搭配教案

数学广角

——搭配

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册教材第97页的内容

目标确定的依据：

课程标准的相关要求：

通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

教材分析：

“数学广角”是人教版教材独有的内容。其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。排列与组合的思想方法在现实生活中不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，还是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

本册教材主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数、3个数字两两求和的组合数，初步渗透排列与组合的思想方法，逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动的基本经验，感受数学与现实生活的关系，进而达到《标准（2011）》第一学段的要求：是学生在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。

学情分析：

在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如体育中足球、乒乓球的比赛场次，密码箱中密码的排列数，电话机超过多少电话号码就要升位等等。让学生通过活动来学习，可采取学生独立思考和合作探究的方式教学。

学习目标：

通过摆一摆、写一写，发现并找出最简单的数的排列方法。

学习重点：经历探索简单事物排列规律的过程。

学习难点：培养学生有顺序地、全面地思考。

教学准备：

学具：0、1、2、3的数字卡片、彩笔

教具：数字卡片0、1、2、3多媒体课件。

评价任务：

1、会用数字卡片

2、3摆一摆，并说出摆的过程，摆出2个不同的两位数。

2、会用数字卡片1、2、3有顺序的摆一摆，说出摆的方法，准确的摆出6个不同的两位数。并总结出摆的顺序。

3、会用数字卡片

4、

5、6有顺序的摆出6个不同的两位数。

4、完成衣服的搭配

课时安排：一课时

学习过程：

课前引入：

（出示课件：搭配衣服）

小丽要参加学校的时装表演，妈妈为她准备了几件衣服，你能帮她搭配一下吗？

由此引入课题，出示课题，学生质疑，师生共同整理学习目标。

出示学习目标，学生齐读学习目标。

学生活动：

用数字卡片2、3摆两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能摆成几个两位数？

老师拿出数字卡片，学生自己在黑板上摆一摆，说一说。

自主学习：

用数字卡片1、2、3摆两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能摆成几个两位数？

要求：

自己先拿出数字卡片，先摆一摆，再把摆出的两位数写在练习本上，自己说一说摆的过程。

小组交流：

和你的同桌说一说你是如何摆的。

班级展示：

（4）师生共同总结方法

固定十位法或固定个位法

练习：

用数字卡片4、5、6摆两位数，每个两位数的十位数和个位数不

能一样，能摆成几个两位数？

活动要求：

（1）自己边摆边记录结果（2分钟完成）

（2）班级展示。（板书结果说规律）

质疑再探：

用数字卡片0、2、3摆两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能摆成几个两位数？

活动要求：

（1）自己记录结果（1分钟完成）

（2）班级展示。（板书结果说规律）

思考：为什么只摆出了4个两位数？

学生在学习两位数减两位数是已经知道了0不能放在十位上。

老师可以根据学生的回答强调“0不可以放在最高位”。

课堂小结：

同学们，从你们的回答中老师已经知道了你们不但牢固的掌握了本节课所学的知识，还会举一反三、灵活运用，那么请你谈一谈，在本节中你最出色的表现是什么？

当堂检测：

1、搭配衣服

2、完成课本第97页的做一做

要求自己拿着彩笔先涂一涂，再说出涂法。

《观察物体、搭配问题复习课》教学设计

《观察物体、搭配问题复习课》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 让学生在操作活动中能正确辨别从例外的位置观察到的简单物体的形状，知道在例外的位置上，观察到的物体的形状是例外的;能有序、全面地思考问题，正确地解决有关排列数和组合数的问题，渗透排列和组合的思想方法。 (二)过程与方法 能灵活运用所学的知识来解决现实生活中的数学问题，使学生能进一步体会到数学知识和现实生活的密切联系。 (三)情感态度和价值观 借助学生的操作活动，进一步发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力及合作意识。 二、教学重难点 教学重点：能运用所学的知识来解决生活中的现实问题。 教学难点：能正确辨别从例外的位置观察到的简单物体的形状。 三、教学准备 课件、玩具汽车等 四、教学过程 (一)情境创设，引入课题 1.情境中设问 (1)课件出示第100页图(四)的情境图。 (2)指定学生说说和这学期学的什么知识有关?

(3)课件出示两件例外的上衣和两条例外的裤子，问：看到这个图，你想到这学期学的什么知识? 2.揭示课题 板书：观察物体和搭配问题 【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，让学生发现已学的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。 (二)教师引导，自主梳理 1.复习观察物体 (1)课件出示小汽车的图，同时将实物汽车摆放好。 ①自主观察，组内说说。 小组内的学生坐在自己的位置上，观察小汽车，组内说说自己所看到的小汽车的样子。 ②交流汇报，发现问题。 a.指定一组内的学生说说看到小汽车的样子。 b.为什么他们看到的样子会例外呢?小组内交流。 c.汇报交流，引导发现：从例外的位置观察一个物体，看到的形状可能不一样。 ③课件出示从前面、后面、侧面看到小汽车的图样，指定学生进行连线，说说：你是怎样判断? (2)及时练习 ①练一练。(课件出示教材第102页的第7题) a.学生独立在数学书上进行连线，小组内说说：你是怎样想的?

