美术与其他学科相结合

学习体会

美术与其他学科相结合

珠海市香洲区香洲四小甘爱东

为了更好的进行教育创新，国家进行课程改革，对《美术课程标准》的深入学习，以及在教育教学中的不断积累和总结，我谈谈自己的点滴体会：

美术与其他学科相结合

美育是促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，与其他学科相互迁移。

1、把音乐带进美术课堂

音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中相应地引用音乐教育，将更好地辅助教学。如在欣赏课中，我们一边听音乐，一边欣赏古典名画，如痴如醉的乐曲无形牵引我们的思想进入画境，感染画中的精神，画中的韵律，更强烈地激发感情，提高审美能力和审美情趣。

2、与文学相结合

美术通过造型视觉艺术去传播文化思想，文学则利用文字，两者目的相同，只是表现手法不相符而已。在美术课中，利用优秀的文学作品（故事、诗歌、散文等）优美的语言与画结合，积极调动学生的思维，仿佛身临其境，带着作品意境的整体印象，再联想，在遐想，由此培养想象力、创新意识。

3、与思想教育相结合

美术来源于生活，形象地反映生活，具有强烈的思想性。美术课应与培养孩子高尚审美情趣，爱国主义情操相结合。与此同时，美育要针对教材本

身美的因素，根据教学内容进行。例如：在绚丽多姿的风景中，感受生活的美好，树立热爱生活，创造美好生活的热情；在描绘壮美山河，故乡一草一木中培养起爱国主义情感；在欣赏优秀的革命历史雕塑、绘画中，树立远大的革命理想。

浅谈语文学科与其它学科的整合

桐梓县羊磴中学：梁秀英 在新课程的改革进程中，进一步突出了素质教育中语文学科的基础性问题，它是人文性和工具性的统一。要落实这基础性问题，当务之急是提高语文教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将初中语文新课程改革与其它学科相整合，只有这样，“初中语文新课程改革”这朵红花在“其它学科”这片绿叶的衬托下才会开得更加艳丽。 一、语文教学与其它学科整合的必要性 《语文课程标准》开篇就指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这些语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的这一地位是语文学科的性质决定的，是素质教育和课改趋势对语文教学的新要求，也是我在语文课改教学中的实践启示。语文学科的多重功能和奠基作用决定了它必须走整合教育的路子。语文学科进行整合教学可以使学生在不同学科的相互交叉、渗透中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 语文学科强调“工具性和人文性的统一，是语文学科的基本特点”。曹洪顺曾说：“语文学科不仅仅限于培养学生的听说读写

能力，以便他们学习其他学科和知识做好准备，它还有向学生进行世界观和人生观教育的德育价值；具有向学生进行文化知识教育、发展学生智力的智育价值；具有向学生进行文化艺术教育和审美教育的美育价值等等”。要实现语文学科人文性的德育、智育和美育等三个方面的价值，也只有在语文教学与其他学科进行整合的实践中才得以完成。 中国基础教育课程的安排趋向于综合化。课程标准在“阶段目标”中把“综合性学习”的要求摆到了与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”同等重要的位置，其目的是“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。 可见语文与其他学科相互渗透、交叉整合显然是有理有据，有规律可循的。语文教学是可以也是有必要与其他学科进行整合的，否则怎能完成奠定学生全面发展的基础目标呢？ 二、语文教学与其他学科整合的着力点 (一) 整合其他学科知识，提高学生的阅读能力。 在语文教学过程中，整合其他学科的知识，解决语文阅读教学中的一些具体问题。 《比较教学点滴》一文中说：“语文课本中内容不仅与历史、政治、地理等社会科学内容相通，也与数学、物理、化学等自然科学的内容相融，只不过教学目的和教材表现形式不同罢了。” 比如我们教学《统筹方法》，自然联想到数学知识。教学《毛

劳动技术教育与语文学科整合教学设计

《五月的田野》教学设计 庞各庄乡任田小学阚晓颖 五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，和小羊，还有快乐的我们。闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。对，那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。这种劳动的快乐、这种劳动的幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一定能感受到。 【教学目标】 1.通过让学生体验劳动生活实践，使如今在溺爱中长大的农村孩子体会到长辈们的辛苦，从小塑造他们拥有一颗感恩的心，让环保、节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习惯，从而有效的实现教育教学目标。 2.通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，激发学生的求知欲和浓厚的劳动兴趣，为学生从小培养热爱劳动的良好品质。 3.坚持“以人为本、健康第一”的理念，创设美好情境，陶冶情操，发展学生的各种能力，从而获得身心健康，全面发展。 【设计理念】 … 1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对传统教学框架进行一定的突破、创新，并根据学生的身心特点，融综合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学内容，赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。 2、语文源于生活，生活源于自然。美丽的大自然给于了我们丰富多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。让学生走进自然，在这里进行的各种各样的劳动活动，即培养了学生的语文感悟能力，又提高了学生的劳动能力。 3、学校劳动技术教育是终身教育的基础，学生的劳动兴趣和习惯也是在学校劳动技术教育中养成的。“教学末见乐处，必不我学”。在少年阶段，正是学生身、心素质发展的敏感期。因此，在掌握劳动技能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为提高学生的生存能力奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的

