发音混淆矫正实例

由于某些原因导致的发音器官结构或功能性的障碍：如腭裂、听力、舌系带等原因造成的构音不准，都会长期伴随孩子的语言发音过程，这些都会对孩子今后的语言能力造成不同程度的影响，试问，谁不希望自己能有一口悦耳动听的语音，口吐莲花的口才呢？

1、排除在儿童语言发育过程中的正常现象，找出发音不准的其他原因，一般可以通过语音矫正训练，都可以完全解决发音的问题。

2、还要考虑方言、家庭语言环境异常或不明原因引起的因素。小提示：一般正常儿童5岁以后就完成了语言发育，因此，如果孩子超过5岁了，还有明显的说话不清楚，就要引起家长的注意了，另外，如果孩子的发音情况明显落后于同龄的儿童，同样需要家长重视起来。

下面推荐几个单因素构音障碍的矫正实例，以供孩子的父母进行参考。

参与发音的是一个非常复杂精密的系统，这里面包括神经系统、呼吸系统、听觉系统、发声系统和调音系统。一个音素想发出来，一些音素的组合——句子想发得流畅，这都需要调音系统非常精密的调节，以及长期的练习，各部分肌

肉的力量和协调性都要恰到好处，才能得到正确的发音。发音部分组成：舌尖上颚嘴唇牙齿气流声带面颊等。注意各个发音部分的正确协调关系。

举个例子：比如t、k 不分，g、d 不分

某些孩子会把“苦瓜”念成“tǔduā”，“大姨父”念成“da yi hu"。并且不是个别词语会读错，而是把所有的k、g、f都分别替换为了t、d、h。K音是送气音舌根音，即发音部位在舌根，需要舌后半部分与上颚接触，并有气流送出。具体的方法与t音一样，先从矫正发音方式开始，再与韵母结合发音，最后是结合词语进行发音练习。“ke”无论是“k”还是“ke”都要强调舌头的位置一定不能超过牙齿。依旧多次练习来形成机械记忆，无论是“t”还是“ta”,一定要明显的强调舌头伸出的位置要超出牙齿。连续多次来强化这个记忆。

一般父母在家庭无法对孩子进行有效的矫正时，一定要寻求专业的矫正师的帮助，因为他们对发音的病理结构非常了解，会有针对性的做一些功能恢复和强化训练。比如口肌，舌肌的针对训练，这些都是非专业的父母所无法掌握的。比如有的语音矫正师，在对k音进行发音纠正时，需要借助相关的工具，纠正舌部的一些发音位置，练习舌部的某些肌肉力量，通过气流、气压的配合训练上颚，唇等协调度。

（详情点击进入官网）

杨清语先生是国内很早从事专门语言矫正的先行者。创办机构以来，他将“厚德重道”作为机构的办学理念，在全国同行业中创始了“准确课时承诺”。

针对传统语言矫正课时长、无限期矫正的弊端，机构采用先进课时管理方法，对学员分类别进行标准矫正，将学员矫正训练总课时精细化；同时进行矫正计划公示化，将学员每一阶段的矫正效果与时间对应关系公示，让家长和学员心中有数。

国内先进的杨清语“四步一法”矫正让学员真正摆脱语言障碍困扰，重塑自信，想说就说!

培训形式：一对一培训

r发音不标准怎么办

官方网站https://www.wendangku.net/doc/3b18641032.html, 拼音r是我们常说的翘舌音，有的也说成卷舌音，无论是翘还是卷，其实都是舌头形态的描述，它的具体发音动作是这样的： r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。 除了r，翘舌音还有zh、ch、sh三个，不会发翘舌音是常见的现象，造成这种现象的原因有很多，病理因素也是常见的原因。 翘舌音不会发是很常见的现象，如果只有翘舌音不会发，其他音都没有问题的话，多是由于发音器官功能问题造成的。 但造成发音器官功能问题的原因有很多，其实很多方言中没有翘舌音，但很多人有一个疑惑，为什么在学的过程中就是很长时间都学不会呢？其实从语音病理学上来说，这其实就是功能的问题，发音是一种动作，像其他动作一样，需要进行长期的练习才能发准，否则肌肉力量或者协调性就会不足，这个过程对于孩子来说相对容易，因为在肌肉还在生长，而成年人则基本固化，发音器官的肌肉功能相对来说，要比其他部位的完善得早一些，五岁左右语言发育基本就已经成熟了。 另外，舌肌是非常复杂的，它的复杂性决定了它的灵活性，同时也说明发音其实是个要求很高的精细动作，舌肌的复杂其实和语言是分不开的，相对来说动物的舌头就相对扁平，有些可能会有爆发性的肌肉，但复杂性却会差多了。 其实一种语言中基本都会有几十个基本的发音动作，区别翘舌音和平舌音的关键就在于舌头的动作。所以如果一直没有发过翘舌音，那么对于这个动作来说，舌头相关部位的肌肉可能由于缺乏相应的练习而达不到准确发音的标准。 有些孩子并不是缺少翘舌音的语言环境，其实也是某些原因造成的发音器官的功能障碍，比如由于翘舌音的发音动作相对来说或者对于某些孩子来说相对较难，于是用其他发音替代，而家长又没有纠正，或者语言环境的问题，如果孩子说话比较晚，有些发音动作还没熟练，同样可能用其他音替代，即使家长纠正了，如果掌握不好方法，往往效果不会很理想，而且这也和孩子的配合和接受能力有关。 无论是什么原因导致的翘舌音不会发，如果一直持续到下去，甚至到了成年再去学习都会有很大的难度，按照正确的发音动作自己练习无法得到准确的发音的话，可以进行专门的语言训练。

