浅谈授课前的导入语
导入语
概念
导入语是开场白，是为了引导、启发所运用的语言。好的导语像磁石，能把分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给人以启迪，提高整个智力活动的积极性。
三个重要特征
思想美。江泽民同志最近指出：“领导干部要讲政治，讲学习、讲正气。”强调了政治思想工作的重要性，那么，和政治有着密切联系的语文课当然也要讲政治、我们在设计导入语时也要注意坚持正确的政治方向，坚持对学生进行爱国主义、理想主义、人生观、价值观的教育，培养学生美的思想、美的情操。
情境美。语文课毕竟不是政治课，语文课传授知识进行教育都要讲究“参透”，讲究“潜移默化”。因此，在制作导入语时，创设美的情境，以激发学生的情感体验，使学生拥有一种接受知识和教育的最佳心理状态，是十分重要的。
逻辑美。导入语还应启发学生对表象进行分析，培养学生综合运用概念、判断，明辨是非，认清真理，追求真理的逻辑思维能力，这一过程中体现出的美就是逻辑美。
浅谈授课前的导入语
读者在鉴赏文学作品时所产生的强烈情感反映和思想冲动，它因艺术形象的感染而触发，同作品中的人物和作者的思想感情相通、相似或契合无间，使读者爱其所爱，憎其所憎。这就是文学中的共鸣，文学通过共鸣实现其审美教育作用。能否使读者产生共鸣，我认为导入语的作用是不可低估的。因此，备课时的第一条往往就是写导入语，但很多老师却忽视了这一点，随心所欲地说两句话就开始了新课的讲授，我以为此种做法欠妥。
第一，学生由课前玩的状态到真正去接受知识是有一个时间差的，所以老师应精心设计导入语，搞好这个时间差的过渡，把学生吸引到课堂中。
第二，精心设计的散文式导入语，有利于学生作文水平的提高。
第三，概括性的导入语，有时能将全文的内容总结出来，这样有利于学生把握课文主题。
第四，精心设计导入语，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
针对以上几点，我谈些设计导入语的拙见：
（一）：为使学生从课前玩的状态回到课堂中来，导入语要接近学生生活，符合他们的认知程度。比如，在讲《金黄的大斗笠》前，我和学生谈他和兄弟姐妹之间的关系，并举例说明。这样把学生的所思所想引导兄弟姐妹的关系上，接着便告诉他们，今天让他们认识两位天真活泼、可爱的朋友，而且是一对友爱的姐弟，社学生很容易进入状态。讲《我的老师》
时，可先让学生讨论喜欢什么样的老师，然后导入新课。符合学生认知程度的导入语，才能使学生由此及彼、有表到里地思考问题。
（二）：导入语可用饱含深情的歌词。讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：…在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山?；…父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗?。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了那一片清纯而幻美的世界。
好歌词犹如浓缩的现代诗歌，不仅具有丰富的内涵，也接近学生内心，深受他们欢迎，这么好的素材，我们教师何乐而不用呢？
（三）导入语可用优美的散文诗语言。我不知道，老师们是否这样细心观察过，当你给学生读一篇好文章时，他记不住几句；让他读，他也记不住；但如果老师在不看书的情况下说出来，学生往往能“听以致用”，将老师课前的导入语在作文上反映出来，所以，长此以往，潜移默化，学生的作文水平就会有所提高。因此，在讲授《春》时，我是这样设计的：放飞季节的候鸟，春悄然栖息在蝴蝶的翅膀，春草、春花、春风和春雨，展示了美丽和活力，驱走了残冬的寒意，给大地带来一片生机。我们说：一年之计在于春，春天，伴着桔红色的希冀，点燃五彩斑斓的人生，那么，春天真的这么美吗？我们今天来看一下朱自清笔下的《春》。”当然在说的过程中，需要老师加入自己适当的语调、优美的语音和深厚的感情，来引起学生内心世界的强烈的共鸣！
（四）导入语可采用讲故事的方法，吸引学生走进课堂。在讲《皇帝的新装》时，我是这样说的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：…吆，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？?这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：…吆，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？?这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。面对这样的现实，这么睿智的安徒生是不可能沉默的，他借助自己丰富的想象力，以犀利的笔锋，对皇帝极尽戏弄让他丑态百出，丧尽尊严，不惜笔墨底边它了一群道貌岸然的大臣。现在就让我们来学一下这篇脍炙人口的童话《皇帝的新装》。”
再举一个典型的例子，《新素质教案》上，讲《伤仲永》时，我是这样设计的：有人得到一颗非常珍贵的种子，这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会届世界上最甜蜜的果实。几年以后，它的朋友都以为它已经枝粗叶茂了，开花结果了，纷纷来要这棵树的种子，谁知道，他还没种下去呢？
“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。
“我怕种下去会晒死。”那人回答说。
“可以早晚浇水嘛”
“我怕浇水会把它泡烂”
“那可以开沟排水呀！”
请大家想想：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果实了。没了大地的营养，没了风雨的磨练，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他会怎样？让我们来看看方仲永，听听他的故事吧！
故事导入新课往往会深深的吸引住学生的注意力，这样及易使师生之间的思维产生共振
现象，课堂效果更佳。
另外，导入语还可用“名人效应法”、“课文间内在联系迁移法”等，语文知识本身来源于生活，我们老师讲课时也要力求接近生活，让学生走进生活！而吸引学生走进生活的前提——导入语又是相当重要的，我愿和各位老师共同探讨！
《羚羊木雕》
山西梁秋娥
师：同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?
生：穷朋友。
师：为什么这样选择?
生：朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的。
师：没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?
生：(摇头)
师：的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。
体态语言
百科名片
体态语言亦称“人体示意语言”、“身体言语表现”、“态势语”、“动作语言”等，是人际交际中一种传情达意的方式。在日常人际交往中，体态语言是有一定规律可循的。了解这一点，不仅有助于理解别人的意图，而且能够使自己的表达方式更加丰富，表达效果更加直接，进而使人与人之间更和谐。在交际中常见的体态语言主要有：情态语言、身势语言、空间语言。情态语言
，是指人脸上各部位动作构成的表情语言。如目光语言、微笑语言等。在人际交往中，目光语言、微笑语言都能传递大量信息。人的面部表情是人的内心世界的“荧光屏”。人的复杂心理活动无不从面部显现出来。面部的眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、舌头和面部肌肉的综合运用，可以向对方传递自己丰富的心理活动。以微笑语言为例，微笑是一种令人愉悦的表情，它可以和有声语言及行动一起互相配合，起到互补作用，在交际中表达深刻的内涵。有魅力的笑能够拨动人的心弦，架起友谊的桥梁。笑与举止应当协调，以姿助笑，以笑促姿，形成完整、统一、和谐的美，使人感受到愉悦、安详、融洽和温暖。
（2）身势语言
，亦称动作语言。指人们身体的部位作出表现某种具体含义的动作符号，包括手、肩、臂、腰、腹、背、腿、足等动作。在人际交往中，最常用且较为典型的身势语言为手势语和姿态语。手势语是通过手和手指活动来传递信息，能直观地表现人们的心理状态，它包括握手、招手、摇手、挥手和手指动作等。手势语可以表达友好、祝贺、欢迎、惜别、不同意、为难等多种语义。比较而言，握手是人际交往中用得最频繁的手势语。姿态语，是指通过坐、立等姿势的变化表达语言信息的“体语”。姿态语可表达自信、乐观、豁达、庄重、矜持、积
极向上、感兴趣、尊敬等或与其相反的语义。人的动作与姿态是人的思想感情和文化教养的外在体现。
（3）空间语言
，是一种空间范围圈，指的是社会场合中人与人身体之间所保持的距离间隔。空间距离是无声的，但它对人际交往具有潜在的影响和作用，有时甚至决定着人际交往的成败。人们都是用空间语言来表明对他人的态度和与他人的关系的。多数人都能接受的四个空间即：亲密空间、个人空间、礼交空间、公共空间。
体态语言丰富而微妙，是人们心际的显露、情感的外化，好似一个信息发射塔。体态语言在人们的日常交际过程中往往起着不可估量的作用。一位运动员场上的身影，可浓缩一个民族的风采；一位商人从事国际贸易，形体语言可透出其所在国的实力；一位国家领导人，其体态语言里往往能读出那个国家的文明程度。
体态语言是身体语言，是心理语言的外露，心理活动通过语言来传达，由体态语言来表露。体态语言是民族文化形成的印记。一方水土养育一方人，不同人群拥有不同的体态语言。体态语言从另一个层面反映着人的思想境界，反映着人的精神面貌。
体态语言在教学中的功能与作用
在人们日常生活和交往中，体态语言是无处不存，无时不在，几乎所有的人都自觉与不自觉地运用着它。联系我们拍摄的电视教材，无论涉及到什么内容，采用什么样的形式，体态语言始终在电视教材中具有不可忽视和不可替代的作用。下面从五个方面来加以说明。
有机组成部分
（1）体态语言是教学内容的有机组成部分，与语言文字构成教学信息的完整性。任何教学内容的传授和人际间的来往交流，都不可能由单一的语言形式进行，它总是以灵活多样的体态语言来辅助。
教学是人类一种特殊的交流沟通。在教学过程中，正是通过教师的抑扬顿挫、行云流水般的有声语言和各种体态语言的有机结合，将科学的内容和知识传授于学生。我们知道，教师讲课，不可能一分一秒都不停歇，这里所说的“顿”，正是有声语言在讲授中的暂停与中断，此时有声语言的暂停和中断，并不意味着教学过程和师生间的交流中断与暂停，而此时教师和学生的体态语言、如学生的眼神、表情，教师的动作、手势等仍在继续进行。这里体态语言弥补了有声语言的局限与间隙，甚至部分或全部替代了有声语言的功能。二者互为补充，相辅相成，既保证了教学的顺利进行，又使教学内容得到完整的反映。
