当前位置：文档库 › 2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案

2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案

2016年部编人教版小学一年级上册《小书

包》优秀教案

年级: 一年级科目: 语文教师:

教学内容小书包课时设计

共 2 课时,第 1 课时授课时间

2016年月日星期第节

一、教材分析本课是看图归类识字课，内容包括三部分：第一部分是六个词语。第二部

分是关于小书包的儿歌。第三部分是十一个要求会

认的生字和5个会写的生

字。二、学情分析

一年级学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字。对于比较难的字，学生学起来可能有困难，老师要加以点拨。

三、教学目标

1、认识11个生字，会写5个生字。

2、正确流利的朗读课文。

3、愿意在生活中主动识字。

四、教学重点难点 1、认识11个生字，会写5个生字。

2、愿意在生活中主动识字。

五、教学准备

生字卡片

六、教学过程一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌

唱。(铅笔)

(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真

多!(书)

(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的小书包一起来学习生字。板书课文题目，齐读。

3.学习书包两个字。

(1)拼读书包两个字的拼音。引导学生注意书是翘舌音。

(2)识记字形。

①观察书字，我们用拆分的方法，可以把书字分成三部分：由横

折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住书字：书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察包字，介绍包字的偏旁包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设：学生列举句勺等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：用加一加的方法、联想的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。

小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、加一加等方法记住书、包这两个字，真是太棒了!你们还有什么识记生字的方法?我们就用这些方法来学习更多的生字。

二、合作学习，活学活用

1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认

识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。 2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。

3.师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要

热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。

课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。

(1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求：

①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。

②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组

成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4.学生汇报生字认读的情况。

(1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，勹是包字头。②字理识字刀。

③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的笔字。笔是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。

(5)小游戏：小组内四人一起玩找朋友的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。

(6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。

(7)扩词练习。用尺、本、刀扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5.做课间操《上学歌》。三、动手实践，有序表达

1.教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我

们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀!小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗?自己试着整理书包。

2.说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用先

接着然后最后这样的句式来说话。学生也可以选择自己

喜欢的方式来表达。四、指导写字，规范美观

教师引言：同学们现在已经和小书包里的居民们交上了好朋友，相信你们更想快一点儿写出好朋友的名字。现在我们要开始写字了，希望大家也能圆满地完成写字

的任务。 1.学习书写刀字。

(1)引导学生发现刀字的撇是在田字格竖中线的位

置起笔的。 (2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇) (3)学生练习书写。(4)展示评价。 2.学习书写尺字。

(1)引导学生观察尺字在田字格中的大概位置：字

的大部分在竖中线的左边。捺要写得伸展、圆满。第二

笔横起笔在横中线上。

(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)

(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。 (4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。 3.学习书写本字。

(1)说一说：这个字和哪一个字比较像?(木)这个字该怎么写才好看? (2)学生自己练习书写。 (3)展示评价。

4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。五、课堂总结，布置作业

1.教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在让我们和我们新认识的好朋友道别。(课件出示生字，学生齐读)

2.布置作业。

今天学过的字回家读3遍。预习课文里的小诗歌，读两遍。自己整理书包。

部编版一年级语文上册《小书包》教材分析

部编版一年级语文上册《小书包》教材分析一、教材内容简析本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。二、教学目标及重难点【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“早、书”等 5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。三、与课文相关的素材一、识字写字 1. 识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将

认字、学词和认识事物相结合。可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。（1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见过这 3 个生字，指着认一认。（2）用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛 + 竹字头课：果 + 言字旁早：十 + 日字头本：木 + 一结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。有些学生课外已认识了不少字，也可以鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”和“作”。笔，会意字。从竹，从聿。“筆”是笔的本字，小篆像用手执笔。古时毛笔笔杆都是用竹制成的，故从竹。（3）在识记生字的时候，可以列举关联的词语，帮助理解字的意思。如：笔：铅笔、毛笔、钢笔、笔袋、笔套尺：直尺、卷尺、三角尺本：书本、作业本、笔记本、课本 2. 写字。本课要写的 5 个字，有 4 个独体字，1 个上下结构的字。4 个独体字里，有 2 个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。二、课文学习 1. 朗读指导。朗读儿歌时，注意句子间的适当停顿，句末可以稍微