小学一年级语文复习易混淆拼音对比一览

小学一年级语文复习易混淆拼音对比一览 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小学一年级语文复习易混淆拼音对比一览 易混淆拼音对比1（n和l） 易混淆拼音对 比2（zh和h） 易混淆拼音对比 3（ing和in） 易混淆拼音对比 4（eng和en） na哪zh ing eng nǎi奶zhao找jing静cheng成nán男zhe这jing惊cheng城na拿zheng正jing景deng灯na那zhi纸jing京feng风neng能zhi只ling令geng更ne呢zhi值ming明leng冷ni zhi知ping平neng能ni你zhong中ping苹peng朋nian年zhong种qing清sheng生niao鸟zhu住qing青sheng升nin您zhu竹ting听sheng胜niao鸟zhuo捉xing杏sheng声niu牛zhuo着xing星sheng升niang娘xing兴zheng正nuan暖z ying影 nu努zuo做en zi自in ren人la啦zuo座jin巾ben本la拉zao造jin今wen文lai来zi子jin近chen尘lan蓝zuo左jin金wen文lao老zuo坐nin您men门le乐zu足xin心shen什leng冷zou走jin进gen跟 2

li力zen怎lin林zen怎li里zai在shen深li礼zi子ren人li丽zai再sen森liang两zui最hen很liang亮zuo作wen问liang两zi仔chen晨liao了zui嘴 lin林 liu流 liu六 lu路 luo萝 luo落 lv绿 易混淆拼音对比5（ang和 an）易混淆拼音对 比5（ang和 an） 易混淆拼音对比 6（ei和ui） ang yuan园fei飞cang藏xian鲜wei尾chang场ban半mei梅chang长pian片gei给chang常jian间hei黑chang唱yan燕bei北chuang床man满wei为chuang窗san三mei没fang放pian片mei每fang方duan短mei美 3

易混淆拼音区别

一、平舌音、翘舌音的区别 平舌音，指舌头平伸，抵住或接近上齿背，发出的z、c、s；翘舌音，指舌尖翘起，接触或接近前硬腭，发出的zh、ch、sh、r。其中的z—zh、c—ch、s—sh，确实容易混淆。要分清它们，应从两方面入手：一是正确区别平、翘舌音的发音（方法可参考《怎样区别发音易混的声母》）；二是辨别、记忆、掌握平舌音和翘舌音作声母的字，常用方法有： （1）代表字类推法 汉字中大部分是形声字。相同声旁的形声字，大多数又会同声母。如“喿、曾、宗、卒、采、仓、曹、从、散、司。叟、遂”作偏旁的字，绝大多数是平舌音；“占、中、主、专、、朝、成、出、少、善、申、生”作偏旁的字，绝大多数是翘舌音。因此，强记一些平、翘舌音代表字或偏旁，可以方便地类推，确定一大批平、翘舌音的字。 （2）普通话声韵规律类推法 普通话中，声母和韵母的拼合，有一定的规律。例如ua、uai、uang这三个韵母，能跟翘舌音zh、ch、sh相拼，都不能跟平舌音z、c、s相拼。因此遇到“抓、装、窗、摔、双”等韵母分别是ua、uai、uang的字，可以直接断定它们是翘舌音。又如韵母ong能跟平舌音s相拼，却不能跟翘舌音sh相拼，我们就可以断定韵母是ong的“松、耸、宋”，决不会是翘舌音。记住这些规律，也有助于我们辨别和记忆平、翘舌音的字。 （3）记少定多法 普通话里，下舌音少，翘舌音多。《新华字典》（重排本）里，有些音节更特殊。如ca，只列出“拆”（方言音c1）、擦、嚓、”4个字，而cha音节下，却有“叉、茶、诧”汉字；zen音节下，只有“怎、谮”两个汉字，而zhen音节下，却有“真、枕、镇”等汉字；尤其是音节sen下，只有一个“森”字，而shen 音节下，却有“身、神、审、甚”等汉字。类似上述情况，我们只需记住少数几个平舌音字，就可以确定大多数翘舌音字了。 二、前鼻音和后鼻音的区别 首先，要正确区分-n和-ng的发音。-n是舌尖中鼻音，发音时用舌尖抵住上齿龈形成阻塞，闭住口腔，使气流完全从鼻腔中透出，同时声带颤动，发出鼻音。-ng是舌尖后（舌根）鼻音，发音部位同g、k、h相同。发音时用舌面后部顶住软腭，让气流从鼻腔里流出，同时声带颤动，发出鼻音。练习时，舌面后不要离开软腭，可让声音延长下去。-n和-ng的发音方法相同，主要区别是发音部位不同。练习时要体会不同部位的阻塞感。 其次，发合音（鼻韵母）时，发音过程要清楚、完整。念某一具体鼻韵母时，从元音的发音状态过渡到辅音的过程要清楚；收尾辅音必须到达阻塞部位。比如an和ang发音。先拉长声音念a，不要中断，舌头从容先前伸，舌尖到达上齿龈，出现鼻音，即为an；同样，拉长声音念a，舌头从容向后抬高，舌面后部到达软腭，出现鼻音，即为ang。 前后鼻韵母在拼写上有一些规则可借以记忆： 1、b、p、m、f 拼eng不ong。 2、d、t、n、l 除“嫩”字外，其余汉字都拼eng韵母。 3、d、t、n除了“您”字外，都拼“ing”韵母。 4、g、k、h除“艮”、“肯”两类声旁字拼en韵母外，其余汉字都拼eng韵母。 5、z、c、s 除了“怎”、“参（差）”、“森”三个常用字外，其余都是“曾”旁字，都拼eng韵母。此外，可记如下一些规律： 一般来说，声旁字是前鼻韵母的话，则这一系列字通常都是前鼻韵母字，反之亦然。如“令”是后鼻韵母，以它为声旁组成的形声字“领、零、岭、玲、铃、龄、伶；翎”等都是后鼻韵母字。 这中间要注意一些个别的，如“邻”，只有它读前鼻音。 又如“艮”是前鼻音，以它为声旁组成的一系列字如“跟、银、垠、很、狠、恨、佷”等都是前鼻音字。

