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刘德武小数的意义教学实录

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一、谈话导入。

师:同学们好,四七班的同学们请坐。今天我们上课内容在屏幕上展示的很清楚。看看,这是五个汉语拼音的字头,猜一猜,什么内容。

生:小数的意义

师:是猜的吗?我才不信呢,是叔叔刚才说的,是不是?你们真要会猜,一会咱们走着瞧。不过这次你们真的才对了,这就是小数的意义。

如果刘老师没有记错,好像三年级我们学过一些关于小数的知识对吗?来看看,这就是三年级那篇课文的第一页,第七章小数的意义,有印象吧。这节课我们要在小数的初步认识的基础上更进一步、更深入、更系统的学习有关小数的知识。这节课的课题就是小数的意义。(板书课题)

二、探究新知

1.小数的意义

师:同学们,我们学小数就学小数,为什么还要加上意义二字呢?意义是什么意思呢?原来我也不太清楚,为了这节课我特意查了字典,现代汉语词典,它很厚,我在词典的1638页找到了它的意义找到了这个词条,意义是名词,它有两个意思,一个是表示什么,还有一个意思是价值。表示什么就是小数是什么意思,它代表了什么。还有一个意思是价值,小数的价值是什么呢?是多少钱一斤吗?显然不是!那谁知道小数的价值是什么呢?你说说看。生1:小数有什么意义

生2:小数在生活中的价值。

师:有点意思,在生活中的价值,我们(大人和儿童)为什么会学小数,学小数对我们的工作、我们的学习有什么用处,有什么帮助,这就是小数的价值,也就是小数的(意义)我写一写,简单的三个字也就是“为什么”。

它有两层意义:一个是它表示什么,一个是我们为什么要学习小数。明白了吗?下面我们就系统的来学习小数。看屏幕。

这里有一个正方体,认识吗?

生:认识。

师:好极了!我们把这个正方体看做整数1,1就是1,怎么叫它整数1呢,1其实就是

生:自然数。

师:对,就是1,2,3,4,5,6,7里面的1,看屏幕,我们把1平均分成两份,会得到什么数?

生:0.5

师:还可以得到什么数?

生:二分之一

师:如果把1平均分成3份呢:

生:三分之一三分之二

师:其实也还可以平均分成5份、6份、7份……都可以用分数来表示,但是很多不太不容易直接用分数(小数)来表示,谁来大胆猜一猜,我们把整数1平均分成多少份,那就特别容易直接用小数来表示。来,平均分成几份?

生:2份

师:还可以……

生:4份,5份,100份……

师:其实比00份、1000份简单一点的是分成 10份,我写一写!我写你说。(板书:把1平均分成10份)会怎么样?看屏幕!我们数一数,看是不是10份!

(生一起数)

师:这一份一份的像什么,面包片,我们看,一片,你能用一个数来表示它吗?

生:0.1

师:真好,她说出了我们这节课的第一个小数。还可以怎样表示?生:十分之一。

师:多好啊!我们学过。其实0.1这个小数的意义就是十分之一,我写一写(0.1表示十分之一),非常简单,读一遍。

十分之一就是0.1的意义。0.1就表示十分之一,再看。生1:这是0.2.

生2:.:0.2表示十分之二。

师:他很会学习,他嘴里说着0.2表示十分之二,可他的眼睛却看着这一行。模仿着它去说,这就很好!请坐!(师板书:0.2表示十分之二)

刚才没说太好,,可他依然敢举手。同学们,甭管下面说的对或不对,这种勇敢的精神对学习来说极其重要。人家不拍失败,再次举手,我们把机会给他,好不好?

生:0.3表示十分之三。

师:对不对,鼓励鼓励!(齐鼓掌)他笑了!大家对他特别满意。

我写一写。(板书)

同学们,是不是还可以写出一些。还可以写出什么?

生:0.4

0.5

师:我们至少能说出9句这样的话,不说了,谁能用一句话说出这些小数表示什么?

生:每个小数加0.1,后面的十分之几就加1。

师:发现一个很重要的规律。看,0.1、0.2、0.3……用一句话说就是

生:0.几

师:对,再说一遍。 0.几表示什么?