直观形象
另外，体态语言在教学中与有声语言相比，它更加直观形象，它直接刺激学生的视觉器官，将生动逼真的表情动作呈现在学生面前。而不像有声语言是在刺激学生的听觉器官之后，还必须通过学生的一系列心理活动，如思维、理解、想象、推理、判断后才能转换为脑海中的实体意义的形象，而这时各人形成的形象又因个体差异致使内容信息在多次传递中受到衰减和损失。因此，体态语言在情境教学中，更具有传输信息的功能。事实证明，讲授式拍摄一节实验课，不只是包括教师用理论在哪里讲“我们应该怎样做”，更重要的是，要通过教师的具体示范或演示，让学生清楚看到“怎样去做”或“就这样去做”，以“眼见为实”去替代“耳听为虚”。正如一位从事篮球教学的体育老师在上课，我们不仅要听他讲授有关篮球的专业理论知识，还要看他运球、过人、上篮的动作是否标准、规范、协调、优美，这才是一节完整的课。
体态语言和语言文字二者缺一不可。
传递性和互感性
（2）体态语言具有传递性和互感性，它能沟通教与学的双向情感交流，使教学信息得
以顺利传递。我们有这样的体会，如果当一位教师以整洁庄重的服饰、端庄大方合谐有度的教态、清晰准确生动风趣的语言、洒脱自如富有魅力的气质贯穿于教学始终时，必然会赢得学生的信任和尊敬，并能激发学生学习（起码是这门课）的动机与兴趣。活跃课堂教学气氛无疑对整个教学活动的顺利开展乃至对学生的品德行为将起着直接或间接的影响和潜移默化的作用。反之，只能给学生留下反感和消极的印象，必然也就影响了教学的顺利进行。
另外，在教学过程中，教师也可以从学生专注期待的目光，聚精会神的表情，以及疑惑沉思、揣摸不解的神情中，随时检验自己的教学效果，调整自己的教学方法和进度。教师与学生正是通过各自的体态语言相互感染，相互影响，以期达到心灵的契合，从而达到预期的教学目的。例如，我们在摄制《中学生常见心理问题及对策》的卫星电视教材中，一位主讲教师尽管他的专业理论知识较为丰厚扎实，但在讲授过程中，却教态拘谨、表情严肃、语言平缓、整体形象缺乏一种视觉的冲击力和感染力，难以激起学生的兴趣与注意，这种体态语言无形中就影响了教学信息的传递。而另一位教师，则是教态大方有度、表情丰富传神、语言明快生动，加之一些手势和动作的配合，整个讲授过程中挥洒自如，整体形象具有感染力和渗透力，这样不仅激发和调动了学生的学习情绪，使学生从被动接受转变为主动积极的学习，而且也使学生的情感欲望和求知欲望得到一定的满足。两种不同的体态语言，影响着教学信息的传递，收到了不同的教学效果。
释义性和表演性
（3）体态语言具有释义性和表演性，它能通过形体动作把抽象的语言
概念形象化、具体化。我们在摄制卫星电视教材《黑白画技法》这门课，尤其是讲到黑白画的几种制作方法，尽管教师的讲授语言非常准确生动富有表现力，但在他未亲自动手进行表演示范前，学生得到的只是一些抽象的概念，泛泛的道理，到底如何去做，他们心中仍然无数。这就是语言本身的抽象性和概括性所致。但是，当教师一但进入具体的制作过程（如讲到转印法）只见教师将适量的墨汁倒在干净透明的玻璃板上，然后拿起一尺见方的挂历纸，用挂历纸背后白色的一面贴在倒有墨汁的玻璃板上，双手提着纸的两角上下轻轻抖动使纸上浸粘一定的墨汁后再向上一提，转眼一幅写意的黑白山水画便跃然于纸上。随着教师语言的讲解，教师凝神汇聚的神态，灵活自如的手腕动作，构成了一个比任何语言描述讲解都要具体、生动、鲜明的视觉形象。正是通过这独有价值的体态语言，为学习者打开了思维、想象和创作的大门，让学生在观看表演示范中去把握艺术的技巧，领悟艺术的真谛。这就是体态语言所具有的特殊释义功能和化繁为简的魅力所在。
客观性和规定性
（4）体态语言具有客观性和规定性，它能直接独立地传输信息。体态语言本身就是一种信息。人们在交际中，某些信息和知识，可以直接靠体态语言来进行传输和交流。当我们拍摄以实拍纪录为主的如手术过程、实验实习、技术操作、工艺流程等等电视教材时，很大程度上是靠体态语言的客观性和规定性直接进行知识传授。如我们要拍一个有关物理或化学的某项实验，实验教师的每一个具体操作步骤，每一个细微动作以及严格的操作程序，都是作为最主要的信息媒介供学生观察、学习、体验、模仿，这时的体态语言已具有独立的信息传播功能，而有声语言已退居到次要位置。
应说明的是，在演示实验中教师所作出的不同身姿、手势和动作，与表演性象征性动作有本质上的区别。前者是经过千百次实践而总结出的“标准动作”，是属于“这一个”，它具有客观性和规定性，它带有“只能这样做”或“必须这样做”的含义，有着严格的科学性。而后者，则是描摹复杂的事物状态，表达丰富的内部心声所显示的化抽象为形象的一种形式或手段，它带有象征性和虚拟性，而不是客观事物的真实再现。
现实性
（5）体态语言具有现实性，它能产生空间感和营造不同的环境气氛。我们常常根据教
学内容的需要，设计出不同的空间形态和色彩背景，布置出带有时代特点的反映现实生活的环境以及穿插一些与教学内容相关的各种音响、以增强现场感和真实性。观众可以从这些非语言形式中了解时代背景、地域差异、季节区别、从而获取有别于有声语言的各种信息。例如教学中的间距，它就能反映出双边的主次关系，代表着交流者之间的亲疏程度。研究表明，教师与学生之间的距离远近，能对教学效果产生直接的影响。当教师与学生间距缩短，面对面的机会随之增强，作用在学生视听器官的刺激增大，这时学生的注意力明显集中，参与课堂活动的意识便随之强烈，学习的兴趣和动机以及情感、意志均容易被激发，教学效果必然会得到提高。反之，间距过大，效果相反。现在国外一些中小学便采用诸如“半圆组合型”、“马蹄组合型”等多种空间形态，以缩短教与学之间的间距来提高教学效果。
编辑本段
结束语
通过以上简单分析，使我们认识到，体态语言作为一种交际媒介，它在教学活动中起着十分重要的作用。我们了解它的性质和功能，目的就是要进一步挖掘其内在潜力，为的是今后能拍出更多更好的电视教材。
教学口语之讲授语、提问语、总结语
说明：该文为2008年在全县中小学教师基本功培训课上的讲课底稿，由于“教学口语”内容较多，所以课程安排给两人主讲，故该文称之为“教学口语（二）”，只探讨教学口语中的一部分问题
教学口语（二）
课堂教学离不开语言。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一。教学语言艺术与课堂教学效果有密切的关系。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因而从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言艺术。所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
教学口语分类的标准、角度不同，划出的类别就不一样。按照表述分式，可分为叙述性语言、说明性语言、讨论性语言、抒情性语言等。
一、以表达方式作为标准，则有如下的分类：
（一）叙述式即陈述、描述客观事物。一般的讲述、教学时要求的复述、讲故事等，都是叙述式。
（二）解说式把客观事物、事理介绍给别人或解释清楚。实际上教学时大都用了这种方式，像解释概念等等。由于它有一定的程式，所以把它从叙述式里抽了出来。
（三）议论式阐明自己的见解，评论他人的意见。教师讲课常把知识作为自己的见解，通过一定的方式加以论证，使学生信服。对学生的不同的看法，也运用一定的方式，证明其对或错。这些都是议论式的运用。
二、从教学环节这个角度给教学口语分类：
（一）导入语
（二）讲授语讲授语是教师较系统、完整地阐释教材内容的教学用语。讲授语最能体现教学口语的基本特点，运用时要注意：
第一，从教育自身特点上看，教学语言艺术应准确而鲜明
准确，精练，这是教学语言最基本要求。
教师所教的各门学科，都是科学知识。科学知识必须用科学、规范的语言来表达。教师所讲的概念、原理、规则、结论等，都必须符合各门学科的科学性要求，做到准确、无误、完整、周密。不能向学生传播无用信息，更不能传播错误信息。教师所从事的是培养青少年一代的崇高事业，被誉为人类灵魂的工程师。从这一特点出发，就要求教师无论是在课堂上、课外活动中，还是在思想工作中，即在一切教育、教学过程中，都应该用最完善的语言去启迪、影响、感染学生的心灵世界，用最完善的语言去开拓学生的视野，这是对教师语言的总要求。另一方面，学生每时每刻都在密切地注视着教师的一举一动、一言一行。加里宁对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯视着他。世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵加以如此深远的影响。”因此，作为教师，比其它任何职业的人都要严肃认真，使自己的语言尽美尽善，有利于学生的身心健康和智力发展。由于教师职业的这些特点，决定了他语言的基本特征。
教师要能够准确无误地向学生传道授业解惑，切不可不懂装懂，含糊其词。如，例1有位教师指导学生区分“鸟”和“乌”这两个字的时候，对学生说“鸟”字里的一点是表示鸟的眼睛，“乌”字没有这一点，表示乌鸦失去眼睛了。显然这位老师的表述是不科学的。将错误的东西教给学生，这是误人子弟。例2：我校两位语文老师对同一作家现状的不同介绍！例3：教学是要使学生学到科学的基础知识，对于比喻的使用必须恰当，不应有拟人观、目的论等错误观点，对自然界某些看来似乎神秘的现象要作出科学的解释。目的论是指对某些动植物的行为作唯心的解释。如讲“仙人掌为了减少水分蒸发，所以它的叶子退化成了硬刺”等。
众所周知，课堂教学是一种有目的教学活动，它要求教师在规定时间内，把知识正确而有效地传授给学生，以便学生在德、智、体、美、劳诸方面获得全面发展。而要完成这一任务，教师在选用教学语言时就必须根据备课时设计的教学目标，精心考虑，注意信息的高效传递。精练，就是句句说在点子上。“立片言名百意”，教师语言简洁确切，可令人回味无穷；反之，令学生感到厌倦，疲乏，注意力分散，造成“你讲你的，我做我的”涣散状态，“听课缺席”不仅影响课堂氛围，降低教学效率，还会养成不会倾听的习惯，最终缺失倾听能力。
第二，从课堂教学设计上看，教学语言艺术应系统、连贯
语文教师是指导学生正确理解和正确运用祖国语言文字的，我们语文教师首先自己要能正确理解和正确运用祖国语言文字。
错例：现象1：教师语言前言不搭后语。
一位教师在执教《晏子使楚》时，有这样一个教学环节：
师：读课文，思考：晏子三次与楚王怎样较量的？
学生读完停了下来。
师：谁来把课文中难读的句子读给我们大家听一听。