《数学广角》——搭配教案

二年级上册《数学广角》----搭配（一） 教学设计 教学目标： 1．通过观察、猜测、操作等活动，找出简单的事物的排列数。 2．经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养有顺序的、全面地思考解决问题的意识。 3．使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，渗透"排列"的数学思想。 教学难点：引导学生发现和应用规律，做到不重复也不遗漏地找出事物的排列数。 教学过程： 一创设情境，导入新课 师:“小朋友们，你们喜欢看什么动画片呢？” 生答 师：我也喜欢看动画片呢！今天老师就带来了一段精彩的动画片视频，一起来欣赏一下，请看大屏幕。 1、（播放《喜羊羊与灰太狼》中懒羊羊被灰太狼抓的视频） 师：发生了什么事情？ 生：懒羊羊被抓走了。 师：哦，懒羊羊又被抓走了，那怎么办呢？

过渡：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懒羊羊，老村长决定派三只羊中的两只羊去，怎样派呢？ （课件出示）：三角形出示三只羊的图片，生说一种方法，有声音的连一种，并闪烁。师:有几种派法？ 老村长决定派聪明的喜羊羊和勇敢的沸羊羊去救懒羊羊。 二、小组合作，自主探究 （课件出示）：喜羊羊、沸羊羊来到狼堡前，狼堡大门被锁住。 过渡：它们来到狼堡前，发现狼堡的大门上有一把密码锁。 （出示灰太狼配音）：“要救懒羊羊，必须打开密码锁”。 师：现在只知道锁的密码是由这1、2、3三个数字组成的一个两位数，同学们猜一猜密码可能是多少？ 生猜 师：同学们猜出了这么多的两位数，非常棒！那么用1、2、3这三个数字到底一共可以组成几个两位数呢？（停止，让学生思考一会）我们一起来找一找。 （黑板贴出例题一） 过渡：请同学们先听清老师的要求：以小组为单位用数字卡片摆一摆，小组长在作业纸上做好记录。 1、生进行摆数活动，师巡视。发现有代表性的3张作业纸。 2、汇报 师：谁愿意勇敢的上来汇报你们组写出的两位数？ 3名学生边汇报师边输入两位数。

二年级搭配教案

二年级搭配教案 泮洋小学：王雨薇 教学目标： 1.二年级搭配教案 2.二年级搭配教案际；训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。 3.情感目标：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯；培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重、难点： 培学生有序地、全面地思考问题；做到不重复不遗漏。 教学准备： 教学课件、学具卡片、纸质卡片服装。 教学过程： （一）创设情境；提出问题 在我们日常生活中的穿衣、吃饭、走路你们能发现什么数学问题？ 早上起床后要做些什么？ 接着；老师出示一组信息：一件长衣、一件短衣；一件长裤、一件短裤；一件裙子；“穿一件上装；一件下装”有几种不同的穿法？ (二)探索交流；解决问题 学生会猜测有1种2种…… 现在同学们自己独立思考；亲自尝试…… 老师让学生进行分组汇报：生1：短衣---短裤；长衣---长裤；短衣---裙子；生2：短衣----短裤；长衣—短裤；短衣---裙子；长衣—裙子；长衣—长裤；短衣—长裤；生3……；学生的方法有的是全的；有的是乱的。 为什么会出现全；为什么会出现乱？ 全的标准是什么？ 怎么由“乱”变为“全？ 让学生自己建模；通过学生之间的交流学习新知；总结出要有规律的搭配才可以不重复不遗漏。 通过引导让同学们体会有顺序的搭配 老师通过图形由长衣和短衣一次搭配让同学们自己连线；之后转化成图形怎么做；让学生画一画；展示。 在黑板有序的板书；给学生一个清晰的思路。 6种搭配方法的孩子大声把自己的方案念出来：短衣和短裤、短衣和长裤、短衣和裙子；（念到这儿时；老师让大家长出一口气：哎…。巩固深化……

接着让学生伸出三个手指头；对准黑板上的短衣往下“唰”下来；对准长衣往下“唰”下来；出现了两个3；学生马上说出2×3=6。接着老师又问；如果是4件上衣呢？（三四十二）8件上衣呢？（三八二十四）。接着；又让学生从下往上“唰”；出现了三个2；让学生从不同角度理解搭配。整个教学过程没有一句算理、一句概念（有序、不重复、不遗漏）；有的只是学生自己的儿童语言（乱了、漏了、全了）；数学建模就这样悄无声息地完成了 （三）巩固应用；内化提高 1.吃饭有一杯牛奶、和稀饭；干饭有包子、饼干、汉堡应该怎么搭配才能即喝到东西又吃到饭。 2.小明从家到学校要经过图书馆；其中家到图书馆有三条路；图书馆到学校有三条路；应该怎样走？ （四）回顾整理；反思提升 让学生自己总结出要有顺序、全的找出搭配的最优方法。 这节课你们有什么想对老师说的吗？ 《搭配》教学反思

