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精彩极了”和“糟糕透了”说课稿

精彩极了”和“糟糕透了”说课稿
精彩极了”和“糟糕透了”说课稿

19、“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时说课稿

授课教师:布丽布丽一、说教材

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版小学语文第九册,第六单元中的一篇精读课文。课文主要叙述了作者巴迪七、八岁的时候,写了第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓励中,在警告中,把握住人生方向,成长为一位著名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点,那就是爱,只是表达的方式不同。

这篇课文,是前四个单元训练重点“把握课文主要内容,体会作者的思想感情”的复习和巩固。这篇课文语言平实,既有鲜明的形象,又凝聚着感情,与学生的生活、情感体验十分接近。文中一些语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。教学本文,要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子,并联系生活实际体会。

二、说教学目标

1.知识与技能

学习课文内容,体会课文中含义深刻的句子的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

引导学生体会作者的思想感情,小组交流体会。

3.情感态度与价值观

感受父爱与母爱的不同表达方式,学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

三、说教学重难点

重点:从父母对孩子各种不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

难点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱,引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

说教法、学法

教法:引导法。引导学生理解两种不同表达方式的爱。

学法:小组合作交流,体会作者的思想感情。

三、说教学过程:

(一)复习导入

同学们,我们先看一下大屏幕有关父母的名言名句。上一节课我们学习了生字、词语,我们来复习一下本课的生字和词语,大概了解了课文讲了一件什么事情,小巴迪的父母是怎样评价他的诗歌的呢?课件展示生字词语,板书课题,母亲认为精彩极了,父亲认为糟糕透了。

过渡:精彩极了和糟糕透了是两种截然不同的观点,从课文中我们了解到,我们的小巴迪最终还是承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕,从这个“承认”你读出了什么?带着这个问题,我们来学习本课的内容。

【这一环节设计从整体出发,让学生站在总揽全局的高度,俯视全文,把整篇文章主要内容装在心中。达到“温故知新”的目的,并直奔本节教学重难点】

(二)品读感悟

1.同学们自由朗读课文,说一说你自己感受最深的一句话,想一想你从巴迪父母的话中,体会到了什么?

2. 引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方

面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警告“我”。就是因为在“我”的成长中一直有这两种声音,才使“我”能不断进步,取得成功。

【让学生带着有价值的问题认真地读书,让学生在读中自我发现、自我感悟,处处与文体进行对话,通过小组合作方式,激励学生主动学习,提高学生自主学习的兴趣和解决问题的能力】

3.师:通过阅读,哪位同学说说母亲的评价?

(课件出示课文原句,指名读,引导学生要有感情的朗读)

4. “我”写的第一首小诗,母亲是怎么评价的?“我”当时表现怎样?父亲又是怎样评价的?“我”听了以后表现如何?

5. 母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真的是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

读完这段话,你体会到了什么?从哪个词语或者句子中看出来的?

读出焦急等待父亲的心理和动作。

6. 被父亲批评后我的表现是怎样的?

7. 师:父亲的反应又是什么样的呢?哪位同学能够读出来?

8. 被父亲批评后我的表现是怎样的?

9. 几年后,作者对自己写的第一首诗又是如何看的?

【尊重学生个性选择,教师给予引导学生找出含义深刻的句子,抓住关联词语理解并联系生活实际体会,让学生领悟到“精彩极了”是一种慈祥的爱,鼓励式的爱,“糟糕透了”是一种严厉的爱,警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最后,通过多形式的朗读让学生在读中感悟,读中求解,读中

品味,读中明理。】

10. 长大后的我,又是怎样理解父亲的话?

11. 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢?

五、小结:

(出示巴迪资料)同学们我们需要父母的赞扬,也需要父母批评指正,听到父母的赞扬不能骄傲,听到父母的批评也不能灰心,要虚心接受。【通过出示巴迪成就资料,加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响,让学生受到熏陶,情感受到升华。】

六、作业:

1.本课大小练习册。

2.回家为父母做一件力所能及的事。

七、板书

【板书是一个微型教案,是课堂教学中师生双边活动的缩影,在板书的过程中,我通过用线段把关键词相连,总结课文内容,让学生理清文章思路;也让人一目了然,从而有利于激起学生乐学情绪,强化理解课文内容,这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】

精彩极了和糟糕透了(详)

15“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时 【教学目标】 1、初读课文,理清文章脉络。 2、学习生字新词,理解重点词语。 【教学过程】 一、紧扣课题,激趣导入 二、检查预习,学习字词 三、听读课文,整体感知 四、反复朗读,理清脉络 五、质疑问难,自学讨论 六、布置作业,引发思考 1、正确抄写生字新词。 2、思考:如果父母都对巴迪说“精彩极了”或都说“糟糕透了”,会有什么情况发生? 3、划出含义深刻的句子,并作批注。 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为本,了解课文内容,感悟作者对父母评价的理解。 3、通过学习课文,使学生也能正确地对待父母的批评和鼓励,珍惜父母的爱。 【教学重点】 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学难点】 引导学生体会两种表现形式的爱在巴迪成长过程中的作用。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、课前交流,复习导入 1、齐读课题。 师:同学们,上节课我们初读了15课,父母对作者童年的一首诗给予怎样的评价呢?请再齐读题目。 2、交流:请同学们说说你从文中了解到什么? 生:我了解到课文按时间顺序写了巴迪七八岁时的故事,几年后和成年后的认识。 生:我了解到巴迪在七八岁时写了一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,父亲的评价是“糟糕透了”。 师:对巴迪的同一首诗,父母为什么有截然不同的两种评价呢?这对巴迪的一生又有什么影响呢?让我们深入学习课文来了解吧! 二、再读课文,浅谈感受 师:请大家轻轻打开课本,快速浏览课文,想想你读后有什么感受? (学生自由浏览后,指名说一说。) 生:我感受到巴迪很棒,七八岁就能写诗,而我十二三岁了还不能写呢。 师:有志者事竟成。只要你努力,相信你能行!