读书前老师提出的问题与学生读完书要求回答的问题完全是两回事，学生的思维出现断层现象，让学生课堂行为无所适从。这种前言不搭后语的教师语言不仅影响学生课堂的学习兴趣和学习效果，还会影响学生的语言表达能力，让学生形成不规范的语言表达习惯。
现象2：教师语言断节不能连贯。
有些老师上课时可能会出现张口忘词的情况。
现象3：教师语言随意不合情理。
一位教师在上《日月潭》时板书，边板书边说：“因为时间紧，所以我写得很潦草。”老师说的这句不经意的话，可能会给学生留下这样的一个结论：时间紧，我的作业可以写得潦草些；时间紧，做事也可以做得潦草些。这样的结论会带给学生将来怎样的人生态度？
第三，从利于教学对象接受的角度看，教学语言艺术应具有针对性。
对低年级学生，教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级学生，教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。只有针对不同学生的心理需求采用不同的语言，才能充分发挥教学语言的艺术诱导作用。脱离学生实际，千篇一律，照本宣科，这样的教学语言不仅与教学规律相悖，更与教学语言艺术无缘。
语言生动形象、幽默风趣，这是语文教学语言的魅力所在，是语文教学语言最突出的特征。生动形象的语言能拨动学生的心弦，燃起他们求知的热情，教师绘声绘色的描述会使深奥的道理浅显化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使无声的汉字通过生动的语言变得有声有色，使学生听起来有一种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。幽默风趣的语言将使学生视听课为享受，学的轻松愉快，课堂将充满生机与活力。著名语文特级教师于漪的很多学生都回忆说：“听于老师的课简直就是一种享受。”教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动”。
第四，从语言面貌上看，教学口语要流畅、规范
流畅指教学时，教师“知而能言、言而能顺”。它反映在两个方面：一是讲课时说一段相对完整的话时，要说得顺畅；二是答疑接话时，应对敏捷，说得流畅。清晰、流畅是教学口语的基本功，平时应多作思维训练。同一话题，多说几遍，对说过的话的句与句、层与层的关系应多加注意，用呼应、对比、添加、承接、因果、归并、解说等手段，联系语句。
教师的语言如果本身就不正确，不规范，不丰富，不仅不能启发、引导学生学习语言文字，更重要的是会潜移默化影响学生错误地使用语言文字，养成不好的语文习惯，学生对母语的学习热情也会大减。一个语文教师，语言不仅要正确，还要规范，还要丰富，还要多情，还要优美。语文教师要练好语言表达功夫，因为语文的课堂魅力靠的就是语言。
教师语言的规范性主要包括两个方面的含义。
首先，教师必须运用国家宪法规定的“全国通用的普通话”。推广普通话是国家一项重要的语言政策。学校是推广普通话的前沿阵地，每一位教师都应成为推广普通话的模范。普通话必须成为教师的职业语言。如果一位教师只会用方言土语教学，那么即使他妙语连珠，也算不规范化语言。用方音讲话不规范，用普通话语言讲话，语汇、语法方面出了问题也是不规范的。
例如，一位老师指着黑板的某一地方说：“同学们，请看这个地份儿（地方）。”他的读音合乎普通话语音要求，但使用了普通话里没有的语汇，因而就不是规范的教学语言。如教师在教“白菜”的读音时，把其中的“白”读成方言音，“白”读“北”。这样传递给学生的就是错误的信息，是不可取的。
规范性的另一层含义是教师的语言在遣词、造句方面不要有错误，尽量避免用词不当、语句不通、半截话、复义语、颠三倒四等语病。例如，用语准确，语句合乎逻辑，用词不准确，词语搭配不恰当，语言就会失去准确性。
例如，有的教师说：“只要同学们稍微深思一下，就会明白它的含义。”这句话就是状语和中心词搭配得不当，因为“稍微”和“深思”是矛盾的，如果把“深思”改成“想”就准确了。
学生的模仿能力很强，他们不仅跟老师学习文化知识，也跟老师学习语言。教师语言规范，潜移默化之下，学生也便能讲规范化语言；反之，教师语言不规范，则会产生消极的示范效应，使学生学了不规范的语言尚不自知。
（1）讲述式讲授语
叙述式讲授语
1.叙述语的含义与特征叙述语就是以平实自然的语言对某一特定教学内容进行条理分明、清楚完整的表达而使用的课堂用语。叙述语有以下特点。
①条理性。客观事物本身的构成就是有条理的，要认真分析事物，才能发现条理，抓住本质。只有认识了事物，才有可能把事物叙述清楚。叙述事物要有层次，安排层次要有顺序，决定顺序要有标准，这才叫有条有理。叙述时有条理，既便于教师讲说，又便于学生听记，做到教师讲得清、说得透，学生听得懂、记得牢。
②完整性。叙述一件事情，要让学生了解事情的原委；叙述某一机器的使用方法，要让学生能够操作。事情的产生和发展有一个完整过程，一部机器的使用有一个完整的操作系统，因此叙述它们的时候，也要是一个完整的过程。叙述讲顺序，操作讲程序，安排顺序的依据是线索，制定程序的依据是机制，即工作原理。叙述事情可以有顺叙、倒叙等方式，但叙述一部机器的使用方法，说明一个实验的过程，则只有按程序进行介绍，该做甲，决不能先做乙。这也是文科教学口语和理科教学口语不同点的一个方面。
2.叙述语的作用范围叙述语是各个学科教学中最主要的教学口语。历史事件、气候特点、作者介绍、简介作品的内容、实验的过程、仪器的使用、观点的说明、定理的证明、定律的证明等等，都可以用叙述语进行讲解。叙述语没有过多的感情润色，也不很注重词语的雕饰，语言通俗、简练。叙述语表意最直接，很少用含蓄夸张之辞。
3.叙述语训练训练目的：掌握叙述语的特点，能用叙述语表达特定的内容。训练内容：
①介绍一名你最崇拜的作家（大约500 字左右，介绍其主要简历和主要成就）。
②叙述你最感兴趣的一项活动。
描述式讲授语
1.描述语的含义与特征描述语就是以生动形象的语言对被描述对象的形象、情形、状态、形状等进行具体细致的描绘或特征勾画而使用的课堂用语。描述语有以下特点。
①形象性。描述的目的是向学生展示人物、景物、事物的真实具体的原形，使学生如见其人、其景、其事、其物，借以增强感受力，加深印象。如分析人物形象时，教师可以在作品语言的基础上，对人物的外貌特征，人物活动的某一细节，用自己的描述语更加生动形象地描述，来突出人物形象的特征，渲染气氛。
②生动性。要想充分展示形象非用生动的语言不可。描述语讲究细致具体，习惯于语言的文学润色，注意雕饰词语，善于用最恰当的词语来再现事物，表露感情。这和叙述语截然不同。如：“王师傅往炉里添了煤，火很快就旺起来了。”这是叙述语。如果这样写：“王师傅往炉里添了煤，不一会儿，那红火苗就腾腾地窜起来了。”这就是描述语，描述了火的颜色和状态，好像亲眼看到了一样，又似乎听到了着火的呼呼声。
2.描述语的使用范围描述语在文学作品分析中用得比较多，其他学科凡是传授感性知识的地方也都可以用描述语，如美术课里，教师描述艺术家的精湛艺术；体育课程里，教师描述一个竞技动作；物理、化学课里，教师也可以对一种现象加以描述。不过，描述语不如叙述语使用得那样普遍。
（2）讲解式讲授语
解说是教师讲授文化科学知识时最常使用的表达方式。教学口语中的解说要做到准确、清晰、简明、生动。
设计解说语，可以用下定义、讲特征、作分类、用比较、作分析、打比方、列纲目、举数字、作对比、举例子、引材料、用图表等方法。教学口语中的解说要注意：
第一，切合教育对象理解水平，少用专业术语，力求通俗易懂，深入浅出；第二，边说边交流，根据学生理解程度，及时调整解说的用语和方式；第三，语速不宜过快，吐字要清楚，尤其要突出关键词的重音。
在教学用语中，解释概念的用语占有非常重要的地位。从话语形式的角度说，有直陈式——即教师把自己对概念的认知和分析，用浅显的语句解释出来。另有一种是借用式——即借用能说明概念实质的、学生易于理解的事理加以说明。
（3）谈话式讲授语
要适时启发。教师口语的启发性是指教师在教学中运用适当而巧妙的话语或方法，给学生以启迪、开导和点拨。点拨时，教师要“不愤不启，不悱不发”，在学生心求通而未得，口欲言而不能时，他们对讲授的内容必定高度注意，进入积极的思维状态，产生探求知识的强烈愿望和巨大动力。课堂上，教师应不断地给学生创造“愤”、“悱”的情境，使学生的思维活跃起来。教师再点其要害、拨其疑难、排除障碍，启发学生开动脑筋，寻找解决问题的途径。钱梦龙老师在执教《愚公移山》“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”是这样启发的：师：那个“遗男”有几岁了？
生：七八岁。
师：你又是怎么知道的呢？
生：从“龀”字知道的。
师：噢，“龀”是什么意思？
生：换牙，换牙时七八岁。
师：这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？
生：（思考后）他没有爸爸！
师：你怎么知道？
生：他是寡妇的儿子，孀妻就是寡妇。
学生在老师一步一步地启发追问下，找到了问题的答案，理解了课文并提高了阅读理解能力，这比老师直接告诉学生，要学生记住“龀”和“孀妻”的意思印象要深刻得多。
（三）、提问语：这是教师以发问的形式开发学生的智力，唤起学生进行思维活动而使用的语言。提问是深入的阶梯，是触发的引信，是觉悟的契机。教学过程的实质是提出问题、分析问题、解决问题的过程，所以提问是一种常规教学手段。提问效果的好坏，往往成为一堂课成败的关键。
提问的种类很多。从质疑指向集中与否，可分为宽问和窄问；从提问用语是直表还是委婉，可分为直问和曲问；从所提问题的组合情况，可分为单问和重问：单问是一问一答的问，重问是就一个问题提出追问；从问句特征是否明显，可分为明问和暗问：明问用疑问句发问，暗问是通过设置“悬疑情境”含蓄地发问。
下面谈谈语文课堂提问的几点有效做法：
1.抓住契机，设置矛盾，激活思维
学生对每篇课文的学习，不是一开始就敢兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。要讲究问的顺序。提问时，自己要胸有全局，先问什么，后问什么，应有条理地进行。提问一般由浅入深，由表及里，这样学生才可顺着老师的思路作层层深入的回答。
2.提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小
要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。在实际操作中，教者可以根据教材特点，学生的实际水平，提问要做到宽题窄题相配合，使学生常处在和谐的信息交流之中。
把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或者把大问题分解成一组小问题，层层深入，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。