一拼读拼音方法

1．两拼法。两拼法是指声母和韵母的拼读方法。其发音要领是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就是说声母的发音要轻短，接着再读带调的韵母，整个音节的重音在韵母上。这种拼音方法比较容易掌握，一般掌握了声母、韵母和四声的正确读法，就可以进行拼读。也可用“支架直呼法”，直呼方法的儿歌是：“摆好声母形，发音韵母声，一口呼成音，千万不能分。” 2．三拼法。三拼法适用于有介母i、u、ü的音节，也就是声母、介母、韵母齐全的一种拼读方法。其发音要领是“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”，是指先读声母（轻），连读介母（快）以及后随韵母（响）成音节。发音时气流不中断，快速连读，整个音节的重音在韵母上。 3．声介合母连拼法。这种拼音方法同样适用于所有带介母i、u、ü的音节。介、韵齐全的另一种拼法。是指把声母和介母看作一个整体，然后再把这个整体与后边的韵母相拼。 拼音是一种技能，因此，单单教给方法是不行的，必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。书写音节可以使学生进一步感知声韵母和声调的组合过程，达到强化音节的目的；分解音节的练习，又能帮助学生正确拼读音节，加快拼音速度。 二、拼读规则。 1、省点规则：①j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了鱼眼就抹去；②j、q、x三兄弟，和ü连读把点去；③小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü；④小ü很骄傲，两眼往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。 2、四声读法规则：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 3、标调规则：音节要标调，规则要记清：有a莫放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。 其实英语单词的拼读方法与我们汉语拼音的拼读方法是很相似的，像是汉语拼音中的生母和韵母拼读在一起就可以组成一个汉字，而英语中的辅音和元音音素结合在一起就可以构成一个音节，所以几个英语音节就可以构成一个英语单词，那么下面就来教大家使用汉语拼音零基础学音标：零基础学音标第一点：音节音节是读音的基本单位，任何单词的读音都是分解为一个个音节来朗读。在英语中元音发音特别响亮是构成音节的主要音，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音结合也可以构成一个音节，通常情况下一个单词中有几个元音就有几个音节。

播音主持声母发音六难点以及唇舌力量练习

播音主持声母发音六难点以及唇舌力量练习 播音员、节目主持人、电影演员、话剧演员都是语言艺术工作者。气息的运用、共鸣的调节、吐字的技巧、都是其基本技能的体现。发声技巧是播音员、主持人应掌握的基本技能，改进声音素质，提高发声技巧，使语言更富感染力，同时给受众以美感也是播音发声技巧所要达到的目的。而这些都是要通过系统、科学的基本功训练，才能有所效果。对于播音主持专业基本功的训练，全国青少儿播音主持专业委员会的老师总结了如下方法： 一. 1.唇的练习 （1）喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出P、P、P的音。 （2）咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。（咧嘴），反复进行、。 （3）撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。 （4）绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作60度的转圈运动。 2．舌的练习 （l）刮舌：舌尖抵下齿背，舌体贴住齿背，随着张嘴，用上门齿齿沿刮舌叶、舌面，使舌面能逐渐上挺隆起，然后，将舌面后移向上贴住硬腭前部，感觉舌面向头顶上部“百会”穴的位置立起来。这一练习对于打开后声腔和纠正．“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔开度不好的人、舌面音J、Q、X发音有问题的人可以多练习。 （2）顶舌：闭唇．用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内岬颊做同样练习。如上左右交替、反复练习。 （3）伸舌：将舌伸出唇外，舌体集中、舌尖向前、向左右、向上下尽力伸展。这一练习主要练习使舌体集中、舌尖能集中用力。” （4）绕舌：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针方向环绕360度，然后向逆时针方向环绕360度，交替进行。 （5）立舌：将舌尖向后贴住左侧槽牙齿背，；然后将舌沿齿背推至门齿中缝。使舌尖向右侧力翻。然后做相反方向的练习。这一练习对于改进边音L的发音有益。 （6）舌打响 （7）捣舌 二. 口腔的静、动态控制

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策

浅谈小学生汉语拼音学习的障碍和对策 宁波市江东中心小学杨建波 摘要：汉语拼音在小学语文教学中具有重要的作用，尤其是对一年级新生来说更是他们识字写字、阅读的基础。可是纵观学生的拼音学习情况却不尽人如意，学生在学习过程中存在这不少问题。形成学生学习障碍的原因是什么？老师教学时应该采取怎样的对策呢？ 关键词：汉语拼音障碍对策 汉语拼音对一年级新生来说具有重要的作用，是他们进入学校后学习时间最长（约一个半月时间）的内容，是他们识字的一块“敲门砖”，阅读的一把“金钥匙”。笔者在长期低段语文中，发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题： 1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。 2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。 3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。 4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。 5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。 6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如l──i──an，学生错误地拼成lan。

7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。 产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类： 1.方言环境的影响 宁波属于“吴方言区”，学生平时在家庭、社会上听到的都是地道的“石骨铁硬的宁波话”，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。 2.拼音自身的影响 此类障碍主要有： （1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。 （2）发音部位，如“软腭”、“硬腭”、“齿龈”等名词术语比较深奥，对于初入学校的小学生来说，实在难以理解。而有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。 （3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。

小学一年级语文复习易混淆拼音对比一览资料讲解

小学一年级语文复习易混淆拼音对比一览 易混淆拼音对比1（n和l） 易混淆拼音对 比2（zh和h） 易混淆拼音对比 3（ing和in） 易混淆拼音对比 4（eng和en） na哪zh ing eng nǎi奶zhao找jing静cheng成nán男zhe这jing惊cheng城na拿zheng正jing景deng灯na那zhi纸jing京feng风neng能zhi只ling令geng更ne呢zhi值ming明leng冷ni zhi知ping平neng能ni你zhong中ping苹peng朋nian年zhong种qing清sheng生niao鸟zhu住qing青sheng升nin您zhu竹ting听sheng胜niao鸟zhuo捉xing杏sheng声niu牛zhuo着xing星sheng升niang娘xing兴zheng正nuan暖z ying影

nu努zuo做en zi自in ren人la啦zuo座jin巾ben本la拉zao造jin今wen文lai来zi子jin近chen尘lan蓝zuo左jin金wen文lao老zuo坐nin您men门le乐zu足xin心shen什leng冷zou走jin进gen跟li力zen怎lin林zen怎li里zai在shen深li礼zi子ren人li丽zai再sen森liang两zui最hen很liang亮zuo作wen问liang两zi仔chen晨liao了zui嘴 lin林 liu流 liu六 lu路

luo 萝 luo 落 lv 绿 易混淆拼音对比5（ang 和an ） 易混淆拼音对比5（ang 和an ） 易混淆拼音对比 6（ei 和ui ） ang yuan 园 fei 飞 cang 藏 xian 鲜 wei 尾 chang 场 ban 半 mei 梅 chang 长 pian 片 gei 给 chang 常 jian 间 hei 黑 chang 唱 yan 燕 bei 北 chuang 床 man 满 wei 为 chuang 窗 san 三 mei 没 fang 放 pian 片 mei 每 fang 方 duan 短 mei 美 fang 房 jian 尖 fang 方 wan 玩 ui