生:0.几表示十分之几。

师:好,谁能再说一遍!对极了,谢谢,这句话特别重要,所以我把它写好了!再读一遍。这是小数的意义当中一个很重要的基础知识。 0.几表示十分之几。许多同学在上课的时候都关注自己学到了哪些知识。这个很重要,应该的。其实我们更应该关注的是用什么方法或者说我们通过一条什么途径学到了这个知识。这点很重要,甚至说更重要。什么意思呢,我们来看,刚才我们学习小数的意义,一句一句非常具体,0.1表示什么,0.3表示什么,特别具体,后来我们用一句话概括出了零点几就表示十分之几。这个过程人们把它叫做什么呢?我写一写,提手旁加由叫做抽,说说叫什么。(抽象)你怎么知道抽象,真了不起,果然叫抽象。

抽象什么意思,就是由几个具体的知识通过抽象得到概括性的认

识,这个过程就叫抽象。大家好像第一次遇到这个词。仔细想想,大家从一年级到现在就从来没有离开过抽象这个词。比如一年级学的1,2,3,4,5,6,7,看屏幕(出示图片)不知大家有没有印象,这是一年级学习认识10的数学书上的一张图片。这幅画里有十个人,一位老师,9位同学,还有十只和平鸽。也许老师还会在讲桌上摆十个苹果,或每个同学伸出十根手指。老师会说十个苹果也好,十根手指也好,都可以用10来表示,这个过程叫抽象。当然一年级的老师不会跟

你说这叫抽象,因为你还太小了。现在都四年级了,应该知道什么是抽象。怎么样,抽象有用吗?难吗?好极了,那我们再抽一回,来看!

如果再想抽的话,这个正方体整数1就不能仅仅停留在平均分成十份的程度了。猜一猜,多少份?

生:100份。

师:四七班的同学真会猜,会这样有根据的猜就是会学习。那要是把它平均分成100份是什么样子呢,请看!

没有问题吧!这一份一份的不再像面包片了,像什么?

生:面包渣

师:没那么小,像薯条吧!睡会说点什么?

生:0.01等于一百分之一。

师:挺有意思。0.01真的和一百分之一相等!但现在我们不说大小,说说意义。所以不说相等,说(表示)。

生:0.01表示一百分之一(师板书)。

师:再看。

生:0.02表示一百分之二

师:犹犹豫豫的,再读。

生:0.02表示一百分之二

师:好多了。(师板书)

生:0.03表示一百分之三

师:0.03是不是就指的绿色的那一条?

生:不是,

师:谁是0.03

生:三条都算上。

师:如果只看绿色那一条,是多少?

生:0.01

师:好了,孩子们,我们不往下说了,也不往下写了。该干嘛了?生:抽象

师:你们还真有抽象意思!谁会抽象出点什么?你说说!生:零点零几就表示一百分之几。

师:同意吗?太好了!其实我也早写好了!它不是一般的重要,它它重要了。考考你们,抢答,0.07表示

生:百分之七

师:0.08表示

生:百分之八

师:0.27表示

生:百分之二七(师板书)

师:0.27表示百分之二十七,没有问题。但是有一个小问题,大家看,0.27表示百分之二十七,课我们这概括的是零点零几就表示一百分之几,0.27不包括在这里面,谁会改吗?一改就特完美了!

生:零点几几就表示一百分之几几

师:百分之几就够了,不过前边改的特别有意义,零点零几改成了什么?

生:零点几几

师:对了!请你来,帮帮忙,我这儿有一个字,大家都认识,几字,你把它贴到这句话上,你觉得贴哪儿合适就贴哪儿?(生操作)怎么样?同意吗?这次读起来好听了!来,大家读一遍

生:零点几几就表示一百分之几

师:对啊,真好,真没有问题!这个知识也是我们通过抽象得到的。怎么样?抽象有用吗?好玩吗?那再抽一回!

生:好!

师:不抽了,再抽就贫了。其实很多的数学思想,数学方法不仅仅是抽象,还有一个也很重要,我写一写,很有意思,它依然是提手旁,推理。看来你们对推理比对抽象熟的多。推理是怎么回事呢?刚才我们得到了两个很重要的知识,一个是零点几就表示十分之几,一个是零点几几就表示百分之几。根据这两条你能不能推测出新的结论?零点几就表示十分之几,零点几几就表示百分之几,那下句话怎么说就会很有道理?

生:零点几几几就表示千分之几。

师:对不对?鼓掌!真的应该鼓掌!我刚才还批评他不那么自信,可他真的很有想法!真的不错!我要把它贴在黑板上,来,你来贴吧,这个权利应该给你!贴的真好!比我贴的平多了!齐读生:零点几几几就表示千分之几

师:这个结论是通过抽象得到的吗?(不是)对,是通过推理得到

的。很重要,也很有意义。但是通过推理得到的东西往往比较空,它真的是这么回事吗?它真的对吗?所以我们得需要(验证)一下!来,我们看屏幕!如果想得到就不能把整数1平均分成10份或100份了,要平均分成多少份?