精彩极了糟糕透了

人教版实验教材五年级上册 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(第一课时) [设计理念] 语言是语文教学的根,阅读教学不能只重视文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。本课教学力图引导学生通过叩问、对话、涵咏文本,让学生“沉入语句的感性世界”,把玩、掂量、比较语言表达的“真味”,在“言”与“意”的纠结空间徜徉来回,真正为学生的语言发展埋下深厚的根基。 [教学目标] 1、学会本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过父母亲两种不同的评价,体会作者的感情的变化。 3、体会文章描写人物心情的特殊的表达方式。 [教学流程] 一、紧扣课题,带疑读书 (一)板书课题,齐读。.你有没有发现,这题目很特别。 (二)学生自由读文。题目就这么特别,课文肯定很吸引人,来读读课文,注意把课文读通读顺,遇到难读的地方多读几次。 (三)检查词语 课件出示:腼腆誊写出版谨慎歧途兴奋 重点教学“腼腆”的读音、“誊—誉”的区别。 (四)交流初读感受。读了课文,我们知道课题“精彩极了”和“糟糕透了”分别来自于谁的评价?能不能用上这两个词组来说说课文的主要内容。 二、品读课文,体会情感 (一)充溢一份激动——理解母亲对“我”的诗的评价。 糟糕透了是父亲对巴迪那首诗的评价,“精彩极了”是母亲对巴迪那首诗的评价,快速浏览课文,找出母亲的评价。

出示:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落在我身上。 1、读句子,感受母亲对孩子的热情鼓励和深切期许。 放开声音读读这段话,你能从这段话中感受到母亲的什么? 2、品字词,感受作者表情达意的方式和用词的精确。 仔细看看,你从哪里感受到母亲的这份高兴,这份兴奋,这份激动? 3、指导感情朗读。能不能把母亲的兴奋、激动之情读出来?练读。 4、走进人物内心,揣摩巴迪听了母亲的赞扬的心理活动。巴迪听了既腼腆又得意扬扬,如果你是此时的巴迪,听了母亲的赞扬,心里会怎么想? 5、听了母亲的赞扬,巴迪自然而然想到了另一个人——父亲,师引:他以为父亲肯定也会像母亲一样一念完这首诗,就会兴奋地嚷着——生读:“巴迪,真是你写的吗?多美丽的诗啊!精彩极了!” (二)怀揣一份焦急——捕捉“我”等待父亲时的细腻描写。 1、自读自悟,感受巴迪期待父亲赞赏的强烈期盼。 巴迪就这样满怀希望等待着父亲的回来,读读巴迪等待父亲的情景,从哪些句子感受到巴迪的等待。找出相关句子划下来。 2、品句入文: 句子一:整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 (1)划出重点词语,谈理解。 (2)指导带着自己的感受朗读。 句子二:七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来,我实在是等不及了。 (1)读句子,观察句子的特别之处,感悟、咀嚼、赏析这种独特的语言表达方式的特殊效果。 你有没有发现,这段话表达方式很特别。同学交流,反馈。(把几个表示时间词语罗列出来,让人感到等的时间很漫长,等得很着急。用上句号,一个个句号就是一段段漫长的等待。) (2)在深入朗读的基础上体会巴迪的心理活动。 我们来想象一下,就在这样一段时间里巴迪会在房间里做些什么呢? (3)感悟句子表达的强烈效果,把句子排列成:

五上语文《精彩极了和糟糕透了》作业本答案

19 “精彩极了”和“糟糕透了” 1 在括号里填上带点词的反义词,使句子完整。(1)精彩 ..(糟糕) (2)严厉 ..(慈爱) (3)谨慎 ..(马虎) (4)赞赏 ..(批评) 2 选择合适的关联词语填空。 (1)(虽然)我的诗写的很糟糕,(但是)母亲仍一如既往地鼓励我。 (2)(因为)母亲一直在鼓励着我,(所以)我一直在写作。 (3)我们(不仅)需要来自母亲的爱的力量,(更)需要来自父亲的严格要求。 (4)(如果)没有当初父母的两个极端断言,我可能(就)会误入歧途。 3 品读课文精彩片段,完成练习。 (1)给带点字选择正确的读音,打上“√”。 腼腆.(tiǎn diǎn)兴(xīnɡxìnɡ)奋(2)母亲看了巴迪的诗后会怎样想?请你设想一下母亲当时的想法,并把它写下来。 母亲想:巴迪的诗虽然不是很好,或者有点糟糕,但这是巴迪第一次写诗,他更需要的是鼓励,而不是批

评,作为母亲我一定要赞赏他,让他充满自信,这样才能让他写出更多、更好的诗。 (3)父亲看了巴迪的诗后会怎样想?请你设想一下父亲当时的想法,并把它写下来。 父亲想:巴迪的诗写得并不好,我不能像他母亲那么赞赏他了,我要严格要求,不能让他骄傲自满,这样才能让他的诗越写越好。 (4)从父亲的语言及动作中,你体会到了什么? 我体会到了父亲的爱是严厉的爱,严格要求的爱。 4 背诵并抄写课文最后一个自然段。(略) 5 在本文作者看来,爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?请写下来。 提示:父母的爱有两种表现形式,慈祥的爱和严厉的爱。这两种爱虽然表现形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成长。我也有过类似的感受。有一次我。妈妈看(听)了,。我心里。爸爸看(听)了,。我心里。现在,我明白了:赞美的爱,让我们鼓起勇气;严格的爱,使我们做得更好。两者都是父母对我们深深的爱。

