秋天的怀念教案一等奖

《秋天的怀念》教学设计

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，

他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在

此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌

颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物

的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培

养学生独立阅读能力。

教学目标：

1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。

教学重难点：

读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。

教学过程：

一、导入新课

1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》）

在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人

传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。

今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书）

2、读生字词

二、了解作者

1、作者简介

2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母

亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。

三、整体感知，疏通文章结构

1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？

看花——线索（板书）

第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。

第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。

第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花

第四部分(7):“我”和妹妹去看花

（2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？

母亲：身患绝症，彻夜难眠

儿子: 双腿瘫痪

2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡）

脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲

四、感知“母亲”诠释“母爱”

要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出

有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。

请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。

1、品读第一部分，母亲做了什么？

①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。

语言描写

母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信

心。

②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方

偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。

动作、神态描写

“悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平

静和理智。突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心。

“偷偷”：表现了母亲不放心“我”，关注“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

“眼睛红红的”：说明母亲偷偷地哭过但又不让儿子看到自己难过的样子。强忍内

心悲伤，无私的关爱儿子

③母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言、神态描写

“扑”、“抓”：两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住

打击，失去生活的勇气；

母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？（忍住病痛，忍住儿子暴怒无常的坏脾气）“忍”：写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。

母亲说“好好儿活”：强忍着痛苦，劝儿子要坚强。（带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病

痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。）

2、品读第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？

①母亲进来了，挡在窗前

动作描写

为何要描写窗外落叶？

以动衬静，突出“我”孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征“我”的生命如树

叶般飘零。

母亲为何“挡在窗前”？

怕“我”触景生情，伤感痛苦

②她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神态描写

“憔悴”：暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好。

“央求”可否换成“期待”？

“央求”：表现了母亲的执着。反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支

撑不到那一天的复杂心理。若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心

为儿子着想这一特点。“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

③她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”此时母亲的内心是怎样的？

语言描写

表现了母亲内心的喜悦。

母亲知道自己身体不好亦或者知道自己时日无多，而在期盼中得到儿子的答应而

表现出对出行的渴望与安慰！

④还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一

个……

语言描写

表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

⑤她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地

出去了。

心理描写，动作描写

母亲很怕自己的情绪或者言辞刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小

心翼翼，变得敏感。表现母亲对我的爱和关心无处不在。

3、体会母亲形象

坚强的、伟大的、无私的母亲

五、学习看花部分，懂得“好好活儿”的意味

1、①母亲为什么带我看菊花？

②我为什么去看菊花？

2、找出描写菊花的句子——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深

沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。

菊花淡雅高洁——是母亲品质的写照

菊花热烈而深沉——是母爱的写照

菊花在秋风中开的烂漫——我的人生态度发生转变，实现了母亲生前的遗愿，有了重新生活下去的信心和勇气，感受到生活的美好

3、结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？

结尾重复母亲“好好儿活”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和

生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活的磨难

4、结尾作用

结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。

内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。

五、课堂小结

1、本课以 ______为线索，主要讲了病重的母亲为了照顾瘫痪的儿子而倒下，而后

儿子终于明白了母亲的苦心，决定振作精神跟妹妹一起___________。

2、人物描写的方法主要有：①②③④

师：学习了这篇课文，我们理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一

个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应该好好活，更应该用这种好好活的心态，去关爱我们身边的亲人、朋友、同学。

五、拓展延伸

1、母亲死后，史铁生才慢慢悟出母亲的这些爱以及母亲所说的“好好儿活”

的意思。作者最终没有辜负母亲的期望，他成了著名的作家。

又一个秋天，望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我。

六、作业设计：

学完了这篇课文，你想说些什么？可以用《妈妈，我想对你说》为题，也可运

用本课的写作方法（通过人物的表情、动作、语言表现人物内心），给妈妈写一封信。

板书设计：

秋天的怀念

史铁生

线索：看花

深爱

母子

新人教版七上《秋天的怀念》教学设计

新人教版七上《秋天的怀念》教学设计 《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、品词析句，领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 3.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教学重点与难点： 1.重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2.难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。 教法学法： 围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读， 从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一.导入： 媒体出示史铁生的两段话导入。 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 二.作者介绍： 1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。 他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。 三.活动一： 一场灾难降人生，品悟心情显真情。 1.双腿瘫痪后，“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子，指明同学读

秋天的怀念教案窦桂梅

秋天的怀念教案窦桂梅

秋天的怀念教案窦桂梅 【篇一：《秋天的怀念》教学设计】 《秋天的怀念》教学设计及反思一、依据课标，教材分析： 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。本课教学贯彻“以读为本”，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。为此，教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等，都意在引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染，树立乐观向上的生活信念。 二、学情分析 现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。 三、设计理念