信息技术与语文学科整合让语文课更精彩(1)

信息技术与语文学科整合让语文课更精彩 新安县铁门二中李春香 内容摘要：课堂是学生学习的地方，更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。而“整合”绝不等同于“混合”应发挥信息优势，努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计，在充分体现语文学科教学的个性特征的同时，找准信息技术与语文教学的“结合点”，创设情境，激发兴趣，让语文课更加精彩。 关键词：信息技术语文教学整合教学设计 语文特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。”由此可见，课堂中更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，我认为加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。以下浅谈我在语文教学实践中的一些认识和想法。 一、“整合”不等同于“混合” 融入了信息技术的语文教学，在传统的教学结构学生、教师、文本三个要素外增加了教学媒体这一要素，但是四个要素不是简单的相加拼凑，而是互为辩证的关系。而在我们的课堂上有这样的一些现象：

有些老师在课堂中使用信息技术仅仅是用来取代小黑板，展示几个词语，代替语文书，出示几幅插图，课堂还是以教师的教授为主，听的还是学生，无疑这样的“整合”只是“凑合”，我们教师只是穿着“新鞋子”走传统教学的老路罢了。 为了集中学生的注意力，将文本中的逐句逐段、课文插图、课后练习一一打入课件中，让学生一味的盯着大屏幕展开教学，一节课下来学生连课本都不必带。如此依赖，不仅老师制作得累，学生40分钟盯着大屏幕也累呀。要知道教学中从来就是没有惟一的教学媒体。 我们认为信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在网络教学中，学生可在计算机上，进行自主学习、合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。教师可以为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。 二、发挥信息优势，创设情境，激发兴趣 运用现代教育技术辅助语文教学，把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩。