大班主题教案：我的小书包

大班主题教案：我的小书包设计意图书包是大班孩子最喜欢的用品之一，他们背上书包是那样的神气，做小学生的自豪感油然而生。每当一个小朋友背来了一个新异的书包都会引起孩子们的一番议论。抓住幼儿对书包的兴趣，利用这些形状、结构不同，色彩、图案各异的书包，引导幼儿将有关书包的零散经验进行归纳和提升，不仅有利于幼儿加深对书包的认识，更有利于幼儿观察思维能力的发展。活动目标 1、认识书包的结构和作用，区别书包的异同点，发展幼儿的观察力和思维能力。 2、能用清楚、连贯的语言，大胆表达自己的认识，发展幼儿口语表达能力及认真倾听的习惯。 3、敢于想象，大胆表现，发展幼儿创造力。活动准备 1、书包每人一个。 2、智、彩笔，每人一份。过程建议 1、提问导入课题。小朋友们马上要上小学了，小学生每天上学必须带什么？ 2、发现书包的不同特点。

（1）提问引发思考：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？（2）分组讨论：互相观察、议论，发现书包的不同之处。（3）集中交流：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发现。（4）引导幼儿归纳书包在形状、结构、颜色、图案等方面的不同点。 3、发现书包的共同特点。（1）提问引发思考：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？（2）分组讨论：互相观察、思考、议论，发现书包的共同特点。（3）集中交流：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发现书包的相同之处，请其他幼儿补充自己的意见。（4）引导幼儿归纳书包在结构和作用上的共同特点。 4、为幼儿设计一个最理想的书包。（1）激发幼儿的想象力。首先肯定大家的书包都很美，有很大的作用，书包是小学生最亲密的朋友。然后提出书包也有不足之处，如背起来很重，收拾书包时时常会忘掉一些文具或书本。可让幼儿自己想像其他的不足。提问：你们能不能为自己设计一个比现在的书包更方便更好

【部编版】小学语文一年级上：小书包教学设计

部编版】小学语文一年级上：《小书包》教学设计一、教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。二、教学重难点教学重点：正确朗读课文; 掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。三、教学策略本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会

语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。四、教学过程（一）猜谜激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧! 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。（铅笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。（笔袋） 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。（二）合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来; 不认识的字，就先借助拼音多读几遍。 2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。（1）指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。

小学语文一年级《小书包》教学设计

《小书包》教学设计学习目标： 1.认识11个生字，会写5个生字 2.正确、流利地朗读课文 3.认识常见的文具用品，会整理自己的小书包并养成良好的学习习惯学情分析：一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，很愿意自主识字，对于比较难的字，学生学起来可能比较困难，老师要加以点拨。重点难点重点：认识本课的11个生字难点：愿意在生活中主动识字课前准备：书包一个，文具一套学习过程：一、猜猜谜语，导入新课 1.教师说谜语，学生猜谜底。小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）有厚也有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）

2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字—文具。 3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“小书包”。二、教学活动活动内容与要求：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。有入小学的愿望。活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。活动难点：有入小学的愿望。活动准备：1.每个学生准备书包一个；2.学生参观小学的照片若干； 3.区角活动的渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。交流讨论： 1.师：你的书包是怎么来的？（学生交流）师小结：老师知道了你们的书包有送的，也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生。 2.互相交流讨论书包的外形、特别等师：那你的书包是怎么样的？我们找个好朋友介绍一下吧！ (1)和同伴交流书包的外形、特点 (2)个别介绍 1.师提问：如果班级里的两个书包一样，你怎样来识别呢？（学生充分讨论）

