23课难忘的一课

23*难忘的一课

【教材简析】

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

【设计理念】

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

【教学目标】

1、认识２个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。

【教学重点】

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

【教学难点】

在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

1、预习课文，搜集有关台湾的资料。

2、把相关的语句制作成课件。

【教学过程】

一、了解历史，导入新课

1、简介历史背景。

2、导入新课

师：今天我们要学的一篇课文是23难忘的一课。（板书课题）

师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？

师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲了哪两件事？

2、学习生字词（课件显示，相机指导）

3、课文主要讲了哪两件事？

生：学习国语，参观小礼堂（板书）

三、找主线，理脉络

1、刚才同学们读书读得很认真，那谁来说说课文中的哪句话让你印象最深刻？

2、这句话在课文中出现了几次？（三次）每次都在什么情况下出现的？你从中体会到什么？请同学们默读课文并思考这两个问题。（课件出示）

3、同学们学习得很认真，现在请同桌交流一下学习所得吧。

四、精读课文，重点探究

（一）师：第一次是在什么情况下出现的？请找出相关的语句读一读。

1、让我们一起读读这句话，想一想哪个词最能表现老师写得很认真？

2、自古以来台湾是中国领土不可分割的一部分，会写汉字这也是理所当然的，可他为什么写得很吃力？

3、是的，台湾被日本抢占５０年，这期间人们不能说自己祖国的语言，不能写自己的文字。一旦光复，台湾人民就努力地学习国语，从这里你明白了什么？

4、老师是怎样教学生读这句话的呢？

5、同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，没有忘记祖国的语言文字，虽然写得吃力，但是他们还是一笔一画地写，虽然读得不太熟练，可是他们还是读得那么-----，又那么-----，好像每个字、每个音，都发自他们------（指示）

（二）师：“我是中国人，我爱中国。”这句振奋人心的话又在什么情况下出现了？请同学们读出文中的有关语句。

1、作者为什么也跟着师生们读这句话？

2、此情此景有谁能不被吸引，有谁能不被感动，又有谁不对师生产生敬意呢？难怪作者也跟着老师大声地、整齐地读着——难怪作者也跟着老师（大声地、整齐地、）一遍一遍地朗读着——

3、这时，老师和同学们发现了我，但他们并没有感到意外，为什么？

4、没有意外，有的只是朗读得更起劲（读）---------没有意外，有的只是用“我是中国人，我爱中国。”来表达自己的拳拳的爱国之心。

（三）师：“我是中国人，我爱中国。”最后一次是在什么情况下出现的？

1、作者参观小礼堂时看到了什么，又有什么感受呢？请同学们自由读读（13-16）段，完成屏幕上的练习。

填空：在礼堂里，作者看到了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是＿＿＿，现在＿＿＿了，画上了＿＿＿＿＿＿。

2、你能用一句话来说说这些伟人吗？（课件出示伟人）

3、同学们，台湾一光复，台湾人民就把小礼堂里的日本人换成中国伟人，这是为什么？

4、（课件出示）师：在礼堂里，作者看到了孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山等伟人的画像。听老师说，这里原来画的都是日本人，现在“光复”了，画上了中国自己的伟人。是的作者通过耳闻目睹，深切地感受到：“这是多么强烈的＿＿＿＿，多么浓厚的＿＿＿＿啊！”（生答，屏幕显示。）

5、让我们和作者一起去感受台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情意吧，全班齐读。

6、日本人不仅占领了台湾50年，他们在中国犯下的滔天罪行远远还不止这些，课前我们已经布置去搜集资料，现在我们交流一下。

师：同学们，通过这节课的学习，我们不会忘记日本人的铁蹄曾经践踏中国的国土，曾经想把台湾从祖国分离出去；直到现在仍有一些台独分子；让我们对侵略者和台独分子说：（我是中国人，我爱中国。）具有强大凝聚力的中国，绝不会让历史重演。

五、总结课文，情感升华

1、师指板书总结：

作者通过写学习国语和参观小礼堂这两件事，表达了台湾人民强烈的民族精神和浓厚的爱国情谊，并从中受到教育。再回到课题，《难忘的一课》仅仅指的是这一节课吗？

2、看得出，同学们已经深受感动了，此时此刻还有什么别的话可以表达我们全部感情呢？心里只会涌出一句话（我是中国人，我爱中国）。

3、同学们，走进这堂课，相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都可以选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。将来不管你身在何方，家在何处，请别忘了，我们上的这堂课。更不能忘了“我是中国人，我爱中国！”。（教师在课题后边加上叹号！）