精彩极了和糟糕透了(设计意图)教材

教学设计 设计内容:人教课标版第九册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者:南海区罗村街道罗村小学黄丽华 2011年3月

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 设计内容:人教课标版第九册第19课。 设计理念: 这篇课文讲的是作者少年时,父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价,这两种评价对他产生的巨大影响,以及作者从这两种评价中感悟到的爱。由于课文篇幅比较长,因此要体现长文短教。课堂上着力探寻情节背后的理性思考。在课堂伊始,便牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题展开教学。语文学习要与学生的生活全面接轨,激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,所以课堂注意让感情朗读,感同身受地读,鼓励学生读出个性感悟,在提高朗读水平的同时让学生设身处地去体会巴迪的感受,善于用自己的语言表达自己的真实理解,目的让学生潜入文本,跳出文本,再回归文本,从而达到内化文本,升华文本的阅读宗旨。最后,巧妙引导学生结合生活实际谈感受,充分调动学生的生活和积累, 用自己的语言诉说自己类似的生活体验,从而产生心底共鸣, 在与同学、老师、文本对话交流和感悟受到人文熏陶。最后更鼓励学生善于积累,用积累储存增强语感,丰厚语文素养,达到活学活用,学以致用的目的。 教学目标: 1、有感情朗读课文,体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 教学重点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 教学准备

精彩极了和糟糕透了读后感

精彩极了和糟糕透了读后感 精彩极了和糟糕透了读后感(一) 在一个美好的下午,我闲着没事就看了一本书,书名是《”精彩极了”和”糟糕透了”》,我很奇怪:为什么要用这样的两句话作为文章的题目呢? 我静下心来慢慢的欣赏着这篇文章,原来作者在七八岁的时候就写了第一首诗,我很吃惊,这不可能吧!一个只有七八岁的小孩子就会写这样好的诗?真的很难让人相信,我从心底里很敬佩他,想想自己,七八岁的时候写一篇简短的日记都很吃力,而小作者竟然能做出如此美妙的诗! 于是,我带着一种敬仰读着这篇有意思的文章,其中写到”母亲一念完这首诗,眼睛亮亮的,兴奋地说着:巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”是啊,小作者的诗得到了母亲的赞扬,想想自己也曾得到过妈妈的赞扬,心里甭提有多开心了!记得有一次,我的小制作——大红的灯笼,在省获得了二等奖,当时我高兴极了,让妈妈看了我的奖状,听着妈妈表扬我的话语,我的心里比吃了蜜还要甜啊!是妈妈的多次鼓励才使我有了很大的自信心。 文章中的主人公还有一位严厉的父亲,根据他父亲的

批语,自己学着慢慢的进行修改,那是小作者不过十一二岁,就学会了自己写小说,母亲的评价是精彩极了,因为她知道巴迪还是个孩子,他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了,因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。 所以,巴迪是幸运的,因为他有个慈母,又有个严父。 因此不管是母亲的唠叨,还是父亲的安慰,都应该是我们勤奋学习的动力。 精彩极了和糟糕透了读后感(二) 本文通过母亲的父亲对巴迪所写的诗的不同评价,说明一个人的成长既需要正面的鼓励,也需要反面的激励。只有正确对待这些,才能取得更大的进步。我的父母又何尝不是这样。 一次考试,我考了97分,心里很高兴,迫不及待的回家。到了家门口,没找到钥匙,只好等母亲回来了。不一会,母亲拎着菜回来了。进了门,我把我靠了97分的好消息告诉了母亲,母亲高兴的拥抱我,说:”我的乖女儿,你太棒了,从这份试卷中,我看到了你的努力。我为你骄傲!”虽然这有些夸张,但心里非常高兴。这是只听外面有人来了,我以为是父亲,可一看不是父亲,就又回到房间里。 就这样,我熬过了1个小时,终于,父亲会来了。我给父亲了看我的成绩,心中心中浮现出阵阵表演的话语,想

《精彩极了和糟糕透了》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 吴小芳教学目标 1. 知识目标:学习本课7个生字;正确读写精彩、糟糕、誊写、敬仰、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。学习作者是怎样通过外贸、语言和动作的描写变现父母之爱的。 2.能力目标:理清文章脉络,能有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来。 3.情感目标:从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程 一、揭示课题 1.板书课题,读课题,发现有什么特点?双引号,引用人物的语言。是一对反义 词。 2.课前大家已经读过课文,知道了这一对水火不容的反义词都是形容什么的? 3.这是为什么呢?这两个截然相反的评价又对小巴迪产生了什么影响呢? 二、检查预习 1.出示两组词,生自读。第一组:精彩极了、楼住、赞扬、得意扬扬、慈祥。指 导腼腆,什么意思?害羞,不好意思,齐读。第二组:糟糕透了、失声痛哭、严厉、引入歧途、谨慎。(小老师带读) 2.从这些词语中选择关键词简单说说课文的主要内容。 3.把课文分成两部分可以怎么分?1-14,主要写父母对诗的评价;15-最后,巴迪 长大后的感受。师小结:这篇文章就是按时间顺序来写的。 4.明确本节课的重点学习第一部分。 三、研读第一部分 1.读第一部分,找到母亲夸赞我的部分,划下来。 2.汇报,共有两处,指名读划的句子,屏幕出示。 3.这段话中你感受到母亲怎样的心情?你从哪儿感受到母亲的兴奋、激动、开