小书包教案

小书包教案教学目标：教学重点难点：教学准备：（训练学生课本文件摆放整齐、学习整理书包、）教学时间：教学过程：一、猜谜导入：（PPT） 1.猜谜，“带子长长身体方，书本文具肚里装。它是我的好朋友，天天陪我把学上。”谜底是—— 板书“小书包”。请小朋友跟老师书空：小书包。（包字头）今天这节课，我们一起来学习8小书包。（补充课题）二、初读课文，读准生字字音，把课文读正确。 1.（自由读，读正确）请小朋友轻轻翻开课本P70，自由小声地读课文，遇到不认识的字，借助拼音读正确；。 2.检查初读情况：个别读（2-3人），齐声读；谁来大声、正确地读一读？（正音）谁再来试一试？全班一起来读。（聪明花打开，画一个花瓣） 3.（分别识字）小朋友都能把生字读准了，现在生字宝宝来集合了，咱们和字宝宝交个朋友，来认一认、记一记吧！书：翘舌音。组词：书包、书本、一本书，读书、看书、图书，我很喜欢看书。我有很多图书。包：半包围结构，包字头，左上包围。组词：书包、皮包、面包、包子这个包好大呀！尺：翘舌音、整体认读音节。独体字。尺子、直尺、尺寸、一尺。我用尺子来连线。作：平舌音，左右结构、单人旁。工作、作业、作业本、作文、当作业：整体认读音节。作业、工业、农业、业余本：前鼻音、独体字。可以用什么办法来记住它？组词：本子、作业本、日本、本来、根本、笔：上下结构，竹字头。古时候的毛笔的笔杆都是用竹子制成的，所以用竹字头。类似的字还有：篱笆、灯笼、笛子。组词：铅笔、毛笔、笔袋、笔盒、铅笔刀、转笔刀、笔画、笔顺。刀：独体字。用来转笔用的叫转笔刀、你还见过哪些刀？切菜用的叫菜刀。削水果的叫水果刀（图片）课：左右结构，言字旁。言字旁加果字就是课。上课的课、听课、课文、课本、课外书、语文课、数学课、课表早：上下结构，日字头。早上、早晚、早晨、早操、早餐校：左右结构，木字加一个交字就是学校的校。校长、学校、校园、小结：小朋友认识了这么多生字，真厉害！现在字宝宝回到课文组成了词和句子。谁愿意来挑战读词语？三、再读课文，了解课文大意，懂得课本文具是宝贝，上课不能玩文具，让它们静静地呆着。下课了，要及时收拾好文具不能乱丢乱放。明白文具是我们的好伙伴，天天陪我们上学校，学知识，要像

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思教学目标： 1、会认“书、包”等11个生字，会写“早、书”等5个生字。认识“勹、亻、q”3个偏旁。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。 4、认识一些常用的学习用品，养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。教学重点： 1、掌握本课生字，认清字形，并能正确、美观书写。 2、能正确、流利地朗读儿歌。教学难点：认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用。养成爱惜学习用品、能自己整理书包的良好习惯。教学时间：一课时教学过程：一、猜谜引题 1、师引导学生猜谜：带子长长身体方，书本文具里面装。它是我们的好朋友，天天伴我把学上。 2、学生猜谜，师引导揭示谜底——书包。

3、板书课题：小书包。（认读“书”为翘舌音。）二、初读课文，学习生字 1、师：别看我的书包小，里面可住着许多小朋友呢，猜猜它们是谁！ 2、学生自由发言，师相机出示词语（配图）：橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀（1）教师领读，学生跟读。（2）学生自由读，同桌互读，纠正读音。（3）指名读，开火车读，看谁读得又快又好。 3、小朋友们读得真是太棒了，那么“我”的小书包里到底有哪些宝贝呢它们又是怎样陪“我”去学校的读读下面的儿歌你就知道了。（1）课件出示课文儿歌，学生自由朗读，注意读准字音，读通顺课文。（2）“我”的书包里有什么（板书：课本、作业本、铅笔、转笔刀）（3）识记生字，认清字形。比较记忆：“笔”和“毛”“刀”和“力”“本”和“木”“作”和“昨”。（4）师：这些学习用品上课静悄悄，下课不乱跑，可乖了。三、指导书写 1、出示会写生字“早、书、刀、尺、本”，指名读，开火车读。 2、课件演示生字书写笔顺，学生练习书空。 3、教师指导生字每一笔在田字格中的位置，学生认真观察。 4、自由练写，师巡视指导。范写难写的字。 5、展评书写，奖励大红花。四、拓展练习，整理书包

《小书包》教学设计(附教案)

《小书包》教学设计【设计说明】《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。【教材解析】本课由 6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。【教学目标】： 1．认识“书、包、尺”等 11个生字，会写“早、书、刀”等5个生字，认识 3个偏旁。 2．能正确、流利地朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3．爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。【教学重点】：认识“书、包、尺”等 11个生字，会写“早、书、刀”等5个生字。【教学难点】：正确朗读课文；了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。【课前准备】 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 【课时安排】 2课时。