音乐与其他学科相互渗透与整合

音乐是一门艺术性、综合性很强的学科。在课堂教学中,音乐常常与其他学科,如语文、美术、舞蹈、历史、地理等有机地联系在一起。这些学科所表达的大都具有视觉的可感性或文字的语义性,恰好与音乐情感表达的概括性和艺术表现的非具体性相互补充 。现在结合本人的教学谈一下是怎样把其他学科融入音乐欣赏教学与综合起来的。 一、音乐教学渗透文学知识在原始社音乐与诗歌相结合起来了,音乐与文学是姊妹艺术。在漫长的封建社会中,我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、曲等不同的发展阶段。在欣赏民族管弦乐合奏曲《春江花月夜》,课前我搜集了一些与乐曲描写的意境相符的图片,并在意境优美的幻灯片上配上唐朝诗人张若虚写的同名诗歌《春江花月夜》的开头四句诗“春江潮水连海平,海上明月共潮声,滟滟随波千万里,何处春江无月明”。欣赏乐曲前,我先声情并茂地朗诵张若虚写的《春江花月夜》开头四句诗来导入新课,接着我再绘声绘色地描述民族管弦乐曲《春江花月夜》的优美意境:春天静静的夜晚,月亮在东山升起,小舟在江面荡漾,花影在两岸轻轻地摇曳。在欣赏过程中,随着典雅、优美的曲调的呈现,逐一出现配有诗句的优美图片,学生做到了眼、耳并用。 二、美术与音乐联系紧密通过音乐与美术教学和相关活动,培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。在欣赏课中加入一些美术作品,对帮助学生理解音乐,感受音乐美,更好地表现音乐美是有很大帮助的。欣赏组曲《图画展览会》中的《两个犹太人》,我先给学生展示哈特曼的旅行写生画。画面上的两个犹太人,形象对比鲜明:一个肥胖、骄横;一个瘦弱、怯懦。而两个具有明显反差的音乐主题就是根据这两个对比鲜明的人物形象来表现:肥胖的“富人”,音乐主题含有大跳和短小的停顿,由弦乐和木管乐八度齐奏,显得粗壮、自负;瘦弱的“穷人”,音乐主题采用同音反复,初次出现时用加弱音器的小号演奏,刻画出战战兢兢、瑟瑟缩缩的形象。学生通过听和看的结合,能更深刻地理解音乐,感受音乐形象。 三、音乐与舞蹈是姊妹艺术新课标提出:“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”。音乐与舞蹈有着天然的共生性,舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础,而音乐的节奏,又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。通过舞蹈技能的训练,能提高学生的节奏感,提高学生表现音乐的能力。 四、音乐展现历史在教学中,我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中,不同时期的音乐,风格各异,这与当时的历史背景有着很大的关系。让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识,而且能更好地理解音乐作品。如欣赏《义勇军进行曲》,我向学生介绍了歌曲的诞生以及被确定为中华人民共和国国歌的历史。 五、音乐表现地域音乐离不开人民和以人为主体的社会生活。不同国家、不同民族的音乐作品,往往具有不同的风格。如欣赏民歌《茉莉花》,《茉莉花》是流行在全国各地的民间小调。各地《茉莉花》,歌词基本相同,曲调有相同、有近似、也有不同的。如江苏民歌《茉莉花》,曲调委婉、细腻,体现了柔美的风格;河北民歌《茉莉花》曲调明快刚直,体现了爽朗的风格。两首《茉莉花》,因地理环境、生活习俗、语言特点等因素的不同,从而体现了迥然不同的音乐风格。其中一个方面我是结合地理特点来讲的:南方地区气候温和,土地肥沃,自然景观秀丽,音乐风格委婉秀丽;西北地区气候寒冷,石山峥嵘,蓝天下一望无垠的黄土地,所以民歌的音调高亢、嘹亮,质朴中带着严峻和深沉。这样,能帮助学生了解民歌风格形成的原因,从而准确地把握民歌的风格。 总之,不管音乐和哪一门学科综合,教师都必须以音乐教学为主,其他学科的讲解要适可而止,不能喧宾夺主。当然,新课程标准提出的“学科综合”,对音乐教师提出了更高的要求。我们要转变观念,不断探索,不断学习,拓宽自己的知识面,这样才能更好地发挥学科综合的优势,为音乐教学服务,提高音乐教学质量。摘要：职高音乐课，在传统意义上是学生的娱乐放松课，但从职高学情出发，在音乐教学中渗透了其他学科的元素，并发挥音乐德育教育的作用，学生的精神面貌大为改观，且受益匪浅。

信息技术与语文学科的整合讲课教案

信息技术与小学语文课程的整合 我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术的应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也应相应变革。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。可见，教师应全面地认识现代信息技术在课堂教学中的作用，利用信息技术很好的为教学服务。 我们的课堂教育教学目标是诱发学生智能，培养学生综合化的能力。邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育教学提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。而信息技术教育特点之一，就是形声结合，声画并茂，能够较好的调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正的活起来。 作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那么，如何善用信息技术，使之有机地融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂完美整合在一起，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力，提高语文教学效率呢？ 一、明确目的，变辅为宝 我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习

中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。 我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。 二、利用兴趣，正确引导 大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴

浅谈小学语文学科与其它学科的整合-最新资料

浅谈小学语文学科与其它学科的整合 随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调 关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代邓小平同志就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下， 学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语 文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。 一、基本概念阐述 （一）“课程”一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁 者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培 养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总和，是有目的、有计划的教育活动。狭义的课程指具体的某一门 学科。 （二）综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的 学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。

（三）课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理 与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知 识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。 二、语文学科与各学科间的整合 （一）数学学科中小学语文的渗透 数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一 定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。 数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下 途径入手： （二）言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养 教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切 的人，他们将老师看作是最伟大、最崇高的人，教师的课堂用语 以及自身的语言都会对学生产生影响。教师在教授数学知识时， 充分调动文学功底使学生发现数学的乐趣，让学生在数学的世界中享受语文的奥妙。 （三）深入剖析教材，让语文的魅力得以充分体现 语文作为一门基础性学科，为数学的发展起到奠基作用。 如在学习倒数时，首先让学生们充分理解“倒”字的含义，学生们可以通过查字典、交流等方式认识到“倒”有颠倒的意思，从而能够猜测出4/5的倒数是5/4，使学生们不仅学会了什么是倒