3.提问还应培养学生的发散思维
提问要有启发性，要能促使学生思考。不要问简单的对、不对，好、不好。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”的方式提出，就能迫使学生开动脑筋，并且要求他们在思维上“跳一跳”才能回答。
课堂中的提问，目的是使学生在掌握知识的同时，训练和提高思维能力，因而教者应注意提问的角度和问题的深度。善于从不同的角度启发学生，可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法，既拓宽思维的空间，又能培养发散思维能力。例如对一篇课文的段落划分，有时是不只一种划分的，那么就可以引导学生思考；假如按其它标准，又该如何划分呢？学生通过这些训练，就会明确原来解决问题的方法有时不是单一的。他们在以后的学习生活中，自然会举一反三，灵活变通。
4.问题要清楚，目的要明确。提问要使学生一下子就能听懂，知道应该怎样回答。不能设一些不疑之问或莫名之问。教师要确定好问的范围、深度和广度，并组织好语言，然后才能发问。
一位小学教师讲“天花板”一词，本来只要指着天花板，然后用科学的语言阐释一下即可，这位老师故弄玄虚，滥用启发式教学：
师：你头上是什么？
生：头发。
师：头发上面呢？
生：是帽子。
师：（有些急躁）帽子上面是什么？
生：（恐惧，用手摸帽顶）是老鼠咬的窟窿。
（众生哄堂大笑）
这位教师之所以弄巧成拙，闹出笑话，也是因为语言和方法都不科学。
一位师范教师对三个不愿登台讲话的同学采用了不同的动员和激励方式。对一个胆小、借口“没准备”不愿上台的女同学，教师说：在没有准备的情况下登台，是一种自信；在没有准备的情况下，敢于面对听众，是一种伟大；在没有准备的情况下说得不理想，可以理解；在没有准备的情况下，说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？
对一个腼腆、扭捏、自认为“不善辞令”的男同学，教师说：内秀的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你有比一般辞令更能打动大家的实际想法。
对第三个性格倔强、冷冰冰抛出“我说不好”的男生，教师说：具有谦虚美德的人，往往对自己要求过高，但决不会让大家失望。请你说几句并不至善至美但又辞恳意切的心里话。结果三个学生都登台发了言，有的还讲得很不错。这位教师的成功之处就在于他能够因人而异，突出了针对性。
教师在教育教学过程中，针对不同的学生，如自尊心强的和自尊心差的，学习好的和学习差的，性格外向的和性格内向的，骄傲的和谦虚的等等，都要注意有针对性地采取不同的语言方式，以求收到理想的效果。教师的语言不仅要因人而异，还要因教材内容而异，因环境场合而异，因时间变化而异……总之，要注意教师语言的针对性。
1.思辨性
提问要有价值、质量，能调动学生的探究热情。提问时，语速要放慢，对质疑点作适当的重复或解释，随意的“满堂问”，调动不了学生的思维活动，应避免。
2.量力性
提问要难易适度，难度大的可分成几个小问题来提问，问句要简明易懂。
3.协调性
有些学生缺少锻炼，在公开场合接受提问，智力活动易受阻滞，因此教师的语态要友善、耐心，提问尽可能用礼貌语，并适时改变提问方式，以缓解学生的心理压力。提问可以及时地反馈教学信息，便于教师调整教学内容，同时也是诱导学生向知识更深处挖掘的有效方式。少年、青年由于理解力强些，对于问题的理解接近成人。而儿童却要用富有变化的提问语提问，我们称之为“变式提问”。包括：
（1）趣味性提问语
教师用饶有趣味的提问语，激发学生的求知欲和想象力，可以使接受提问变成一种轻松愉快的事。
（2）选择性提问语
藏答于问。教师提问的答案，以“多项选择”的方式隐含于提问语中，使学生“似知而不尽知”，调动学生对已有的知识进行筛选，教师适时追问、补问。
（3）迁移性提问语即“移答作问”，循着学生的思维流程，小步迁移，渐渐地由“已知”推知“未知”。
（4）情境性提问语情境是启迪儿童思维的钥匙，教师用情境的描述或叙述，把学生带入迷困的情境，调动他们解答问题的积极性。
（5）探究性提问语教师从看似平淡的地方提出有思维价值的问题。
4.结束语一部分内容或一节课教学之后的一段小结语就是结束语。在讲解知识的时候，为了便于学生掌握每一个知识点，可能是分散教学的，学生对知识的认识也可能停留于感性的局部。适时帮助学生将所学知识作以总结，使之能作阶段性消化或巩固，将会为学习新知识做好准备。明代文学家谢榛谈及文章的开头和结尾时说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当为撞钟，清香有余。”讲课也如写文章一样，要注意章法。一堂课的结尾，应如深山古刹的钟声，余音绕梁，不绝于耳，留给人悠悠的情思，很多很多的回味。教师可以根据授课内容，以号召、鼓动性的语言作结，使学生意气风发，踌躇满志；可以根据悬念断课，留给学生无边的遐想，无尽的思索；可以不以课文教学内容为满足，把知识引向课外，引向纵深，引发学生阅读古今中外世界名著的兴趣，扩大自己的知识面。
1、归纳式小结语
2、开拓式小结语
3、启下式结尾语
结束语的运用策略主要有：
1.概括一般用提纲挈领的话，将分散的知识点串连起来。由于知识信息比较密集，话要说得慢些，语调要平稳。
2.确定无论是教师独白式的讲解还是师生交谈式的小结，关键性、结论性的句子，必须由教师用肯定的语气说出，用语精确、简洁，一句句说得清楚明白。
3.强化小结语具有承上启下的作用，因此要着眼于知识的过度和拓展，启发他们举一反三，去解决新问题。有时，小结语可以着眼于思想感情的启迪和升华，教师的“点睛”之语，会使教学效果延伸到培养高尚的道德情操方面。
运用小结语要注意的问题：
一忌拖沓。结尾语如果小题大做、啰嗦、杂乱，用语不简洁、不明确，必然让学生感到厌烦，影响教学效果。
二忌仓促。临下课时慌里慌张的讲几句，草草收场，不能起到小结巩固强化的作用。
三忌平淡。应根据教学目标与教学语境的需要，变换结尾语。成功的结尾语，是教学口语艺术的精品。
不能含糊其辞，或者老一套贴标签式的，如语文教学总是用“中心明确”、“结构清楚”；评价学生答语是“差不多”、“还可以”等。
总而言之，不论是导语，或者是讲授语，还是结束语，都应力求言简意赅，做到“片言可明百意”、“言有尽而意无穷”，并善于运用语言表达情感。这样学生在课本上，学到的是表意清晰、连贯、系统，句式完整、规范的书面语言；在语文课堂上，学到的是平易、自然、生动、活泼、有强烈生活气息的口头语言。
论教学提问语的类型与功能
提问,《现代汉语词典》的解释是:就是提出问题来问(多指教师对学生)。可以看出,提问几乎成了教师的专利。当然,其他各行业的交际活动中,日常交际中我们都会用到提问。只是由于教师的交际目的、交际过程、交际对象、交际环境都有自己的特点,特别是它作为一种教学手段,引起了人们的普遍重视。我们将教师的提问语作一些限制,即指教师经过设计后提出的或临时提出的问语,它一般要求有一定的难度,需要学生作一定的思考并回答。在国外,专家们对教学提问语有了比较深入的研究。教育家特内提出的“布鲁姆—特内教学提问模式”中,提问模式有6种。它们是知识(回忆)水平的提问、理解水平的提问,应用水平的提问、分析水平的提问,综合水平的提问,评价水平的提问。美国的查尔斯·C·狄诺凡把提问分成特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问[1]。研究教师提问语的类型和功能,这些分类都能给我们提供一些启示。然而这些提问的类型大都是从提问的内容和功能角度分出
的。查尔斯的“自答式”是设问,“反诘式”是反问,“重复式”是独立式提问的下位语用类型,这些都不能算严格意义的教学提问语类型,我们分别有专文论述。那么他的分类就只剩下“特指式”和“泛指式”了,关于这两种分类,我们在下面的分类表中有交代。
国内对提问语的研究从应用语言学角度进行研究的还不多,只有少数研究者对提问语作了一些尝试性分类。如刘伯奎、崔达送等《教师口语》[2]的类型是:直接提问语、间接提问语、升级式提问语、跟踪式提问语、导研式提问语。这个分类仍有一些问题。如“导研式提问语”的语言形式特征就不明显,应该分化归到前几类中去。李如密的《教学艺术论》(1995)给提问作了两种尝试的分类。一是按照提问语的内部结构分:总分式提问、台阶式提问、连环式提问、插入式提问。二是根据提问的具体方式分:直问和曲问、正问和逆问、单问和复问、快问和慢问。这种分类也有一些问题。如“插入式提问”,从所举的例子看应该是指一组提问中插进了旁逸性的解释语,这似乎所指的是解释语不是问语。“单问和复问”放在第二类里也有问题,它观察的角度不是一个问语,其他三种都是一个问语内部体现了某种方法或角度,这“单问和复问”与这些提问角度不和谐,似乎应是更上位的分类。我们认为还是根据提问语的结构、内容、功能三个方面来看也许会较为全面。
首先,我们得分出问句和问语。问句的语言形式是一个疑问句式,问语是包含了问句在内的前言后语。比如,教师在提出一个问题之前所作的一些铺垫或者是提出问题之后又作了一些说明,这些应该都是提问语的内容。其次,我们要分析出问句的单提和并提这两种情况。也就是说,教师是提出了单个的问题还是一组问题。做了这样两步工作后,我们就可以给提问语
进行有层次的分类并能具体地进行描写分析了。我们给提问语进行的分类如下:
单式提问语复式提问语：独立式铺垫式解释式
问句形式:特指的、一般的、选择的
总分式连锁式并列式推进式
问句形式:特指的、一般的、选择的出现形象:同时出现、会话续现
下面结合实例进行简单的描写与分析。
(一)独立式提问语
这类提问语的发话形式就是一个问句,没有前言后语。如“你们看,作者是以什么样的心情来迎接春天的?”“为什么说总理永远活在我们的心里呢?”“师:怎样理解“他讲得似乎挺容易,我全懂。”?生:老师讲得耐心,我又听得细心,当然就全懂了,全懂了就不觉得难了。师:“耐心”与“细心”互换位置可以不可以?”等是独立式提问语。这些提问语的问句形式有特指问句、一般问句和选择问句等。常见的语言标记是“怎么样”“为什么”“哪儿”“什么”“什么时候”“吗”“呢”“是……还是……”“是不是”(V不V)等等。这类没有前言也没有后语的提问内容一般都比较简单,常常是常规性提问,在课堂上的使用量很大。
(二)铺垫式提问语
这类提问语本身并不能独立,或者说,如单听这样的提问句,对问题的内容的理解可能不
太完整,需要在提出问句之前作一些铺垫。其实这也是教师常用的提问方法。如:
(1)我们讨论了这篇小说的情节特点,他淡化情节,不追求曲折的故事情节,只是抓取个别的生活片段、场景来展开故事。那么这样写是不是不容易表现人物形象?我们读了小说以后,
仍感到人物形象很丰满,其中又有什么奥秘?