六、作业

1、做这课的指导丛书。

2、了解现在的台湾，收集有关资料。

【板书设计】

23*难忘的一课

学习祖国文字

我是中国人，我爱中国！

参观小礼堂

人教版(新课程标准)五年级上学期语文第23课《难忘的一课》同步练习A卷

人教版（新课程标准）五年级上学期语文第23课《难忘的一课》同步练习A卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共16题；共60分) 1. （3分）按拼音写汉字 chú chuāng wéi chíyù liú ________________________ 2. （3分）选择正确的理解 ①年轻的教师写字很吃力，国语不大熟，因为________ A.在日本统治时代，中国人不准学习祖国的语言。 B.年轻的教师只会说闽南话，不熟悉国语。 ②“看着看着，我的眼睛湿润了。”这是因为________ A.他为历代伟人像重新出现在礼堂而感到高兴。 B.他被教师、孩子们强烈的民族精神，深厚的爱国情意而感动。 ③“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”是因为________ A.作者的外表让人不感到陌生。 B.他们都有共同的爱国之心，爱祖国的思想使他们彼此亲近，把他们连在了一起。 3. （2分）根据课文《难忘的一课》的内容填空 “还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我此时的全部感情呢？”这是一句________句，意思是说：________。

4. （2分）根据课文《难忘的一课》的内容填空 课文中揭示中心思想的两句话是：①________；②________。 5. （4分）我知道下列词语的反义词。 湿润——________深厚——________热情——________激动——________ 6. （5分）改写夸张句 ①校园里很静。 ②西瓜很大。 7. （3分）选择下列词语的反义词 动摇轻松干燥 湿润________ 沉重________ 坚定________ 8. （1分）改正下列词语中的错别字，把正确的依次写在横线上 郎读爱国情谊辩认严竣 ________ 9. （10分）按要求填空 ①“障”用音序查字法，先查音序________，再查音节________是第四声；用部首查字法，先查部首________再查________画。“故障”在短文中是指：________ ②“绝”用音序查字法，应查大写字母________，用部首查字法，应查部首________，再查________画，“绝”在字典里的解释有： a、断绝； b、完全没有了，穷尽； c、走不通的，没有出路的； d、独一无二的； e、极、最 f、绝对。 A、“他们各抒己见，滔滔不绝”中的“绝”应取________种解释。 B、“你见了，绝不会责打它们”中的“绝”应取________种解释。

人教版语文五年级上册第七组第23课《难忘的一课》同步练习

人教版语文五年级上册第七组第23课《难忘的一课》同步练习 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共123分) 1. （10分）查字典填空。 （1）“劲”用部首查字法，应查_______部，再查_______画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______ （2）“握”用部首查字法，应查_______部，再查_______画。用音序查字法应查音序_______，再查音节_______，组词_______ 2. （4分）写出下列词语的反义词。 热情—_______ 熟识—_______ 强烈—_______ 简单—_______ 3. （4分）按事情发展顺序排列句子。 _______我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。 _______ 校园里很静。 _______“我是中国人，我爱中国！” _______ 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： 4. （6分）在括号里填上恰当的关联词语。 ①在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，_______找不到那本书。 ②我喜欢到顾客多的书店，_______那样不会被人注意。

③进来看书的人_______很多，_______像我这样常常光顾而从不购买的恐怕没有。 ④这_______是花，_______是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。 5. （5分）看拼音写句子 yí wèi chuán yuán zài yì suǒ pǔ tōng de xiāng cūn xiǎo xué shàng le yì jié lìng tā zhōng shēng nán wàng de yǔ wén kè。 6. （3分）选择正确的理解 ①年轻的教师写字很吃力，国语不大熟，因为_______ A.在日本统治时代，中国人不准学习祖国的语言。 B.年轻的教师只会说闽南话，不熟悉国语。 ②“看着看着，我的眼睛湿润了。”这是因为_______ A.他为历代伟人像重新出现在礼堂而感到高兴。 B.他被教师、孩子们强烈的民族精神，深厚的爱国情意而感动。 ③“老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。”是因为_______ A.作者的外表让人不感到陌生。 B.他们都有共同的爱国之心，爱祖国的思想使他们彼此亲近，把他们连在了一起。 7. （8分）看拼音，写词语。 mǐn nán zhēn zhìkuān chang lǐ táng ____________________________ shī rùn tíng bógāo xióng wéi qiáng ____________________________ 8. （2分）根据课文《难忘的一课》的内容填空 课文中揭示中心思想的两句话是：①_______；②_______。

《难忘的一课》教学设计

23.《难忘的一课》教学设计 【目标确定的依据】 一、课标要求 1.有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 二、教材分析 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 三、学情分析 《难忘的一课》这篇课文，五年级孩子能自己读通和读懂课文内容，也能感受到他们强烈的爱国热情，但是，对于发生在20世界40年代台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的，课文里虽然提到一些，但是很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景，于是，进行相关资料的介绍。而五年级开始，也是该着力培养学生对课文整体布局关照能力，以及文本细读的能力了。 【教学目标】 1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。 2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。 【教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。 【课时安排】1课时 【评价任务】