【教学过程】第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

人教版一年级语文小书包教案

人教版一年级语文小书包教案设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。21教育名师原创作品课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语)

(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，第一范文站我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。 ③说一说记住这两个字的方法。预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。 (3)组词识记，多种形式读词。小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。

一年级语文上册识字二8小书包教案()

一年级语文上册识字二8小书包教案（）一年级语文上册识字二8小书包教案（） 8 小书包教材解析本课由6 个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。教学目标 1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3 个偏旁。会写“早、书”等5 个字。

2. 正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3. 爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。 [教学重点] 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。[教学难点] 了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教学建议一、识字写字 1. 识字。本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。生字的读音可以通过认读词语，朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”，平舌音

“作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾第7 课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声读法。也可以借助学生已有的生活经验，通过看图说话，在说话中正音。可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。 176 （1）生活情境识记。如“书”，可引导学生回忆在图书馆、阅览室、书店、家等地方见过的书。“作业本”3 个生字，学生天天见面，可以引导学生联系生活说一说，在哪里见

培智语文教案《小书包》

17学习用品（三）教学设计教材分析本课是上海辅读学校教材实用语文第四册第四单元的知识。本课《学习用品》（三）是这一单元中的第三课，课文主要由文具盒、书包两张图片及相对应的词语和句子“文具盒里有铅笔、橡皮和尺。”组成，这些都是学生平时经常使用的文具，便于学生学习理解。本课时属于第二课时是认识书包及认读对应词语，巩固学会用“XX地方有XX和XX。”的句式说话，并掌握整理书包的简单技能。教学目标针对本单元教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为： A组：1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。 2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。 3.培养学生养成每天整理书包的好习惯。 B组：1.认识书包，并能正确认读新词“书包”。 2.能跟随教师说句子。 C组：1.认识书包。并尽量能发这个词语的音。 2.能遵守纪律，不扰乱他人。教学重点： 1.认识书包并能正确认读新词“书包”。 2.练习用“什么地方有…和…。”的句式说句子。教学难点让学生在情境中准确的说出句子“什么地方有…和…。” 教学过程 (一)复习导入 1.播放音乐，和学生一起唱《我心爱的文具盒》歌曲。老师问：“我们唱的是什么啊”-文具盒。里面有什么呢 2.出示铅笔，橡皮，尺，本子，垫板让C类学生起来指认。（指名认读） 3出示字卡让B类学生读这些词语。（指名认读、齐读词语）铅笔橡皮文具尺本子垫板我们知道铅笔是文具，橡皮啊尺子啊也是什么呢今天啊，有一个新朋友还想加入他们，是什么呢出示实物-书包（二）学习新知 1出示几个不同的书包实物。“大家看，老师这里是什么啊我准备把这些送给表现好的同学。谁认真学习老师就发给他一个。想不想得到呢那就好好表现吧。 2.出示幻灯片让学生认读词语。跟读词语。 A、师领读 B、指名认读 C、齐读 3.出示各种各样的图片让C类学生从里面挑出“书包”。（奖励一个书包的小剪纸） 4.让A,B类的学生在字卡里挑出“书包”这个词语，并把它们粘贴在相应的实物上。（做得好的同学发对应的书包）（三）学习新词。 1出示生字“书”的幻灯片教给学生如何书写。 1.出示生字“包”的幻灯片教给学生如何书写。

新版人教版一年级语文上册《小书包》教案

遍。 2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。要求学生明确小组学习的要求： ①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家要一起想办法记住它们。 ②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。 (2)教师巡视，组长检查，总结方法。 4．学生汇报生字认读的情况。 (1)说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音) (3)①包：半包围结构，“勹”是包字头。 ②字理识字“刀”。 ③笔：竹字头是竹子的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛。根据结构，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。 (4)开小火车：读字并组词。 (5)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。 (6)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。 (7)扩词练习。用“尺、本、刀”扩词。(可以列举生活中的实物来扩词) 5．做课间操《上学歌》。设计意图：这一片段采用了集中识字的方法。在教师领着学的基础上，放手让孩子自己学习，并创造性地进行部件组合、猜谜等游戏，引导学生用学到的本领来制造学习的乐趣。因学生年龄小，在小组合作中教师尤其要注意合作学习环节及方法的指导，引导学生有效地进行合作学习。三、动手实践，有序表达 1．教师引言：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并在我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！小书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？自己试着整理书包。 2．说一说你是怎样整理书包的。教师建议学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说话。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。设计意图：联系儿童生活实际是教学的立足点，关注学生自主识字，流利表达是教学的重难点。将课后习题中单一