教师问:这里的人物形象似乎同我们常见的小说中的人物形象写法不同,不同在哪里呢?这里的两个问语都属于铺垫式提问语。有经验的教师常常有意识地使用这类提问语,先把问题所出现的环境或特定的语境交代清楚,以使问句的指向更加明确,这能突显问点所在。
(三)解释式提问语
这类提问语往往是先提出问句后再说明和问题的有关情况,或注释说明这个问题的答域。(2)你怎样看夏瑜坟上有了花环这件事?可以从华大妈的感受、花环是怎么来的,花环有什么喻意这些角度来思考。
这类提问语中的问句所问的内容一般比较难,所以常需要教师的解释和提示。许多教师并不大使用这类提问语,常常把这样较难的问题分解,先从一些具体的问题问起,然后,再进行总结。这两种方法各有千秋。如果直接问出较难的问题,往往会造成一种突然的感觉,能激起学生探究的欲望,学生在探究的过程当中锻炼了分析、综合的思维能力,当然他的不足之处也就在于往往提出问题之后教师要进行说明或提示。如果化难为易,教学过程会显得轻松愉快,然而,学生的思维活动的程度有所降低。
(四)总分式提问语
这是指一组提问语。教师先提一个总问题,紧接着再提出这个问题之下的分问题。如教《守财奴》这篇课文时,教师提出了以下问题。
(3)这篇小说是怎样来刻画主要人物形象的?小说共写了几个人物?描写人物形象常用的手法有哪些?这篇小说是怎样安排情节的?这篇小说的叙述与议论的语言有什么特点?这篇小说的人物语言有什么特点?
这一组问题中,第一个问题是总问题,后几个问题都是分问题。这些分问题都是围绕总问题的。在教学中,这样的问题设计是很重要的,有了这样一个问题体系,教学中就有了方向,课堂上不管是讲授也好,谈话也好,讨论也好,辩论也好,师生之间有了这样的问题体系作为教与学的目标,就不至于乱套。那么是不是将这组问题一口气提出来呢?我们可以考虑先把问题写在投影胶片上或说后把问题写在黑板上,也可以先提出总问题,先搁置起来,然后从分问题入手,一个一个地在教学谈话中提出,再回头总答总问题。这便是同时出现和会话续现的方法。这样一组问题绝不能一气说过,就请学生开始讨论,那样学生还没有搞清各个问题是什么,更不清楚问题之间的联系。
(五)连锁式提问语
这是指一组提问语。教师往往事先设计好了,先预测学生会有什么回答,再根据学生的回答继续提问,有追问的性质,我们原来叫它作跟踪式提问语,考虑“跟踪”的词义形象不太好,现改为连锁式提问语。有的教师比较机智,可以临时提出一组连锁式提问语,那样的课堂气氛当然非常活跃了。如一位教师在教“圆”这个概念时有如下的连锁式提问语:
(4)师车轮是什么形状?
生圆形。
忽儿低呢?
(5)一位地理老师在讲解植物与农业生产的关系时使用的提问语:
师为什么车轮要做成圆形呢?难道不
能做成别的形状吗?比方说,做成三
角形、四边形?
生不能!
师那就做成椭圆形,怎么样?
生这样一来,车子前进时就会一忽儿
高,一忽儿低。
师为什么做成圆形就不会一忽儿高,一
师森林被破坏后,气候会受到什么影
响?
生那会气候恶劣,雨量就不稳定。
师气候恶劣,对地表有什么影响?
生地表侵蚀,水土流失就严重。
师
态势语在教学中的作用：强化语义表达、激发学习兴趣、组织课堂教学
态势语在教育中的作用：在学生感到伤心需要安慰、取得成绩、犯了错误时
基本要求：得体、自然、适度
技巧：仪容、身姿、眼神、表情、手势
讲课 开场白与结束语精编版
讲课开场白与结束语 一、常见的六种开头法 开场白是否成功，在很大程度上影响着演讲的成败。对开场白的基本要求是简洁而富有吸引力。 常见的开场白类型有以下6种。那面结合讲课内容和形式，可以适当运用。 1．故事式 故事式开场白是通过一个与演讲主题有密切关系的故事或事件作为演讲的开头。这个故事或事件要有人物，有细节。 大家一定会记得这样一个传说吧：阿拉伯有个神奇的山洞，里面收藏了40个大盗偷来的金银财宝和珍珠玛瑙。只要掌握了一句咒语，洞门就会自动打开。有一天，一个叫阿里巴巴的人无意中知道了这句咒语，他打开了这个财宝之门，成为巨富。 2．开宗明义式 开门见山，用精炼的语言交代演讲意图或主题，然后在主体部分展开论证和阐述。这种开场白方式可称之为开宗明义式。 今天讲课的题目是……，内容不多，就三个重点知识点，20分钟就能讲完，剩下时间是做练习与答疑。 3．幽默式 幽默式是以幽默、诙谐的语言或事例作为演讲的开场白，它能使听众在轻松愉快之中很快进人演讲接受者的角色。 1965年11月，美国友人安娜·路易斯·斯特朗女士在中国庆祝她的80寿辰，周恩来总理特意在上海展览馆大厅举行了盛大的祝寿宴会。周总理的开场白是： 今天，我们为我们的好朋友、美国女作家安娜·路易斯·斯特朗女士庆贺"40公岁"诞辰。（参加宴会的祝寿者为"40公岁"这个新名词感到纳闷不解）在中国，"公"字是紧跟它的量词的两倍。40公斤等于80斤，40公岁就等于80岁。 周总理巧妙的解释在几百位祝寿者中激起了一阵欢笑，斯特朗女士也高兴得流下了眼泪。 幽默式开场白切忌低级庸俗的笑话或粗俗的语言。 4．引用式 演讲开场白也可以直接引用别人的话语，为展开自己的演讲主题作必要的铺垫和烘托。 例如，：
体育课导入语集锦
体育课导入语集锦 1.同学们,今天我们就是新学期第一次到操场上来上体育课,大家高不高兴？那么老师要来瞧一瞧今天谁的表现最棒! 2、今天我们要学习韵律操的动作,哪位同学的动作做得最漂亮,老师也要向您学习,要请您到前面来领操哦! 3、今天我们要学习支撑与移动的内容,这可有一定的难度,大家有没有信心克服困难？大声点…… 4、今天老师发现有一个女同学穿着裙子来上体育课,老师要告诉您这可不好哦!非常遗憾,今天的有些体育活动您只能为同学加油而不能参加喽! 5、今天我们进行攀登肋木架的活动,害怕的同学请举举手,让老师来帮助您。 6、今天老师发现有一个同学穿着凉鞋来上体育课,老师要告诉您这可不安全哦!非常遗憾,今天的很多体育活动您只能为同学加油而不能参加喽! 7、老师希望您们能够跟着音乐一起动起来、比一比哪个小组的动作最整齐! 8、今天天气虽然很热但我们同学都很勇敢,站在太阳底下一点都不怕,尤其就是女同学,汗流下来了也不擦,真就是棒极了! 9、同学们,您们喜欢姚明不？今天我们就来模仿姚明打篮球的动作。 10、滚翻就是一种十分有用的自我保护动作,今天老师就与大家一起来学习这个能保护自己的动作。 11、同学们,今天老师非常高兴,因为大家的准备工作都做得很好,老师希望大家保持下去,大家能不能做到？声音太轻了老师没有听见,请再大声说一遍。 12、今天我们要进行投掷垒球的比赛,大家可要听从指挥,注意安全哦！ 13、跳远我们已经学过,但就是今天老师要给您们增加一点难度,您们愿
不愿意挑战自己呢?14、今天就是这学期第一次投掷实心球,老师提醒大家要当心哦, 千万别让球砸到脚与别人。15、老师今天要与大家做一个集体的跑步游戏,这需要我们大家互相配合才能取得胜利,老师为您们的团结而加油 16、今天我们要开始学习一个新的本领,跨越式跳高,老师要瞧瞧谁学得最快。 17、今天要进行50 米快速跑的测试,大家有没有信心提高自己的成绩,大声点！ 18、今天要举行一个跳远的比赛,您们喜欢不喜欢？老师要瞧一瞧哪两位同学（男、女）就是我们班级的金牌获得者,您们可要加油哦! 19、您会玩实心球不？您有多少动作,我们来比一比,交流一下好不？别忘了要注意安全哦！20、您们觉得自己就是一个勇敢的人不？您有足够的勇气面对即将到来的挑战不？21、今天我们要把以前学过的滚翻动作组合起来,您们行不行？老师相信您们一定会成功的！22、最近老师觉得我们同学在体育课中的表现都有进步,老师真的非常高兴,今天,给大家进行足球活动,您们喜欢不喜欢？ 23、老师今天要再与同学做接力跑的游戏,上次有失误的小组这次您们可要好好地表现,不要让老师失望哦! 24、今天我们既要比谁的实心球投得远,又要比谁跳得远,您们可要加油哦！ 25、同学们,今天的天气非常好,不冷也不热,十分适宜体育活动,大家可要珍惜这个机会,好好的活动起来哦! 26、今天我们又要进行支撑跳跃的练习,别忘了起跳的时候就是双脚哦！ 27、今天我们要做一个过障碍的游戏,您们有没有信心克服困难？老师可要瞧谁表现得最棒哦。 28、今天我们要继续学习倒立的动作,您们一定要比上次有进步哦! 29、上次我们已经把滚翻的动作进行了组合,同学们完成得都不错,今天
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导入语 1、小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见蓝天上有许多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说的天上的星星多，用哪些词语？——李吉林执教的《数星星的孩子》 2、同学们的记忆仓库中，一定也储存了许多有意思的成语。今天，让我们打开记忆的闸门，比一比，谁掌握的成语多又多！——刘玉兰执教的《成语大比拼》 3、听着这美妙的旋律，让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟，可以唱，关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得，一吟泪双流”，说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》，体会贾岛身上发生的故事。——窦桂梅执教的《题李凝幽居》 4、我们祖先看到枝叶的繁茂，联想到是下面的树根给予的营养，从而创造了这个字，来指有血缘关系的人，比如爸爸、妈妈、爷爷……——窦桂梅执教的《再见了，亲人》 5、同学们，从古自今，多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景，念不完的家乡人，写不完的还是家乡情啊！
你积累了哪些思乡思亲的诗句呢？——劳丽浓执教的《九月九日忆山东兄弟》 6、今年暑假，老师到过一美丽的地方，我还给大家带来了两张照片，你们看（演示课件：在草原上的照片）——董琼执教的《草原》 7、上节课我们学习了《孔子游春》，现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面？这节课让我们穿越历史的时空，跟随两千多年前的孔子来到泗水河边，感受泗水的美景。——周树群执教的《孔子游春》 8、生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到感兴趣的东西。所以，我们要学会观察自己周围的事物。同学们认真想想，你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”？这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息？——屈太侠执教的《观察作文——花生宝宝》 9、在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。赵州桥经过了1300多年的风吹日晒、洪水侵害、地震的破坏，与它同一时代的建筑几乎都不存在了，可它仍然保持着当年的雄姿，这座桥为什么历经千百年依然巍然不动？让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧！——晁明芳执教的《赵州桥》
小学语文课前导入方法
小学语文课前导入方法 巧妙的导入可以引发学生的学习兴趣和学习积极性，可以有效提高课堂教学效率。在教学中不管采用哪一种导入方式，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相连，自然衔接。在教学过程中，导入的形成不是自发的，而是教师为把学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如何利用尽可能短的时间，利用最合适的课堂导入来真正提高课堂效率? 小学语文课前导入方法 一、情感丰富的语言导入 情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。 我在教学《花儿为什么这样红》时，开场白是这样的：“花儿是美丽的。素雅淡洁的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象，学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷。这样，就很自然地引发