如何纠正孩子不正确的发音

如何纠正孩子不正确的发音 有些孩子到了四五岁，仍然说话不清，许多音发不准，令家长非常焦急，孩子发音不正确，一般是由以下几方面原因造成的 1．人类语言发展是有规律的 3～4岁幼儿言语器官尚未得到充分发育，发音不清，词汇量贫乏的情况仍然存在。5-6岁幼儿发音已基本没有问题，亦积累了一定的词汇。所以，当您的孩子刚刚3岁或4岁，存在着发音不清的情况时，不必过分着急。如果到了6岁，仍有许多音发不清，就要引起重视了。 2．受周围环境的影响 在孩子学语言阶段，有些父母忙于自己的事情，忽视了孩子的语言培养。语言是在模仿与交流中形成的，孩子没有一个良好的语言榜样，会不自觉地学一些模糊不清的发音。特别是外地保姆长期接触的孩子，很容易学一些方言。还有的成人认为孩子发出的一些错音很好玩，故意逗孩子，让他们重复那些错误发音，致使孩子很难进步。 3．由于孩子思维与语言发展不平衡造成的 幼儿期孩子的思维发展很快，想说的事情和想表达的意思很多，而词汇量小，表达能力差，孩子很着急，于是发出一些模糊音节，来代表想说的词或句子。另外，由于孩子不理解某些句子的意思，在重复成人言语时往往出现错误。例如：把“工人叔叔干劲高”，说成“冬人叔叔蛋劲刀”等。 4．生理缺陷造成的 一是发音器官不正常；二是听力差，听不清成人的发音，故模仿出的音也是错误的；三是大脑发育有障碍，智力低下。这些生理缺陷都会造成孩子发音非常不清晰。 孩子发音不正确对其成长是非常不利的。它会影响到孩子与其他小朋友或与成人的交往，不利于传递情感，表达思想。不能从别人那里获得更多信息，会影响孩子了解客观世界，影响思维的发展。另外，发音不正，说话不清，会被同伴讥笑，容易造成胆怯、自卑的心理，进而形成孤僻的性格。 发现孩子发音不正，要及时给予矫正。如果是生理缺陷造成听力不好，要经过医生诊断后，进行特殊的康复训练。如果不是生理原因造成的，家长可以从以下几方面人手，矫正孩子的发音： 1．给孩子创造一个良好的语言环境 孩子周围的人发音要标准，最好是讲普通话。多让孩子与发音清晰的小朋友接触，在交流中学习、矫正发音。 2．父母要有意识地矫正孩子的发音 第一步，要培养孩子的听音能力，听得准确才能发音正确。特别要提高孩子辨别近似音的能力。第二步，通过学习汉语拼音来正音。对拼音中z、c、s、zh、ch、sh，n、l、j、q、x等，幼儿要发音正确有些困难。要多加练习，用这些音作声母，发一些代表实物或动作的音。在学拼音的同时，学做四声练习，使孩子掌握正确的声调，因为同一个音，不同的声调代表不同的意思。教孩子发音时，要让孩子看成人的口型（唇形、舌位），必要时可以把孩子的手放到说话人的嘴边或喉部，让孩子感觉说话时的气流或喉部的振动。 3．通过各种灵活的方法纠正孩子的发音 可以说儿歌，学绕口令。家长既要在生活中注意随时纠正孩子的发音，但也要适度，不能为了一个词，不顾当时的客观情况，一味要求孩子发音正确，从而影响了孩子与别人的语言交流，甚至使孩子对说话有一种恐惧感。

全册易混淆生字、拼音一览(含答案)

五年级语文上册字词复习 一、在正确的读音下画横线： 正(zhēnɡzhènɡ )月教诲(huǐhuì) 炊(chuīcuī)烟滋(zhī zī)润(rùn lùn) 锻炼(niàn liàn) 鞭策(cèchè) 振(zhèn zhèng)兴(xīnɡ xìnɡ) 芬(fēn fēng)芳绚(xuàn xún)丽云锦(jǐn jǐng) 栖(qīxī)息痴(chīcī)迷观察(chácá) 蠕(lúrú)动震(zhèn zhèng)惊棕(zōnɡzhōnɡ)色柿(sìshì)子搜(sōu shōu)索僧(shēnɡ sēnɡ)人锐(ruìluì)利簇(chùcù)拥宽恕(shùsù) 斟(zhēn zhēng)酌(zhuó zuó) 奸诈(zhàzà) 接济(jìjǐ) 掺(chān cān)杂馋(chán cán)嘴酸(shuān suān)味无垠(yín yíng) 舷(xián xuán)窗崭(zǎn zhǎn)新呜咽(yèyàn) 属(sǔshǔ)于逊(sūn xùn)色遭(zhāo zāo)遇纤(xiān qiān)弱灾(zhāi zāi)难屏(pínɡpín)障宾(bīn bīng)客屹(qìyì)立人喧马嘶(shīsī) 撩(liáo liāo)过来挟(xiéjiā)来缝(fénɡfènɡ)隙(xìxī) 沉醉(zhuìzuì) 佛(fúfó)像瑰(ɡuīɡuì)丽威风凛(lǐn lǐng)凛惟妙惟肖(xiào xiāo) 尊(zūn zhūn)敬拴(shuān suān)住爆炸(zàzhà) 讽(fěnɡfěn)刺钥匙(shi chí) 浙(zhèzhé)江抄(chāo cāo)写铁锁(suǒshuǒ) 挣(zhēnɡzhènɡ)脱诺(nuòruò)言瑞(ruìnuì)典逝(sìshì)世机械(xièjiè) 铁锤(chuícuí) 砸(zázhá)开装置(zhìzì) 日雕月琢(zuózhuó) 迷恋(liàn niàn) 给(gěi jǐ)予沧(cānɡchānɡ)州押解(jiějiè) 掂(diān diàn) 量理睬(cǎi chǎi) 昼(zhòu zòu)夜积攒(zhǎn zǎn) 晶莹(yínɡyín) 装载(zài zǎi)按(àn ān)捺(nài nà) 暮(mùmò)春暂(zhàn zàn)时友谊(yíyì) 翁(wēnɡwēn)媪(ǎoáo) 锄(cúchú)头莲(nián lián)花卧剥（bōbāo）二、将下列形近字填入后面的词语中：