生:1000份

师:我写一写,其实除了分成1000份还可以平均分成多少份?生:10000份。一亿份,

师:别马上说一亿份,一万份完了应该是(十万份),然后是(百万份)……来,考考你们,看屏幕,这就是1000份。像什么?你妈妈切的土豆丁、黄瓜丁。

师:看这个,说点什么?

生:0.00几表示千分之几。

师:零有点多了,就说它,涂色的部分是1,不是几,再说一遍。生:0.0001表示千分之一。

师:还是多了,谁能说一正确的?

生:0.001表示千分之一。

师:他们和你刚才说的一样吗?

生:不一样

师:多一个零和少一个零是完全不一样的。我们再来看一个,糟糕,刘老师没有准备那么多,谁能自己举个例子?

生:0.003表示千分之三。

师:好极了,再举一个。

生:0.002表示千分之二

师:怎么都说零点零零几啊!下一位不准说这个了!

生:0.012表示千分之十二

师:就读十二,好了,不举例子了,同学们,两次抽象一次推理,我们得到了小数的意义的一些很重要的知识。其实小数的意义当中还有一个知识也很重要,叫做计数单位。你都听说过哪些计数单位?

生:个十百千万

师:这些都是整数的计数单位,其实小数也有自己的计数单位。来看这里,你们说,0.1,0.2,0.3,0.4……这些小数当中谁最小?生:0.1

师:没错,我们就说0.1是这一列小数的计数单位,比如说0.3里面有几个0.1

生:3个

师:把这句话也贴到黑板上。(计数单位是十分之一(0.1))这两句话是一个完整的意思。零点几就表示十分之几,这些小数的计数单位是十分之一(0.1).括号里是对前面的补充和解释,谁能读一遍。生:零点几就表示十分之几,这些小数的计数单位是十分之一(0.1). 师:谁还想读?不许读这行了。

生:零点几几就表示十分之几,这些小数的计数单位是百分之一(0.01).(生齐鼓掌)

师:这么完整,这么有数学味道,老师没说,黑板也没有写,居然自己读出来了,会学习,会一点推理了,很好!我们把它补充完整。生:零点几几几几就表示千分之几,这些小数的计数单位是千分之一(0.001).

三、练习巩固

师:学过过程就是不断的客服困难,战胜自己的过程。贴上,这些都是我们要学习的关于分数的意义的知识。小数的意义还有其他的知识还需接着学习。看屏幕,练习1:看图说小数。这里有一个正方体,如果我们把它横着平均分成十份,请大家读小数。生:0.1,0.2,0.3,0.4

师:这次举手说。

生:0.4的计数单位是0.1,它里面有4个这样的计数单位。师:还有再添上()个这样的计数单位就是1.

生:6个

师:接着读

生:0.5

师:第六个没有完全下来,又平均分成10份,只下来一份,拿这个数我们读作多少?

生:0.51

师:接着看

生:0.52,0.53

师:0.53里有几个0.01

生:0.53里有53个0.01

师:孩子们,这儿为什么是逗号呢?

生:接下来还有。

师:还可以说就是有不同的说法。还可以说由()个0.1和()个0.01组成的。

生:(5)个0.1和(3)个0.01组成的。

师:接着说

生:0.54,0.55

师:大点声,吓不着我的。

生:0.56,0.57,

师:又把它平均分成十份,下来一份,读作多少?

生:0.571(读的犹豫)

师:不行,再读一遍!

生:0.571,0.572,0.573,0.574

师:0.574是5个()、7个()、4个()组成的。你知道刘老师想让你们填什么吗?

生:计数单位。0.574是5个(0.1)、7个(0.01)、4个(0.001)组成的。

师:这儿为什么是逗号呢?

生:接下来还有。

师:再添上()就是1.

