加坡国立大学及南洋理工大学(三年DEGREE学位证书)，或四所理工学院(两年DIPLOMA证书)的标准。在理工学院或大学能申请奖学金，就读期满将被政府或私人机构签约聘请，得到DIPLOMA证书或DEGREE证书最终能成为新加坡永久居民或公民。高一接受外国学生插班。去新加坡留学好吗?相信有了这个介绍，学生已有了心中答案。

英国教育制度演变历史和特点

一、英国高等教育的发展历程 19世纪末至20世纪初，随着工业革命的进一步推进，英国高等教育得到了进一步的发展，又创立了一批新的大学，如威尔士大学和伯明翰大学。同时，在19世纪成立的一批城市学院也先后改为大学。由此，英国高等教育得到了迅速的发展。 第二次世界大战后，英国大学的发展进入了持续增长期。相继建立了诺丁汉大学、基尔大学、艾克斯特大学等。到20世纪60年代初期，英国的大学已经超过了20所。但英国的高等教育依然保持着“重质量、轻数量”的“精英教育”模式，这使得英国高等教育在规模上远远落后于其他发达国家。在此背景下，英国政府推出了具有深远影响的《罗宾斯报告》。该报告提出了著名的“罗宾斯原则”，即“应为所有在能力和成绩方面合格的、愿意接受高等教育的人提供高等教育课程”，这标志着英国高等教育正式从精英教育进入大众化阶段。 此后，英国的高等教育得到了飞速发展。1987年后，高等教育的入学率已经从20世纪60年代初的5%左右稳定地提高到了15%以上，这标志着英国从精英教育向大众教育的转变已经完成。为进一步理顺高等教育管理体制，解决大学与多科学院之间无序竞争的问题，英国议会于1992年通过了《继续教育和高等教育法》，决定废除高等教育双轨制，建立单一的高等教育框架，所有符合条件的多科技术学院全部升格为大学，从而建立了统一的高等教育体制。此前已建立的大学被称为“皇家特许大学”或“老大学”，而新升格的大学则被称为“法规大学”或“新大学”。 类型： 一、高等教育机构 1992年英国《扩充与高等教育法》公布实施是英国高等教育的分水岭，该法案结束了自1966年以来英国高等教育的“双轨制”，一批多元技术学院升格为大学。目前英国高等教育机构包括大学、高等教育学院、教育学院、艺术及设计学院四大类。 1、大学 大学是完全独立的组织，不受政府控制和干预，自行决定开办的课程、教学和评审课程的方法，以及确定课程名称。以前大学自己负责教学质量和学术水平，现在所有大学都设有校外主考员制度，由校外人士以客观态度进行评审，确保所有大学的质量和水平。 2、高等教育学院 英国的高等教育学院和大学一样，是提供高等教育的主要学府，课程包括本科、硕士、研究院及师范专业课程。这些院校的学生人数通常比大学少，便于更加细心周到的照顾。3、教育学院 教育学院主要提供师范及与教育有关的课程，同时可攻读本科或研究生课程。 4、艺术及设计学院 顾名思义，此类学院开办有关艺术及设计各方面的基础、文凭、高级文凭及本科课程，申请人通常还要提交一些个人作品来证实自己具有这方面的潜力。 三、特点