二年级数学上搭配教案修订稿

二年级数学上搭配教案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

二年级数学第八单元搭配（一）教案 上团城中心小学王楠 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数； （2）培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地、全面思考问题的意识。 2、过程与方法： 通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，讨论简单事物排列的规律。 3、情感态度与价值观： （1）让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识； （2）使学生在数学活动中养成与人交流合作的良好习惯。 二、教学重难点 1、教学重点：探索简单事物的排列规律，渗透"排列"的数学思想。 2、教学难点：掌握排列不重复、不漏掉的方法，培养学生有顺序、全面地思考。 三、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 课件出示：一天，狮子大王带来了一个超级密码箱，赶快看看吧！狮子大王提醒我们：“这个密码箱的密码是由1、2两个数字组成的两位数，猜一猜密码箱的密码可能是多少”。指名学生回答，根据学生的回答，师随机板书（12、21）。 激疑：这两个数有什么不同（十位和个位上的数字正好交换了位置。） 这两个数哪个才是正确的密码呢狮子大王还提示我们：密码是两个数中较大的

一个，那密码应该是多少师小结方法并鼓励之后引出课题并板书。 （二）动手操作，探索新知 1、过渡谈话，引出例1 师：接着猴子大王又增加了一个数字3，请问：“用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数”（课件出示例1） 2、尝试学习，自主探究。 （1）引导理清题意：你都知道了什么“十位数和个位数不能一样”是什么意思 （2）指导学法：你有什么办法解决这个问题（动手试一试，可以摆一摆，也可以写一写。） （3）动手操作：分发给每桌3张数字卡片（1、2、3），请选择你喜欢的摆法，任意选取其中两张摆一摆，组成不同的两位数。鼓励学生动脑，找规律去摆，比一比谁摆的数多而不重复。（生进行摆数活动，师巡视。） 3、小组交流，展示成果。 （1）小组交流：学生自主摆完后，组织小组交流讨论，每个小组安排一名同学把所摆的两位数记写下来（记录在分发的数位表格上），并提示学生做到“不重复、不遗漏”（随机板书），注意提炼排列的方法。 （2）展示成果：指名小组在台上展示。学生所写两位数的个数可能不一样，有多有少，如有学生遗漏的，其他小组帮助补上。（师找具有代表性的写法板书） 4、师生评议，总结规律。（课件展示） ①交换位置：有顺序的从这3个数字中选择2个数字，组成两位数，再把位置交换，又组成另外一个两位数。12、21、13、31、23、32 ②固定十位：先确定十位，再将个位变动。12、13、21、23、31、32 ③固定个位：先确定个位，再将十位变动。21、31、12、32、13、23

简单的搭配_教案教学设计

简单的搭配 教学目标： 1、使学生经历对几种事务进行搭配过程，初步发现简单搭配现象中的规律，能运用发现的规律解决一些简单的实际问题。 2、使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，体会解决问题策略的多样性，发展初步的符号感和数学思考。 3、使学生在探索规律过程中，主动与他人合作、交流，获得一些成功体验，培养对数学学习的兴趣。 教学过程: 一、创设情境 师：小朋友们喜欢木偶娃娃吗？ 出示例题图：小明打算买一份生日礼物送给同学，在商店的柜台上有3个穿不同颜色的木偶娃娃，旁边还有两顶不同颜色的帽子，小明打算买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，可以怎样选配呢？请小朋友帮小明想想。 师：小明买一个木偶娃娃和一顶帽子究竟有多少种选配方法呢？ 这里面有什么规律呢？今天我们就来研究一下，找找规律。（揭题） 二、引导探索认识规律 1、小组合作，自主探究 师：如果用2个三角形来表示红帽子和黑帽子，用3个梯形表示3个木偶娃娃，你想怎么选配？在小组内动手搭配一下，并把结果记

录在纸上。 2、引导发现，有序探究 师：小朋友选配了好几种方法，你能在小组内把几种方法整理一下，找一找其中的规律吗？ 师：一共有几种方法呢？ 师：在选配的过程中，怎样才能做到既不重复又不遗漏呢？ 师：你能在书上用连线的方法很快地找到答案吗？ 电脑显示连线过程。 师：你认为用连线的方法有什么好处？ 2、总结规律： 木偶的个数和帽子的顶数与有多少种选配方法有什么关系？ 木偶的个数乘帽子的顶数等于一共有几种选配方法 三、巩固性练习 想想做做第1题 师：小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？ 师：为什么？2表示什么意思？4表示什么意思 电脑显示：从学校到街心花园中的一条路可以选4种从街心花园到少年宫的路线，另一路也同样可以选4种，这样就有8种了。 师：如果老师在从学校到街心花园多增加一条路线呢？一共有几种走法？ 师：小朋友们真聪明！ 想想做做第2题

数学广角《搭配问题》教学设计

数学广角《搭配问题》教案设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学三年级上册112页例1搭配问题。 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。 2、培养初步 的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点 有序地找出简单事件的排列数 教学难点 有序地找出简单事件的排列数． 教具准备 多媒体课件、卡片 教学过程 一、创设情景、导入新课 孩子们，今天谭老师有件事情想请你们帮帮忙，愿意帮助我吗？是这样，过几天我 要参加一个朋友的生日庆祝会，我想把自己打扮的漂漂亮亮的，所以我找出了几件服装。 可是，我不知道怎么搭配才好看，你们一起给我出出主意吧！ （板书课题） 二、自主探究，合作交流 1．(屏幕显示：教材中的一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子。) （1）师：请同学们观察，老师的这几件不同的衣服。其中有几件上装？有几件下装？ (生答：2件上衣，3件下衣) 师：如果每一种穿法都是由一件上装和一件下装组成，用这些衣服可以搭配出几种