心?眼睛亮亮的,从母亲发光的眼神当中感受到母亲的兴奋(神态)。母亲的话(语言?不可置信、惊讶!!赞美,齐读、指名读)搂住我,赞扬声雨点般落下来(动作)。再读本段话,感受母亲的兴奋。 4.假如你就是小巴迪,听到母亲雨点般的赞扬,心里会怎样?根据生回答请生板 书:自信、高兴。 5.母亲鼓励的眼神,激励的话语,还有一个温暖的拥抱,使小巴迪特别的高兴, 也有了自信。但是光有母亲的夸赞还不够,小巴迪还期待父亲的赞扬。 6.读2-5自然段,找小巴迪在等父亲的过程中,心情又如何?抓住关键词感受, 这是一种怎样的等待? 7.抓住关键词句交流,这是一种怎样的等待?迫不及待,等得焦急、急切;自豪、 满怀信心(我希望父亲一回来就能看到这首诗,一看到这首诗就夸赞我);七点、七点一刻,这是一种漫长的等待。怎么体会出来的?数着时间在过。句号。 为什么不直接写七点半? 8.此时此刻,你的心里在想些什么?再走进课文,去感受小巴迪在等待过程中百 感交集的感受,指名朗读。读着读着,我们分明能感受到小巴迪内心的那一种煎熬,那一种期盼,父亲,你快回来吧。 9.如果你就是小巴迪,你会希望父亲怎样夸赞你呢?父亲一念完那首诗 ___________,能不能抓住父亲的神态、语言、动作写一写?指名汇报,点评。 10.找一找1-14段,父亲对我这首诗的评价。划下来,汇报,出示。反问句,指导 朗读。 11.如果你就是小巴迪,听到父亲这样的评价,你的心情会怎样?生答,板书,伤 心、失落。 12.这样的心情书上是怎么写出来的呢?出示片段,自由读,汇报怎么写出来的。 眼睛湿润了(神态),一连用了四个动词,效果更加强烈,把内心失落、伤心的心情淋漓尽致地表现出来,指名朗读。 四、小结 在小巴迪的成长过程中,他有一个慈祥的母亲,母亲经常对他说“精彩极了”,他也有一个严厉的父亲,父亲经常说“糟糕透了”,那么“精彩极了”和“糟糕透了”在他的成长和创作过程中到底起了什么作用呢?

精彩极了和糟糕透了 优秀教学设计

精彩极了和糟糕透了优秀教学设计 [设计理念] 本课的教学设计,坚持以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读,让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表达方法。同时,通过有声有色的读文,使学生更多、更直接地与文本对话,使课堂教学回归语文教学的本色。 [教学目标] 1.认识6个生字,会写14个生字。 2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。 [教学重点] 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 [教学难点] 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 [教学准备] 生字生词卡片;课件 [教学过程] 一、谈话导入,由题激趣

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问? (可能提出的问题有:精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?……) 就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 二、初读课文,读通读顺 1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。 2.认读本课生字。 3.师生轮读,互相评价。 三、速读课文,整体感知 1.快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分? 2.交流。 (教师点拨,指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的,了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。) 四、品读课文,体会情感 (一)引导品读“童年的故事”

最新人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》优质教案

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 知识与技能 1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语:精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程: 第一课时 一、板书课题,导入新课 1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。 2.你读出了什么了? 3.这两句话通常是在什么情况下说的?(再齐读)

导言:今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”(读时,教师板书加上“和”),课文讲了一件什么事呢? 二、自学指导 1.朗读课文,用-----画出生字生词,并多读几遍。 2.思考:本文只要讲了一件什么事? 6分钟后看谁学的最好! 三、检测学习情况 1.同桌轮读,质疑词语 2.把感受最深的地方,画上__,多读两遍。 3.小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。 4.课文主要讲了一件什么事? (课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。) 5.全班交流,提出问题,留待进一步理解 四、学习生字,抄写词语 1.重点指导书写“誊”(与“誉”或“卷”比较)“谨“(右半部要写紧凑) 2.抄写词语 五、当堂训练 1.书写生字生词、生词。 2.朗读课文。 第二教时

一、检复: 谁能三言两语说出课文重要写了什么? 二、自学指导 1.朗读课文,理解重点句子。 2 .用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱? 6 分钟后看谁学得最好! 三、检测学习情况 (一)指名读自己感受最深的地方 1.你喜欢读哪里? 2.齐读第16小节。 3.读着读着,问题就出来了,学生提问: ①为什么当初我是多么“幸运”? ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”? (二)感悟“我”第一次写诗,父母的评价 1.指名读母亲的评价 ①你读出了什么? 再指名读--师范读--齐读 ②我的心情又是怎样? 齐读2--4小节 2.分角色读(5--14)小节

《精彩极了糟糕透了》教案

“精彩极了”和“糟糕透了” 教材简析:《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是"精彩极了",父亲的评价却是"糟糕透了";作者在"精彩极了"的鼓励中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了,父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动,后一部分概括优美,个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。 教学目标: 1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 3、通过学习本文,使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点: 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点: 体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情,以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。 教学过程: 第一课时 1、引题: 今天我们学习的课文有一个有意思的课题:《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读?注意紧凑不拖腔。(2——3人) 仔细观察,说说这个课题有什么特点。(加了引号,有一组反义词,极和透都表示一个界限不能逾越,意思相近)齐读题目,说说你什么时候会听到“精彩