(一)西周时期的政治制度

建邺高中2011届文科班中国古代政治经济史2010、5 单元特征整合 政治制度是国体与政体的总和。中国古代政治制度就国体而言，有奴隶主贵族专政与封建地主阶级专政两种类型，就政体而论，有分封制与中央集权制两种主要形式。因此，中国古代政治制度史的分期，大体可以划分为两个大的阶段，即早期阶段（夏商西周春秋时期，前2070年——前476年）和发展阶段（战国至鸦片战争前的清朝，前475——1840年）。①早期阶段处在中国的奴隶制社会时期，主要是夏、商、周三代所实行的政治制度，中国古代政治制度的突出特点是实行宗法制和分封制相结合的制度。②发展阶段处于我国封建社会时期，中国古代专制主义中央集权制度逐步形成、发展、完善和加强。封建专制主义中央集权制度是中国封建社会政治制度的集中体现。它经历了产生、形成、确立、完备、强化、衰亡的发展过程。这一过程又可以分为两个阶段，即：①秦汉至隋唐为第一阶段，历史进步性居主流； ②北宋至明清为第二阶段，其消极影响日趋突出。历朝专制主义中央集权制度的具体措施都具有明显的继承性、共性和特殊性。专制主义中央集权制度是中国封建社会上层建筑的一个显著特征，是中国古代政治制度的核心内容。 一、古代中国的政治制度（必修一第一单元） (一)西周时期的政治制度 1西周的建立: 公元前_____年,周武王伐纣灭商,史称西周。 灭亡：前______年，犬戎攻破镐京，周幽王被杀，西周灭亡。 2分封制和宗法制 （1）分封制：（是我国古代早期的基本政治制度。） 目的：____________。（“封建亲戚，以蕃屏周”） 内容：________把一定的________和________，分别授予________、________和________，让他们建立诸侯国，拱卫王室。 诸侯义务：诸侯必须服从周王的命令，为周天子________、________、________和________的义务。受封的诸侯在自己的封疆内，对卿大夫实行再分封。 主要诸侯国：齐、鲁、燕、卫、晋、楚等。 历史影响：①加强了________________；②开发________，扩大___________；③形成________________的政治格局。 （2）宗法制： 是与分封制________的具有政治性质的制度。是由原始社会的___________直接演变而来，是用规定宗族内______系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证统治集团内部的___________。最大特点是______________。嫡长子称为大宗，次子、庶子的后裔相对于大宗，称为小宗。 宗法制在政治制度方面的体现就是_________。 影响：宗法制保证了______________________地位，也有利于______________________。 实质：协调统治阶级内部的权力与继承关系。 对后世的影响： 利：形成的尊宗敬祖、尊老爱幼的浓厚亲情观（重视修家谱，建宗祠）；有益于社会安定和民族的凝聚力的形成。 弊：崇尚权威，家长制盛行，缺乏反抗精神，任人唯亲，缺乏理性，妨碍了近现代民主、法制的发展。3西周政治制度的特点：以 ______ 关系为纽带形成国家政治结构，分封制与宗法制______，______权与______权相结合，最高执政集团未实现权力的______。 （二）秦中央集权制度的形成 1秦朝的统一 秦国经过______变法，先后灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。______年，秦王嬴政结束了______ 局面，建立中国历史上第一个______的封建王朝。

第1课__夏商西周的政治制度(一轮复习)

第1课夏商西周的政治制度 一、从禅让制到王位世袭制 1、王位世袭制 1）背景：BC2070禹建立我国历史上第一个王朝—夏。中国出现早期国家政治制度 2、确立：禹死后，他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后代 3）特点：王位在一家一姓中传承，家天下局面形成 4) 方式：王位采用世袭制，有时父子相传，有时兄终弟及 5）强化：依靠神权来强化王权 2、夏商的行政管理制度 1）建立：夏商时期已初步建立起一套从中央到地方的行政管理制度。 2）内容：商朝中央设有相和卿士等，掌管政务。地方封侯和伯 （义务：A定期向王纳贡B奉命征伐） 二、分封制 1、概念：又称封邦建国，是在保证周王室强大的条件下，将宗族姻亲等分派到各地，广建子国。即“封建亲戚，以藩屏周”（特征） 2、目的：为了进行有效统治 3、对象：亲族、功臣、先代贵族 4、周初分封的主要诸侯国：齐鲁燕卫晋宋 5、内容：（土地和人民）即周王封土地，诸侯尽义务 一方面，周王把土地和人民授予诸侯，建立诸侯国，被封的诸侯在自己的封疆内，又对卿大夫实行再分封，卿大夫再依次分封； 另一方面，受封诸侯必须服从周天子命令，有为天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。 6、推广：武王死后，其弟周公旦继续推行分封制，扩展周的统治范围 7、诸侯的义务： 政治上：听命天子，朝觐述职； 军事上：镇守疆土，随从作战； 经济上：交纳贡赋； 8、诸侯的权利 在领地内有相当大的独立性，可a设置官员、b建立武装、c征派赋役等，d 可实行再分封。 9、特点：制度一贯，对象广泛，部族色彩，宗法相连，层层分封，等级森严。 10、实质：西周国家政权组织形式 11、评价： 1）从积极方面看： A.周王确立了天下共主的地位，加强了对地方的统治； B.通过分封，周人的势力范围不断扩大，并逐步构织出遍布全国的交通网络，形成对周王室众星捧月般的政治格局； C.分封制使西周贵族集团形成了“周王——诸侯——卿、大夫——士”的等级序列；