“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”课题开题报告

“初中语文课堂教学与艺术学科的整合” 开题报告 一、课题的目的、意义 1、为了提高语文教学的质量，也为了全面提高学生综合素质，我 们提出了“初中语文课堂教学与艺术学科的整合”的课题。 2、语文是最具人文精神的学科，教学以人为本，在语文教学中进 行艺术渗透的人文思想，是时代的呼唤，是教育的呼唤，也是对语文教改浪潮的呼唤。 二、本课题国内外研究现状 1、国内大中小学在语文教学中，进行艺术学科渗透的不少，但把 “新课标理念下的语文学科艺术渗透”作为课题来研究的，目前不多。 2、我校学生作为乡镇初级中学的学生，他们普遍缺乏一种美的熏 陶，更缺乏此方面的培养。 3、初中学生具有活泼好动的特点，他们不喜欢单一的教学方式， 如进行艺术渗透，如用音乐的节奏去朗读课文，用图画去表现课文中呈现的优美意境，既可提高学生的学习兴趣和语文学习的质量，又利于学生综合素质的提高。 三、课题研究纲要 我们研究的基本思路是：根据我校自身的教育教学实际，并参照相似课题的一些好的想法和做法，严格遵循教科研的科学性原则、实效性原则和循序渐进原则，寻找能与初中语文整合的最佳切入点。

研究内容： （一）语文与艺术学科方法的整合 教师要熟悉语文和艺术学科的知识和特点，要加强知识的更新学习，还要加强自身的教学理论、教学思想的学习，提高自身的综合素质。 方法和措施是： 1、理论培训，提高教师的理论水平，让理论来指导实践。为此，我们组织教师以分散和集中相结合的方式，学习相关的教学理论。 2、开展语文与其他学科的联合教研活动。 语文教师经常与艺术学科教师相互听课（学校在听课上的要求是：每一学期必须听同学科外5节）；对典型课例请相关学科教师一起备课。 （二）语文与艺术学科知识的整合 学生学习的知识是零散，孤立的，片面的，必须进行学科之间的“整合”。因此，在语文课堂教学中，使学生学得的知识形成整体有序的结构，不仅要拓宽知识面，而且要加深对知识的理解，提高知识的运用能力和迁移能力。 方法和措施： 1、引用借鉴：在语文学科教学中引用艺术学科知识。 2、渗透融合：两类知识同时出现在同一载体中，能同时显示 其效益。 （三）教学内容与教学形式的整合

信息技术与语文学科整合教学案例

信息技术与语文学科整合教学反思 当前，新的语文教学大纲对现代的语文教学赋予了新的定义。它提出了语文应培育学生的悟性，灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文的教学不仅仅局限于课堂，它应该扮演着育人、启智、染情和美心的作用。因此，树立“大语文观”，让语文教学充满美感，让学生通过阅读，探究，写作，交流，欣赏，获取文字的美，生活的美，创造的美，是新世纪语文教育研究的重要切入口。同时，信息技术已广泛应用于教育教学之中，成为教师教和学生学的工具。信息技术与小学语文学科的整合,让老师的教学手段和方法灵活多样。改变了信息的呈现方式，激发了学生的学习兴趣。整合信息技术与小学语文学科,培养学生的创新精神和学习能力。整合信息技术与小学语文学科,培养学生的创新精神和学习能力。运用多媒体加大课堂信息容量,拓宽学生视野。整合信息技术与语文学科,提高教学效率。整合信息技术与语文学科,提高教学效率。 一、信息技术与语文教学整合优势 1. 信息技术与语文学科整合，丰富了语文学习情境，激发了学生学习的动机和兴趣。 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们对知识的获取与建构，有利于知识的存储。网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品味语言文字，体会文本表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它往往枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。学生对语文学习往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的学习动机和兴趣将会大大提高。 2. 信息技术与语文学科整合，为语文课堂教学提供学习“媒介”。学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。 3. 信息技术与语文学科的整合，为语文课堂教学增加学习信息量。 语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。师生双方利用计算机在教学活动中交流、讨论、启发等实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，由于使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。 4. 信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习，有利于提高学生的全面素质。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照

信息技术与语文学科优化整合

信息技术与语文学科优化整合的研究 在高科技迅猛发展人才类型深刻变革的时代，以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大的影响，世界各国的教育改革都把发展教育信息化作为新世纪教育发展的一项重大战略目标。美国、英国、日本等一些发达国家教育机构在20世纪90年代初就开始了信息技术与课程整合的实验。我国的教育事业也面临了巨大的挑战。通过长期的实践与理论探索，信息技术与各学科课程整合的概念逐渐清晰起来，近几年来，更被看作是改革传统教学弊端的重要举措。信息技术与其他课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。 所谓课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。要达到“课程整合”的目标，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，准确理解信息技术内涵，更重要的是要深刻了解教育的本质，了解本学科教学的根本目的，了解教学中的难点重点所在，了解传统教学的优点和局限性，有意识、有目的地实现信息技术与学科教学的整合，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。传统的语文教学模式是以教师为中心，“教师讲，学生听”，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，而教学内容也主要是靠一些描述性文字和补充说明的板书、图片、图表，作为认知主体的学生在教学活动中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。在以知识为关键