部编人教版小学语文一年级《小书包》教学设计

《小书包》教学设计一、教学目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。二、教学重难点教学重点：正确朗读课文;掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。三、教学策略本课内容贴近学生的生活，为学生构建了开放而有活力的语文空间，让孩子有了更多畅所欲言的自信。基于此，我把课后的实践活动作为游戏的前奏，让学生充分享受学以致用的乐趣，做到“在生活中学习语文，让语文走进生活”。一年级的孩子还没有形成自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识、培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，我要充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，从而提高识字效率。书写指导过程中，可通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行认字、写字，关注学

生书写姿势和握笔姿势。采取多种方法朗读来调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编体会语文的乐趣，体会诗歌的韵律感。四、教学过程 (一)猜谜激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语吧! 小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 (二)合作学习，活学活用 1.请同学们打开书，看课文中的六个词语。已经认识的字，你就大声地读出来;不认识的字，就先借助拼音多读几遍。 2.教师请一名同学领读，大家跟着一起读。 3.这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校。 (1)指名给这些字宝宝标音。小组合作说一说怎么记住这些字。

部编版语文一年级上册《小书包》教案

部编版语文一年级上册《小书包》教案设计说明《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件(与课文中生字相关的实物图片)。(教师) 2．预习生字；朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) (1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) (2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) (3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) (4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。板书课文题目，齐读。 3．学习“书包”两个字。 (1)拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。 (2)识记字形。 ①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁？

(完整版)一年级语文《小书包》教学设计

发布时间：2019-01-14 14:21:13 来源：作者：【教学目标】 1．认识8个字，学写3个字，认识3个偏旁 2．能正确流利地朗读儿歌。【重点】认识8个字，学写3个字，认识3个偏旁【难点】能正确流利地朗读儿歌。【教学过程】一、猜谜导入今天老师给同学们带来了一个我们的老朋友，它是谁呢？你们来猜一猜吧 “身子方方耳朵长，上学背在我身上，别看它的个子小，多种知识肚里装。” （板书：书包）PPT出示书包图片。带同学读词识字“书包” 书包里可以放什么呢？今天我们就来学习《小书包》二、初读儿歌 1.师范读，生听儿歌思考：书包里有哪些文具。认真听老师读儿歌，老师读完，你要告诉我书包里都有哪些文具呢？ 2.生回答，师贴出文具图片

橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀 3.生自读，边读儿歌边在文具名称下画线，再读两遍。请同学们拿出铅笔，边读儿歌边在文具名称下画上横线，画好后再读两遍。 4.指名读儿歌三、集中识字学词 1.图片文字配对。老师已经把文具名称做成了卡片，谁能把词卡准确地贴在图片下面呢？ 2.看图读词（1）师领读现在跟老师来读一读吧。（2）指名领读谁能像老师一样带着同学们读一读呢？ 1.去掉图片读词老师把图片拿走，谁还会读？如果有不认识的，我们应该怎么办呢？（引导不认识的字拼音节）那让我们自己读一读吧。 2.指名读词谁来当小老师，带同学们读一读呢？ 3.去掉音节读词看，音节没有了，让我们练习读一读，尤其注意红色字的读音。

4.识记生字看红色字宝宝自己出门玩耍了，谁能喊出他们的名字呢？（指名读） “书包尺作业本笔刀” 5.圈字识记现在请同学们拿出笔，把这些字在儿歌中找到圈出来，然后再读两遍。 6.认识偏旁看，“包作笔”这三个字宝宝，都有一顶漂亮的帽子，每顶帽子都有自己的名字，现在让我们来认识一下吧。（包字头、单立人、竹字头） 7.巩固识字（以开火车摘苹果的方式进行）秋天到了，果园里的苹果熟了，老师要带同学们去摘苹果了，请同学们坐好，小火车要出发了。四、集中练读查读 1.自己练读同学们认识了这么多的字宝宝，读儿歌会更厉害，快打开书本，自己读一读吧。 2.同桌练读同桌之间读一读，互相听一听，让我们共同进步吧 3.查读

