初中生物课堂对学生生命意识培养的思考与实践

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初中生物课堂对学生生命意识培养的思考与实践

作者：姚春花

来源：《科学大众·教师版》2013年第03期

摘要：当今青年学生中漠视、虐待生命的现象比较严重。教育不仅要把学生培养成人

才，更要把学生培养成具有健全人格的人。在生物教学中渗透生命教育，是生物教育者自觉承担的神圣职责，也是建设开放而有活力的生物课程的重要举措。

关键词：生物课堂；生命意识；思考；实践

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）03-050-001

前不久，我的一名已上大二的女学生，由于某些方面的原因，跳楼自杀；北京市心理危机研究与干预中心提供的数据表明，中国每两分钟有1人自杀死亡，8人自杀未遂，每年有28.7万人死于自杀，200万人自杀未遂，自杀已在我国人口死亡原因中排序第五。听到这个不幸的消息，看到这些触目惊心的数据，我心情非常沉重。作为一名中学生命科学的教师，我陷入了沉思：作为以培养人为目的的教育，应当把培养人的“生命意识”列为教育的重要目标，即要教育学生尊重生命、热爱生命。用泰戈尔的话说，教育的目的应当向人传递生命信息。

一、用生物学知识唤醒学生的生命意识

生命意识的培养，是生命教育的起点。生命意识是个体在生命感知、体验的基础上形成的对生命的认识和观点。生物教师在教学中，要充分发挥生物学科优势，引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象。认识人与它类生命必须和谐相处，认识人的生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命，尊重、关爱它类一切生命。

1.认识、热爱自我生命

生物教材中有很多知识可引导学生树立科学、正确、完整的自我生命意识。例如，我在教学《人的生殖》一节，在讲“受精作用”时，我用多媒体动画展示精卵结合的过程：成万上亿的精子历经阴道、子宫，最终到达输卵管，其中也有很多的精子在途中就被淘汰，即使到达输卵管的精子历经了千辛万苦，但最终赢家只有一个。从这个意义上讲，我们是那么多兄弟姐妹中的幸运者，优胜者。既然我们成了那场竞赛的冠军，赢得了那个至高无上的奖杯——生命，既然生命如此来之不易，那我们就该珍惜、热爱自己的生命，好好生活。

2.尊重、关爱它类生命