中国教育史——西周的教育制度

中国教育史——西周的教育制度 西周学校以“六艺”为基本教育内容。所谓“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。“六艺”之中，又有“大艺”、“小艺”之分，礼、乐、射、御作为大艺，是大学的课程，书、数作为小艺，主要是小学的课程。 “礼”、“乐”是大学中最重要的课程。制礼作乐的主持人，是西周初年杰出的政治家周公。西周的“礼”教，主要是国家政治生活中的行为规范、操作技能及个人素养的训练，是贵族子弟必须具备的。“乐”包括声乐、器乐和舞蹈。西周有乐德之教，乐语之教和乐舞之教。“乐”和“礼”紧密相联、互为表里，其教育作用也各有侧重：“乐所以修内也，礼所以修外也。”意思是说：礼的作用在于约束人们的外部行为，具有一定的强制性；而乐则重在陶冶人们内心的情感，使人们潜移默化。实际上，乐教主要是教礼仪中所要使用的乐，所以它又是礼教的组成部分。 “射”指射箭，“御”指驾车，西周时文武尚未分家，贵族子弟都有从军作战的责任。除了战时必用之外，平时有些典礼活动中也要表演“射”、“御”，而且有一定的技术标准要求，所以也是贵族子弟必须掌握的。 “书”指写字，“数”指算术。读写算是学习一切文化的基础。西周已有供小学文字教学的字书。《汉书·艺文志》载：“《史籀》十五篇”。注曰：“《史籀篇》者，周时史官教学童书也。”这是中国教育史上记载最早的儿童识字课本（今已失传）。据史书记载，西周识字教学是按字的构成方法分类施教的。《汉书·艺文志》载：“古者八岁入小学，……教之六书，谓：象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”这里的“六书”即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”的造字之法。“数”的教育，是与“术”紧密相联的，故称“数术”。“数术”在西周有很大发展，西周时6岁儿童开始学数数，从1至10的数目。9岁儿童学“数日”，指学习记日法，先学甲子纪日，然后再逐渐加深。10岁儿童开始学“计”，即计算能力的培养包括学习十进制元的文字记数方法和计算的方法。后者包括学会使用“筹算”和“九数”的方法 微信liyajun990

西周分封制的新特点及其历史作用

西周分封制的新特点及其历史作用 分封制不是西周的独创。分封诸侯在夏代就有，商朝进一步推行，不过商代外服的君长虽有受封，但与商王没有血缘关系，而商王的宗亲多封授在内服区域。西周的分封制较之于夏商，又有制度的创新，被称为“封邦建国”，体现出出新的时代特征。成为周代巩固政权的一种重要政治措施，在全国范围内大规模实行，并加以完备，对西周产生了深刻的影响。 一、西周分封制的新特点 1.宗法色彩更加浓厚 成王时周公分封的诸侯国数量很多，对这些被封的诸侯，周王称其中同姓的为伯父、叔父，称异姓的为伯舅、叔舅。相对来说，商朝所分封的附属国君长，与商王很少有血缘姻亲关系，因此他们时常反叛商王的统治。而西周利用宗法血缘关系把众多的诸侯同周政权紧密地结合为一体，这就是所谓的“封建亲戚，以藩屏周”，强化了对地方的管理。 2.同姓分封，范围扩大 对照《西周分封示意图》，不难看出同姓的诸侯在燕、鲁等地大有其人，打破了商朝同姓多内服的成例，使周王亲族的势力远达边鄙，扩大了周王的有效管辖范围。 3.义务更加明确 例如，诸侯必须定期朝觐周王，向周王贡献各种物产，接受周王之命出兵保卫王室或征伐反叛等；同时对周王的婚丧嫁娶、巡狩等也要尽义务。有时，诸侯大国可在周王授意下调动附近的中小诸侯国的军队，共同从事征伐战争。由于大国成为一方之长，所以又称之为方伯，有的方伯还被召入朝廷任职，辅佐周王。 4.逐级分封