不同的穿法来？（师：请同学们认真思考，可以用学具或符号来代替自己动手摆一摆。同时，你也要把每种摆法记录下来。下面，你们就画一画，连一连吧。）学生活动：师巡视。注意：可能会发现学生有不同的方法。 ▲思考：就同学们与小组内同学交流、讨论一下，怎样记录才比较清楚，而且可以保证不重复，不遗漏。 （2）哪个小组愿意最先来向全班汇报一下，一共搭配出几种不同的穿法？是怎样搭配的？（学生汇报） (屏幕显示：教材中的几种搭配方法。) （个别同学到黑板上展示自己的作品，并说明自己搭配时不重复、不遗漏的办法。）（3）师小结：看来同学们的方法都很不错，在上装和下装搭配时大家可以选用自己喜欢的方法。但要做到不重复、不遗漏，还要讲究方法。 师：你们认为哪种搭配最适合我呢？我到底穿那一套好呢？ （4）师：现在老师已经有主意了，谢谢你们！为了感谢你们为我搭配了漂亮的衣服。老师为大家准备了丰富的早餐。看看吧—— (屏幕显示：教材中的115页第1题。) 师：请同学们独立思考，用自己喜欢的方法来搭配出不同的早餐，记录在本子上。 （学生独立思考后，集体交流搭配早餐方案，并说出自己最喜欢的搭配方案。） 2、（1）下面我们一起来玩一个汉字游戏，这个游戏和我们永善人有关。同学们都知道永善人啊最爱吃辣椒了。看这里有三张字卡： (屏幕显示：汉字卡片——辣怕不。) 师：你们能把这三张字卡通过重新调换位置，组成三个字的词语吗？ （请大家试一试。） 小组交流：怎样才能不重复、不遗漏，把所有能组成的三个字的词语都排列出来呢？ 全班展示、汇报、评价。 （2）玩了汉字排列的游戏，我们再来玩一个数字排列游戏。

三年级数学下册搭配教学设计

《搭配问题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。（二）过程与方法 让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 （三）情感态度和价值观 让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：找出简单事物的搭配方法。 教学难点：有序搭配。 三、教学准备 课件、学具。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新知 1．创设情境，激发兴趣。 出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手董小小入围。 教师：同学们，董小小同学为了这次比赛，做了精心的准备。 课件出示： 教师：她准备了几件上衣？几件下装？ 学生交流。 教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？ 2．理解情境，获取数学信息。 课件出示主题图： 教师：能根据这组信息，你会怎样搭配？ 预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；…… 教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？ 3．揭示课题。 教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题） 【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让

学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。 （二）操作感悟，自主搭配 1．学具操作，摆一摆。 同桌合作，学具操作。 让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。 教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。 2．汇报展示，说一说。 请学生板演，展示搭配的过程。 3．师生交流，议一议。 预设一：无序表述，方法不全面。 预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。 预设三：能说出所有的六种方法。 （三）感悟有序，体会简洁 教师：有的同学有两种，有的同学有三种，还有的同学有六种搭配的方法，请他们与大家分享是如何进行搭配的？ 1．对比感知，有序思考。 请表述不完整的同学先汇报自己的操作过程，可能出现：一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装，引发学生产生不同的想法，建立学生之间的互动学习方式，进行讨论补充，初步建立有序思考的思维方式。 预设方法一： 一件上衣配一件下装，可以配2套。 预设方法二： 一件上衣配一件下装，另一件上衣配两条裙子，有3种搭配的方法。 预设方法三：

二年级数学教案《有趣的搭配》教学

二年级数学教案《有趣的搭配》教学 人教社《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第99页。 二、教学准备 课件、数字卡片、表格、作业纸。 三、教学目标与策略选择 《数学课程标准》中指出：在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，在日常生活中有很多地方要用到排列组合的知识，如搭配衣服等，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生有序思考以及抽象概括能力的好素材。本节教材把排列与组合的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。我在理解教材和了解学情的基础上，本着灵活的教材观、开放的教学观、建构主义的学习观等教学理念去设计教学。预设达到的教学目标是： 1、学习有顺序全面地思考问题，会找出简单事物的排列数和组合数。 2、在数学活动中，学习猜想验证、合作交流、观察比较。 3、感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 一、引入

今天啊，我们要一起去一个很有趣的地方，哪儿呢（课件展示）。对，要到数学广角里走一走、看一看。诶，怎么进不去呀？原来这是一扇神秘的大门，必须先解开它的密码，才能打开！听说小朋友是学数学的，那请你们自己解开它的密码好吗？ 二、展开 （一）解密码 这个密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数。 1、猜想： 2、验证： （1）独立尝试： 数字 123 可能的密码 （2）汇报交流： 可能情况： 先定高位的：12、13、21、23、31、32； 十位与个位上数字交换的：12、21、13、31、23、32； 无序的：13、23、21、32、12； 12、31、23、21、13、31、32 ...... （3）讨论优化： 这么多的方法中，你最喜欢哪一种？为什么？小组交流后汇报。