了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。 二、悦耳动听的歌曲导入 列宁说：“教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢?作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。学生喜欢听歌，唱歌，尤其是流行的、通俗的，如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，何乐而不为呢?所以在教《长征》这首词时，就先播放革命歌曲《长征》，学生很快就能唱能背了，那么，在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。 三、温故知新的复习导入 指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多――“好雨知时节，当春乃发生”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧!这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知识。 四、图片导入法
课堂导入语
巧妙导入，激发学生的上课积极性 高中阶段多数学生认为历史科是“副科”，语数外才是“正科”，因而对历史科不感兴趣，我们的历史科面临着挑战！如何培养学生的学习兴趣，调动他们的积极性；如何提高课堂效率，加强素质教育，使学生由被动接受变为主动学习，是我们历史教育工作者肩负的重要使命。大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学途径之一。”但对广大的青年教师来说，教学起始的处理往往有些掉以轻心，教学常常是在沉闷和单调中展开，影响了自己的教学信心和同学们的学习兴致。有没有什么方法能使讲课伊始就吸引住学生，集中起他们的注意力，为整堂课提供一个精彩的“亮相”。 这，就需要注意导入语，研究一下怎样利用精彩的导入，引起学生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲，使一堂课有一个良好的开端。下面是笔者总结的几种方法，供同行们批评和指正。 一、导入以情 1、气氛渲染 运用语言、声像等手段，将学生引入设定的情绪氛围中，以求得良好的教学效果。比如在讲《英国资产阶级——克伦威尔》时，笔者先讲述：1949年1月30日伦敦，清冷而阴暗……一个全身黑色装扮，面色惨白的瘦长中年人被推上断头台。大家猜猜这个人是谁？绘声绘色，略带神秘感的描述，使学生的情绪激动了，齐声说“查理一
世”。接着，我告诉学生，查理一世就是在英国资产阶级革命中被克伦威尔处死的，从而顺利转入新课的分析上。 2、情感激发 依据学生学习活动的情感性，采用多种艺术手段，在学生思想上激起波澜，为后继学习打下情感基础。讲到《伟大的抗日战争》时，我提议先给同学们唱支歌曲《南泥湾》，立刻引起鼓掌、轰动。学生情绪立刻被调动起来了。接着，我问这支歌曲的作者是谁，创作于什么年代，歌词大意是什么等。然后，再展开这一节内容的讲述。这种形式活泼、生动形象的导入方式，符合学生的年龄特点，受到学生的欢迎。从而使学生能自觉得遵守纪律，不但认真听讲，还能够随着教师的思路积极认真的思考。 二、导入以思 1、复旧导入 这是最常见的导入方式，通过复习提问导入新课。在讲到《“亚洲觉醒”的先驱》时，可这样设计几个环环相扣的问题来导入新课：前面我们学习过资本主义列强在全球的侵略扩张和争夺，正是这种大肆扩张使世界各国卷入资本主义生产过程中，也促进资本主义世界体系的初步形成。请同学们思考下列问题： ①这一体系的初步形成，就人类的历史和社会的发展来说，是历史 的进步还是倒退？（历史的进步） ②这一历史进步的代价是什么？（广大的亚非拉国家陷入了殖民地
幼儿园经典教学导入语
幼儿园经典教学导入语 教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。 一、直入式?开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋友一起来表演这个故事，你们愿意吗？ 二、谈话式?师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。” 三、谜语式?通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式?以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢？对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”?
五、激发式?利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗？你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么？鱼看到小朋友非常高兴，它们在水里游来游去，还要和小朋友说哩！（打开录音）鱼：‘我的名字叫鲫鱼，你们看,我身上有什么?’(关掉录音机)师：‘小朋友，鲫鱼要请你们看它身上有什么？大家仔细看，看清楚了就说给鱼听。” 六、悬念式?采用悬念式导入新课，可撩起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？它们是怎样为茉莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。” 七、表演式?通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导入新课的形式，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿理解，掌握歌词内容。 八、演示式?借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，叫《丢手绢》。” 九、实验式?通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解，掌握新授内容起到事半功倍的作用，如常识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往玻璃杯里倒水，然后提
大班数学公开课教案《2-9的相邻数》
大班数学公开课教案《2-9的相邻数》 幼儿园大班数学教案：2-9的相邻数 活动目标： 1、幼儿说出2—9各数与其相邻数的关系（多1或少1的数）。 2、让幼儿熟练地找出2—9个数的相邻数。 3、进行朋友间团结友爱的教育。 活动准备： 1、1—10的数字头饰一套，1—10的数字卡一套。 2、已学会10以内的数字。 活动过程： 一、开始部分： 师：小朋友，我们知道每个数子都有自己的邻居，前面一个，后面一个，前面的比它少1，后面的比它多1。今天，我们来做个游戏，看谁能快速的找出数字的邻居。 二、基本部分： 1、游戏：找朋友 将幼儿每十人分为一组，每组幼儿将1—10的数字头饰看好戴在头上。教师请数字3的幼儿找朋友时，全体幼儿一起唱《找朋友》的歌曲，最后把2和4找出来并按顺序站成一排，告诉大家，数字3的好朋友是谁和谁，为什么？ 游戏前，教师请能力强的幼儿示范一遍，然后游戏继续。 （这个游戏让幼儿说出2—9各数与其相邻数的关系） 2、游戏：邻居拍拍手 每次请10名幼儿游戏，请10名幼儿任意选一张1—10的数字卡片站成一排，教师说：请数字5的邻居拍拍手，这是数字4的幼儿就拍4下手，数字6的幼儿就拍6下手，启发幼儿说出因为4比5少1，6比5多1，所以4和6是5邻居。（游戏继续） （这一游戏能让幼儿熟练地找出2—9各数的相邻数。） 三、结束部分： 师：“今天，我们知道了每一个数字宝宝都有自己的好朋友、好邻居，它们之间互相帮助团结友爱，快乐的生活着。我们小朋友也要像数字宝宝一样，大家团结友爱互帮互助。” （练习生活，对幼儿进行团结友爱的教育。）
延伸： 教师把头饰、数字卡投放到数学区角中，小朋友可在区角活动中进行游戏。
课程开场白 结束语
开场白： 1 其实人生只有两个定位，就两种结果。一种是穷人，一种是富人。各位喜欢前者还是后者？来想当后者的请举手。来大喊一声，Yes！对了人生就是这么一个结果，人就分两种一种是穷人，一种是富人。但是穷人和富人背后的差距到底在哪里呢？我们往往看的是口袋，但是口袋是结果。背后并不是口袋的差别。人生真与真的差别是脖子以上的地方，是脑袋的差别。脑袋是什么？是思维的差别。所有人的差别都在于思维。所以各位学历是你生的铜牌，能力是你人生的银牌，人际关系是你人生的金牌，但是思维模式才是你人生的王牌。 2 当你人生进入正确思维的时候，你的人生就会进去两种模式。一种是失败的人生，一种是成功的人生。失败的人生和成功的人生大飞区别在哪里呢？一种叫等待人生，我们把这种人生叫坐以待毙。每天等，等下班，等明天，等退休，等死，慢慢我们就变成了普通人。但成功的人生都是主动求变。这个世界上唯一不变的是变化本身。你看我们在这个思维过程中来讲，所有的富人他永远不选择等待，因为所有富人都懂得一个道理，生命就是时间的延续。所以他们珍惜时间，所以受不了等待，他选择穿越，所有成功的人生都是穿越的人生。所以辛辛苦苦2—3年，幸幸福福一辈子，这就是富人的思维。 3 君子爱财取之有道，道是什么?道是规律，道是方向，道是时事，道是顾家规定的。所以你看研究中国，30年的改革开放，70年代个体户，80年代股票90年代当地长21世纪的互联网。哪个互联网的来临都是国家政策推动的结果。所以我们活在当下，佛活在当下，懒汉活在过去，渔夫活在未来。只有佛活在当下，所以你读过人生之所以不成功，是你人生没有说明书，你没有读懂论语。论语在结尾的时候就把人生讲明白可。首先，人要知命，论语说的很明白。时也，命也。换句话说，所有大成功的人都是乘势待时，与时俱进之人。 讲国家政策 4 马云双十一你们有没有买呀？各位双十一，912个亿，你们看到什么了？线上912个亿，线下就少了912个亿。现在互联网的来临，打破了时间空间的界限，让传统企业纷纷倒闭，倒闭潮，失业潮，跑路潮，合并潮，每天都在耳边发生。所以未来下岗失业，破产将成为时髦名词。所以现在中国提8个字，结构换党，转型升级。各位国家要转型，你们要不要转型？ 平台成就梦想，猛虎深藏于森林，鲨鱼深藏于海洋，雄鹰搏击于长空。现在不要问自己的起点有多低，关键看未来终点在哪里？不怕重来，就怕没有未来。就像诸葛亮所讲，所有的雄图霸业都来于山穷水尽。飞的再高的雄鹰原来也不过是一支卵蛋。长的再高的参天大树，原来也不过是一颗种子，再厉害的英雄盖世人物，原来也不过是一个儿童。关键你有没有梦想，梦想是驱动人生前进的动力。 人生离不开平台，演员离不开舞台。 成功带动成功，民工带动民工，圈子法则。跟亿万交朋友，你千万跑不掉。人生的选择不能决定你成功，最终的结果决定你成功。赛场是以输赢论结果，人生是以成败论英雄。不是北上广不相信眼泪，是人生根本不相信眼泪，只相信胜利者的微笑。 生意本身不赚钱，人们的需求保证它赚钱 选择一个平台的标准
语文教学中的n种导入语的运用