诸侯在自己的封国内，要以大宗的名分继续对自己的宗亲进行分封，这就使周王的势力随着血缘关系的逐级延展，渗透到诸侯国的每一个地区；商代未见如此严密的制度，商王对外服地域的控制力是很有限的。 5.等级爵位产生 被分封的诸侯，在爵位上有公、侯、伯、子、男五种爵号，虽然从金文内容上看，尚未有等级差别具体如何不同的记载，但已经分类定等级是可以确定的。 6.监国制度出现 周王为了防范诸侯叛乱，派人作为监官去监视他们。例如周灭商后，周武王令商纣王之子武庚仍居殷故地，管理殷民，同时又分封自己的弟弟管叔、蔡叔、霍叔在其周围进行监视，称为“三监"。出土的铜器铭文证实，西周还派有一些监官到其他诸侯国去。这是周王对地方诸侯加强控制的一种重要措施，也是中国古代确立监察制度的先声。 7.周公制礼作乐，从制度上规范了宗法制和分封制的秩序。 二、西周分封制的历史作用 1.分封制的积极作用 西周分封制总结了历史经验，把建立地方政权与巩固自身统治有机结合起来，使王室能有效地对整个领土进行控制。调节了统治阶级的内部矛盾，周王室用权利与义务的规定，使周天子成为名副其实的诸侯之君，改变了夏商时代国王为诸侯之长的状况。分封制促进了诸侯国势力的迅速发展，统一的奴隶制度在各诸侯国得麒建立和发展，这是奴隶制经济繁荣的基础。分封制加速了各族融合的进程，受分封的偏远诸侯国逐步接受了中原文化，一些大诸侯不断向周围的夷、戎、狄等少数民族用兵，进而兼并其土地，进行了文化渗透。

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日本教育制度优缺点分析 【育制度 由小学至高中期间，学生每年需定期留在接受导师指导的教室，代表着他们全年会和同一组的学生互相沟通。在这个教室和课程里，学生将会学习团体精神和自尊心。由于每班负责校舍的清洁，所以校方甚少聘请校工。 五、学制：义务教育 义务教育年限从 6年延长到 9年。确立了6·3·3·4新学制，即小学6年和初中3年为义务教育，高中 3年，大学4 年。在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。幼儿园是非强制性学校，招收3岁以上的儿童。其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。小学和初中是强制性学校。所有年满

6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。小学对 6～12岁儿童进行初等普通教育。初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。高中分普通科和职业科。前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会，促进文化和科学的发展。除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。师范教育，改战前只通过师范学校培养教师的 “闭锁制”为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。这种新学制，清除了旧学制的封建等级性，具有资产阶级民主的色彩。在改革学制的同时，提高了社会教育的地位。1949年

《中国教育史》郑大远程题库和答案

现代远程教育 《中国教育史》 课 程 学 习 指 导 书 作者：王献玲 06年10 月

第一章原始时期的教育 （一）本章学习目标 1.了解远古教育的起源； 2.了解原始社会教育的特点； 3.了解学校的产生； （二）本章重点、要点 1.理解：教育是随着人类社会的产生而同时产生的；教育直接起源于人类的生产劳动和社会生活；教育是人类社会所独有的一种有目的、有意识的自觉活动。 2.原始社会教育的特点主要可以总结为以下几点：教育权利平等、教育主要为生产劳动服务、教育在整个社会生活中进行、教育是极端原始的。 3.文字的产生对教育的新的要求，氏族公社末期学校的萌芽。 （三）本章练习题或思考题： 1.历史唯物主义关于教育起源问题提出什么理论? 2.氏族公社时期教育活动的重要方面有那些？ 3.原始时期教育的特点？ （说明：各章的练习题和思考题包含单项选择、多项选择、是非判断、问答题四部分。单项选择题、多项选择题、是非判断题可参考教学课件中的每章的自测题。本指导书每章只列出问答题部分。问答题答案学员自己整理。） 第二章夏、商、西周与春秋时期的教育 （一）本章学习目标 奴隶制社会的教育的发展兴衰过程；奴隶社会经济、政治条件决定了当时只有官学而没有私学；官学机构与政治机构联系在一起，历史上称之为“学在官府”；三代教育实践经验的逐步积累；西周教育的特点和“六艺”教育内容；了解西周的教育制度；孔丘教育思想。 （二）本章重点、要点 1.了解奴隶社会教育的特征；