人教版一年级上册语文小书包教案4套(2018新教材)

] 1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字,会写“早、教学书、刀、尺、本”5个生字, 要求 2.懂得爱惜文具,养成用后放回的好习惯。 3.正确、流利地朗读课文。重点难点教学课时识字和写字两课时 8小xiǎo书shū包bāo 橡xiànɡ皮pí尺chǐ子zi作zuò业yè本běn 笔bǐ袋dài铅qiān笔bǐ转zhuàn①笔bǐ刀dāo [词导读:词串介绍了小书包里的宝贝,分别是橡皮、尺子、作业本……] 我wǒ的de小xiǎo书shū包bāo,宝bǎo贝bèi②真zhēn不bù少shǎo。 [句导读:写书包“小”,里面宝贝“不少”,激发读者阅读下文的兴趣。] 课kè本běn作zuò业yè本běn,铅qiān笔bǐ转zhuàn笔bǐ刀dāo。 [句导读:列举了小书包里的“宝贝”,分别是课本、作业本、铅笔、转笔刀……] 上shànɡ课kè静jìnɡ悄qiāo悄qiāo③,下xià课kè不bú乱luàn跑pǎo。 [句导读:告诉我们上下课时应该注意什么。上课时应安静聆听,下课要遵守纪律,不乱跑。天tiān天tiān起qǐ得de早zǎo,陪péi④我wǒ去qù学xué校xiào。 [句导读:感谢小书包,陪“我”去学校。] 字词导读 ①转:转动。 ②宝贝:珍奇的东西。这里用来称书包里的文具和课本,说明这些东西很重要。 ③静悄悄:形容非常安静没有声响。(例句)夜深了,四周静悄悄的。 ④陪:陪伴。这里形容小书包像好朋友一样每天和“我”一起去上学。 1.懂得爱惜文具,养成用后放回的好习惯。 2.正确、流利地朗读课文。

, 课件、生字卡片。一激发兴趣,导入新课教师激趣导入:有一群淘气的文具娃娃偷偷地溜出去玩,时间长了,忘记了回家的路,你们瞧他们急得直跺脚呢!(课件动画演示) 你们愿意大声告诉他们,家在哪儿吗?是这儿吗?能说说为什么吗? 二创设情境,自主识字 1.文具店的商品娃娃可真多,你们愿意买几个放进书包吗?你想买谁呢?(演示课件,学生读对商品名称的词语,就能得到一个商品娃娃饰物,充分利用情境图,让学生在情境中识字) 2.大家都想买,可老师这里的商品不多了,这样吧,我们就一起到我们班的文具店里去买,好吗?你喜欢什么,就拿什么,再想办法记住它们的名字。(找字词卡片)看看你能记住多少。 (1)把你们新交的朋友在小组里说给你的伙伴听。 (2)老师想知道你们记住了哪些文具娃娃的名字。(大家介绍自己喜欢的文具娃娃) 3.小书包里的文具已经很多了,让我们一起变成文具娃娃夸夸小书包吧! 三小组合作,自学课文小明听到你们这样夸小书包,他也要夸夸小书包,我们听听他在夸什么呢。(演示课件,读课文) 1.自己试着读一读。(借助拼音把难读的生字多读几遍) 2.在小组里交流学习情况,互相读读、听听,帮一帮学得慢的同学。 3.全班交流。 4.把你觉得最有趣的句子读给大家听。四汇报展示,体验成功文具娃娃要走了,我们想个办法把它们留在心里。 1.小组里准备。(可以读短文表演,可以画有关的商品画等) 2.成功展示。由于小学生对客观事物的认识是从具体形象开始的,因此,识字教学一定要加强直观性,充分利用实物、标本、插图、模型、投影、动作演示等手段联系学生的生活实际,在识字过程中认识事物,又在认识事物的过程中识字。根据本课教材的特点,在认读词语的环节,教师应以图文结合的方式引导学生识记生字,这样不仅可以增强学生朗读的兴趣,也可以提高识字的有效性。 1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀、课、早、校”11个生字,会写“早、书、刀、尺、本”5个生字, 2.完成课后练习。课件、图片。