五年级上册语文教案第23课难忘的一课人教新课标

23、难忘的一课 教学目标： 知识与技能 1．认识2个生字。 2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 过程与方法 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。 情感、态度与价值观 感受到台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 教学重点 了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 教学难点 理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！时，“我”的感受 教学准备

课前搜集资料，了解相关知识。 做课前预习，扫除字词障碍。通读课文。 教学安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入 狼牙山顶峰响起的壮烈的口号声，让我们感受到了日寇的的凶残和中国人民的坚强不屈；1945年台湾“光复”后，从小学校里传出的朗朗读书声，又让我们感受到了什么呢？今天我们一起来学习《难忘的一课》。（板书课题） 二、引导自学，整体把握 1、质疑： 通过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎么学？【--通过读课文了解课文主要内容；我是中国人，我爱中国这句话为什么回让作者那么激动；要从小学校里传出的朗朗读书声中找到自己的感受。】（设计意图：让学生知道课文前引言就是自学的目标，学会自己主动按照提示进行自学。）读课文，借助工具书等解决字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自己的感受。（设计意图：明确语文学习的方法，） 2、导学：

（1）思考文题： 看到课题你能想起什么呢？ --设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）这难忘的一课的内容是什么呢？ （内容）为什么这么令人难忘呢？（难忘） （2）提示： 课文中作者多次提到的一句话是什么？ （这种学习方法是刚开始，因此，提示孩子本课的学习方向和学习重点。）（3）读课文、交流 带着问题读自己认为重要的段落，然后和小组的伙伴交流。 --阅读课文，组内交流。 （4）班内交流，教师引导、点拨。 抓住多次出现的句子，理解分析 a、文中哪个句子多次出现？出现在文中什么地方？ b、每次出现表达了怎样的思想感情？ “我是中国人，我爱中国！” 引导学习：第一次出现

难忘的一课(公开课教学设计)

23《难忘的一课》教案 兴华小学张双爱 教学目标： 1.读通课文，了解主要内容。 2.结合背景资料和文中的描写，体会说“我是中国人，我爱中国”这句话时的心理感受，并用几句话表达出来。 3.结合文章内容，体会作者难忘的情感。评论 学情分析： 《难忘的一课》是一篇略读课文。五年级学生对语言有比较高的感悟能力，能体会到字里行间作者表达的感情。但是，对台湾的那一段历史不太了解。 重点难点： 体会“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的情感，体会作者难忘的情感。 一、激情导入： １、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？ 在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。 ２、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。曾有一位船员，他在这所普通的乡村小学上了一堂令他终生难忘的一堂语文课。（板书课题） 二、初读课文 1、请同学自由朗读课文，读准字音，读通课文，思考课文主要讲了什么事？ 高雄真挚崇高火热闽南语诸葛亮光复 /2、出示主要内容填空 课文主要写了（）以后，（）在（），见到（）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（）的深切感受，表达了台湾人民（）的深厚感情和（）的民族精神。 三、精读课文，在台湾光复的背景下理解情感 1、同学们，课文中有一句话出现了三次，是哪句话？（“我是中国人，我爱中国”） 2、这三次分别在哪里出现？请拿起笔在书中用线画出来。 3、学生汇报 （1）ppt出示： （2）齐读

（3）这三句话在什么情况下出现的？ （第一次是台湾老师认真、吃力地写“我是中国人，我爱中国”；第二次是我和孩子们跟着老师一起一遍一遍地读“我是中国人，我爱中国。”；第三次是我握着老师的手激动地回答“我是中国人，我爱中国。”） 4、研读第一次 让我们先把目光聚焦在第一次。 （1）①台湾教师是怎样写的？（一笔一画） “一笔一画”是什么样子呢？找同学来表演一笔一画 同样是一笔一画，有什么区别吗：？ ②从一笔一画中中你体会到了什么？ （2）为什么写的吃力？请用课文中语言回答。（因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）理解光复。（出示台湾光复资料）ppt 台湾自古以来就是中国的领土。1894年日本侵略朝鲜并向中国挑衅引发“中日甲午战争”，由于清朝政府腐败无能而遭到失败，于1895年被迫签订了丧权辱国的不平等条约《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本侵占整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，他们采取军事占领、民族压迫、经济掠夺、奴化教育等种种措施奴役人民群众，让中国人民蒙受了巨大的耻辱，直到１９４５年抗日战争胜利后台湾才被归还中国。 （3）被日本统治的50年，日本人为什么不准许台湾人讲国语？ （4）日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的）（5）50年啦！才重回祖国怀抱的激动！都凝注在笔端（反复朗读） 怎么读好这句话？（不对，他们初学国语，国语不太熟练，怎会读得如此流畅？读得好，就是这样，吃力地，生疏地，但非常认真的！） 师引读：50年没说这样的话了——。 女生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读： 50年了，终于可以堂堂正正地说中国话了。 男生齐读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年的耻辱，现在终于能这样痛快地说出来了。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 师引读：50年，风雨飘摇的50年啊，台湾的人民过着的是怎样的日子啊，如今终于光复解放了，心情怎能不激动？再读。 全体生读“我是中国人，我爱中国。” 5、研读第二次 （1）请同学们说说第二次是在什么情况下出现的？想想孩子们为什么一点儿也不觉得意外？