极了”。 2、自学课文: (1)检查读词语 (2)自由读课文,说说这两句话是谁说的,他们是在什么情况下说的?听着妈妈说的“精彩极了”,和爸爸说的“糟糕透了”,长大后我成了怎么样的人呢?(3)课文中的“我”长大后取得了哪些成绩? ①出示补充资料:本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。(投影介绍作者的主要文学创作成就)瞧他是个多么了不起的人呀! 3、深究“精彩极了”和“糟糕透了” (1)作者取得这样的成就最应该感谢谁?(感谢自己的父亲和母亲) (2)关于对母亲的感谢: ①感谢母亲可以理解,我知道母亲经常鼓励我,当我写第一首诗的时候,母亲怎样鼓励我? 1、出示句子: ◆母亲念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷道:“巴迪,真是你写的吗?多 美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。 ◆“亲爱的,发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母 亲上前说道。 ①指名读。 说说你为什么这样读? 母亲,你为什么如此自豪?(我儿子这么小就能写出是个很了不起)还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子? 我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。妈妈你儿子能写诗了,你的心情如何?用读让我感受到。 其实写出好文章不止可以用文字表达情感,观察这里的标点,读好它们来表达出母亲的兴奋。 你不仅用语言表达了你的自豪,还用你的神情传递了你的惊喜。我听到了你喜悦的声音,但还没有看见你飞扬的神采,让我看见你的表情和动作。 你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。

《精彩极了和糟糕透了》读书笔记1000字

《精彩极了和糟糕透了》读书笔记1000字 在读完《骆驼祥子》这部老舍笔下具有悲剧色彩的名著之后,我的第一感觉是理想与 现实的不相符。祥子一生梦寐以求的洋车终在无数次巅簸坎坷中碎了,散了。的确,理想 与现实的不相符造就了无数的遗憾。多少莘莘学子由于家境原因不能升入理想的大学;多 少各方面的人才由于内外在的原因不能进入各自专长的领域。光靠幻想,梦是不可能成真的,即使像祥子那样不知疲倦地追求,梦想最终还是破灭了。可以说,这是一个悲剧。 这是一部写人的小说。没有神,也没有神性。没有人是完美的,所有人都带着缺陷。 没有人是完全理智的,都带着或多或少人类本身的疯狂。这是一场正义和邪恶,美丽和丑陋,纯洁和肮脏的较量,是一幅光怪陆离又鲜血淋淋的爱情悲剧画卷,又是一部上至法王 路易十一下至乞丐贱民的史书。 “精彩极了,糟糕透了,精彩极了,糟糕透了……”这篇课文讲述的是美国着名作家 巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了,因 为她知道巴迪还是个孩子,他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了,因为他认为只有严厉 才能教育孩子写好作品。 正如文中所说的:“一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量, 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但仅仅只有这个是不全面的,他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:小心,注意,总结,提高。”所以,巴迪是幸运的,因为他有个慈母,又有个严父,这样,便使他在不满12周岁的情况下, 就能取得优异的成绩。 《昆虫记》也很有真实感,那些具体而详细的文字,不时让我感觉到放大镜、潮湿、 星辰,还有虫子气味的存在,真的使人身临其境。被我因为厌恶而忽视太久的昆虫的身影,及它们嚣张的鸣叫,一下子聚拢过来,我屏住呼吸,然后,凭它们穿透了我心灵的幽暗。 是《昆虫记》,让我重新喜欢上了这些小生灵,发现它们并不讨厌,相反,还有很多可爱 之处;是《昆虫记》,让我看到了昆虫跟我们人类在生与死、劳动与掠夺等许多问题上都 有着惊人的相似。《昆虫记》不同与小说,它是最基本的事实,是法布尔生活的每一天、 每一夜,独自的,安静的,是几乎与世隔绝的寂寞和艰辛。 书中方鸿渐与苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情纠葛,每每因自己的怯懦,不敢多言, 言亦不由衷,伤害了苏唐两人,而又一步步陷入工于心计的孙柔嘉的婚姻陷井之中,最后 自食婚姻苦果。这座感情围城,曾经令方鸿渐向往,之后又无奈于城中的琐碎与无聊。而 在三闾大学教学期间着实是一座事业的围城,这里面充斥着尔虞我诈、明争暗斗,时刻让 人感到压抑,令本性善良却怯懦的方鸿渐不堪忍受。但当他离开那里回到父母身边时,面 对的却是一个集父母的封建思想,家庭的责任,事业的衰败,多层混杂的社会大围城,让 他更加觉得无所适从,似乎所有的一切都被一只无情的大手掌控着。本就无材的方鸿渐也 只会牢牢地屈服于这

精彩极了糟糕透了教案 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

精彩极了糟糕透了教案《“精彩极了”和“糟糕透了”》 教案 一、词语积累 1.歧途:错误的道路。如:不接受老师的正确教导,必然会误入歧途。 2.谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。如:张大爷是个言行谨慎的人。 3.得意洋洋:称心如意,感到非常满意的样子。如:瞧他那得意洋洋的样子,就知道他准是有什么喜事。 4.一如既往:完全跟过去一样。如:小强虽然顶撞过刘老师,但刘老师对他的关心一如既往。

5.灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。如:灵感是不肯拜访懒人的客人。 6.源泉:泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如:生活是文学创作的源泉。 二、近反义词 近义词:幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善 反义词:精彩-糟糕幸运-倒霉 三、难句讲析 我越来越体会到我当初是多么幸运。

幸运,是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲,还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励,使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量,是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下,巴迪终于写出了很多作品,取得了成功。 四、难段讲析 课文最后两个自然段。 这两个自然段,讲的是作者成年后取得的成就和他的深切感受。取得的成就,只是一语带过,大部分篇幅讲的是自己的体会。他成功了,一方面是因为他有个慈祥的、一直在鼓励他的母亲,母爱的力量成了他灵感和创作的源泉;另一方面,他严厉的父亲的批评是一种警告的力量,时刻在提醒他不要误入歧途。他认识到精彩极了和糟糕透了的出发点都是对他的爱护,他是在这两种声音的交替作用下,在不断的鼓舞和警策下不断地前进并取得成就的。 五、篇章学习