部编版《小书包》公开课教案

8、小书包天华：王静教材分析：识字8 《小书包》，是篇特别的教材。首先她是识字课文，自然重点在于识字。其次，她的内容有两部分，一部分是词串，一部分是儿歌。这两部分，还有很大关联。识字6《画》重点在于认识一对对反义词，了解画的“特别”“奇妙”“有趣”；识字7《大小多少》，重点在认识一对对反义词，初步建立大小多少的概念。而这一课，重点在于认识与书包有关的字词，认识这些学习用品。识字课，绝不仅仅是认识一些字，她还有一个巨大的作用——以字词，建构儿童的世界。儿童的世界，应该是个认知的世界、情感的世界、价值的世界、审美的世界。今天，我上《识字8小书包》第一课时，我教的是词串部分。儿歌，我将放在第二课时。（一）教学目标 1、借助图文对照、汉字溯源、归类识记、情境识字等方法，认识12个生字。认识“包字头”“单人旁”“竹字头”3个新偏旁。 2．会写“书、本”2个生字。 3．知道各种学习用品名称及作用，并了解它们都是“文具”学着自己摆放文具，整理书包。 4．积极参与学习活动，学习认真倾听，学习同桌合作，逐步养成良好的读写习惯。（二）教学重点认识12个生字。认识3个新偏旁。会写“书、本”2个生字。（三）教学准备 1．生字、词语、偏旁卡片。 2．配套教学用课件。 3．书包、笔袋（铅笔盒）相关文具（四）教学过程

第一课时一、猜谜激趣，导入新课 1、导语：同学们，今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，你们想知道它是谁吗？ PPT出示：“大肚皮,知识库,放学具,收书本, 天天跟我上学去。”有谁猜得出这位朋友是谁？ 2、让我们一起把这个朋友的名字写在黑板上吧！小朋友可以竖起小手指和老师一起书写。让我们一起和它打个招呼吧！——8、小书包引导学生读准“书”字，初识“包”字，并结合认识“包字头”。 3．PPT出示”“书”“包”的古文字，猜测哪个字是“书”，哪个字是“包”?简单说一说理由。 3、PPT出示“书”的图释，金文“书”.这个书和现在的书，中间都有一竖，这一竖代表什么呢？这代表一支笔。。。它像一只手拿着一只笔在纸上书写着什么。理解“书”的第一层意思：拿着笔在纸上书写，教学时，结合生活帮助理解。（我们班曾俊豪、赵语钦、艾戴小朋友的书写很漂亮） 5、PPT出示图片，小朋友们看图，找找生字“书”藏在哪里？理解这里的“书”指一本一本可供阅读的书籍。 6、写“书”字。 7、PPT出示“包”的古文字，观察古汉字字形，利用图释，引导学生简单感知象形字“包”好像大肚子里住着一个人。结合本课“书包”的物象，进行形象记忆：书包把所有的学习用品都包在里面了。 8、PPT出示钱包、菜包、肉包、蒙古包图像，生活扩词，读词。 9、认识包字头。大小声读“包”。奖励机制：黑板上贴四个小书包，小组评比。表现好的小组放一个文具进去。二、学习词语，识记生字

小书包教案

8、小书包一、教学内容 1.部编版语文一年级上册识字8《小书包》第二课时。二、教学目标 1. 正确朗读课文，理解课文。 2. 能够用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。 3. 爱护文具，学着自己自己摆放文具，整理书包。二、教学重难点 1.教学重点：正确朗读课文，理解课文，掌握常见的学习用品名称。 2.教学难点：能够用“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。三、教学过程（一）谜语导入 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。(课件出示谜语) （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔) （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮) （3）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋) 2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就继续学习和朝夕相处的“小书包”。（板书课文题目）（二）学习韵文，随文复习生字 1．范读韵文，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。 2. 学生自由练习读韵文。韵文中画出生字或自己不理解的词。(生字用“圆圈”画出来，在不理解的词下面画“横线”。) 3.学习第一句话。（1）“宝贝”指什么？为什么称为“宝贝”？（2）指导朗读。 4.学习第二句话。（1）这句话讲了什么？（2）复习“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是“言字旁”。（3）这些是小书包里“宝贝”的代表，其实还有好多“宝贝”，我们没有说出来。你们能用书包里的其他宝贝来替换这句话吗？ 5.学习第三句话。（1）这句话说了什么？（2）“静悄悄”是什么意思？(形容非常安静没有声响)那一般在什么时候会是“静悄悄”的？预设：夜里静悄悄。大山里静悄悄。大人没回家，家里静悄悄。排队时要静悄悄。（3）指导朗读。 6.学习第四句话。（1）复习“早”字。用“加一加”的方法识记“早”字。（2）复习“校”字。“校”是左右结构的字。（3）这句话讲了什么？（4）指导朗读。