要素的信息时代，传统教学模式里培养出来的人才难以适应时代的要求。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。下面就我个人最近几年利用多媒体技术对语文学科进行优化整合的探索研究谈几点体会: 1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决重点难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很容易实现情境教学。应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。如教《苏州园林》一课，课文的重点是要使学生了解，苏州园林奇异在什么地方，为什么“无论照在哪个点上都是一幅画”？为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生走进苏州园林的各个角落，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味苏州园林的如诗如画。又如《春》是一篇优美的写景抒情散文，其教学的难点是五幅图景的差异和写作角度的不同。但靠纯粹的讲解是不行的，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了“春草图、”“春花图、”“春风图”“春雨图”“迎春图”动画，并通过视觉、味觉、嗅觉、听觉把草的“嫩绿软”、花的“艳多

浅谈小学语文学科与其它学科的有机整合

浅谈小学语文学科与其它学科的有机整合上传: 张建平更新时间：2014-1-9 21:45:44 语文作为人文性和工具性的学科，如何立足于促进学生的创造意识、实践能力的培养，为他们的终身学习奠定基础呢？只有更新观念，立足现实，面向未来，从培养跨世纪人才的高度着眼，树立大语文观，打破封闭单一的语文教学系统，建立开放式、多渠道、全方位的大语文体系，做到课内与课外结合、校内与校外结合、特别是加强语文学科与其他学科结合，为学生学语文、用语文开辟广阔的时空领域，全面提高学生的语文素质，切实落实语文学科素质教育，促进学生全面发展。语文与艺术、信息技术、自然、思品、劳技是几门不同的学科，却有很多相通点。把这几者有机融合，是培养学生创新意识、实际操作能力，提高学生语文素质的有效途径，这是语文教学的价值取向，也是新一轮语文课程改革的要求和目标。我们语文教师大多兼任一些课，可以从这几者的相通点作一些有机整合的尝试。 一、与艺术学科的有机整合 艺术学科——音乐、美术对塑造学生完美的人格、促进学生身心健康和谐的发展起着重要的作用。语文与艺术是两门不同的学科，却有很多相通点。两者有机融合，是培养学生审美创新意识、能力的有效途径，这是语文教学的价值取向，也是新一轮语文课程改革的要求和目标。 （1）利用艺术营造语文教学环境。 语文教学，离不开教学环境。教学环境包括软环境和硬环境，也包括大环境和小环境。这就要求教师树立“处处是语文，时时皆为我用”的语文观。因为知识、能力、情感不是语文教材所能涵盖的，也不是一堂语文课所能解决的。更重要的是课外的实践，是润物无声的熏陶和感悟，是在不知不觉中丰富自己的情感，去获取课外的更广阔的空间。我们可以为建设校园出谋划策，营造浓郁的校园文化氛围，实现人文环境和自然环境的有机统一、协调发展。在教室环境布置上，发挥自我的主导作用，努力体现生动活泼，体现艺术风格与追求，可以设置名人名言栏，可以张贴名书名画，可以开辟图书角，可以设置园林角，可以允许学生在墙上画上自己的创意画等等，可以在午间、晨学播放世界名曲、校园歌曲、配乐散文，打破常规的一成不变的、静止的模式，充分体现学生对文化和艺术的认识与理解，赋予它丰富的生命力，形成独特的人文氛围，使每一个专栏都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，在我们熟知的领域里挖掘出新的语文教育资源，为学生的发展提供更为宽阔的空间，让文化和艺术的理念深深地根植于每