新人教版五年级(上)《第23课时 难忘的一课》同步练习卷

新人教版五年级上册《第23课时难忘的一课》同步练习卷一、填空题（共8小题，每小题3分，满分24分） 1．（3分）读拼音写词语。 lǎnɡdúlǐtánɡzhēn zhìtǒn ɡzhì shīrùn chónɡɡāo kuān chǎnɡtínɡbó。 2．（3分）组词。 船效栽遍 航郊载篇 惑功崇势 感攻祟挚。 3．（3分）在下面的括号里填上适当的词语。 强烈的剧烈的热烈的 浓重的浓厚的浓密的。 4．（3分）写反义词。 熟识强烈简单热情 5．（3分）连线题。 6．（3分）按要求改写句子。 （1）还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢？ 改为陈述句： （2）老师在黑板上写字。 扩写： （3）五位壮士英勇跳崖的事迹非常感人。 反问句：

（4）我被这感人的情景吸引住了。 改成“把”字句： （5）校园里很静。 改用夸张的写法： （6）这位老师在读国语。 扩写： （7）在同学们遇到困难的时候，我们要帮助他。 改为否定句： 改为疑问句： 改为反问句： 7．（3分）修改病句。 （1）教学继续进行，朗读更加感人。 （2）我们正在观看优美的漂亮的舞蹈。 （3）我们要在青少年中进行爱国主义。 （4）这是一艘最大的我国制造的远洋货轮。 。 8．（3分）【拓展运用】 用“多么……多么……”写一句话：。

新人教版五年级上册《第23课时难忘的一课》同步练 习卷 参考答案 一、填空题（共8小题，每小题3分，满分24分） 1．朗读；礼堂；真挚；统治；湿润；崇高；宽敞；停泊；2．小船；效果；栽树；遍地；航行；郊外；记载；一篇；疑惑；功劳；崇高；势力；感慨；攻击；鬼鬼祟祟；真挚；3．冷空气；晃动；掌声；味道；民风；树叶；4．陌生；微弱；复杂；冷淡；5．；6．没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情；；语文老师在黑板上认真的写字；；五位壮士英勇跳崖的事迹不是非常感人吗？；这感人的情景把我吸引住了；；校园里很静掉一根针都能听见；这位老师在带领学生读国语；；在同学们遇到困难的时候，我们不能不帮助他；在同学们遇到困难的时候，我们要帮助他吗？；在同学们遇到困难的时候，难道我们不要帮助他吗？；7．教学继续进行，同学们的朗读更加感人．；我们正在观看优美的舞蹈．；我们要在青少年中进行爱国主义的教育．；这是我国制造的一艘最大的远洋货轮；8．秋天的天，是那么高，那么蓝．；

人教版五年级语文上册同步练习23难忘的一课

难忘的一课 一、比一比，再组词。 港（）湾（）诸（） 巷（）弯（）著（） 敞（）湿（） 蔽（）温（） 二、用直线将词语搭配起来。 年轻的教师宽敞的话语 崇高的握手深厚的教室 激动的敬意简单的情谊 热情地心情难忘的一课 三、解释同一个字在不同句子里的意思。 1、妈妈一边看电视，一边打．毛衣。（） 2、遇到大家听不懂的单词，他就打．手势。（） 3、外面黑了，你打．着灯笼走吧。（） 4、爸爸又出去打．鱼了。（） 5、大家决定去春游，派我打．前站。（） 四、填上标点符号，并回答问题。 我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手激动地重复着他刚才教给出孩子们的那句话我是中国人我爱中国还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢 1、结合课文内容，说说“我”此时的心情。 2、将最后一句话变为陈述句。 五、造词填空。

1、夸耀夸口夸奖 她多次立功，受到领导的（），但她从不（）自己的成绩。 2、成果结果后果 （1）经过科学家们的努力，我国的科技领域又取得了新的（）。 （2）这件事幸亏他及时提醒我，否则（）不堪设想。 六、把句子换个说法（直接引语变间接引语）。 1、年轻的教师说：“我是中国人，我爱中国。” 3、妈妈对我说：“明天我带你去图书馆看书。” 部分答案： 一、香港河湾诸位宽敞湿润 小巷弯曲著名隐蔽温度 二、年轻的教师宽敞的话语 崇高的握手深厚的教室 激动的敬意简单的情谊 热情地心情难忘的一课 三、1、编织 2、表示身体上的某些动作