怎样才能做到发音吐字清晰

怎样才能做到发音吐字清晰 怎样才能做到发音吐字清晰 我国著名播音员夏青的声音浑厚、质朴、别具一格；与之齐名的葛兰的声音则亲切、悦耳、独树一帜。几十年来，他们俩的声音通过先进的传播手段，已经是家喻户晓、响彻四方。当然，播音是一门语言艺术，播音员是生活中说话的佼佼者。但是，这并不是说，我们就有理由说话含糊不清。我认为，声音悦耳、吐字清晰应该永远是口语交际的客观要求。 据国外资料统计，人每天用于说话的时间平均是一小时，这样人一生中用于说话的时间累计可达两年半左右，甚至更长。如果把这些话记录下来，便是1000部(每部400页)的巨著。我们知道，说话是人的本能之一，更是一种极为重要的人类活动。一般说，通常的对话环境下，说话人的音色、音量和音域，关系不是很大，发音吐字却是交际中至关重要的问题。对于这一点，您可能是深有体会。其实，跟您有同感的大有人在。 怎样才能做到发音准确、吐字清晰呢？我个人认为：熟悉言语产生的过程是很有必要的。言语是日常生活中必不可少的一种工具，通过频繁使用而发展成为一种极为有效的表情达意的手段。实际上，它的形成过程很复杂，决不是动动嘴唇和舌头的问题。因此，熟悉发音器官的构造、活动和作用，对于掌握正确的发音方法，做到吐字清晰是必不可少的。人类没有单独用作发音的器官，而是使用呼吸器官、消化器官作为自己的发音器官，而这些器官原本不能产生言语，只完成维持生命的动作，只是到后来才用于说话。发音器官有肺、气管、喉(包括声带)、咽、鼻和口。这些器官形成一条形状复杂的从肺部一直延伸到唇的“管道”。由于舌、唇和咽、口、鼻的形状可以发生各种各样的变化，从而使我们能够发出不同的语音来。大多数的言语声波就是通过这样的机制产生出来的。 了解和熟悉了言语产生的过程以后，接着要做的就是矫正发音和吐字的不良习惯。在口语交际中，只有发准每一个字、词的读音，交际活动才能正常的进行下去，否则就会造成歧义和误解。例如：有位青年农民进城办事，需要住旅馆。他问路人：“同志，雷馆有没有？”路人一听，立即射出警惕的目光，厉声问道：“雷管是国家禁止私人买卖的爆炸品，你要它干什么？”经过再三解释，方知是青年农民发音不准，将“旅馆”说成“雷管”。像这样的情况在生活中时有发生。一般情况下，当面说话，有手势、表情等辅助手段，听者还能估摸出点意思来，可是，远距离通信联络，如果发音不准，吐字不清，就很容易产生误差，影响表达效果。苏联艺术语言大师符.阿克肖诺夫说："吐字不好，不清楚，就象是键子坏了的破钢琴似的，简直叫人讨厌"。所以，我们应该注意克服发音吐字方面的不良习惯。如鼻音（音色暗淡，枯涩，听起来像感冒声，从鼻中发出的堵塞的声音）、喉音（声音闷在喉咙里，生硬，沉重，弹性差）、捏挤（单薄，发扁，声音似从口腔挤出）、虚声（小声小气的声音，有时在换气时带有一种明显的呼气声）等等。只有这样，才能做到发音圆润动听，吐字清晰悦耳。 其实，做到正确发音吐字的途径是多方面的。一是学习一点语言学的常识，二是养成勤查字典，随时正音的良好习惯，三是广泛的从社会信息中寻求帮助，利用看电视、电影、听广播等有意识的听辨，矫正自己在发音吐字方面的毛病。当然，进行发音吐字的训练不能忽视.1、发音器官训练。如口腔开合练习、唇的圆展练习、舌的前伸后缩练习、舌尖练习等，学会灵活控制发音器官的各种活动，能使发出的声音准确、清楚。2、声母、韵母练习。声母训练时要严格掌握正确的发音部位和发音方法，找准着力点，使发出的音有弹力；韵母训练时要严格控制口腔的开合、唇形的圆展和舌位的前后。3、正音练习。指按照普通话的语音标准，矫正自己的方音、难点音。如平翘舌练习(z-zh,c-ch,s-sh)鼻音、边音练习(n-l)前后鼻韵母(n-ng)及声调练习等。 应该说，在声母、韵母、声调都能正确掌握的基础上，还应进一步讲求声音的优美动听。这就需要进行共鸣训练，学会控制胸、口、鼻这三个共鸣器官的方法，使发出的声音圆润悦

苏教版五年级语文上册易混淆生字、拼音一览(含答案)