浅谈小学语文与其他学科整合的应用

浅谈小学语文与其他学科整合的应用 发表时间：2012-06-18T15:16:48.420Z 来源：《素质教育》2012年6月总第87期供稿作者：呼洪昌刘娜[导读] 在学习这篇课文时，学生对于水的变化表现出了强烈的兴趣。 呼洪昌山东省淄博市临淄区稷下小学255400；刘娜山东省淄博市临淄区遄台小学255400 加德纳多元智能理论指出：传统教学过分强调语文和数学智能，忽视学生的运动、音乐、视觉、人际关系、自我认识等多种智能的培养，使得学生其他方面的智能受到一定程度的压抑，其智能优势难以充分展现，这不仅使这些学生较少获得学习上的成功体验，而且造成人力资源的浪费；小学《语文课程标准》也明确提出：“语文学科提倡跨领域学习，与其他课程相结合，以提高学生的语文综合素养，初步 获得现代社会所需要的语文实践能力。”如果我们潜心钻研，就不难发现语文教材中有不少课文，含有语文学科与其他学科整合的有利因素，为我们构建开放的语文课堂，使学生的才能得以充分、尽兴地发展提供了条件。 一、语文与信息技术的整合 语文课程不是封闭的，它与我们现在的生活是息息相关的。而在当今社会发展中，计算机已经成为人们获取知识的一个重要渠道。可以说，几乎每一堂课我们都在使用计算机。 在学习人教版教材五年级上册“不忘国耻，振兴中华”一单元时，我把学生领进计算机教室，教学生使用搜索引擎，让学生在internet中搜索。学生看到了圆明园昔日的辉煌，目睹了圆明园被毁灭的令人痛惜；看到了八路军为解放中国而流血牺牲，目睹了日本帝国主义的惨无人道；看到了香港回归祖国的激动画面，目睹了国土被迫割让的无奈……通过收集到的资料，学生轻松地理解了课文内容，并且学会了如何操作多媒体，与教师在教室里单纯地说教效果是不可同日而语的。 二、语文与音乐的整合 用音乐艺术的力量进行的教育是最难以使人忘怀的，它可以渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨对幼苗的滋润。语文教学中，或利用音乐背景，衬托渲染主题；或利用音乐创设教学情境；或利用音乐调节课堂气氛，让学生受到艺术的熏陶；或借助音乐的有机融合，呈现新的教学结构，会收到意想不到的效果。 九册教材中的《卜算子·咏梅》是毛主席的一首词作品，这首词写了在冰天雪地里凌寒独放的梅花，让学生感悟毛主席的开阔胸襟。词意并不难理解，难的是如何让学生真正地感悟这首词的内涵，因此有感情地朗读就成为了一个很好的途径。于是我从网上搜索到了《卜算子·咏梅》的MTV，学生听着激昂的音乐，看着梅花傲然挺立于寒风中的画面，自然而然地体会到了词的意境。此时，再让学生来读这首词，效果自是非同一般。 三、语文与美术的整合 小学生的年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。教学中将美术与语文整合起来，有利于学生对课文的理解；在写话练习中将美术与语文有机地整合在一起，可激发学生的兴趣与潜能；语文活动课上动手画一画、做一做、贴一贴，学生学得兴趣盎然。 《荷叶圆圆》是人教版教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗，洋溢着童真、童趣。在教学时，我采用了贴画配文字的“图文式”板书，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点。在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，画一幅“荷叶是我的——”图画。在轻松的气氛中让学生展开想象的翅膀，调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。 四、语文与科学的整合 《我是什么》是一篇拟人的科学短文，课文以谜语的形式向学生介绍了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。 在学习这篇课文时，学生对于水的变化表现出了强烈的兴趣。于是，我们开展了一次《水和我们的生活》主题活动，设计了“我们的生活离不开水”“变来变去的水”“保护水，节约水”三个主题活动，引导学生尝试用多种方法去认识水，了解水对人类生活的重要作用，感受我国水资源的稀少和宝贵，进而自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识。在活动过程中，学生们画出了“水循环图”，制作了“水循环”的幻灯片，还合作编排了“我是什么”课本剧。围绕水开展的这一系列科学活动、环保教育活动，不仅让学生感觉有兴趣，容易理解，也能够帮助他们在知识上、认识上得到提高，进一步感受到人与自然、人与社会的关系。 另外，语文教材中还有很多课文，如《蝙蝠和雷达》、《黄河是怎样变化的》等，都可以同科学、社会整合在一起学习。这样，学生所学的知识就不单单局限于课堂语文这个小环境，而是走向了自然，走向了社会，走向了更为广阔的未知的世界。 语文作为最重要的交际工具，教学必须打破学科“壁垒”，把“触须”伸进其他学科之中，建立语文学科通向其他学科的“互联网”，从其他学科中汲取语文营养。值得注意的是：整合不等于混合，它强调在整合之前，教师首先要清楚课程教学的目的、需求，找出在哪些地方和哪门学科整合能提高这堂课的学习效果，然后才能决定用整合模式进行教学。并不是所有的语文课都适合整合。