搭配的教案

数学广角——搭配（一） 教学内容：二年级数学上册第8单元数学广角。 教学任务： 小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，也促进知识的互补和互联，培养学生的合作意识。 学生分析： 简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。 教学目标： 1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 2．培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。 3．引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。 4．培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，用所学解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏，有序的思考。 教学准备：课件，任务卡1，投影仪等。教学时间：10月22日 教学过程： 一、以故事形式引入新课。 师：同学们，你看看这是谁？ 生：是小猴子。 师：他今天要去找小松鼠去游乐场，可是他遇到了一个问题。（课件出示）小松鼠家的门被锁上了，你们能帮他打开吗？

搭配问题教案

探索规律---搭配问题 教学内容：青岛版三年级数学新课堂69页70页的内容 教学目标： 1.通过观察、猜测、实验等活动，归纳出搭配问题中的方法，既有序、不重复、不遗漏。 2.引导学生探索搭配中的规律，用乘法计算。 3．培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有序地、全面地思考问题的意识。 4．感受数学在现实生活中的广泛应用，能够用数学的方法解决实际生活中的问题。 5．在数学活动中养成与人合作的良好习惯，体验合作成功的乐趣。 教学重点： 学会有序思考的方法。 教学难点： 能探索并归纳出搭配现象中的规律，并用来解决实际问题。 教具准备：衣服卡片、数字卡片、题纸、课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1.师：同学们，这节课，老师要为大家介绍一位新朋友，她叫小红，请看大屏幕。 （课件出示），大家好，我叫小红，今天是我5岁生日，爸爸妈妈要带我去游乐园。瞧，妈妈为我准备了这么多漂亮衣服，（课件出）红色上衣，黄色上衣，这是上装，还有牛仔短裤，红裙，蓝裙，这是下装，我该穿什么衣服去呢？请你们帮我搭配一下，好吗？师：大家愿不愿意帮助小红？（愿意）好，今天我们来学习搭配问题。板书课题: 搭配问题 师问：你一共可以搭配出多少种套装来呢？ 你们理解什么叫套装吗? (生自由发表自己的见解) 师小结：套装就是一件上装和一件下装组合在一起，

2．让学生拿出1号袋里的图片，先在小组里讨论一下，怎样有序思考，能又快又全地搭配出所有的套装来？然后再把搭配好的套装贴在纸上。 二、自主学习，小组探究。 1．小组活动。 先在小组内讨论一下，然后用学具卡片摆一摆， 2．老师巡视指导，发现有的学生搭配的很乱，没有顺序，师给予指导，引导学生有顺序地有条理地搭配，如先选出黄色上衣，分别和牛仔裤，红裙，蓝裙搭配，可以得到3种套装，再选出红色上衣分别和所有下装搭配，又可以得到3种套装， 3.师：我发现有的小组搭配的很乱，只搭配出3种或4种套装，还有重复的，而有的小组搭配的很有顺序、很有条理，非常好。 4.展示出有序的那种，你们想知道他们组是怎样搭配的吗？ 三、汇报交流，评价质疑。 1．班内交流，哪个小组愿意把你们组的研究与大家分享一下？ 小组汇报，大家分享。 小组1：先选出黄色上衣，分别和所有的下装搭配，可以得到3 种搭配，再选出红色上衣分别和所有下装搭配，又可以得到3种搭配，一共得到六种套装搭配。 随着学生汇报，课件出示先固定上衣的搭配方法。 2．小结：看来，要象这个同学一样，先选一件上衣，和下装分别搭配，再选另一件上衣，和下装分别搭配，这样按顺序地进行，才不会出现重复或遗漏现象了。板书：按顺序有条理不重复不遗漏 刚才，我们选定了上衣，那么还可以选定什么来搭配呢？谁愿意上来，选定下装，搭配一下？ 3．小组2汇报：还可以先选出牛仔裤分别和所有的上装搭配得到2种套装，再选出红裙和所有的上装搭配又得到2种套装……一共有6种。

人教版二上 数学《搭配(一)》教案(有配套课件)

《数学广角——搭配》教学设计 设计人：【教学内容】 《人教版·数学（二年级上册）》第97页的《数学广角——搭配》。 【教材与学情分析】 “数学广角”是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新尝试。本课内容重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。排列组合的思想方法不仅应用广泛，而且是高年级学习概率统计知识的基础。本课内容是学生在小学阶段初次接触有关排列组合的知识，但是在日常生活中有很多事情是用排列组合来解决的，作为二年级的学生，已经有了一定的生活经验。因此，在本节课的设计中，我根据教材特点创设情境，在一个又一个的活动情境中渗透排列和组合的思想方法，让学生亲身经历探索简单事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参与，在活动中发现规律，体验了学习的乐趣。 【教学目标】 1、让学生经历不同的事物进行简单的排列的过程，来培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。 2、让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力。 3、让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 重点:经历简单事物排列规律的全过程。 难点:培养有序排列的思想。 【教、学具准备】 课件，1、2、3的数字卡片，合作学习单等。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，大家喜欢喜羊羊和灰太狼吗？ 羊村正要举办运动会呢，灰太狼却用一把密码锁把羊村锁了起来。 让我们帮助羊村打开锁吧！