2.了解官学的衰败原因； 3.了解私学在中国兴起的过程、原因和特点； 4.掌握孔子的教育思想； （三）本章练习题或思考题： 1.六艺的教育内容是什么？ 2.奴隶社会的教育特征？ 3.孔子在教育史上有那些贡献？ 第三章战国时期的教育 （一）本章学习目标 1.稷下学宫的性质、特点与意义 2.了解“百家争鸣”时期的稷下学宫的教育状况； 3.了解孟子和荀子的教育思想； 4.了解墨子的科技教育思想； 5.掌握《学记》中的教育思想。 （二）本章重点、要点 重在对教育、学校、私学起源和先秦诸子各派教育思想基本特点的了解上，打好学习教育史的基础。可以运用对照和比较的方法加深理解，如从“学在官府”到私学兴起，孟子和荀子关于教育作用的观点的异同等。对于教材中所引用的史料原文要尽可能读懂，至少在涉及教育的领域能够准确理解。 （三）本章练习题或思考题： 1.评法家教育思想的得失。 2.分析战国时期私学兴盛的原因? 3.评《学记》对教育理论的贡献及历史地位？ 第四章秦汉时期的教育 （一）本章学习目标

西周的教育制度

西周的教育制度 1、学在官府 西周是中国奴隶社会的全盛时期。西周在文化教育上的重要特征是“学在官府”，又称“学术官守”，其形成的最根本原因是西周生产力发展水平有限和社会制度结构。教育机构设置在官府之中，学术和教育为官方所把持，国家中有文字记录的法制规章、文献典籍以及祭祀典礼用的礼器都掌握在官府，普通百姓根本无法接触。 “学在官府”具体表现为：①惟官有书，而民无书；②惟官有器，而民无器；③惟官有学，而民无学。贵族垄断了教育的物质资源，也垄断了教育活动本身，教师由职官兼任，这也导致西周官学的一个明显特点，即“官师合一”。 由于社会经济发展水平的局限，不可能建造很多大型公共建筑供各种专门活动之用。西周的学校不仅是教学的场所，也是多种社会活动的场所，教育机构和行政机关不分，这种“政教合一”是官府办学条件下的必然结果。 2、小学与大学 ①小学：儿童进入小学的年龄与其家庭的政治地位直接有关，贵者入学年龄早，反之则晚。八岁是王侯太子入国学之小学的年龄，10岁至13岁是公卿之太子、大夫元士之嫡子如国之小学的年龄，15岁是众子及部分平民子弟入小学的年龄。小学的学习年限约为7年。小学教育的内容就是德、行、艺、仪几方面，实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识技能的基本训练。 ②大学：进入大学接受教育有一定限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育。贵族子弟按身份入学；平民中的优秀分子经过推荐选拔，方能入学。入学资格的限制，体现西周教育的等级性。王大子入大学的年龄为15岁，因王大子十五而行冠礼，标志着已达成年；其他人二十而冠，20岁入大学。大学的学程为9年。 大学的教学已具有计划性，表现为定时定地进行教学活动。大学学大艺，履大节，分科教学以礼乐为重，射御次之，还学习《诗》（乐教的组成部分）、《书》（学上古之书，知道前代的政治历史经验，有助于学礼和准备学成后参加政事）。在大学期间，第一、三、五、七、九学年定期考核，考核内容包括德行和道艺两方面。七年告一段落，称为“小成”；第九年考核合格，结束学业，称为“大成”。对于合格的学生，可以分派官职，奖励爵位和俸禄；对于不合格的学生，经过一系列的劝诫程序之后仍不改悔的，则流放远方，永不再使用。 天子的大学和诸侯的大学不仅名称不同，规模和等级也有差别。天子的国学规模较大，结构比较复杂，有“五学”之称，即辟雍（又称为学宫）、成均、上庠、东序、瞽宗；诸侯所设的大学半面临水，称为泮宫。 3、国学与乡学 设在王都的大学、小学，总称为国学。设在王都郊外六乡行政区中的地方学校，总称为乡学。乡学的入学对象主要是一般奴隶主和平民子弟。乡学由管理民政的司徒负责总的领导，其教育内容有明确的规定，即“乡三物”：“一曰六德，知、仁、圣、义、忠、和；二曰六行，孝、友、睦、姻、任、恤；三曰六艺，礼、乐、射、御、书、数。”乡学内容以德、行、艺为纲，基本要求和国学是一致的。地方学校自乡以下有四学：乡校，州序，党庠，闾塾。乡学实行定期的考察和推荐。乡大夫选择秀士报送司徒，称为选士，司徒从选士中再选择优秀者升入大学，称为俊士。选士免乡中赋役，俊士免国家赋役。 4、家庭教育 贵族奴隶主子弟在未入学之前一般都要接受相当严格和规范的家庭教育。在家庭中，从小进行基本的生活技能和习惯的教育，进而教以初步的礼仪规则，以及确立初级的数的观念、方位观念和时间观念。在男尊女卑的思想支配下，要求男治外事，女理内事。从7岁开始进行男女有别的教育，男女儿童的教育开始分途，女子的教育局限在家庭之内。西周的贵族家