生:0.426【02:00】

师:下一道题是看要求写小数,打开本和笔请你们写三个小数。你要是全对了那正确率就是100%,如果全错了那错误率就是100%。第一个,一个玩具汽车9角8分,也就是()元。写小数,只需写不许说

生:0.98元。

师:第二题,小明身高1米2分米3厘米4毫米,也就是()米。

生:1.234米

师:第三题,一元钱可以买4个同样的转笔刀,每个()元。你真快,第一个举手

生:0.25

师:3个

生:0.75元

师:4个

生:1元

师:把笔和本收起来,第三道,选择题,这个西瓜重2千克8克,也就是()千克。A.2.8 B.2.08 C.2.008

生:

师:这个其实挺难的,你怎么想到选C,

生:因为1千克=1000克

师:他抓住了一个特别重要的问题,就是千克与克,他们之间的进率是1000.所以应该是C。第4题,测量彩带的长度。(找两个同学,每人抓一头)举高点,拉直了,我们量一量有多长?两米,打算从哪儿剪?

生:中间

师:从中间剪,这边一米,那边一米,二年级小孩都知道。我从这头剪,你说停我就停。

生:停

师:小剪刀还挺好使。给我,他说了一句话。

生:不到一米

师:真好,谢谢,请回。他说不到一米,我们来量一量!你来读一读。

生:0.61米

师:0.61米是我们直接测量出来的,看谁脑子转的快,刚才完整的彩带是2米,较短的是0.61米,那另外一根多长?

生:1.39米

师:0.61米是我们测量出来的,1.39米是我们计算出来的,这个活动说明了什么呢?看屏幕,说明当测量或计算得不到整数的结果时,可以用小数表示。这也是学习和应用小数的意义。最后我们回忆一下我们学过的内容。还记得吗?(首字母)今天我们所学习的小数的意义实际上是所有小数的知识中最重要、基本的基础知识。除了它,我们相继还要继续学习什么呢?看屏幕,XSDXZ猜一猜?生:小数的性质

师:对了,还需要学习XSDJJ

生:加减

师:对了,还需要学习XSDCC

生:乘除

师:还需要学习XSDYY

生:意义

师:又回来了。我们学习知识就是一个不断循环的过程。但YY在这儿不是表示的意义,而是应用。我们学了那么多小数的知识要会用。古人有一句四字成语,叫做学以致用。好了四七班的同学们,今天的课就上到这儿,你们表现的非常好,据说为了咱们这节课你们的老师还把教学进度做了调整,谢谢同学们,也谢谢你们的老师。下课!

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课前互动: 师:同学们宋老师带上耳麦后有什么不同了啊? 生1:我觉得宋老师的声音又大一些了。 师:噢,声音大了,一会声音还会更大。(众笑) 生2:我觉得这个地方(好像)更隆重了。 师:恩,人多了是吧!(老师做出赞同的动作) 师:那这样呢,大家看啊(老师做出一个模特秀的姿势,众笑,生大笑)。什么感觉? 生:宋老师变帅了!(生笑) 师:宋老师变帅了,可是大家看我的眼神没有变。那么帅的一个帅哥,大家应该用什么样的眼神看我呢?(众人不住地发出笑声) 生1:应该用尊敬的眼神。 师:哇,尊敬我。 生2:应该用羡慕的眼神。 师:啊,羡慕我长得帅,你长得也很漂亮。(众笑) 生3:应该用崇拜的眼神!(声音大了许多) 师:哇,有人崇拜我啊!(众大笑) 生4:我和他一样。(笑声更大) 师:谢谢,大家欣赏我一下就行了,好不好! 生:(共同)好。 师:欣赏的眼神会吗? 生:(共同)会。 (老师用欣赏的眼神与学生对视) 师:孩子们,既然大家很欣赏我,我想和大家要一件礼物好吗? 生:(共同)恩,好。(声音小) 师:看,坏了,要东西就都不说话了。 好不好? 生:(共同)好!(声音大了) 师:大家不用担心,我要的这件礼物啊非常简单,大家随身携带,人人都有。如果你愿意做,一天可以做N次,可以送给我N个。想知道什么礼物吗? 生同:想! (老师故作沉思状) 师:给我一个微笑好吗? 生同:好(轻松地送出微笑给老师)。 (老师环视。) 师:哎,非常感谢大家!好,我们上课。 师:上课。 生:(起立)老师好! 师:同学们好,请坐! 师:同学们今天我们将走进一座美丽的大花园,它就是我们将要学习的:23 《美丽的小兴安岭》。齐读课题,预备起。 生同:23 《美丽的小兴安岭》。 师:能不能读得美一些?! 生同:能。(再次齐读课题)