五年级语文上学期易混淆生字、拼音专项测试 姓名 一、在正确的读音下画横线： 正(zhēnɡzhènɡ )月教诲(huǐhuì) 教(jiāo jiào)书 炊(chuīcuī)烟惊醒(xǐn xǐng) 拐杖(zhàng zàng) 滋(zhī zī)润(rùn lùn) 姥姥(lǎo nǎo）娘儿俩(liǎliǎng) 锻炼(niàn liàn) 鞭策(cèchè) 堡垒(lěi něi) 坚韧(rèn nèn)不拔敞(chǎng cǎng)开芬(fēn fēng)芳 苍劲(jìn jìng) 白费劲(jìn jìng) 饱览(lǎn nǎn) 胸襟(jīn jīng）振(zhèn zhèng)兴(xīnɡxìnɡ) 绚(xuàn xún)丽云锦(jǐn jǐng) 鸣蝉(chán cán) 蓑(suōshuō)衣 扁(biān piān)舟栖(qīxī)息痴(chīcī)迷 可恶(wùè) 模(múmó)样鼓鼓囊囊(rāng nāng) 垃圾(ji jī) 观察(chácá) 蠕(lúrú)动 塞(sāi sè)满震(zhèn zhèng)惊着迷(zhuózháo) 距(jǜ jù)离介绍(sào shào) 名副(fùfú)其实凶相毕露(lùlòu) 伺(sìcì)机刹(chàshà)那间 棕(zōnɡzhōnɡ)色绿莹莹(yīng yíng) 抽搐(xùchù) 枝丫(yāyà) 柿(sìshì)子搜(sōu shōu)索 金蝉脱壳(qiào ké) 树干(ɡān ɡàn) 尽(jǐn jìn)管 胸脯(púpǔ) 搜(sōu shōu)索趴(bā pā)在 花椒籽(zǐzhǐ) 铁杵(xǔchǔ) 挨(ái āi) 打 戳(chuōcuō)穿腮(sāi shāi)帮俸(fèn fèng)禄霎(shàchà)时间张牙舞爪(zhuǎzhǎo) 楚(chǔcǔ)国顷刻间(qǐnɡqīnɡ) 锐(ruìluì)利张僧繇(yóu yáo) 悄(qiǎo qiāo)然无声和尚(shāng shang) 僧(shēnɡ sēnɡ)人即兴(xīng xìng) 簇(chùcù)拥睡(shuìsuì) 觉 毛驴(lǘnǘ) 吟哦(óé) 闯进(chuǎng cuǎng) 宽恕(shùsù) 斟(zhēn zhēng)酌(zhuózuó) 奸诈(zhàzà) 贪婪(lán nán) 皓(hào gào)月当空百宝匣(jiáxiá) 宁愿(níng nìng) 接济(jìjǐ) 粪便(fèn fèng) 掺(chān cān)杂馋(chán cán)嘴酸(shuān suān)味无垠(yín yíng) 舷(xián xuán)窗痛悼(diào dào) 衷心(zhōng āi) 供(ɡōnɡɡònɡ)应崭(zǎn zhǎn)新

突破汉语拼音教学难点的有效方法

总之，在语文教学中恰当地介入音乐，语文课会变得更加的生机勃勃、情趣盎然。老师们会教得更轻松，孩子们会学得更愉快。就让我们打破学科界限，让音乐更好地为语文教学服务吧！ 参考文献： [1]郭江波.浅谈流行音乐在音乐教学中的运用［J］.龙源期刊网，素质教育论坛，2008(11) [2]田发德.中小学语文课堂教学中的音乐运用研究［C］育星教育网，2005 (作者单位:重庆市大足县复隆小学) 一年级语文教学的重要内容是汉语拼音教学，汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调。所以，教学汉语拼音应从孩子的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，激发他们学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性。 一、插图助拼、绕口令练习、演示观察，突破声母教学难点 声母是使用在韵母前面的辅音，发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低，因此低年级学生不易掌握。一年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和教学方法的直观性。(1)插图助拼法。声母的本音虽然都是“标准的音”，但响度较低，学生学习起来相当吃力。西师版教材为了解决这个问题，不仅给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发音响亮，而且还配上了能够表声母发音的插图，帮助学生练习发音。借助插图学声母，能化难为易。例如学习“ɡ”这个声母时，从图导入:从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答:“白鸽”或者“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句顺口溜记住“ɡ”？学生回答:“鸽子鸽子ɡɡɡ”、“三只鸽子ɡɡɡ”。接着让学生发出正确的读音，如“鸽”(ɡe)，然后告诉学生把“e”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母的本音，也有别于音节“ɡe”的发音。用这种方法教学b、p、m、f、k、h、j、q、x、c、s、z、zh、ch、sh、y、w等声母，配合相应的插图同样能引出声母的音来。这种方法使抽象的声母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。(2)绕口令练习法。为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，可以教说绕口令:“西山上有四十四棵柿子树，四十四棵柿子树上长着四十四个涩柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四，请来试一试。”这种练习增强了声母教学的趣味性，能帮助学生突破辨别平舌音和翘舌音的难点。(3)演示观察法。根据声母的特点进行音和形的演示，能帮助学生学会声母发音，记住声母形体。如区分b和p、d和t，一个发音不送气，一个发音送气，教师可放一张白纸在嘴边，发出两个声母的读音，让学生直观地观察送气的情形。区分b、d、p、q的形状时，让学生准备一个半圆环和一根小棒，引导他们把小圆环随意摆放在小棒的左上方或左下方，抑或右上方或右下方，分别组成四个声母。先自己边摆边读，再同桌这间考考，反复巩固，解决难点。学生玩得愉快，练得高兴，学得扎实。 二、讲述故事、创编儿歌、学做游戏，突破韵母教学难点 韵母是声母后面的成分，由一个元音构成的韵母叫单韵母，由两个或三个元音结合而成的韵母叫复韵母。韵母与声母有机结合，共同构成汉字的声韵。因此，韵母是汉语拼音教学的又一难点和重点。 在汉语拼音教学中,如何指导学生读准韵母的音,认清韵母的形,准确地拼读音节呢？可以采用以下几种方法:(1)故事讲述法。教学韵母“ao”“ai”时，上课伊始就让孩子们闭上眼睛听故事:“小朋友，一个阳光明媚的早上，一只老猫妈妈为它的三个小孩子穿上新的花袄，走出它们美丽的小屋，在屋前的草地上排成一排，为它的三个小宝宝过一岁生日。小朋友，你们想参加它们的生日聚会吗？”同学们异口同声地回答愿意，并迅速地找出它就是书上的一幅图画。老师因势利导的引导学生:“你能比一比，老猫和小猫谁穿的棉袄漂亮吗？”此时，学生主动学习的积极性调动起来了，结合故事描述的情景，轻松愉快地学会了韵母。(2)儿歌创编法。教学6个单韵母时，创编儿歌是:“嘴巴张大aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐iii，小嘴一突uuu”。教学复韵母时，创编儿歌:“看前音，摆口形，发前音向后滑过去—ai(唉)”。在教学声母与韵母相拼的两拼音时，创编歌诀:“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。运用儿歌教学韵母，学生能很快掌握拼读技巧。(3)游戏活动法。教学“0”这个单韵母时，启发学生思考:“怎样用你的肢体动作来展示它？”经过一番热烈讨论后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和拇指围成一个圆圈;还有的孩子把两条手臂团成一个圆形。各式各样的肢体动作构成的游戏，让孩子们兴奋不已，学得轻松愉快。　 三、范读引领、媒体展示、口诀归纳，突破声调教学难点 声调是音节的高低升降形式，它主要是由音高决定的。普通话有四个声调:阴平，阳平，上声，去声。学生学习四个声调是拼音教学的难点，特别是阳平和上声的教学是最大的难点。初学阳平学生提不上去，初学上声时，学生降下来后又升不上去，原因是前者起调太高，后者起调太低。为了解决这一难点，可以采用以下几种办法:⑴范读引领法。教师以夸张的方法进行示范，范读时声音拉长，念慢，使学生听清楚声调的高、低、升、降过程。⑵媒体展示法。在指导学生进行a、o、e等韵母的四声朗读练习时，反复将鼠标点击带调韵母，使韵母的四个声调动起来，形成视觉刺激。学生看得有趣，教师不用多讲，已达到教学目的。⑶口诀归纳法。为了帮助学生掌握声调标注方法，可以用口诀进行归纳:“标调号有方法，音节中间先找a,没有a找o、e;o、e都不在，就找i和u;i、u在一起，调号标后边”。这种寓教于乐的方法既可以巩固所学知识，又可以激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。 (作者单位：渝北区第三实验小学) 突破汉语拼音教学难点的有效方法 ◇ 李国琴 语文教研 2011.NO11