英国教育体制-现状,学制,体制,特点

英国教育体制:现状,学制,体制,特点 英国是一个有悠久教育传统的国家。它的教育体系经过几百年的沿革，相当的完善和复杂，且具有非常大的灵活性。英国的教育是鼓励式教育，不断的鼓励学生独立解决问题，以各种方法激励学生越来越好地学习。 ——中国驻英国使馆前教育参赞王百哲 一、英国教育制度现状及其学制 英国的学校教育是从基督教传入英国（约公元6世纪）开始的。英国经历了资产阶级革命、封建王朝复辟以及工业革命等发展演变过程，老学校制度的保留、新学校制度的诞生，造成教育面貌具有保守与创新的折中性质。 第二次世界大战给英国造成严重的破坏和损失。为恢复教育，继1943年英国政府发表《教育改革》白皮书之后，1944年教育大臣巴特勒在议会上提出了教育法案，被通过。《1944年教育法》又称《巴特勒教育法》，这个法案为英国战后的教育体制的建立和发展奠定了基础。嗣后，相继产生了近20个教育法，是对《1944年教育法》的修正或补充。 （一）英国教育在行政上长期存在中央集权和地方分权的争执，

现行行政体制是折中的产物 1.北爱尔兰的教育从20世纪20年代起一直由北爱尔兰教育部全权掌管。 2.苏格兰则是初等、中等和中学后教育由苏格兰教育署掌管，大学由中央领导管理。中央设“教育和科学部”，负责领导和管理英格兰和威尔士的初等教育、中等教育和继续教育，还领导和管理不列颠的大学和民用科学事宜。 3.1970年后，威尔士的初等教育和中等教育的领导脱离中央，归威尔士国务大臣领导。 与“教育和科学部”差不多是平行的英国教育行政机构还有：陛下督学处，任务是了解教育情况并予以评价和指导；学校课程和考试委员会，任务是对各级教育的课程以及证书考试进行研究；大学拨款委员会，了解大学情况，对拨款提出建议，帮助制定大学发展规划。地方教育行政是设教育委员会和教育局，也有督学。地方教育行政机构不规定课程和教材，校长有决定权。 （二）现代英国的学制由原来的双轨制演变成多轨制 英国历来的教育法规都没有规定教育目的。事实上，学校教育不可能没有目的，只是目前的表现形式不同，有的是外显的，有的是内隐的，英国属于后一种。从英国教育的实际做法和效果中，从英国社会的教育舆论（电台广播、报刊教育论著）中，还是能看出英国的教育目的。英国自然资源有限，殖民地越来越缩小，知识和技术是国家生存的重要条件。英国的学问家、教授和教师等即使收入不高，但社

西周宗法制的特点是什么

西周宗法制的特点是什么 宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。早在原始氏族时期宗法制就有所萌芽，但作为一种维系贵族间关系的完整制度的形成和出现，则是周朝的事情。西周宗法制有什么特点呢?下面就是给大家整理的西周宗法制的特点，希望对你有用! 宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度。早在原始氏族时期宗法制就有所萌芽，但作为一种维系贵族间关系的完整制度的形成和出现，则是周朝的事情。在宗法制度下，“天子建国，诸侯立家，卿置侧室，大夫有贰宗，士有隶子弟”(《左传》桓公二年)，形成了系统而完整的制度。宗法制的一个关键内容是严嫡庶之辨，实行嫡长子继承制。其目的在于稳固贵族阶级的内部秩序。 西周宗法制的特点宗法制即宗族法规，是一种权利继承制度，将君位的承传用嫡长子继承制的形式确定下来，完善和巩固分封制，防止贵族之间因为权力的继承问题发生纷争。宗法制下的等级尊卑观念非常严格，等级森严，尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，维护贵族统治贵族集团内部的稳定和团结。世袭制、分封制和分封制一起，构成了夏商周时期的政治制度的主体，对中国社会产生了深远的影响。影响：宗法制从诞生开始，一直影响着中国封建社会，人们敬仰名门大姓，标榜同姓同宗，影响着中国的社会结构与家庭结构，时至今日，宗法制