精彩极了和糟糕透了 小练笔

精彩极了和糟糕透了小练笔 (1) 读过《精彩极了和糟糕透了》,心中不由一怔,顿生感慨。 文章大致讲了“我”七八岁时,写了第一首诗,母亲认为精彩极了,父亲却认为糟糕透了。两人争吵起来。在这两种不断的极端断言中,“我”健康成长,最后登上了文学的殿堂。 在生活中,不少人只会接受赞美和夸奖,讨厌警示、批评。不错,赞美是人人都爱的,它会令人有种自豪感、成就感。但是,接受过多赞美的人,往往听不进忠言,会骄傲自满,一意孤行,自认为不可一世。这种成就了一点就飘飘然的人,最终会失败。 而过多地接受责备,也不好。受责备过多的人,他们会开始怀疑自己的能力,事事优柔寡断,不敢尝试,生怕自己不行,会把事情做砸。离成功就算只有一步之遥,他们不会昂首向上,而是再三怀疑自己,思量着自己是要还是不要,然后在思量中坐等机会消失。若文中的作者写出的每篇文章他父母都说“糟糕透了”,那他还能继续写作吗?他还能成功吗? 所以,赞美和批评都必须有,形成互补,良性循环。我们不能嫌弃批评,也不能依赖赞扬。虽然批评会让你沮丧,但忠言逆耳,你会发现有时也很有用;虽然赞美会让你开心,坚定信心,但太多的赞美会让人安于现状止步不前。 很好地接受批评和赞美吧。这样,成功就离我们更近了。 (2) 《“精彩极了”和“糟糕透了”》读后感 父母的爱是无私的,表现的方式也是不一样的,总会有一个严厉一些,一个慈祥一些,可能有的人会认为爸爸或妈妈有一个严厉一些,就是他们不爱自己了,在没有学这篇课文之前,我也是这样认为过,但是当我学完了《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后我深深地体会到我这样做错了,文章的主要内容是这样的: 在作者8岁的时候,写了他人生的第一首诗,妈妈的评价是“精彩极了”, 爸爸的评价却是“糟糕透了”。这一个评价大大的伤害了作者的自尊心,过了几年后,作者再次拿起那首诗时,不得不承认父亲的评价是对的,母亲对作者写的东西的评价依旧是“精彩极了”,父亲的评价依旧是“糟糕透了”正是这两股力量,是作者现在成为了世界赫赫有名的大作家。 说到这里不禁惭愧地想起我以前做的一件事: 那是一个骄阳似火的夏日,也是令每一个人十分激动,十分紧张的一天,那一天正是发下期末考试试卷的时间,每一分每一秒大家都是提心吊胆,“发试卷了!”班长张路宁大声说到。听到这一声,我更是惊心动魄,我不敢看自己的成绩,我轻轻地瞟了一眼,哇,数学99分,我兴奋地向我的同桌说:“蔡瑞,我的数学考了99分!”还没有等我高兴完,我的语文成绩发了下来,令我大吃一惊,“天啊”,我情不自禁的叫道,“才92分”,我回到家门口,头如同灌满了铅,怎么也抬不起头来,当天妈妈休班,在家等着我的好消息,我迟迟不敢用钥匙打开这扇门,我一咬牙,打开门,妈妈便问我:“考了多少分?”我千斤巨石般的头依旧低着回答:“数学99,语文92。”“数学考得这么好,语文怎么考得这么差?” 妈妈说完了这句话,就进了卧室,我心想:“真走运,一心管语文的妈妈都这样,一心管数学的爸爸总不会“狗拿耗子——多管闲事”吧,爸爸回来了,我心里有了底,便抬起头来说:“语文92,数学99。”我本以为爸爸会连连夸奖我的数学考的好,可是爸爸却说:“怎么才考了这么一点分?”我惊呆了三分钟。爸爸接着说:“这个暑假不许出门!”气得我没有事就对着镜子做鬼脸…… 现在我明白了,我们的确需要母亲的力量让我们充满自信,可是当自己生活中只有自信、蛮干,没有仔细,,那样就会产生骄傲,对一切事物不屑一顾,所以我们还需要警告的力量来使心中平静下来,只有那样,才可以取得更大、更好的成绩! (3) 爱,是人类最珍贵的情感,特别是父母的爱,对孩子来说更是一笔丰富的精神财产,有了他们会让我把握住生活的小船,走向胜利的彼岸,请不要认为我突发奇想,这是我读了《“精彩极了”和“糟糕透了”》的深刻认识,此时我不由得想起了自己以前的经历。 记得一次,我正在看电视,里面直播着俄罗斯的歌舞团演出的精彩节目,魅力无比,我看得全神贯注,忘掉了周围的一切。爸爸说:“贝贝,快去把水倒了,回来时再端一盆,快点噢!”我就像没有听见任何响声似的,还痴迷地看着电视,没有去睬理爸爸,这是由于我也是一名出色的舞蹈演员的缘故吧。爸爸生气了,大声说:“你再不倒水我就关喽?”电视太精彩了,我真不想让爸爸关,可又没有办法,连忙说:“好,我倒还不行吗!”正在这时,妈妈回来了,一看情景,明