小学美术与语文整合教学的几点思考

浅谈小学语文学科与综合实践活动的有效整合 章驮乡教育办公室钱沫 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”由此可见，语文教学应该与综合实践活动课程紧密地结合起来语文课程不能局限于语文课堂，还应与其他课程进行有效融合，让学生将书本知识与实践活动紧密结合，从而实现学生作为“整体”的人的和谐发展，培养学生的人文精神和社会责任感。只有让学生通过实践，才能使知识、技能的掌握更为牢固。我在综合实践活动课程的实施过程中，在整合方面做了些探索： 一、语文与综合实践活动整合，提升了语文能力的生成作用。 实施语文与综合实践活动整合，需把握教材使用、学习内容、学习空间三个方面，让学生的学习因动手实践而精彩。主要从以下二个方面入手： 1．创造性地理解和使用教材，科学地整合教材。首先是学科间的整合，如语文与美术课完美结合，让学生给古诗配画、写绘画日记、或用绘画表达课文内容等，就是要学生在绘画中放飞思维，在想象表达中创新思维。再如，语文与

品德课结合，进一步丰富文本，升华情感，如一年级下册第一组“多彩的春天”，第二组“家庭生活”可与品德课上的“美丽的春天”、“温暖的家”结合起来学习。其次是教材内部的整合，分两个层次：一是单元内的整合，强调归类学习，以一篇带多篇，将存在相同之处的几篇课文安排在同一时间学习。如“走近鲁迅”单元，可精讲《少年闰土》，让学生用学到的方法自读自悟其余几篇课文。二是单元与单元之间的整合，教学时，不一定要按部就班地按教材编排顺序学，可根据需要调整教材的使用，如写人物的可调整在一起，写景物的调整在一起，散文调整在一起等。 2．充分挖掘、利用校内外教育资源。尽可能地为学生提供活动平台，让学生在一个更加广阔的天地里学习语文。让学生观察研究校园植物，利用图书室、微机室查阅资料，到社区参加志愿服务，在家中动手实践，到野外亲近大自然，学习生产生活技能等，把校园、图书室、社区、家庭、旅游景点等变成学生学习、求知、感悟的课堂。比如今年春天我们这里下了自去年入冬以来的第一场大雪，我觉得这是让孩子们亲近大自然的好机会，就带孩子们到操场上去堆雪人、打雪仗，孩子们玩得不亦乐乎。活动结束，我让孩子们说一说活动的过程和感受，孩子们说的头头是道，神采飞扬。 二、语文与综合实践活动整合，创新了丰富多彩的作业内容

