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让品德课教学叩动学生的心灵

让品德课教学叩动学生的心灵

——《香港与澳门》教学课例

内容摘要:

小学品德教学要立足于提升学生道德的目的,合理的应用教材内容。教学中要充分发挥好品德课的育人效能,教学设计中要从学生的心灵感悟出发,教学实践中要恰当使用媒体辅助。最终,让品德课叩动学生的心灵,提升学生的素质,历练学生的心智。

关键词:

心灵感悟提升道德整合教材

正文:

小学品德课是小学德育教育的课堂主阵地,是建立德育教育长效机制的重要途径。然而,许多教师和学生对于品德课教学的理解仅限于知识层面的学习,忽视了品德课最直接、最强烈的育人效能。所以,小学《品德与社会》的教学中,我们要合理整合教材内容,有效利用教材,达到使教育的效果最终由心到行,体现为学生文明的举止、高尚的情操、坚韧的品质、礼貌的交际。

笔者所在地区使用的《品德与社会》教材主要是陕西未来版教材。教材内容丰富,图片精美,活动多样,有利于激发学生的学习兴趣。下面以五年级下册《香港与澳门》一课为例说明:

一、导入新课

播放《七子之歌》,学生欣赏或跟唱。

教师提问:1.同学们,这首深情而优美的歌曲唱出了人们的心声,

你知道歌词唱的是哪个地方吗?(生回答:澳门。)

2.我国有两个“特别行政区”,就是香港和澳门,它们究竟有什么“特别”之处呢?今天我们学习第3课《香港和澳门》。

二、港澳之旅

1.利用多媒体播放香港澳门旅游业相关的纪录片。

2.提问:伴随着轻松的音乐,欣赏完优美的画面,相信香港和澳门这两个地方已经非常令我们神往。通过观看视频,你了解到了什么?请和小组内的同学一起交流一下。

3.小组交流的基础上,自己阅读教材第3部分“港澳之旅”。

4.以“香港印象”、“澳门印象”为主题,班级二分钟自由表达时间。

5.教师小结:香港是国际性的工商业城市,各个方面发展都非常迅速。澳门也是重要的旅游城市,近年来,工商业和渔业都有很大的发展。但是,在这两座城市光鲜夺目的背后,它们经历了苦难的历史……

三、历史演变

1.学生阅读课本15页“历史演变”部分,了解香港和澳门的地理位置。

2.重点阅读15页“资料卡”,通过阅读“资料卡”,我们看到的仅仅是一些年份和历史事件,然而在这些基础上,我们能感受到我们的祖先——不管是将澳门拱手让给葡萄牙的明政府,还是将香港笑脸送于英国的清政府,无不令我们失望和遗憾。同学们,处于当时的历

史条件下,这些事情的发生也有其合理性,外国人敢如此无视当时的政府,其根本原因是什么?

3.学生讨论,得出结论:“落后就要挨打!只有国家强盛,才在国际上有地位。”

4.小活动“我来想象”:想象在外国统治下的香港人民和澳门人民过着怎样的生活?

5.学生小结:通过了解这两个城市的历史,你有什么想法?我们从历史中学到了什么?明白了什么?

四、回归祖国

拨开迷雾见曙光,所幸香港与澳门已陆续回到了祖国的怀抱,下面我们一起感受一下这震撼人心的历史时刻——

1.播放视频,欣赏现代诗朗诵《最后一分钟》及香港交接仪式画面。

2.教师指导阅读教材“回归祖国”部分,学生谈谈对“一国两制”、“港人治港”、“澳人治澳”的理解。

3.教师对学生的理解进行补充说明。

4.小结:为什么香港和澳门会被确立为“特别行政区“,是由其特殊历史和其自身的特殊性所决定的。回归十几年来,它们保持着良好的发展态势,相信它们的明天会更美好。

五、拓展延伸

从香港和澳门的变迁史,我们明白祖国的繁荣富强何其重要,但祖国的发展离不开每个人的努力,特别是我们青少年。我们从现在开

始想想,我们自己要怎么做?(主题活动)

1.谈谈我的理想。

2.为实现理想,现在该做些什么呢?

六、全课小结

本课教学内容在教材中,是属于社会和地理范畴的内容,相对缺乏弹性。但是,面对五年级学生的年龄特点及认知水平,如果仅仅是出于学习知识的目的,没有感性的投入,相信达不到好的教学效果。所以,在设计中,我坚持由教材到心灵到行动的主线。在认知的同时,触发学生的心灵共鸣,使品德课提升道德水平的效能发挥到最大化。

一、教材内容重新整合,重筑学生心路历程。

本课包括三部分“历史演变”、“回归祖国”、“港澳之旅”,课文对于这三部分内容顺序也是从前到后,循序编排。我在教学中,将内容调整为“港澳之旅”、“历史演变”、“回归祖国”,意在让学生在优美的视频欣赏中感受到香港和澳门的现代化气息,了解到它们的迅猛发展。继而,又从其历史演变中感受他们的坎坷历程,使学生的心路历程实现大起大落,惋惜和痛心的感受更彻骨。最后,学习“回归祖国”的部分,让我们学生愤慨的心情得到平和的归属。

二、直观情境再现,使文字内容动起来。

教学中,我两次使用了视频辅助,分别是观看香港澳门风光和香港回归交接仪式。相对于文字阅读和教师讲解,直观的观看能得到更深的体会。我认为,这样做有利于激发学生的心灵共鸣。学生对香港澳门两座城市更加神往,在朗诵中,观看交接仪式,令人心潮澎湃,

会产生民族自豪感。

三、适时拓展,深入延伸,启发心理感悟。

教学过程中,让学生畅谈“香港印象”、“澳门印象”;让学生挖掘历史渊源;让学生联系自身实际……旨在从书本出发,学生从历史到现实到自身,引发心理感悟。并将这种正能量内化为自身认识和行动,将学生的心智水平提升到另一高度。

总之,本课的设计每个细节都立足于学生的心理感受,教学的终极目的定位于学生内心的变化,关注心灵,提升道德。

小学的品德课涵盖范围非常广泛,涉及自然、地理、历史等多个领域。品德课中的许多内容都可以联系实际展开德育教育。如:学习《首都北京》时,可以联系北京当下的雾霾天气,进行环保教育;学习《我们的母亲河》时,可以介绍黄河与长江的现状,让学生知道母亲河因为人类的破坏,伤痕累累。品德教材的内容每课都有拓展的余地。我们一定要将教学目的最终落实到学生的思想素质提高上。学生思想素质的提升首先是内心的转变,我们要让品德课教学叩动学生的心灵,使他们成长为品德高尚的人!