语文教学中的n种导入语的运用 导入语是一堂课的开场白，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的语言。导入语是教师教学能力和教育机智在课堂教学中的具体体现。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面，结合我自身教学的具体实例来谈谈常见的几种导入方法。 一、歌曲导入法 在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。 讲《背影》时，我是这样设计的：“有这样几句歌词：‘在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山'；‘父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗'。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”教《愚公移山》时，我播放ＭＴＶ，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，
由此导入新课。从而激发学习兴趣，学生产生对愚公的敬佩之情，在讲《从百草园到三味书屋》时，我放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面……等待着放学，等待回家的童年”美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。 二、设疑导入法 古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力，并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。 例．《不朽的失眠》我是这样导入的：“今天我们学的是一篇自读课文《不朽的失眠》（板书课题，作者）请大家齐读两遍课题，揣摩揣摩，这个题目告诉了你什么？生1：这个题目点明了所写内容。师：能从语法分析着眼，说得再具体明确一些吗？生2：“失眠”是中心词，“不朽”是修饰语。生3：我产生了疑问：谁失眠了？生4：他为什么失眠？生5：为什么称为“不朽”？师：同学们问得都非常好，下面我们就带着这些问题朗读一下课文，从课文中你会找到答案的。 三、图片导入法 每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。通过网络资料可查询到更多的与
一年级语文课前导入
一年级语文课前导入设计 长龙小学刘红杰 内容：拼音教学《aoe》 谈话激趣： 从今天起我们就开始学习汉语拼音了，在拼音王国里你们将认识许许多多的拼音朋友。你们高兴吗？同学们你们知道吗？汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话，读注音读物，是我们学习的好助手。你们想不想学好它呀？要想学好汉语拼音，你们上课就要积极动脑筋，专心听讲才行呢！请你们跟读读这首小儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”这节课我们先认识３个朋友“a o e”。
长龙小学刘红杰 内容：拼音教学《aoe》 āáǎàōóǒòē?ěa
长龙小学刘红杰 内容：拼音教学《aoe》 aoe的教学，是汉语拼音单韵母教学的第一课。在aoe 的教学中，我是借助形象让学生记忆拼音形状的：首先，从图入手，我先引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，重点引导学生观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。 在教学中，我很重视学习习惯的培养。读书写字姿势要正确，书写的指导，为学生写好字打下基础。 在教学中，我还根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆（张大嘴巴aaa），用动作表演记忆(表演口型猜字母)，使学习富于情趣，让学生愉快学习。汉语拼音教学，我注重的是先摆口形再发音，做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，我强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。 练习四声重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是：根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后要坚持反复有序的练习以及循序渐进的复习。
幼儿园教学导入语
幼儿园教学导入语 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】
幼儿园经典教学导入语 教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端，良好的持续，能够引幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说的好，能使教学成功了一半。 一、直入式开门见山直接导入新课内容，用语简短。如故事表演《狐狸下蛋》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘狐狸下蛋’的故事，今天，老师和小朋 友一起来表演这个故事，你们愿意吗？ 二、谈话式师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗喜欢雨伞吗为什么”让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。” 三、谜语式通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋想一想，这是什么东西对 了，今天我们就要一起来认识青蛙！” 四、故事式以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积极性，如音乐活动中的《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画螃蟹四条腿，他画鸭子尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么样的画家呢对今后我们无论做什么事情都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”学前教育-冯老师每天分享？ 五、激发式利用激发式导入新课内容，可激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。如科学领域中的《观察鲫鱼》的导入语：“今天老师钓了许多鱼，小朋友高兴吗你们看（把鱼盆放到小朋友面前，让小朋友都仔细看），鱼在干什么鱼看到小
课前导入在语文教学中的重要性
课前导入在语文教学中的重要性 [摘要]： 一节成功的语文课，离不开好的导入，因为导入设计的好与坏，直接影响到学生在这节课中的学习兴趣和学习积极性，这就是人们常说的好的开始是成功的一半。然而在实际教学中多数老师都不重视课前导入这个环节，往往草草了事，一节课下来课堂气氛不活跃，死气沉沉。学生缺乏学习的兴趣和积极性，课堂教学效率低，达不到预期的目的。下面我就从事多年的语文教学体会、怎样设计好课前导入谈两点体会，与同仁共勉。 关键词：语文、教学、课前导入、重要性 一、新颖、别致、富有启发性的导语导入 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生只有培养了他们的学习兴趣、学习积极性，才能从内心深处对上课内容产生主动需求、激发学习兴趣。为此，我们语文教师在上每一节课时，要设计好课前的导入。 比如《背影》（朱自清）一文的教学，可以设计这样的导语导入新课。同学们，人们常说：“世上只有妈妈好，有
妈的孩子像个宝；没妈的孩子像根草。”但是，你们想过没有？在我们的生活中，还有另外一个人无时无刻不在关心和爱护着我们、影响着我们，他们是谁？（父亲）在你生活中，你的父亲是怎样的一个人呢？在你成长的历程中，他对你有什么影响？父亲让你最难忘的是什么？（这样的导入，步步深入，层层诱导，突出了学习内容，能让学生思维活跃起来，充分调动他们的学习积极性。）然后再出示标题《背影》。 今天，让我们一起走进著名学者朱自清所写的散文名篇《背影》的学习中，去感受文中那至情至爱的父子之情吧！（这样的课前设计能使学生与文中主人公生情感上的共鸣，从而帮助他们理解语文内容）。 又如《阿长与<山海经>》（鲁迅）一文的教学，可以设计这样的导语：亲爱的同学们，我们生活在一个处处洋溢着爱的空间，人们歌颂着“爱”：父爱、母爱……。但是，伟大的文学家鲁迅先生却歌颂了一位身份特殊的人物，对一个保姆的爱，那是中年鲁迅拾起儿时的爱。你知道这位保姆是人什么样的人吗？那就让我们一起来赏析鲁迅先生所写的散文名篇《阿长与山海经》吧！去感受这位保姆吧！（这样的导语设计，能激发读的好奇心，会在心里猜想：鲁迅为什么不去赞美父爱、母爱？而要去赞颂一位保姆？这是一个什么样的人？从而调动了不生的积极思维、学习兴趣，营造了一个宽松活跃的课堂气氛，有利于帮助他们理解课文内容。）
课堂导入的典型案例
课堂导入的典型案例 “一个成功的课前导语是一节成功的课堂教学的一半。”课前导语力图以形象生动、风趣幽默的教学语言，形神兼备、声情并茂的现代化教学手段，再现出大量感性、形象、直观、有趣、新颖、多样的教学素材，创设出生动逼真的教学情境，使学生在最短的时间内，迅速的以全身心融入课堂教学中来。 <一>诗词导入法 古典诗词及现代诗，构成了我国诗教传统的重要内容。以诗词引出教学内容，是常见的导语设计之一。精心筛选与课文内容密切相关的诗词作品，通过抑扬顿挫，激情洋溢的诵读，使课堂气氛诗意盎然，激情澎湃，使授课内容充实、醇厚，对学生可以起到文史相长，才学并进的效果。 案例设计：讲述中国近代史左宗棠收复新疆的时候，可以引用清朝杨昌俊的七绝对比唐朝王之涣的《出塞》诗。既可以让学生温习古代文史知识，又引出左宗棠收复新疆的伟大历史功绩和历史意义。同时，可以让整个课堂充满诗情画意：“唐朝王之涣《出塞》诗云：‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。’而清朝杨昌俊却有诗云：‘大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。’那么，为何唐时春风不渡玉门关？为何清时引得春风渡玉关？其实，这是与清朝后期的一位民族英雄密切相关的，那就是左宗棠……”在两诗的对比中很快激起了学生们的学习兴趣，引起他们的满腹疑问，迅速融入教学情境中。 <二>音乐导入法 以世界名曲，中国古典名曲等高雅音乐的倾听，进入美妙的音乐世界，再转入课堂教学情境，是历史情境教学相对独特的导入设计之一。 案例设计：比如讲述中国近代史新文化运动时，以《梁祝》一曲为导入曲，在袅袅乐音中娓娓讲述梁山伯与祝英台的传奇故事，再通过梁祝的婚姻悲剧，使学生思考并分析封建制度的罪恶。由此启迪学生总结出梁祝婚姻悲剧的根源：①封建等级制度：“三纲五常”、“门当户对”、“三从四德”（男尊女卑）②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧（化蝶）。由此自然引出袁世凯尊孔复古的反动逆流，亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、社会背景。同时，还可以通过新文化运动前后中国社会思想文化习俗变迁的对比，加深学生对新文化运动的内容及意义的理解。 <三>小说导入法 《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》及钱钟书、沈从文、张爱玲、琼瑶、金庸、古龙等名家的作品及影视作品更为学生们喜闻乐见。以小说里的一些故事情节结合教学内容进行对比、类比，从而导入新课，既符合学生的心理特征，又容易激发起学生的学习兴趣，扩充学生的课外知识，提高学生判断是非，分辨史实的能力。 案例设计：比如讲述中国近代史日本南京大屠杀这一内容时，可引用金庸武侠中的反面人物与日本侵略者进行对比，可以更加突出日本侵略者丧尽天良，禽兽不如的丑恶行径：“话说金庸大侠《天龙八部》中曾写有‘四大恶人’：恶贯满盈、无恶不作、凶神恶煞、穷凶极恶……”简述了四大恶人的心狠手辣后，再引出：“但是，日本在侵华过程中犯下下的滔天罪行，有过之而无不及，惨绝人寰，罄竹难书……”由此自然引出南京大屠杀，使学生在对比中，对日本侵华暴