3、举，提 4、捉 5、做，从事 四、，：“，。”？ 1、“我”既敬佩这位年轻教师，同时内心也被这种强烈的爱国之情所感染。 2、没有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。 五、1、夸奖夸耀 2、（1）成果（2）后果 六、1、年轻的教师说，他是中国人，他爱中国。 2、妈妈对我说，明天她带我去图书馆看书。

《难忘的一课》教案(20200423124209)

第15课《难忘的一课》教案 [教学目标] 知识与技能：理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 过程与方法：体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不同感受。 情感态度和价值观：有感情地朗读课文。理解课文内容。 [重点难点] 重点：在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 难点：在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”，理解“我”每一次的感受。 [课前准备] 教师准备：课件。 学生准备：预习课文，搜集有关台湾的资料。 [课时安排] 1课时 [教学过程] 一、创设情境，激趣揭题 课件：台湾风光、中国地图 请同学们看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！同学们喜欢这个地方，这就是宝岛台湾，台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，今天我们要一起走入５０多年前的宝岛台湾，上一堂难忘的课。（板书课题） 板书：《难忘的一课》 请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。 师问：读了课题同学们想说点什么？ [设计意图]了解台湾的风光、历史，激发学生的学习积极性。 二、初读课文，整体感知 1.借助工具书等解决字词障碍；不理解的词语和不明白的地方在旁边做上标记，等下在小组

内交流。 2.哪一句话在课文中反复出现，请同学们在课文中勾画出这句话出现的地方，并想一想这句 话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感？你有什么体会？把它写在旁边。 3.小组内合作交流以上的内容。 [设计意图]了解文章给的整体内容，明确语文学习的方法。 三、精读感悟，品味文本 （一）各小组展示汇报。 1.“我是中国人，我爱中国。”在文中出现了三次。 2.（依照学生的回答，相机出示课件。） 预设： ①课件出示： 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。 A、因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。很久没学了所以写得很吃 力。为什么呢? Ｂ、课前搜集了有关台湾的资料，我知道“台湾‘光复’”指的是什么？ C、从他写得很认真，我感受到他很爱中国文字，很爱自己的国家。 师补充：好象每个字，每个音，都发自他们火热而真挚的心，这其中的火热而真挚的心你们觉得指什么呢? D、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。） E、日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感受到的？ （不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字；从“老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。”感受到的） （请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人， 我爱中国。”。 指名读，齐读。

部编版(新课程标准)五年级上学期语文第23课《难忘的一课》同步练习

部编版（新课程标准）五年级上学期语文第23课《难忘的一课》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础运用 1.看拼音，写词语。 mǐn nán zhēn zhì kuān chang lǐ táng ________ ________ ________ ________ shī rùn tíng bó gāo xióng wéi qiáng ________ ________

________ ________ 2.给形近字组词 势________崇________惑________效________船________遍________ 挚________祟________感________郊 ________航________篇________ 3.在横线上填上恰当的词语。 ________的情景 ________的民族精神 ________的敬意 ________的爱国情意 ________的围墙 ________的屋子 ________的国语 ________的感情 4.在横线上填上恰当的词语。。 ________地握手 ________地握着 ________地朗读 ________地朗读________地写着 5.查字典填空。 （1） “劲”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ （2） “握”用部首查字法，应查________部，再查________画。用音序查字法应查音序________，再查音节________，组词________ 6.我会用词造句。 真挚：________ 意外：________ 继续：________ 7.按课文内容《难忘的一课》填空。 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照________的顺序，讲述了________以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的________的动人情景；以及在学校礼堂里参观________的深切感受。表达了台湾人民________的民族精神。 8.按事情发展顺序排列句子。 ________我走近一间教室，站在窗外，见一位年轻的台湾教师，正在教孩子们学习祖国的文字。 ________校园里很静。 ________“我是中国人，我爱中国！” ________他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： 9.写出下列词语的反义词。 热情—________ 熟识—________ 强烈—________ 简单—________ 10.按要求改写句子。 ①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时全部感情呢? 改为陈述句：________ ②我被这感人的情景吸引住了。 改成“把”字句：________

23、难忘的一课2

课题：23.《难忘的一课》（略读） 【一课时】 自学促能力形成！展示让魅力飞扬！ 【自研课导学】 晨读课：（25分钟） 目 标：1、读准《难忘的一课》中的生字、词的读音（ 5 分钟）2、在读准生字、词的基础上读通读 顺课文（15分钟） 检 效：小组长检查目标的完成情况，老师抽查或全面检查目标的达成情况（ 5分钟） 预习课（晚自习20分钟）： 自读自悟《难忘的一课》 20分钟内完成如下任务： 查阅资料，了解 20世纪40年代台湾“光复”初期。 积累文中的好词好句，用自己喜欢的方式作上标记或摘录下来。 默读课文两遍，了解课文主要内容，“我是中国人，我爱中国”这句话在什么情况下出现? 对于“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面你自己有何感受。 【展示课导学】（时段： 上午） 学习主题（1分钟）:通过自主学习和交流、 展示，能够感知课文的主要内容， 体会作者蕴含在字里行间 的台湾人民 的情感。 【定向导学?互动展示?当堂反馈 】 资料准备 自主积累 自我感悟