者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 2、激发情感。在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知。（设计意图：给学生搭建表现自我的舞台，让学生充分地有感情地读书，让学生在读中去领悟情感，以实现“情感与情感的沟通，心灵与心灵的接纳”。通过讨论交流，锻炼学生自主、合作、探究的学习能力。） 1、画一画。 让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，（设计意图：为体会文章思想奠定基础。） 2、想一想。 在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案。（设计意图：以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。） 3、说一说。 在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。 （设计意图：这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。）

秋天的怀念公开课教案(供参考)

《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花

《秋天的怀念》教学设计_教案教学设计

《秋天的怀念》教学设计 之一 河北省丰润区韩城小学孙连旺王颖 设计理念： 引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 设计特色： 体味情感，以情激情。 教学目标： 1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。 2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 （2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 3、情感目标：通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的一片深情。 教学流程及设计意图：一、扣题探读，激情导入。 1、整体感知。 鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，

整体感知课文。 2、激发情感。 在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知。 1、画一画。 让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。 2、想一想。 在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。 3、说一说。 在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语

《秋天的怀念》教案

《秋天的怀念》 一、教学目的： 1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱 之情。 2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深 沉的爱子之情。 二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本， 从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。 三、教学时数：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世 值得我爱-母亲； 二、作者简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发 表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清 平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优

秀短篇小说奖，2002年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现 为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无 数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸 带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。 本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了 几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲 央求“我”去看花。母亲临终嘱托。 2、课文结构 第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了,,”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以 关爱照顾我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 第二课时 一、检查导入

《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计 教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 教学层次： 走进母亲怎样的好好儿活； 感受作者怎样的好好儿活； 思考我们要怎样好好儿活。 教学步骤：走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。 二、探讨母爱的内涵 （一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？ 所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。 小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

《秋天的怀念》优秀教案4篇

《秋天的怀念》优秀教案4篇 秋天的怀念一文表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美。下面是想跟大家分享的秋天的怀念教案，欢迎大家浏览。 篇一：秋天的怀念教案教学目标 1、认识本课的生字、新词 2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱 教学重点 读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感 教学过程 一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》） 师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？ 生： 师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。 二、自读课文，整体感知 师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。 三、解决疑问，感受母爱的伟大 1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？ 生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？ （这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读） （1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。 （2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……” （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着…… （6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……” 3、在理解全文的基础上理解题目 这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？ 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？ 四、拓展延伸 这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你

《秋天的怀念》公开课优秀 教案

包四十八中2017-2018学年度第一学期 党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊 示范课 《秋天的怀念》教案 赵竹青【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。　 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课，揭示课题 （板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么， 读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 二、简介作者 三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有 关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）

（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 说明病情已经已经到 了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我 在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢 ？（指导学生进行圈点勾画） （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

秋天的怀念教学设计(2)

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。 【教学层次】 1走进母亲怎样的好好儿活； 2感受作者怎样的好好儿活； 3思考我们要怎样好好儿活。 【教学步骤】走进秋天——读出味道 走出怀念——读出思考 【教学过程】 一、揭示课题 1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读） 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ （1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情； （2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者对母亲的自责、内疚之情； （4）作者自己的成长，完全理解了母亲 …… 小结：正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（秋天） 3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎

《秋天的怀念》优质课教案

《秋天的怀念》优质课教案 教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法： 1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度价值观： 1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨。 教学过程 一、导入 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感--母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。 2、展示教学目标 二、初读课文，整体感知 （一）根据课文内容，推断作者遭遇 （二）作者简介 史铁生（1951年1月4日-2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”.史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010

年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） （三）通读课文感知主要内容，思考问题。 1.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲“我” 第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去 第二次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候 第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活…… 2.作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。） 明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） （师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲

秋天的怀念教案(1)

《秋天的怀念》教学设计 主备：李春丽 教学目标： 1.指导学生通过朗读，掌握生字词，整体感知全文内容，准确把握感情基调。 2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用景物描写烘托情感的写作手法。 3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重难点： 品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨 教学方法： 诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 课时安排：2～3课时 教学过程 一、导入 史铁生被誉为在中国当代作家中最值得敬佩的作家，他的作品丰富，代表作《我与地坛》更是给予很多人生的希望和力量。让我们一起参看课下注释（1），了解他的成就。 备受尊重的他却自嘲说：“职业是生病，业余在写作。”那年他刚满21岁，正式奔跑进最美的青春岁月，他本应该追求理想，本可以邂逅爱情，但他却遭遇了生命的劫难，一场重病导致他高位截瘫，失去了生命最重要的行走能力。瘫痪、轮椅、褥疮都曾让他在死亡和活下去间徘徊。那些时候，他经历了什么？在回忆那些时候时，他又会想起些什么呢？让我们一起走进史铁生的文章，走进秋天的怀念。资料链接： 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。 史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。 史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词） 二、初读课文，整体感知 （一）走进被怀念的秋天 1．默读全文，思考课文里写了几次秋天？为什么文章题目要叫“秋天的怀念”？