主持词 专题讲座主持词开场白及结束语
专题讲座主持词开场白及结束语 讲座是一种教学形式,多利用报告会、广播等方式进行。以下是小编整理的专题讲座主持词开场白及结束语，欢迎大家参考！ 专题讲座主持词开场白及结束语1【开场白】 尊敬的各位领导，亲爱的老师们、同学们：下午好! 今天，春光明媚，在这个春意融融的下午，我们有幸邀请到了xx镇派出所、xx镇卫生院的领导和专家莅临我校共同开展安全与法制宣传教育活动。首先，我向大家介绍参加大会的各位领导和专家。出席今天会议的领导和专家有：xx镇派出所张所长，xx镇卫生院院长，他们在百忙之中莅临我校讲课，我提议让我们以热烈的掌声对他们的到来表示最热烈的欢迎! 为了活动的顺利进行，先对参加活动的全体师生提几点要求： 1、请德育处的所有工作同志按照预先的分工，分别做好出勤记录、活动记录，并维护好场内和场外的秩序。 2、班主任若有未到位的，请年迅速通知到场，到位的请到相应班级，以帮助同学们提高听讲座的质量。 3、全体同学，要珍惜这个难得的机会，要始终遵守会场纪律，用感恩的心态，用阳光的心情，仔细聆听与会领导和专家们的谆谆教诲，充分展示xx一中学子健康的心态、良好的面貌和青春的风采。会后将体会和感想用文字记录在日记本上，将收获分享给家人、周围的人，并自觉用于指导自己的学习和生活。在活动进行过程中，我将
对违纪班级或学生进行点名并记录。 今天，活动的中心议程主要有三项：(一是xx镇派出所张所长做“法制专题讲座，二是卫生院做专题讲座，三是张校长做重要讲话)现在依次进行。 大会第一项：请xx镇张所长做“法制”专题讲座。大家掌声欢迎! 现在进行大会第二项：请卫生院朱医生做“食品安全及疾病预防”专题讲座。大家掌声欢迎! 刚才，朱医生本着早教育、早预防，保安全，促和谐的原则，为有效预防学校食品安全事故，控制呼吸道等传染病在学校的发生和蔓延，确保师生身心健康，特对春季学校食品安全和传染病预防等方面提出了很多很好的建议和要求。希望大家能按照要求，学习卫生常识和疾病预防知识，养成良好的卫生习惯，确保健康!(提议大家再次用热烈的掌声对朱医生的重要讲话表示感谢) 现在进行大会第三项：请我校张校长讲话。 (结束语) 各位老师，同学，刚才，我们听取了几位领导、专家同志做安全与法制教育专题讲座，他们给我们上了精彩的一课，极大丰富了同学们的安全与法制知识，也大大增强了同学们的安全与法制意识，具有很强的现实意义和教育意义，是一场及时雨。他们的讲话主题鲜明，重点突出，具有很强的针对性和指导性。 百年大计、教育为本。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望
语文教学中的导入语
语文教学中的导入语 纪红霞 “良好的开端是成功的一半。”语文教学亦是如此。所以教师要精心设计好导语，以求唤起学生的学习兴趣，收到先声夺人、一举成功的奇效。 如何设计导语呢？我根据自己多年教学的经验总结下了以下几点： 一、情境导入法。 教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗： 树 如果我是一棵树 妈妈再不会责骂我弄脏了衣服 小麻雀会柔顺的在我臂上 挂一串音符 顽皮的蝴蝶啊 悄悄滑一线尘土 松鼠则在我身上左右跳跃 编一网树荫 嘻！还有可恶的啄木鸟 用他的尖嘴阁阁向我搔痒 是啊，我们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。鲁迅笔下平桥村的孩子们又是怎样度过美好愉快的童年生活呢？今天，我们共同学习鲁迅的《社戏》。这样导入就激发起学生的感情和兴趣，增强了学生学习的主动性。 二、解题导入法。 从分析标题入手，引导学生接触教材的中心内容。例如教学《变色龙》一文时，我对学生说：“变色龙是一种动物，这篇课文是写变色龙这种动物吗？”学生回答说这篇课文是写人的。“既然是写人的，为什么要用‘虫’来命题呢？这个问题不太好办。现在，让我们带着这个问题学习这篇课文。”解题导入法，可以迅速牵住文章的主线，对培养学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣有十分重要的意义。 三、设置悬念导入法。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。她说，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个“苦人儿”的形象的。孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。 四、讲述故事导入法。 丹麦有位著名儿童文学家安徒生。今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的。（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。在一片欢声中，把学生们引入新的教学情境。 五、新旧知识联系导入法。 在教学《陋室铭》一课时，我引导学生回顾了刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。通过学习，我们了解了作者在诗中不仅表达了长年被贬偏远之地，政治失意的愤懑，而且表达了对生活、对未来的积极、乐观的态度。尤其是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”两句诗，更能表达出诗人对世事变迁的豁达襟怀。而《陋室铭》一文又表现了诗人怎样的情趣和节操？我们来学习这篇课文。 导入语的方法有很多，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。只要我们平时注意学习和研讨，一定能设计出好的导语。
讲座开场白台词和结束语
讲座开场白台词和结束语 【开场白】 亲爱的老师，同学，大家晚上好! 在不久前，一群充满激情的大学生，在参加完一项比赛后，这样写道：为数模奋斗日日夜夜里的一点一滴，正如一朵一朵姹紫嫣红的小花，开在每个人的心里。也许不是每朵花都美丽得惊天动地，不是每朵花都香艳得惊世骇俗，也并非每朵花都能结出丰硕的果实。但那些花儿的确真真实实地在每个人心中最柔软的地方绽放过一回，也确确实实留下过一些花开的甜香。听到这里，想必大家一定想知道这个比赛，这个比赛就是ｘｘｘ全国大学生数学建模协会。 欢迎大家参加数学建模协会举办的数模培训讲座。今天，我们有幸请到ｘｘ教授，为大家做题为“数学建模与应用”的讲座，相信很多同学对此一定会感兴趣的。首先请允许我代表大家对ｘｘ老师到来表示热烈的欢迎和由衷的感谢！ 全国大学生数学建模比赛是ｘｘ学院第一次参加，大家一定会有很多的疑惑，相信大家一定会在今天讲座中得到答案。 下面让我们一起来聆听ｘｘ老师的精彩讲说。 【结束语】 让我们以掌声再次感谢ｘｘ老师精彩讲座！ｘｘ老师为我们介绍了什么是数学建模，大学生数学建模比赛的相关内容，以及数学建模的应用，相信ｘｘ老师的讲座能给我们带来很多启迪，对我们参加9月份的数模比赛有很大的帮助，让我们用掌声再次表达对ｘｘ老师的谢意！谢谢
讲座开场白台词和结束语（2） 【开场白】 尊敬的各位领导，各位老师：下午好! 这两天的冷空气，让我们感受到了春寒料峭，但是我们现在的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一起为自己的个人素质提升，专业成长汲取必须的养分。在我们每一个教师的心中或多或少地一直存在着这样几个问号：怎样做人，怎样做事，如何做学问?这三者又怎样去协调?怎样互融共通，实现我们完美的教育人生? 当我们满怀这些困惑的时候，我们非常幸运地邀请到了江苏省特级教师、某某市教科室张主任来为我们答疑解惑，指点迷津。让我们用掌声来代替我们的心声，欢迎张主任的到来! 秦主任近年来积极倡导并努力践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”的做人标准和做事、做学问的要求，我们相信，秦主任的讲座，一定会拨开我们心头的疑云，让我们更加明朗地大步前行!闲言少叙，下面，我们就以热烈的掌声欢迎张主任为我们做精彩讲座! 【结束语】 时间飞快，就这么不经意地过去了，我相信大家都还意犹未尽呢。刚才秦主任用富有哲理的寓言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出的为我们诠释了做人、做事、做学问的真谛，这激情澎湃，诗意盎然，字字珠玑的演讲，让我们
课前游戏与导入李新华
课前游戏与导入(李新华) 1、表情游戏。 我说你做：眉开眼笑、咬牙切齿、痛苦不堪、后悔莫及、昂首挺胸。 2、情景游戏 师：“ 同学们，我们来做个表情游戏，看一看，学一学。” 出示表情图：忧伤、哭泣、愤怒、微笑 师：“你喜欢哪一种表情？”（生：微笑） 师：“请面带微笑，转向你的同桌，看着他送给他一句关心的话语。” 学生活动。 师小结：“看着大家一张张可爱的笑脸，我真是幸福。此时，看到同桌的微笑，心中什么感觉？” 生：…… 师：“送给别人微笑什么感觉？”
生：…… 教师小结：“微笑犹如一缕四月的春风，可以把你的喜悦吹拂到他人的脸上，吹进别人的心田，温暖着他人，也幸福着自己。今天就让我们带着微笑出发，一起读者课文感受微笑的魅力吧。” ———语文三年级下册《十二个微笑》李新华自创 3、情景游戏 板画一棵大树。 师：“谁来夸夸这棵树？” （意图：鼓励孩子用学过的短语、句子来说话，训练孩子的语言表达能力，同时激发起孩子多读书、多积累词汇的意识。） 生：…… 师：“看到这棵树，你想到了什么？” 生：…… （意图：一、鼓励说有关树木的景象；二、意在说出树木的作用。为课文的学习做好铺垫。）
语文三年级下册《十二个微笑》李新华自创 4、情景活动 屏幕显示：雪景图并配乐儿童歌曲《铃儿响叮当》。 学生拍手跟唱。 师：“同学们，听着、唱歌这首欢快的儿歌，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：…… 师：“下雪了，堆雪人、打雪仗是多么让人快乐的事啊！雪后的景色是多么美丽呀！” 出示雪景图片： 师：“看到这些雪景，你想说什么？”（可以是一个词、一句话、一句诗、几句话。） 师：“看到这样的景象，我们的陈毅元帅曾经挥笔写下了这样的诗句……” 出示：青松
体育课导入语集锦
体育课导入语集锦 1．同学们，今天我们是新学期第一次到操场上来上体育课，大家高不高兴？那么老师要来看一看今天谁的表现最棒! 2.今天我们要学习韵律操的动作，哪位同学的动作做得最漂亮，老师也要向你学习，要请你到前面来领操哦! 3.今天我们要学习支撑与移动的内容，这可有一定的难度，大家有没有信心克服困难？大声点…… 4.今天老师发现有一个女同学穿着裙子来上体育课，老师要告诉你这可不好哦!非常遗憾，今天的有些体育活动你只能为同学加油而不能参加喽! 5.今天我们进行攀登肋木架的活动，害怕的同学请举举手，让老师来帮助你。 6.今天老师发现有一个同学穿着凉鞋来上体育课，老师要告诉你这可不安全哦!非常遗憾，今天的很多体育活动你只能为同学加油而不能参加喽! 7.老师希望你们能够跟着音乐一起动起来.比一比哪个小组的动作最整齐! 8.今天天气虽然很热但我们同学都很勇敢，站在太阳底下一点都不怕，尤其是女同学，汗流下来了也不擦，真是棒极了! 9.同学们，你们喜欢姚明吗？今天我们就来模仿姚明打篮球的动作。 10.滚翻是一种十分有用的自我保护动作，今天老师就和大家一起来学习这个能保护自己的动作。 11.同学们，今天老师非常高兴，因为大家的准备工作都做得很好，老师希望大家保持下去，大家能不能做到？声音太轻了老师没有听见，请再大声说一遍。 12.今天我们要进行投掷垒球的比赛，大家可要听从指挥，注意安全哦！ 13.跳远我们已经学过,但是今天老师要给你们增加一点难度,你们愿不愿意挑战自己呢? 14.今天是这学期第一次投掷实心球，老师提醒大家要当心哦，千万别让球砸到脚和别人。 15.老师今天要和大家做一个集体的跑步游戏，这需要我们大家互相配合才能取得胜利，老