书写等级达成等级批阅日期 基础题：一、比一比，再组词。 轮（）泊（) 墙（） 抡（）拍（) 啬（） 宗（）崇（) 祟（） 统（）梳（) 疏（） 二、写出下列词语的反义 词。 年轻一（）认真----（) 严肃----（) 真挚一（）热情----（) 宽敞----（) 湿润----（强烈----（) 喜出望外--（) 发展题：三、按要求写句子。 1、我被这样的情景吸引住了。（改为“把”字句） 2、孩子们把我围了起来。 3、解放军叔叔参加抗震救灾的事迹感人。（改为反问句） 4、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？（改为陈述句） 提高题：四、理解“还有什么别的话比这句简单的话更能表达我此时的全部感情呢？” 的含义。 五、课文紧扣“难忘”二字，重点描写了“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面, 表达了台 湾人民的爱国情感和民族精神。在你的生活中，一定有很多难忘的事，写出其中的一件，然后在讲给同学们听听吧。 培辅课【1、今晚你需要培辅吗？要（）不要（）】 培辅内容二______________________________________________________________________________________ 效果描述：优（）良（）差（）师签名 __________ 【自主反思】知识盘点：_______________________________________________________________________

《难忘的一课》课时教学设计

《难忘的一课》课时教学设计 教学目标 1．理解课文内容，感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 2．了解课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 3．学习本课生字词。练习用“真挚”“意外”造句。 4．有感情地朗读课文。 教学重点 1．理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。 2．体会课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。 教学难点 感受台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文主要内容。 （二）学会本课4个生字、新词，理解重点词语。 （三）用提取中心段的方法，分清段落，概括段落大意。 （四）读熟课文。 二、教学重点 学会本课4个生字、新词，理解重点词语。 三、教学难点 分清段落，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，你们每天都在学校上课，你们有难忘的一课吗？请你说一说是一节什么样的课使你难忘。 是的，这些课会让你终身难忘。作者“我”也有一堂难忘的课（边说边板书：难忘的一课）。今天，我们共同来了解这是一节怎样的课，会不会也让你难忘。（板书：难忘的一课） （二）学生预习生字、新词，完成书上预习部分的问题。 （三）检查预习。 1．填写生字表。 2．读准字音。 让学生自己练习读准自己不认识的字及生字的读音。其中，老师要特别辅导“诸”、“崇”的读音。告诉学生无论“诸”的意思是众多还是用于复姓，它都读zh&，不能读成zh(；“崇”是卷舌音，不能读成平舌音“从”。 3．记清字形。 “崇”上面是“山”，下面是“宗”，不能丢掉宝盖头写成“示”。“葛”的字形比较难记，学生可以根据自己的实际情况，由自己想办法记住字形。

23课难忘的一课

23*难忘的一课 【教材简析】 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 【设计理念】 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 【教学目标】 1、认识２个生字。 2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 3、感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 【教学重点】 在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 【教学难点】 在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。 【课时安排】 １课时。 【课前准备】 1、预习课文，搜集有关台湾的资料。 2、把相关的语句制作成课件。 【教学过程】 一、了解历史，导入新课 1、简介历史背景。 2、导入新课 师：今天我们要学的一篇课文是23难忘的一课。（板书课题） 师：齐读课题。看到这个课题你有什么疑问？ 师：说得好！到底是怎样难忘的一节课呢？让我们和作者一起走进这堂课。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们带着对课题的疑问，自由地、大声地朗读课文，遇到生字词多读两遍，思考：课文主要讲了哪两件事？ 2、学习生字词（课件显示，相机指导） 3、课文主要讲了哪两件事？