已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想影响仍然存在。积极作用是注重家庭建设，提倡尊老爱幼，易于形成强大的民族凝聚力。消极影响是强调家庭本位，过分重视人情关系，人为地划分远近尊卑，个人的自主意识和平等权利受到约束。这与现代的平等和法制意识多少有些违背。宗教法最简单的解释就是宗教的教义原则发展成为一种法律宗教法在欧洲影响比较深如一夫一妻就是宗教对法律的深刻影响 西周宗法制的渊源据《史记;殷本纪》载：“自中丁以来，废嫡而更立诸弟子，弟子或争相代立”，从而造成“比九世乱”、“诸侯莫朝”的局面。殷商后期，兄终弟及制为父子相承制代替。如弟乙的长子微子启生在“微”，封为子爵，名启;因启的母亲身微，非正妻，因此启虽为长子却不能承袭帝位。帝乙的小儿子辛(即纣王)，因其母是正宫，嫡出，故继承了殷商的帝位。正是这位辛使殷商走向灭亡。这说明殷商末期，嫡长继承制已经确立。 据黄河流域周原(今陕西岐山)生活的周部落，在古公亶父时，嫡长继承制还没完全确立。古公少子季历继承了王位，而长子泰伯、次子仲雍出奔长江三角洲，后来建立了吴国。季历传位于长子姬昌，姬昌又传位于长子姬发。姬发灭商后，大力推行嫡长继承制。自此宗法制度被作为立国的原则世世代代延续了下来。 根据宗法制，“传嫡不传庶，传长不传贤”的精神，周王朝规定：只有嫡长子才是继承王位或爵位的唯一合不者，庶子即使比嫡长子年长或更有才能，也无权继承。这就使弟统于兄，小宗统于大宗。庶子

义务教育制度的特点

竭诚为您提供优质文档/双击可除 义务教育制度的特点 篇一：简述我国教育体制的基本特点 14-3简述当前我国教育体制的基本特点。 1、学校教育制度 （1）义务教育。 小学和中学的学制主要是“六三三”制，义务教育阶段的学制主要是“六三”制，相当一部分地区进行了改革学制的实验，主要有“五四”制和九年一贯制，但仍有部分地区实行“五三”制。基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲是我国教育工作的重中之重。 （2）职业教育。 职业教育主要包括中等职业学校、高等职业学校和职业培训。职业教育体系的重心是中等职业教育。近年来受高等教育扩招的影响，许多地方普通高中的需求增大，同时，中等职业教育自身发展的途径和人才培养模式难以适应社会 需求，中等职业教育增长速度放缓。高等职业教育由于报考学生少、开学后报到率低和部分学校本身的专业设置不能满足考生要求以及学校收费标准偏高等原因也存在不少问题。

（3）高等教育。 高等教育在层次上分为专科、本科和研究生。近年来，不仅高等学校扩大招生，部分高等院校还合并，并且通过“211工程”、“985”计划等行动而加强重点高校的发展。我国高等教育正在向高等教育大众化迈进。 2、教育管理体制。 教育管理体制的特点是：中央和省级政府两级管理，以省级政府管理为主。同时将发展高等职业教育和大部分专科教育的任务和权力下放到了省级政府。 3、投资办学体制。 投资办学体制的特点是：中央和地方财政拨款为主，辅之以教育税费，收取非义务教育阶段的学杂费，发展校办产业，企事业和社会其他组织和个人捐资助学或集资办学，以及设立各种教育基金的多渠道筹措教育经费。初步形成以政府办学为主，各种社会力量共同办学的新体制。 篇二：义务教育管理制度 义务教育管理制度 为进一步贯彻《中华人民共和国义务教育法》和《陕西实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》，加强学校管理，提高我校教育质量，特制定本制度。 一、基本要求 （一）学校必须贯彻国家教育方针，坚持社会主义方向，