1、密码是由1和2这个两个数字，组成的两位数。猜猜是几？ 指名回答。 二、探索交流，解决问题 1、摆数游戏。 师：羊羊运动会真热闹，让我们去瞧一瞧！ 运动会开始前，要给运动员们编上号。怎样编号呢？ 用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？（课件展示） 师：看完游戏规则谁有什么想提醒大家注意的吗？ （师指规则）预想生：组成的是两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样。 师：你真是一个细心的孩子！请坐。 师：你想到了哪些数？ 指名回答。 师：同学们说的数有些重复了，除了你们说的还有遗漏的吗？我们不确定。 怎样做才能不重复不遗漏？ 每组都有三张数字卡片和一张学习单，请同学们以小组为单位，进行活动。PPT展示活动要求。 2、小组合作，探索交流 （1）小组合作摆数,边摆数边写在记录卡上。 要求：同桌合作，一人负责摆，一人做好记录。学生动手操作，老师巡视指导并选出几分学生作品展示交流。 （2）汇报、交流与整理。 师：孩子们，你们找到了几个不同的两位数呀，（生答）我们一起来看一下！ 请三个小组展示自己的作品。 你是怎样想的？ 及时的鼓励！（孩子们，你们太会思考问题了，把掌声送给他，也送给你们自己！）（3）教师总结三种方法。 3、小结：无论是固定十位法、固定个位法还是交换位置都是按照一定的顺序去

搭配教学设计

搭配教学设计 两位数乘两位数李珍霞一：教学目标1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。 2、能解决用乘法计算的实际问题。 二：教学重点、难点重点：进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法难点：进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法三：教学准备课件四：教学过程复习旧知，导入新课。1.列竖式计算。 7811=2412=3321=1412=2.结合上面的笔算说说两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 3.这节课我们将继续学习两位数乘两位数（进位）的笔算方法。板书课题：笔算乘法（进位） 4.点2名学生板演，其余学生在练习本上独立完成后，集体订正。 5.师生一起回顾两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 6.明确本节课的学习内容。 7.填一填。 （1）求17个31的和可列式为（），结果是（）；（）是33的12倍。 （2）王老师要买28个篮球，每个篮球81元，王老师大约要带（）元。 自主学习，探究新知，教学例2。 1.课件出示例2，组织学生理解题意，并列式。 2.引导学生估算，确定得数的取值范围。 3.引导学生探究笔算方法。 4.组织学生交流，展示算法。 5.小结两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 1.读题，理解题意，交流列式：4837。 2.估算。 把48看作50,37看作40。 485037405040=2000大约2000盒，比2000盒少。 3.尝试笔算，在练习本上写出笔算过程。 4.展示自己的算法，并从以下方面交流。 (1)乘的顺序；(2)每一步表示的意义；(3)遇到进位时的处理方法。 5.师生共同归纳总结笔算两位数乘两位数（进位）的方法：相同数位对齐，从个位乘起，先

三年级下册《搭配问题》教学设计

小学数学三年级下册《搭配问题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。 学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。 （三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点：找出简单事物的搭配方法。 教学难点：有序搭配。 三、教学准备课件、学具。 四、教学过程 （一）创设情境，引入新知 1．同学们，今天是小兰的生日，可是老师为穿哪套衣服而烦恼，我左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮我一下吗？为了方便你们的选择，我把衣服都做在了大屏幕上，同学们请看大屏幕。（出示课件显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子）哪位同学能来介绍一下老师衣柜里都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣) 你会建议老师穿哪套衣服呢？（生自由说，请学生说） 2.你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件

话，一共有多少不同的搭配？（学生思考） 此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨一起拿出学具，以小组为单位，动手摆一摆，是怎样的搭配方法？ 同时思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 3.小组讨论交流，教师巡视指导。 4.汇报，找学生来回答他们的搭配过程。 （1）先选上衣，一件上衣可以分别与三件不同的下衣搭配，就有三种不同的穿法，另一件上衣也可以分别与三件不不同的下衣搭配，也有三种不同的穿法，有2个3种不同的穿法，一共有6种不同的穿法。 （2）先选下衣，一件下衣分别与两件上衣搭配，有2 种不同的穿法，三件下衣就有3个2种不同的穿法，也就是6种不同穿法。 请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书） 5.同学们真棒！刚才老师还给你们留了一个问题，我们在搭配的时候怎样搭配才能做到不重复不遗漏？（学生回答）请同学们把学具收起来，放在旁边，刚才我们通过动手摆一摆，观察得出来共有6种不同的搭配方法，如果没有学具，只有一张图，在一幅图中怎样表示出不同的搭配呢？（用连线）想一想连线时应注意什么？这样做有什

《数学广角--搭配(一)》教学设计

《数学广角——搭配（一）》教学设计 教学内容：《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级上册， 8单元“数学广角—搭配（一）”。 教学内容分析： 搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。 学情分析： 二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。 教学目标： 1．学生在观察、猜测、操作的活动中，能够进行有序思考，做到不重复，不遗漏。 2．感受数学与生活的密切联系，引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题，学会表达解决问题的大致过程。 3．在小组合作的数学活动中使学生养成与人合作的良好习惯。 教学重点： 自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。 教具准备：数字卡片、课件。 学具准备：数字卡片 教法学法： 1、联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。 2、在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。 3、通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。 4、通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。 教学过程： 一、情景创设 1、同学们，你们去过公园吗？公园好玩吗？今天老师带你们去一个比公园更还玩的地方——板书：数学广角——搭配（一） 出示学习目标，师读，生听。 二、初学交流 1、哦，数学广角可真美，我们先到数字城堡看一看吧！ 师：由数字1、2、3其中的两个数拼成的两位数有哪几种可能呢？我们思考下按顺序把他们列出来吧！ 出示合作要求：同桌合作，一个同学思考摆一摆，，另一个同学记录。