难忘的一课

《教材理解》 所谓“难忘”，指印象深刻，难以忘怀。本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学，和孩子们上了一堂语文课，为什么令他终身难忘？联系课文内容可知，这一课有着特定的时间（抗日战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、特定的感受（充满民族精神和爱国情思）。因此，“难忘”是解开本文的关键。 本文采用了双线并行的结构方式： 一是以方位转换来展开故事：先写“我”在高雄郊外见到一所乡村小学，接着写“我”来到教室窗外，随后写“我”走进教室，再就是参观小礼堂看中国历代伟人像。市郊小学→教室外→教室内→小礼堂，由远及近，由外到内，序次井然。 二是以“我是中国人，我爱中国！”贯穿全篇，这句话前后三次出现，实际上成为抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉。 上面两条线其实不能视为“并行”，方位转换是便于展开故事，同一句话前后三次出现才是文章主线，也是“难忘”的根本原因-- 这句话第一次出现是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”抗战胜利了，日本军国主义统治垮台了，所以能教学祖国的语言文字，特地选用这一句，充分体现了师生们诚挚的爱国之情。 第二次出现“我是中国人，我爱中国！”这句话，是“我”走进教室，跟着师生们一起诵读。“我”是一个普通船员，长期漂泊异国他乡，胸中郁结着怀念祖国的情思。现在，在教室外听到师生诵读这句话，走进教室仍在学习这句话，仿佛一股热流涌进心中，情不自禁地跟着师生诵读起来，传达了“我”和师生们的共同心声，有着一样的爱国之情。 第三次则是“我”在学校的礼堂里，看到中国伟人的画像后，紧紧握住那位台湾教师的手，激动地重复了“我是中国人，我爱中国！”这句话。因为台湾“光复”了，中国的伟人画像得以张挂出来，这是中华民族的骄傲，而过去是难得一见的，此时此地，此境此情，自然无法抑制，终于迸发出来，爱国之情溢于言表了。 “我是中国人，我爱中国！”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。 因此，抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，就提纲挈领、百毛皆顺，可以水到渠成地加深理解了。重点优化 《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文时，紧紧抓住贯穿全文的关键句“我是中国人，我爱中国”指导学生阅读，并获得了成功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入手，就学生的阅读过程而构建教学过程。 先分析课题：中心词“一课”――言事；题眼“难忘”――传情。由课题可知，课文集叙事抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这“一课”讲了哪些事为什么这“一课”令作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课题，构建三个板块，指导学生阅读。 [点评：阅读教学从何处入手并不十分重要，重要的是要有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。上文提出的“指导学生阅读”，其用心也在于此。] 一、感知难忘事 1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事 2．让学生速读课文，分别找出“上课”和“下课”的有关段落，并想想这两部分各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂） 3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。 [点评：第一个板块的教学，从整体到部分再到整体，重在让学生“感知”难忘的事情。环节2的教学，渗透

难忘的一课

难忘的一课 现在的我，自信好强，能言善辩，是人见人夸的“白天鹅”；原来的我，胆怯害羞，是师生心目中的“丑小鸭”。是那一堂语文公开课，使我的性格发生了巨大的变化，我永远也忘不了那一课。 那是我读小学四年级时的一个明朗的早晨，教室四周坐满了各校前来听课的老师。胡老师面带笑容，开始讲课。尽管老师讲得非常精彩，可我的思绪还是飞到了很远的地方。我想起了小学二年级时一节语文课。 那也是一堂公开课，执教的是我们的班主任王老师。课上，王老师提了许多问题，我慎重地选取了三个最有把握的，满怀希望也是破天荒地举了三次手。可是，王老师的目光却一次又一次地从我身上跳过。唤，她是怕我这个胆怯木油的“丑小鸭”砸了她的锅！我的心往下沉，沉到一片泥淖中。王老师，您知道吗？为了不让同学们再叫我“丑小鸭”，为了让爸爸妈妈不再为女儿的“无能”而叹息，为了打破当众发言零的记录，为了今天的这一课，昨晚我一直预习到凌晨一点钟，连课文的标点都能背出。然而，王老师，您……您大伤我的心啦！您把我心中刚刚点着的希望之火浇灭，永远地浇灭了，从此，它再也没有复燃过。 “请同学们想一想，丑小鸭在遭受了一次挫折后为什么不泄气呢？”老师的提问把我唤回到现实之中。我思考了一会儿，似有所悟，就是没敢举手。郭老师把问题又重复一遍，看到教室里举满的小手，我怦然心动，情不自禁地抬起了头，可那只被灼伤了的手始终举不起来。也许我眼中写满了期待，我多么希望老师能注意到我呀！可是，这可能吗？出乎意料的是，郭老师亲切的目光居然穿过如林的手臂，越过众人的头顶，落到我的身上。 “XX同学，你能回答吗？”亲切的话又一次在我耳边响起。是的，是喊我，我慢慢地站了起来，感到脸火辣辣地发烫，心突突地乱跳，但更多的是兴奋和高兴。我的声音轻极了，轻得连我自己都不敢相信，只觉得它在微微颤抖：“因……因为……小……。小鸭心里始终有希望。”真是糟透了！谁知部老师都诚恳地鼓励我说：“回答得很好！可以再讲一遍吗？”我周身感到一阵温暖，一种不知从何而来的勇气驱使着我，我顿了顿，竭尽全力地大声地重复了一遍。“太好了，请坐下！”郭老师的声音是那样温和，目光是那样的亲切。这可是我生平第一次当众发言啊！我只觉得一股从未体验过的快感流进我的心里，一种自信于从前的勇气注入我的肌体…… 郭老师，您还记得那个扎着羊角辫，成天沉默不语的女孩吗？五年前，是您的启发和鼓励把我引出了自卑和胆怯的泥淖，重新点燃起我心头已熄灭许久的希望之火，使我变成了一个口齿伶俐的“白天鹅”。邹老师，我衷心地感谢您，我将终生铭记那难忘的一课。