普通话易混淆发音辨析

一、an、ang对比辨音练习： 扳bān手－帮bāng手女蓝lán－女郎láng反fǎn问－访fǎng问 担dān心－当dāng心唐táng宋－弹tán送水干gān－水缸gāng 看kān家－康kāng佳战zhàn防－账zhàng房赏shǎng光－闪shǎn光 冉冉rǎn－嚷嚷rǎng土壤rǎng－涂染rǎn张zhāng贴－粘zhān贴 二、读准an和ang： 担当dāndāng班长bānzhǎng繁忙fánmáng反抗fǎnkàng擅长shàncháng 商贩shāngfàn当然dāngrán傍晚bàngwǎn账单zhàngdān方案fāng'àn 三、读准ian和iang: 演讲yǎnjiǎng现象xiànxiàng坚强jiānqiáng绵羊miányáng岩浆yánjiāng 镶嵌xiāngqiàn香甜xiāngtián想念xiǎngniàn两面liǎngmiàn量变liàngbiàn 四、读准uan和uang: 观光guānguāng宽广kuānguǎng观望guānwàng万状wànzhuàng端庄duānzhuāng 光环guānghuán狂欢kuánghuān双关shuāngguān王冠wángguān壮观zhuàngguān

（1）鼻音与边音 n 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过。如"能耐"、"泥泞"的声母。 l 发音时，舌尖抵住上齿龈，软腭上升，堵塞鼻腔通路，气流振动声带，从舌头两边通过。如"玲珑"、"嘹亮"的声母。 无赖－无奈水牛－水流男裤－蓝裤旅客－女客脑子－老子 连夜－年夜留念－留恋浓重－隆重大娘－大梁南部－蓝布 （2）平舌音与翘舌音 摘花－栽花商业－桑叶阻力－主力木柴－木材自力－智力 三角－山脚春装－村庄小炒－小草蔬菜－素菜支援－资源