《小书包》优秀教案人教部编版1

一年级上册语文教案-8《小书包》人教部编版《小书包》教学设计教材分析: 本课由六个词语和一首轻快活泼的儿歌组成。课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌，节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具。还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们学习。从而引导学生要好好爱护这些小伙伴，养成整理文具的好习惯。教学目标： 1.通过图画对照、归类识记的方法。认识“书、包”等11个生字和包字头，单人旁竹字头三个偏旁。会写“早、书”等五个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解他们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。

教学重难点：教学重点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。教学难点：知道爱惜文具，会整理文具。课前准备：教师：PPT课件，生字卡片，偏旁卡片。学生：准备铅笔盒及文具，书包。教学过程: 一．激趣导入。 1．猜谜语。小小身子细又长，身穿彩衣直心肠。嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书） 2．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？ 3.今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。 4.板书课文题目，齐读。【设计意图】以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。学生在猜谜的过程中还能够借助谜面更好地理解本课学习的相关词语。二、检查预习，扫清障碍。 1．学习“书包”两个字。（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。（2）识记字形。

《小书包》教案5

一年级上册语文导学案-8《小书包》人教（部编版） 8小书包导学案设计 1.认识“书、包”等11个生字，认识“勹、亻、个偏旁。会写“早、书”等5个字。 6.认识偏旁：“”“亻。

，多次书空，再练习。一年级上册语文教案识字8《小书包》人教部编版（2课时） 8．小书包教学目标： 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。教学重点：正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。课时安排：2课时第一课时教学目标： 1.通过图画对照、归类识字等方法，认识“书、包”等8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“书、本”2个生字。 2.正确认读课文中的6个词语。知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学准备： 1.多媒体课件。 2.苹果形的生字卡片、词语卡片。教学过程：一、猜谜激趣，引出课题。 1.引言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?这节课我们先来猜几个谜语。 (课件出示谜语) （1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠，嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）（2）一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖。（转笔刀）（3）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮） 2.课件出示图片：笔袋、尺子、课本、作业本，认识学习用品及它们的名称。 3.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？（书包里）课件相机出示课题及书包图。今天我们就一起来学习识字第8课《小书包》，齐读课题。教师一边板书课文题目，学生一边书空练习。 4.学习“书包”两个字。（1）拼读“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。（2）识记字形。 ①观察“书”字，“书”字的横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一竖和一点。编小口诀识记“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。 ②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。你还在哪些字中看到过这个偏旁?（句、勺、匀）

2016年部编人教版小学一年级上册《小书包》优秀教案

部编版一年级语文上册《小书包》教材分析

大班主题教案：我的小书包

【部编版】小学语文一年级上：小书包教学设计

小学语文一年级《小书包》教学设计

小书包教案

部编版语文一年级上册《小书包》教学设计及反思

《小书包》教学设计(附教案)

人教版一年级语文小书包教案

一年级语文上册识字二8小书包教案()

培智语文教案《小书包》

新版人教版一年级语文上册 《小书包》教案

部编人教版小学语文一年级 《小书包》教学设计

部编版语文一年级上册《小书包》教案

(完整版)一年级语文《小书包》教学设计

人教版一年级上册语文小书包教案4套(2018新教材)

最新人教部编版一年级语文上册《小书包》教学反思

部编版《小书包》公开课教案

小书包教案

《小书包》优秀教案 人教部编版1

《小书包》教案5

新版人教版一年级语文上册《小书包》教案

部编人教版小学语文一年级《小书包》教学设计

《小书包》优秀教案人教部编版1