二年级数学上册有趣的搭配教案人教新版

（人教版）二年级数学上册教案有趣的搭配 教材分析： 本次执教的“有趣的搭配”是小学数学二年级上册第99页的内容，其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率和统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用观察、猜测、实验、操作等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。同时在“摆数”、“握手”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，促进师生、生生知识的互补，培养学生的合作意识。 学生分析： 简单的排列和组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生通过平时的思维训练都能做到不重复、不遗漏地排列。再如巩固提高题中用钱买物品，学生基本上都能准确地回答出结果。针对这些学生已有的知识状况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“握手”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。 教学目标： 1、让学生通过观察、猜测、实验操作等活动，找出简单事物的排列数与组合数。 2、培养学生初步的观察、分析能力以及有序地全面思考问题的意识。 3、引导学生灵活运用排列和组合的数学思想方法解决实际生活中的问题，学会清楚大声表达解决问题的大致过程。 4、培养学生的合作意识和人际交往能力。 教学重点： 在独立思考的基础上，小组自主探究，掌握有序排列、巧妙组合的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。 教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。 教学准备： 1、教具准备：0、1、 2、3的数字卡片、课件。 2、学具准备：每人一套0、1、2、3的数字卡片。

《搭配问题》优秀教案

《搭配问题》教学设计 潘聪聪 教学内容； 人教版三年级下册第八单元数学广角“搭配问题” 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。 2、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。 3、通过活动进一步培养学生的合作交流意识，感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：结合具体情境，经历观察、猜测、实验、验证等活动的过程，能有序地找出简单的组合数。 教学难点：在解决问题的过程中，渗透符号化思想，培养有序、全面地思考问题的意识和初步的观察、分析能力。 一、故事导入，引入新课 儿童节快到了，我们学校准备搞一场六一文艺汇演，学校特意为同学们请来了你们喜爱的几位朋友，它们是--喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，懒羊羊。为了参加演出，美羊羊想把自己打扮得漂亮些，可在穿衣服的时候遇到了一个难题，打开衣柜看到乱糟糟的一大堆衣服，她想我该怎么穿呢？同学们能帮帮她吗？ 二、主动探究，合作交流 （一）、借助活动体验搭配 1、课件出示衣服，注意：一件上装和一件下装配在一起穿，算一种穿法，到底有多少种穿法呢？学生猜一猜有几种穿法。

2、有这么多种意见，怎么办呢？（搭配搭配） 3.揭示课题：像这样按一定目的安排分配，我们把它叫做搭配，今天就让我们一起 来探究生活当中的搭配问题。 4.小组合作，探讨配法 5.展示摆法 （1）预设一：随意搭配（可能有2种、6种、8种等不同情况） 师：这样的方法好吗？为什么？ 板书：遗漏、重复 师：那怎么样才能够不遗漏、不重复地找出所有的穿法呢？小结：只要有序搭配就能不遗漏、不重复的找出所有的穿法了。 （2）预设二：固定上装搭配下装/固定下装搭配上装 师：她的方法好吗？为什么？ 板书：有序、不遗漏、不重复 引出摆法：先固定上装搭配下装；固定下装搭配上装 师：刚才是选上装配下装，还可以选什么配什么？ （二）画一画：深化、巩固全面有序 1、画一画：用符号、连线法记录搭配方案 师：刚才我们搭配时，用的是衣服卡片，如果没有，你准备用什么表示上装，用什么表示下装？用什么方法将所有搭配表示出来？（1、文字，2、画图，3数字, 4字母等） 2.交流反馈 1. 呈现学生资源（课件出示） 2.评价：比较各种方法 3.小结：用一些简单的符合代替复杂的事物是我们数学中常被用来解决问题的一种 方法，你学会了吗？ （三）、总结规律 1、一件上衣配三件下衣，有3种配法，2件呢？再增加一件上衣有多少种配法？你 怎么就配得这么快呢？（板书） 三.律动时刻 四、运用规律，解决问题 （一）、配早餐 1、她们穿好衣服，高高兴兴出发了，这个时候懒羊羊想我还没吃早餐呢，于 是她们就进去吃早餐了，她们看到了这么多好吃的，美羊羊对懒羊羊说：你太贪吃了，饮料和主食只能各点一样，懒羊羊有几种不同的点法呢？请你记录在白纸上，越快越好。用什么方法记录会更快呢？ （二）、配数字 吃完早餐，她们回到了羊村，这里的门被可恶的灰太狼设置了密码，密码是由1、2、4组成的两位数，密码可能是什么？请你来搭配。一共有几种配法？ （三）、拓展延伸

小学数学《有趣的搭配》教学设计

人教版三年级数学上册 《数学广角-有趣的搭配》教学设计教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、师：同学们，今天老师想邀请我们同学和我一起去数学王国游玩好吗？ 这么高兴的日子，我必须好好打扮得漂漂亮亮去，但老师拿不定主意穿什么衣服去，你们能帮帮我吗？ 【设计意图：通过让学生帮老师出主意搭配衣服来导入，即贴近生活，又可以激发学生的学习兴趣。】 2、计算机出示：我的衣橱 板书：有趣的搭配 二、自主探索，解决问题 （一）教学例1：计算机出示衣服和裙子图 1、师：你希望老师穿什么衣服去玩？（学生自由回答） 预设学生可能有下列的回答： 预设1：我想老师穿红色的上衣和花裙子，这样很美丽。