读音易混淆的形近字

读音易混淆的形近字 1.忏悔(chàn) 歼灭(jiān) 迁移(qiān) 阡陌(qiān) 纤绳(qiàn) 纤巧(xiān) 翩跹(xiān) 芊芊(qiān) 2.呵护(hē) 任何(h?) 苛求(kē) 荆轲(Kē) 沉疴(kē) 坎坷(kě) 交柯错叶(kē) 百舸争流(ɡě) 3.稍息(shào) 俏丽(qiào) 陡峭(qiào) 树梢(shāo) 消灭(xiāo) 肖像(xiào) 削弱(xuē) 剑鞘(qiào) 悄无声息(qiǎo) 宵衣旰食(xiāo) 不屑一顾(xia) 4.如鲠在喉(ɡěnɡ) 梗概(ɡěnɡ) 哽咽(ɡěnɡ) 粳米(jīnɡ) 坚硬(yìnɡ) 便宜(pián) 便宜行事(biàn) 大腹便便(pián) 5.聘请(pìn) 娉婷(pīnɡ) 驰骋(chěnɡ) 伶俜(pīnɡ) 6.央浼(měi) 分娩(miǎn) 傍晚(wǎn) 挽救(wǎn) 冠冕堂皇(miǎn) 7.栖息(qī) 洒脱(sǎ) 晾晒(shài) 哂笑(shěn) 牺牲(xī) 8.哺育(bǔ) 逮捕(bǔ) 果脯(fǔ) 胸脯(pú) 铺垫(pū) 匍匐(pú) 苗圃(pǔ) 相辅相成(fǔ) 9.抠门(kōu) 讴歌(ōu) 沤肥(?u) 枢纽(shū) 呕心沥血(ǒu) 老妪(yù) 怄气(?u) 伛偻(yǔ) 海鸥(ōu) 殴打(ōu) 10.安静(jìnɡ) 靓妆(jìnɡ) 靖边(jìnɡ) 倩影(qiàn) 清澈(qīnɡ) 请求(qǐnɡ) 菁华(jīnɡ) 11.谙熟(ān) 黑暗(àn) 韵味(yùn) 黯然失色(àn) 万马齐喑(yīn) 12.诰命(gào) 桎梏(ɡù) 浩瀚(hào) 皓月(hào) 鸿鹄之志(hú) 13.偶尔(ǒu) 寓言(yù) 遭遇(yù) 藕断丝连(ǒu) 向隅而泣(yú) 喁喁私语(yú) 14.亵渎(dú) 案牍(dú) 穷兵黩武(dú) 读书(dú) 继续(xù) 赎罪(shú) 买椟还珠(dú) 15.估量(ɡū) 沽名钓誉(ɡū) 故旧(ɡù) 训诂(ɡǔ) 怙恶不悛(hù) 16.关隘(ài) 谥号(shì) 自缢(yì) 溢于言表(yì) 黄金百镒(yì) 鹢首徐回(yì) 17.阐明(chǎn) 禅让(shàn) 婵娟(chán) 箪食壶浆(dān) 殚精竭虑(dān) 肆无忌惮(dàn) 鸡毛掸子(dǎn) 金蝉脱壳(chán) 18.傍晚(bànɡ) 滂沱(pānɡ) 膀胱(pánɡ) 磅礴(pánɡ) 19.应该(ɡāi) 骸骨(hái) 弹劾(h?) 核实(h?) 咳嗽(k?) 刻苦(ka) 言简意赅(ɡāi) 垓心(gāi) 20.惨怛(dá) 担任(dān) 胆识(dǎn) 袒护(tǎn) 但是(dàn) 21.坚持(chí) 诗歌(shī) 侍奉(shì) 特别(ta) 对峙(zhì) 有恃无恐(shì) 22.浇铸(jiāo) 侥幸(jiǎo) 蹊跷(qiɑo) 妖娆(ráo) 绕道(rào) 焚烧(shāo) 拂晓(xiǎo) 饶恕(ráo) 桡骨(ráo) 骁勇善战(xiāo) 不屈不挠(náo) 23.玷污(diàn) 草苫子(shān) 妥帖(tiē) 粘贴(tiē) 砧石(zhēn) 钻研(zuān)

怎样教小朋友学拼音

怎样教小朋友学拼音 先满足需要然后才有创造是人的本质所决定的。每个人在不同的发展阶段都会从自己的实际出发产生一定的物质需要和心理需要。作为初入学的孩子，他们最迫切需要的“是学习知识的满足感和成就感，是渴求信息的沟通和内心感受的表达。”汉语拼音做为一种抽象符号，儿童一入学就学习它会感到单调、枯燥，易产生挫折感，无法满足学生的“第一需要”。而汉字是表意文字，是方块字，像一幅幅图画，儿童认识汉字比认识拼音字母容易得多；汉字又是母语文字，随处可见，有的学生入学前就已经认识了一些汉字。 所以北师大新教材第一册所做的改革尝试就是先学100个左右的汉字，再学拼音。从学生已会的汉字入手带学拼音，在学习拼音同时学习新的汉字，在识字的过程中又巩固拼音知识。这尊重了学生的认知规律，贯彻了新《课标》淡化拼音，“只把汉语拼音作为帮助识字，学习普通话的工具”的精神，由易到难，层层递进，让孩子入学第一天就“学了知识，体验了成功，感受了乐趣，增强了自信”。这样 拼音识字双轨并行，二者相得益彰。 一发挥汉字功能学习、巩固拼音 我们讲人本意识，一切为了促进学生的发展.这要求我们教学也应根据学生的实际情况进行。为此，每个老师都应当密切关注初入学儿童的已知经验——会认一些字。所以在进行拼音教学时要寻找新旧知识的联系，利用儿童具有听力极强、机械记忆力极强，以及整体认知事物的心理特点，采取生动的方式，发挥汉字功能，学习、巩固拼音，从而形成新的知识结构。 （一）利用熟字学习拼音 利用熟字，读准声韵。“学习拼音同学习其他知识一样，都是在与其他事物的比较中获得的。这里面的比较包含儿童的地方音和汉字的标准音的比较”。因此拼音教学需要让儿童对方言音和标准音有所区别，从而摒弃乡音。新教材的“开学识字”活动，正是根据儿童认知心理学规律，学生在老师标准普通话的示范中，学习读准部分汉字，再利用熟字字音，学习声韵发音，起到正音效果，“为学习拼音音准提供了声母、韵母发音落点的示例”。如学习单韵母“e”：由于四川方言中无“e”的发音，凡带有“e”的字都发成“o”。但孩子能读准“禾”（h e）字。所以通过先学习“禾”字，再让学生从“禾”字拖长的尾音中学习“e”的发音，学生轻轻松松读准“e”，同时对“禾”的字形也进行了复习。 利用熟字，准确拼读。“准确拼读”是语文基础教学中拼音教学最核心的内容之一，而音节拼读又是拼音教学的难点。在学生刚刚接触拼读时，要么拼读不出,要么拼读不准。时间一长，易打击孩子的自信心，丧失对汉语拼音的兴趣。所以根据“语音与汉字”的关系，在熟悉汉字字音基础上学习音节拼读，就要比先学拼音再学汉字容易得多。如拼读音节b-a-ba：先出示熟字“八”，让学生认读；再出示的音节“ba”，并告诉学生ba和“八”读音相同；然后出示ba的拼读过程b-a-ba，老师示范拼读；最后学生练习拼读。这样一来有效的降低了拼读的难度，学生不但掌握了拼读，同时也复习了汉字“八”。 ( 二)依托熟字巩固拼音 在识字时，一方面运用拼音知识读准汉字；一方面可以利用熟字的字音复习声韵 发音，练习、巩固音节拼读。 北师大新教材有个显著特点：每学完一个拼音单元后都编入一、两首浅显易懂，