人教版五年级上册语文《难忘的一课》教案,五年级上册语文第23课教案

人教版五年级上册语文《难忘的一课》教案,五年级上册语文第23课教案 人教版五年级上册语文《难忘的一课》教案(一) 教学要求 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。会用真挚、意外造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点 课文中三次出现我是中国人，我爱中国! 理解我每一次的感受。 教学时间 2课时。 教学准备 投影仪，投影片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。 二、范读课文，初识文意 老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

(一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。) 三、学生自学生字、词和课文 1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。 2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候?什么地方? 四、检查掌握情况 1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。 2.字形：说说易错的字，易错的地方。 如：葛注意笔顺，与蔼区别。崇与祟的区别。 3.词义：结合课文理解。 4.读课后读读写写的词语，不理解的提出来，大家讨论。 5.指名读课文，回答刚才的问题。 五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 再问：难忘的一课是什么内容?(我是中国人，我爱中国! ) 那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来，并读一读。 六、练习有感情地朗读课文 七、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。 第二课时 一、复习提问，引入本课时 学生提出不明白的问题。 (一)谁来说说难忘的一课是怎样的一个故事?时间、地点。)

难忘的一课

一、课前“知识快餐”，介绍背景 （著名爱国将领和抗日民族英雄吉鸿昌在美国考察期间，有一次，他和一名使馆人员去邮局往国内寄东西。邮局职员看了邮单后故意问：“你是哪国人？”吉鸿昌理直气壮地回答道：“我是中国人！”那职员冷笑道：“地球上已找不到中国了。”吉鸿昌异常愤怒，同行的使者却低声劝道：“吉先生，你为何要说自己是中国人呢？你可以说自己是日本人，这样就能受到礼遇。”吉鸿昌怒不可遏，大声斥道：“你觉得中国人丢脸吗？我却觉得当中国人很光荣。”回到寓所，吉鸿昌越想越气，当即找到一块半尺来长的硬纸板，亲自用毛笔在上面用英文写了５个大字：“我是中国人！”无论是外出，还是出席宴会，他都把它佩戴在胸前。） 师：看完了这个故事，我想，一定有很多同学，深有感触地对自己说道：“一定要做个豪迈的中国人”吧？但大家可曾思索过，在这个故事的背后，所折射出来的是一个多么可悲的时代啊！身在异国他乡的中国人，竟到了连自己的国籍都不能堂堂正正说出口的境地了！我们永远不能忘记上海外滩公园“华人与狗不得入内” 的牌子、不能忘记“圆明园”那场空难性的烈火与洗劫，更不能忘记日本侵略者惨无人道的南京大屠杀……这种种的种种，让无数的百姓颠沛流离，妻离子散，家破人亡！当时，在我们的台湾，那里也正经历着一次空前的大劫难。 （出示关于台湾被日本人侵占后的背景资料。） 正是在这样的时代背景下，发生了一个又一个激动人心、感人肺腑的故事。《难忘的一课》便是其中的一朵小浪花。 （读题。） 情感的积淀是上好一节成功公开课的坚实基础，我们倡导“简单而扎实”的语文课堂，每一堂有效的课前阅读，不仅能增加学生的知识积累，扩大知识面，更能垫定学生感情的基础，再加上教师富有感染力的语言的控诉，极大地调动了学生学习的积极性。 二、初读，感知难忘事 师：下面，请同学们在预习的基础，花一分钟时间默读课文，然后用简单的话来说说，这篇课文讲了一件什么事？ （生谈理解，师指导。） 师：让我们再一次看看题目吧！（读题）这一节课在作者的心里已刻上了一个极深极深的烙印。可到底让作者难忘的是什么呢？请同学们快速浏览课文，然后来说说吧？ 生：作者难忘的是台湾的师生对祖国诚挚的爱。 生：我补充，难忘的是台湾民众对祖国无限的热爱，对回归后的台湾人民爱国的感动！ 师：是啊，难忘的是一颗颗深厚的爱国心，一片片对祖国无比赤诚的爱！ （再读题。） 两次读题，但课题的内涵已大为不同，学生的激情自然随之高涨。 三、精读，揣摩难忘心

难忘的一课教学设计方案

难忘的一课教学设计方案 难忘的一课教学设计方案 一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性) 《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。 二、教学目标(从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点) 1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。

2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。 选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。 三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习) 五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。 四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标) 本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想