(完整版)精彩极了和糟糕透了课文

“精彩极了”和“糟糕透了” 记得七八岁的时候,我写了一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷道:“巴迪,这真是你写的字吗)多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般地落在我上。 我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱我。 “妈妈,爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。我有点迫不及待,想立刻让父亲看看我写的诗。“他晚上七点钟回来。”母亲摸着我的脑袋,笑着说。 整个下午,我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍,还用彩色笔在它周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候,我悄悄走进饭厅,满怀信心地把它平平整整地放在餐 桌父亲的位置上。 七点,七点一刻、七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司重 要人物,写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。 快到八点钟时,父亲终于推门而入。他进了饭厅,目光被餐桌的那首诗吸引住了。我 紧张极了。 “这是什么?”他伸手拿起了我的诗。 “亲爱的,发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗,精彩极了……”母亲上前说道。 “对不起,我自己会判断的。”父亲开始读诗。 我把头埋得低低地。诗只有十行,可我觉得他读了几个小时。 “我看这诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 我的眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。 “亲爱的,我真不懂你这是什么意思!”母亲嚷道,“这不是在你的公司里。巴迪还是 孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励。” “我不明白,”父亲并不退让,“难道世界上糟糕的诗还不够多么?” 我再也受不了了。我冲出饭厅,”跑进自己的房间,扑在床上失望地痛哭起来。饭厅里,母亲还在为那首诗争吵着。 几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不 过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇 我新写的短篇小说。“写得不怎么样,但还不是毫无希望。”根据父亲的批语,我学着进行修改,那时我还未满十二岁。 现在,我已经有了很多作品,出版、发行了一部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会 到我当初是多么幸运。我有个慈祥的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极 了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头说:“我想这个糟糕透了。”一个作家,应该说生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作源泉。但是仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。” 这些年来,我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际:“精彩极了”,“糟糕透了”;“精彩极了”,“糟糕透了”……它们像两鼓风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我 生活的小船,使它不被任何一股风刮倒。我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。

精彩极了糟糕透了-说课稿-教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 一、主要内容和课时安排 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是六年级上册第三单元的一篇文章。文章主要讲了作者童年时,父亲和母亲对他的习作的不同评价,这两和评价对他产生了巨大影响,以及作者从两种评价中感悟的爱。这篇文章可分为两部分。第一部分,写巴迪小时候写了一首诗。父母给予了两种不同的评价。第二部分写后来的认识。根据本文的内容和学生的知识水平,我分3个课时来写成本课教学。下面我就第二课时的设计和大家交流一下。 二、教学目标 根据《新课程标准》对六年级阅读教学的具体要求,我确定了以下几个教学目标:1,引导学生读懂课文,进一步理解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。2、指导学生通过人的动作、语言、心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中包含的爱,感受的不同表达方式3、指导有感情朗读课文。 三、教学方法 文章第一部分在叙述小时候的故事时,由于父母的态度截然不同,形象非常鲜明,因此我采用分角色朗读。让学生走进人物的心灵,走进文本,设身处地地感受人物的内心世界,使阅读课文成为一种真实的体验。第二部分写的是作者后来的认识,此部分内容有些句子的含义比较深刻,给学生充足的时间朗读课文,让学生自读自悟,以记者招待会的形式举行一非常有趣的交流活动。即:选出几名学生当作家巴迪,其它学生以新闻记者的身份,根据后一部分内容提出问题进行采访。采访的过程中学生们已经对全文有了一个全面而准确的认识和理解。 四、教学教程 一、提问导入、把握全篇 师:昨天,我们初读了课文,谁能说说课文的主要内容? 生:巴迪小时候写了一首诗,父母给予了两种不同的评价,以及他后来对这两种评价的认识。 师:根据内容,我们把文章分为两部分,哪两部分? 生:“童年的故事”和“后来的认识”。(师相机板书) 这一环节设计从整体出发,让学生站在总揽全局的高度,俯视全文,把整篇文章装在心中。 二、指导理解课文第一部分 1、小组合作,朗读体验 师:对于一个七八岁的孩子写的第一首诗,母亲的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”,这到底是为什么?请同学们自读课文第一部分“童年的故事”,用心体验(板书:用心体验)故事中的各个人物。假如你就是巴迪的父亲或巴迪的母亲,那你为什么这样评价巴迪的第一首诗?假如你就是巴迪,那你能理解父母的意图吗?为了更好地体验,同一个学习小组的同学可以合作分角色朗读体验。一会儿,老师将现场采访大家体验后的真实感受。 2、采访角色,加强指导 师:大家都读完了,读明白了吗?敢接受老师的采访吗? 生:(勇敢而自信)敢! 师:好!我是“实话实说”的节目主持人。请刚才读母亲这个角色的同学举手。(生举手)

精彩极了和糟糕透了 答案

“精彩极了”和“糟糕透了”阅读答案 记得七八岁的时候,我写了第一首诗。母亲一念完那首诗,眼睛亮亮,兴奋地嚷着:“巴迪,这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂着我,不住地赞扬。我既腼腆又得意洋洋,点头告诉她诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。 最佳答案 1母亲对我热情鼓励,父亲对我严格要求。2我有个慈爱的母亲,她常常对我说:“巴迪,这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严厉的父亲,他总是皱着眉头,说:“这个糟糕透了。”3 .一种风是指积极肯定的态度,把握不好的话我就会骄傲自满,另一种风是消极否定的态度,一不小心我就会自我否定,自卑起来。好在父母给了我两种态度,让我在自满之时能认清自我,不会迷失,也让我在消极自卑之时找回自信。 1.母:用的是鼓励,赞扬的态度。 父:用的是批评的态度。 2.作者儿时的幸运是一是我有个常常鼓励我的慈祥母亲,她常常肯定我给我力量,母爱是我创作的灵感和源泉,二是我还有个严厉的父亲他的警告和教育是我不会走入歧途,我出版发行了一部部作品,而力