10《秋天的怀念》 教案

10《秋天的怀念》教案 10《秋天的怀念》|人教版教案 10《秋天的怀念》|人教版 引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 体味情感，以情激情。 教学流程及设计意图： 一、扣题探读，激情导入 1、整体感知。 鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

2、激发情感。 在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 二、自由研读，真情感知。 1、画一画。 让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。 2、想一想。 在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。 3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）母亲关心我的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）母亲面对我时的表情、动作、语言的句子。 4、议一议。 让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。 三、重点择读，深情感悟。

5秋天的怀念(优秀教学设计)

悔和自责之情。体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中 坚强成长的品质。 教学重点：深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 教学难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。课前准备：多媒体课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入： 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题） 同学们你怎么理解这个题目：由秋天的故事引发对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 二、作者简介：（同学们，请说说你对史铁生的了解有哪些？请说说？）好，请大家看看PPT，老师对史铁生的了解和你们的了解有哪些区别？ 师补充：史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 三、整体感知课文： 1．初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。 2．请同学们再次默读并带着问题思考。（PPT显示问题） (1) 试着给文章划分段落。 第一部分(第1自然段)：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 第二部分(第2～5自然段)：秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。 第三部分(第6自然段)：在母亲去世后又一个秋日，比怀念。 (2)课文里写了几次秋天里看菊花？ (3)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句) “我可活什么劲”(绝望)“要好好儿活”(再生) 师：是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观？(母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。 (4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？ “母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……” “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” “她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’” 四、课文精读：（PPT展示8个问题，请同学们前后4人一小组，至少选择其中4问题，讨论解决后选代表汇报分享本组问题答案给全班同学，师正并PPT展示答案。） 1．朗读完课文，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ “我”性情暴躁、脾气暴怒。 2．如何理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”？ 这句话表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来“我”才知道。 3．品读课文，体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词

秋天的怀念教案一等奖

《秋天的怀念》教学设计 教材解读： 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。 写作背景： 在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年， 他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在 此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌 颂了伟大而无私的母爱。 学情分析 对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物 的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培 养学生独立阅读能力。 教学目标： 1、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。 2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际。 教学重难点： 读课文的内容，领会朴实的语言中蕴含着的丰富的感情。 教学过程： 一、导入新课 1、唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人 传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感——母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。（板书） 2、读生字词 二、了解作者

1、作者简介 2、作者之所以在瘫痪后任然可以振作精神，成为一名了不起的作家，离不开他母 亲对他无私的爱，所以作者在母亲病倒后写下了秋天的怀念这篇文章，用来怀念自己的母亲，下面就请同学们带着问题去默读这篇课文。 三、整体感知，疏通文章结构 1、（1）课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 看花——线索（板书） 第一部分(1-2):母亲要带“我”去看花。 第二部分（3）：“我”答应母亲去看菊花。 第三部分（4-6）：母亲不能陪“我”看花 第四部分(7):“我”和妹妹去看花 （2）文中的母亲和儿子的健康状况如何？ 母亲：身患绝症，彻夜难眠 儿子: 双腿瘫痪 2、我的脾气如何？改变我的人？（过渡） 脾气：暴怒无常改变我的人：我的母亲 四、感知“母亲”诠释“母爱” 要求：面对“我”的暴躁，母亲是怎么做的？提示：人物描写的句子（如找出 有关描写母亲语言、动作、神态、心理等），用不同的符号标出。 请自读课文，用不同的符号标出。可随手写下自己的感受，跟着自己的感觉和理解读一读这些话。 1、品读第一部分，母亲做了什么？ ①“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 语言描写 母亲一直在关心自己的儿子，想通过观赏菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信 心。 ②母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼睛红红的，看着我。 动作、神态描写 “悄悄”出去：体谅儿子，让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平

秋天的怀念教案一等奖-人教部编版七年级上册

《秋天的怀念》教案 教学目标 一、知识与技能 1．自学生字词 2．理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念 二、过程与方法 自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。 三、情感态度和价值观 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。 教学重点 概括母亲关心“我”的具体事例。 教学难点 从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。 教学方法 导学互动 课前准备 教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图 学生课前搜集有关史铁生的资料 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 导言：小草无法报答春光的沐浴之恩，就像小草一样，我们也无法报答母亲的养育之恩。今天我们共同学习史铁生的《秋天的怀念》正是体现了母爱的伟大和平凡、细致而深沉。 二、新课学习 1.出示学习目标 学习目标： （1）解决生字词，理解课文内容。 （2）学习作者刻画人物的方法，感受文中母亲形象。 （3）体会文中景物描写的作用。 （4）学会在逆境中勇敢面对人生。