浅谈语文与其他学科的整合渗透

浅谈语文与其他学科的整合渗透 发表时间：2015-11-12T15:33:22.300Z 来源：《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿作者：张芙蓉[导读] 叶圣陶先生曾经就指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。” 张芙蓉 摘要：本文简要论述了语文学科与其他学科的整合渗透，希望能给广大语文教师的教学带来些许帮助。关键词：语文学科；其他学科；整合渗透 一、语文学科与其他学科渗透的背景 叶圣陶先生曾经就指出：“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。”把语文课程定性为基础工具，认为语文是学习其他一切学科的工具，这个论断是非常正确的。因为只有学会熟练地使用语言，才能进行阅读与表达，这是其他学科学习所必备的条件。2013年贵阳市中考开始在综合性考试中设置“学科渗透”题型，设置“学科渗透”内容的目的是为了遵循“大语文”“注重语文实践”“语文的学以致用”“彰显语文工具性”等理念。简言之，就是运用语文能力来帮助解决在其他学科的学习中所遇到的困难。 二、语文学科与其他学科整合的必要性 《语文课标标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 新课标进一步突出素质教育中语文学科的人文性和工具性的统一。语文学科不仅限于培养学生的听、说、读、写能力，以便他们学习其他学科知识做好准备。它还有向学生进行世界观和人生观教育的的德育价值，具有向学生进行知识教育，发展学生智力的智育价值，具有向学生进行文化艺术的教育和审美教育等等，要实现语文学科人文性的德、智、美等方面的价值，也只有在语文教学与其他学科进行整合的实践中才能得以完成。 三、通过学科整合培养学生能力 1.整合其他学科知识，提高学生的阅读能力 在语文教学过程中，整合其他学科的知识，不仅与数学、物理、化学等自然科学内容相融合，也与历史、地理、政治等社会内容相通，实现对学生课外阅读学习能力的培养。例如在教学《邓稼先》引导学生阅读“两弹”的物理学相关内容和我国研发“两弹”的历史背景。在教学《看云识天气》引导学生观察自然现象和查阅我国传统谚语知识。在教学《春望》《石壕吏》《公输》等课文时，引入相关的历史背景的介绍。 2.整合其他学科，提高学生的合作探究能力 利用信息技术的整合，利用多媒体展示图片、音乐、视频来营造一种新型的教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能发挥学生主体地位的，体现学生“自主、合作、探究”的教学方式，将学生的主动性、积极性和创造性充分发挥出来。 四、贵阳市中考中学科渗透与学生能力考查典型题例及分析 一般立意新颖，思维角度多元化，答案灵活，呈开放性特点。综观近几年的中考语文试题，主要是与其他学科及社会知识和能力的渗透。考查的题型多种多样，有选择题、填空题、图表题、概述归类题等；主要借助多学科知识的应用来提升学生语言表述能力、理解能力和创新实践能力。 1.语言的表述 正确规范严谨与错误残缺随意(基本概念表达不准确，个人观点表达不清，答非所问，不严谨等而造成的答题失误往往屡见不鲜)，重视语言的准确性、严密性，完整性和语言的组织能力。要如实反映客观事物的特征、本质及规律，表述要具有严密的科学性。稍有差错，会失之毫厘，谬以千里。 2.逻辑思维能力 促进学生发展最重要的是智力的发展，智力发展根本上是思维的发展。要培养学生思维的逻辑性、周密性、批判性、独立性与深刻性。语言的逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、精练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。这就要求学生的表述要严谨周密，言之有理、言之有据。 3.筛选提取主要信息 善于筛选提取中心句、关键句和关键词。往往各学科中一些概念、定律总是需要用较长的语句、较长的篇幅才能正确无误地表达清楚、完整。学生要善于在较长的句子、较长的篇幅中提炼精华，总结规律，用最简洁的语言表达出来，中考中的学科渗透已经囊括了初中阶段各学科，考核学生的各项综合能力。 五、语文教学与其他学科整合对教师的要求 语文教师通过学科渗透整合来培养学生的综合素质，这就要求自身的综合素质也需要不断提高。 1.更新教学观念，提高学科整合的自觉性。实现人的全面发展，不能为单纯学语文而教语文，各学科要有整体观念，把语文课本看成综合性课本，基础性学科，所以在教学过程中有意识地整合渗透其他知识，提高学科整合和渗透的自觉性。 2.不断学习，不断充实自己，提高教学素质和水平。一是坚持在职进修，提高终身学习的自觉性，不断进行知识更新。二是要关注其他学科教材改革动向，为语文教育与其他学科的整合提供“源头活水”。三是要学习现代教育技术，上网查找资料，因为网络是一部真正的大百科全书。 3.积极参加教育科研，提倡跨学科听课和小综合教研。从其他学科获得语文教学法的启示。譬如数、理、化、生等学科的图文转换，公式与文字的转换以及数字与文字的转换，英语学科的完型填空，各学科所共有的演绎、归纳等，都能给语文教育注入新鲜的血液，给语文教育带来生机和活力。 六、语文课程与其他课程整合过程中应注意的问题

语文学科的整合

语文学科与综合实践活动的整合（案例） “生活，是语文学习的源泉”。“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机”。我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。于是我在教学《失物招领》一课时，设计了一个实践活动——我做校园美容师，目的在于让孩子们通过实践活动，明确自己是学校的小主人，有义务为学校的环境建设做出自己应有的贡献。为了让活动落到实处，活动前，我结合本班实际情况精心设计了一份表格： 我做校园美容师

本班63个同学，分成了7个学习小组，当文本学习结束后，我便把设计的表格分发到每个小组长手里，由小组长负责给组员分配任务，最后记录表由各小组的记录员负责填写。任务交代清楚后，孩子们便分头行动 起来，调查、走访...... 本次活动为时两个星期，到语文园地的口语交际时结束，各小组在预定的时间里把自己搜集整理填写的表格完成了，这也正好成为孩子们口语交际的资源。口语交际时，我便设计了以下环节：１、调查结果汇报会： ⑴分小组：每人在小组里与小伙伴交流汇报自己的调查结果。 ⑵启发学生根据表格的填写说： 我发现，垃圾从_________来。 我发现，垃圾从_________来到____________。 我发现，垃圾从_________来到___________，使那里变得_________。 我发现，垃圾从______来到________，给我们带来了_____真______。 ２.校园美容计划讨论会： ⑴从我做起，保护环境，不乱扔垃圾。 ⑵看见垃圾、制造垃圾的现象要勇敢地进行批评。 ⑶建立垃圾回收站，进行垃圾分类，变废为宝。 ⑷加大宣传，保护环境。 （5）小组互相评价：谁哪个组的校园美容计划好，评选出最佳校园美容师。 3. 画一画（各小组再次合作完成，根据同学们的交流和计划内容，设计一个新校园） 本次活动后，孩子们变了，在日常生活中有了自觉爱护校园环境的自觉性。教室里的垃圾桶里垃圾比以前少了，操场上有垃圾能弯腰拾起，看见有同学在扯花草时敢大胆地上前劝说了……