量来自于父母两方面。 3.误入歧途 1、精彩极了代表爱的力量,鼓励;糟糕极了代表警告的力量,提醒。 2、幸运指的是作者同时拥有严父和慈母。 3、面对严父慈母的教育,作者能够兼容地接受,而不是偏向一个方面。 最佳答案 1.既腼腆又得意洋洋、迫不及待、满怀信心、紧张害怕、伤心难过、醒悟、感到幸运、受到鼓舞 2.虽然母亲的评论和父亲的评论是截然不同的,但都是一个出发点———爱。为了让作者不被胜利冲昏了脑子,父亲以和母亲恰恰相反的评价评论作者的诗,让作者从中找到不足之处,加以修改。 1、解释词语 歧途:错误的道路 谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利的或不行的事情 2、从文中划出一处比喻句,用横线划出。 文中是把“精彩极了“和”糟糕透了。”比喻成两股风。

《精彩极了和糟糕透了》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 ——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册 城关中心校芮雪 设计理念 阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感生活中,加深理解和体验,有所感悟和思考。本设计希望通过朗读引导,鼓励学生在自读感悟和自主探究中,领悟父母两种不同评价中包含的爱。以读为本,读中思考,读中感悟,是学生语文能力得到整体提高。 教材简析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文,主要写作者在七八岁的时候,写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成长为一名著名作家,也明白了父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象,又凝聚着感情,渗透着深刻的哲理,文质兼美,富有人情味,且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 教学目标 知识与技能: (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己感受最深的段落。 (2)初步领悟文章的表达方法,能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。 (3)让学生通过课文内容的学习与感悟,了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。懂得生活中的每一个人,都需要来自不同方式的爱。 (4)能把自己的理解通过朗读表达出来,通过语言描述出来。 过程与方法: (1)尊重学生的主体地位,以读、议为主,引导学生质疑探究,理解父母两种不同的评价中所包含的爱。 (2)指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱,感受爱的不同表达方式。 (3)能把自己的理解通过朗读表达出来,通过语言描述出来。 情感态度与价值观: 体会父母对孩子不同的爱,学会正确面对他人的评价。 教学重点 理解含义深刻的句子,明白作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。 教学难点 总结生活中爱的不同表达方式,引导学生由此及彼,正确理解父母的爱,正确表达对父母的爱。 教学资源 多媒体课件

精彩极了糟糕透了

19.“精彩极了”和“糟糕透了” 学习目标: 1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、运用学过的一些方法去理解课文内容,体会文章的思想感情。 3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。 4、体会文章的表达方法。 教学重点:引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点:引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。一、披文得意,自我感悟 1.通过上节课的学习,我们知道,巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么,你们对这两种评价有什么看法? 2.文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢?老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想,母亲这样评价的用意。(赞扬、鼓励) 3.对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感。4.母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价?(批评、提醒) 5.父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说,父亲的评价也是事出有因,他不想让巴迪走向极端,陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心,对巴迪严格要求。现在我们分角色读1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好吗?

二、联系生活,加深体验 1.文中父亲母亲的两种评价的真正目的,我们清楚了,生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗? 2.现在大家明白了这两种评价的好处,要是问你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点,并说一说理由。 3.看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数的共性。可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16—17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?读完后,小组交流一下。4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正确理解父母的用意。三、反思文本,内化情感 1.通过对这篇课文的理解和体会,让老师突然感觉到同学们一下长大了许多,成熟了不少。大家都想发表自己的见解,却没有得到机会,现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。 2.互相交流所写短文,相互评议。 3.小结:生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励式爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格要求的爱的时候,我们要正确地接受,有则改之,无则加勉。 4、拓展送诗: 阳光是幸福的起点, 风雨是成长的伙伴。

《精彩极了和糟糕透了》评课稿

滔溪镇完小语文素养大赛评课稿 ——《精彩极了和糟糕透了》 简红艳 今天,我听了吴媛媛老师精彩演绎的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这堂课,感触颇深。吴老师不仅教态举止优雅大方,语言亲切,而且在引导学生做得比较好。 人们常说,良好的开端是成功的一半。吴老师在导入时,是利用题眼着手,精彩极了和糟糕透了这两个短语是这篇课题文的题目,这样不仅直接导入,揭示课题,还让学生理解了这两个短语所带有的不同感情色彩,它们是一对反义词。激发了学生的学习兴趣。 吴老师在这节课中,做得比较突出的是:三个目标都落实得比较好:吴老师指导学生有感情地朗读课文,抓住一些描写人物的神态、语言、动作等重点语句,来体会父母对巴迪写的第一诗不同的评价,以及巴迪对这两种评价的不同表现。还让学生了解课文的主要内容。吴老师主要通过学生对课文的朗读,抓住重点语句,通过不同形式的读,让学生从中懂得描写人物要抓住人物的动作、语言、神态等描写。吴老师让学生通过巴迪父母对他不同的评价中领悟到,不管是母亲鼓励性的评价,还是父亲严厉的评价,都是出于对巴迪的爱。最后,吴老师一一首音乐结尾,让学生感情得到激发。吴老师在课堂上,始终贯穿着学生的思想教育,如:父母双方不同的表达方式都是出于对孩子的爱,让学生能够正确认识到父母的表达方式虽然不同,但是爱是相同的。吴老师整堂课下来,给人的感觉是脉络清晰,重难点突出。

不过,这堂课也有我个人的思考,首先这堂课朗读还太少了点,缺少语文味;其次,对于高年级阅读指导的方法还可以多样化一点;教师可适当范读,渲染学生的情感,让学生更能够体会父母的爱。 } 总之,吴媛媛老师的这节课,让我们语文老师有所触动,对我今后的语文教学有很大的帮助。

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