2.作家简介 史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，之后《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。 3.夯实字词 侍弄（shì nòng ）整宿（zhěng xiǔ ） 瘫痪（tān huàn ）暴怒（bào nù ） 憔悴（qiáo cuì ）絮絮叨叨（xùxùdɑodɑo ） 捶打（chuí dǎ ) 央求(yāng qiú ) 诀别(jué bié ) 烂漫(làn màn ) 淡雅(dàn yǎ ) 沉寂(chén jì ) 深沉(shēn chén ) 神色(shén sè ) 敏感(mǐn gǎn ) 4.自由朗读 感受母亲的爱 母亲：慈爱、宽容、善良、乐观、坚强、伟大、无私 儿子：悲观、烦躁、倔强、暴怒无常 5.初步分析课文 （1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 动作描写。“躲”出去是不忍心看儿子受折磨；“听着我动静”是担心儿子想不开；形象地表现出母亲的慈爱、理解、忍耐和宽容。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写。“央求”含有最低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花式毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 动作描写。“偏说”“跑着”“踩扁”准确地写出了“我”此前身体健康的情态，也让母亲“喜出望外”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从梦中惊醒。 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

优质课《秋天的怀念》教案讲课教案

《秋天的怀念》教案(优质课) 教材分析：《秋天的怀念》的作者史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他许许多多的文字里都写到他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。本课就是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的的细节串联起来，写出了自己在谈坏事，怀着博大无私挚爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己的，以此来表达对母亲的深深怀念之情。同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是本文的教育价值所在。 学情分析：本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情，亲情渗透在每个孩子的生活当中，对于这一主题同学们并不陌生，初一的学生已经有了一定的分析文本的能力，所以我主要采取自主、合作、探究的学习方法，老师引导，让学生自己去感悟、去品读，以达到预期的教学效果。 设计思想：新课标指出：学生应“有独立阅读的能力，注重情感体验，学会多种阅读方法，感受到高尚情操与趣味的熏陶。”《秋天的怀念》一课语言质朴，但蕴含于字里行间的感情深沉而真挚。根据课文这一特点，以及“少教多学”的思想，我设计让学生自己有感情的朗读课文，教师指导朗读，让学生在品读中感悟感动，在朗读中受到伟大母爱的熏陶感染。 教学目标 1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成感情呼应。 2. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的用心良苦，树立积极的人生态度。 3. 体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活，热爱父母的情感。 教学重点：

人教版《秋天的怀念》教案设计

人教版《秋天的怀念》教案设计课前：放音乐《懂你》 一、导入 1、秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在著名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将继续走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。（板书：秋天的怀念） 2、作者怀念的是谁呢?（板书：母亲） 3、体会作者对母亲的怀念之情，一起读读课题二遍。 二、理解第一部分 1、这是一个怎样特殊的秋天，让作者多年来不能忘怀，在这个秋天里，作者的脾气变得怎样? 2、默读课文，文中哪些句子具体表现出了我的暴躁无常?找一找，用“—”划出来。（板书：我：暴躁无常） 3、好，谁来把你划的读一读，表现作者暴躁无常的句子。 4、一齐读，你是从作者哪些举动体会到的? 5、透过这些词句，你体会作者内心是怎样的感受? 6、是啊，一个21 岁的小伙子，原本是多么得青春勃发，多么得风华正茂，然而，此时的他却每天只能与轮椅为伴，连生活都无法自理，面对瘫痪的双腿，面对这残缺的人生， 作者内心的痛苦是可以想象的。 7、体会作者心中的感受，再来读一读这句。

三、理解母亲第一次说去看花部分 1、就在作者这样伤心欲绝，万念俱灰的情况下，母亲常常说推他去北海看花，母亲是怎样说的?我又是怎么说的? 生自读课文。 2、抽生读。 3、儿子如此伤心地拒绝，母亲是怎样的? 4、一齐读（课件出示描述母亲的言行的句子） 5、联系上下文想想，母亲为什么会这样? 6、从“忍住”这个词看出什么? 7、是啊，看着儿子这样伤心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望瘫痪的是自己，多希望自己来为儿子来承担这份痛苦，她多么渴望儿子能好好地，快快乐乐地生活。体会母亲当时的心情，一齐读。 四、理解母亲再次说去看花部分 1、母亲又一次提到去北海看花，这一次，她又是怎么说的? 2、提醒学生：是这样说的吗?注意母亲说时的神色。 3、抽生说。 4、我又是怎么说的? 5、母亲说过很多次，我都是拒绝，可这次作者竟然问 什么母亲时候，母亲又会怎样呢?同桌一齐读，注意体会词 句所饱含的感情，体会母亲的心情。（课件出示文章第四段） 6、抽生说。