预设2：我想老师穿橙色上衣和粉红色裙子，这样很好看。 预设3：我想老师穿红色的上衣和牛仔裙会最好看。…… 【设计意图：这样放手给学生大胆的说出自己喜欢的搭配的方法，体现了以学生为主体，也培养学生初步的观察的能力，也使学生保持兴奋的心情去学习。】师：老师很喜欢同学为我搭配的服装，但能告诉我一共有多少种不同的搭配方法吗？怎样搭配才能做到不重复不遗漏？ 师：请同学们拿出信封里的学具，摆一摆，老师要看看，哪些同学合作得好，摆得又快又好。 2．学生合作摆学具。（老师巡视，了解学生的操作情况） 【设计意图：让学生动手操作，培养学生的合作意识和交际能力。】 3．及时表扬合作得好的同学。 【设计意图：及时表扬表现好的学生，给学生树立榜样，增强学生的自信心。】4．请学生来汇报结果。 预设学生可能回答： 预设1：我们一共摆出了4种搭配方法。 预设2：我们一共摆出了7种搭配方法。 预设3：我们一共摆出了6种搭配方法。…… 师：（请一个少于6种的学生和一个多于6种的学生在黑板上演示，边摆边说。）谁愿意上来，摆给大家看看？其他的同学认真听，仔细看。比比谁听得最认真，看得最认真。 要求：其他同学认真听，仔细看。（板演：学生摆，其他的数有几种搭配方法）师：你有什么看法？

三年级数学下册《搭配问题》教案讲课教案

三年级数学下册《搭配问题》教案

三年级数学下册《搭配问题》教案 三年级数学下册《搭配问题》教案 第二课时搭配问题 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第102页及做一做。 例2选取解决服装搭配的问题，培养学生有序、全面思考的能力。教材呈现了两种解决问题的思路及表达方式。都脱离了用实物进行操作，而是借助图形和符号表达思考过程，通过学生比较、观察，体会符号表达的简洁、明确等优点，进一步感受数形结合思想和符号思想。 （二）核心能力 在自主探究的基础上，通过展示不同的方法，在对比观察和表达中提高有序思考的能力，体会数形结合和符号思想，初步建立此类问题的模型。 （三）学习目标 1.通过观察、操作、实验等活动初步掌握有序搭配的方法与策略，提高有序思考能力。 2.在对比观察中思考，感受符号表达的优势，体会数形结合及符号思想。

3.体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。 （四）学习重点 掌握有序搭配的方法与策略 （五）学习难点 体会数形结合及符号思想 （六）配套资源 实施资源：《搭配问题》名师教学课件 二、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）两件上衣和两件下装，如果你要搭配的话，有多少种搭配方法？请用不同的方法展示你的思考过程或结论。 （二）课堂设计 1.创设情境，引入新知 （1）创设情境，激发兴趣。 出示学校进行主持人选拔赛的通知，我班选手张丽入围。 教师：同学们，张丽同学为了这次比赛，做了精心的准备。 课件出示：

她准备了几件上衣？几件下装？她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？ 预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；…… 根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？ （2）揭示课题。 同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。今天我们就来研究搭配中的问题。（板书：搭配问题） 【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。 2.操作感悟，自主搭配 （1）独立思考，尝试解决。 提出任务：你能试着解决吗？并把思考过程用自己喜欢的方式表示出来，让别人能清楚地看出你的思考过程。 学生活动，自主探究，教师巡视并收集不同的方法。

数学广角《搭配》教案

《数学广角——搭配》教学设计 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 教学难点：初步理解简单事物的排列规律。 教学准备：数字卡片、课件。 教学过程： 一、情景创设 师：孩子们，今天何老师想带大家到漂亮的大城堡里去看看，想去吗？但是，到城堡里去玩可是要通关的哦。你们有信心吗？请看第一关··· 师：嗯？大门被一把密码锁锁住了。要解开这个密码锁，需要哪些信息呢？请看 （课件出示）守门老人说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读） 师：这句话是什么意思？（必须是由1和2两个数字组成的两位数。） 师：两位数包含哪些数位呢？（个位和十位） 师：那数字1和2可以怎么摆呢？（十位放1，个位放2，组成的两位数就是12，还可以十位放2，个位放1，组成的两位数就是21.） 师：摆出了几个两位数？（2个）那密码到底是12还是21呢？请看第二个信息：（齐读：密码是1和2组成的两位数中较小的数。）密码是：12。看，大门打开了。 师：孩子们刚刚运用以前学过的知识顺利地通过了第一关，接下来，还有什么在等着我们呢？一起去看一看吧！ 二、探究新知 播放音频：小朋友们，欢迎来到数学城堡游玩。 师：走，先去数字乐园瞧一瞧，有些什么？看（生齐读。课件：密码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？）师：你知道了什么？（一句一句的分析。第一句：从1、2、3这三个数字中任选2个数字出来组成两位数。第二句：十位和个位上的数字不能重复，比如不能是11、22或33.）你们明白什么意思了吗？