小数的意义评课稿

篇一:小数的意义评课稿 《小数的意义》评课稿 韩秀 元 今天 有幸听了邬杰老师的《小数的意义》一课,我认为这是一节较成功的数学课,首先教师能以 “让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅,整节课所有的课件简单而朴实,全是为了解 决问题而设计,每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验,引发孩子深度的思考,尤其是教师 对教材的专业理解,不再是做教材的消费者,而是做教材的开发者和创造者,教师扮演的只是 学生学习知识的引路人这一角色。 纵观 这节课,肖老师简约的设计、简单的方法,简练的语言,达到了教学的最大效果。尤其是很多 出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新 知、旧知链接巧妙 先让 学生出示一条绳子,让学生上台测量,得出数据2米10厘米,要求把数据2米10厘米更改 为“米”做单位,得出2.1米,其间的0.1该如何表示,继而课件出示米尺,让学生猜、找、 表示出0.1米,整个流程环环相扣,紧凑而流畅,切入点快而准,尤其是绳子的长度更是教师 课前精心预设好的,足见教者的智慧,可见,只有课前精心的预设,课堂才会有无法预约的精 彩生成。 2、探 究深入、注重思想方法的渗透 数学 思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应 注重数学思想方法的渗透。本节课中,邬老师在教学1分米= 1\10米=0.1米时,渗透对应、 包含等数学思想,如“由0.1想到0.9,0.2想到0.8这是对应思想的渗透”,1里面有几个 0.1这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫, 整个过程教师由扶到放,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的是学生浓浓的探索味道; 可贵 的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时,时间调控的非常科学合理,并不是平均使 用力量,而是把重心放在一位小数的探究上,通过观察、 想、对比等一系列的师生活动,进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上,让学生经历了 由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时,在学生多层面、多角度丰富感

人教版三年级数学下《小数的意义》听课记录评课稿

人教版三年级数学下《小数的意义》听课记录评课稿 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 《小数的意义》听课有感 上星期我到杨溪完小听了《小数的性质》一课,有些想法想与大家交流。 片段描述: 1、例1:请学生分别画1分米、10厘米、100毫米的线段-----师:你有什么发现---生:一样长。 2、1分米、10厘米、100毫米分别用分数、小数表示-----师:你有什么发现?-----生:== 3、从==你有什么想法?---生:0是没有用的---师:哪儿的0是没有用?生:小数部分---小数的右面----小数点的后面----末尾。 4、出示例2:比较与的大小并说理。

生1、加个元---老师引导用计数单位与画线段图证明。 感想: 一位年过半百的老教师在教学时,注重教学的生活化,强调合作探究,让学生经历知识的产生与发展过程,这种力求体现新课程理念的精神是难能可贵的,令我们有些青年教师也汗颜。当然我听后也感到有些不足,而这些不足也正是我们一线教师容易产生的问题,所以我想借此机会与大家作些讨论: 1、知识教学需要一步到位吗?从片段3我感觉老师试图让学生科学地提示“小数末尾”这一本课的重点与难点,而对学生生成的鲜活但不怎么规范没有好好地加以把握与利用,我觉得很可惜。如果因势利导根据学生的说法,设置认知冲突,让学生在比较中认识只有小数末尾添上0或者去掉0,它的大小才不变这一性质,我认为更能突出本课的重点。其实我们数学中的许多概念、性质让学生一步到位理解是不现实的,也不符合

学生的认知规律,所以应该允许学生在探究过程中逐步完善,逐步建构知识的意义。而学生动态生成的真实但不全面的认知正是我们课堂教学宝贵的资源,只要合理利用一定会赶到事半功倍的效果。 2、学生探究的自主性有多大?老师在片段1中让学生经历知识的产生与发展过程,对学生理解小数的性质提供了宝贵的感性材料。但我们也感觉到这个过程学生是在教师的指引下完成的,学生对于为什么要这样做是缺乏理性思考的。我想关键还在于我们的广大一线教师过于保守,没有“无限相信自己的学生”,生怕学生探究不出来。但从片段4可以看出,学生能根据自己的生活经验有能力自主解决的。如果给予学生再多一点探究的空间,如果小数的意义学生有探究的经验我也相信学生还能用线段图、方格图甚至是小数的计数单位去发现、去证明的。所以真正的自主探究不仅仅是让学生经历探究的过程,更重要

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《背影》课堂实录教师放《二泉映月》的背景音乐) 一、导入新课 出示课件:孟郊的《游子吟》 师:画面上是唐代诗人孟郊的一首《游子吟》,这首诗千百年来拨动着无数读者的心弦,为人们所传诵。我们一起读一下好吗? 生(大声读) 师:同学们读的很好,这首诗歌颂的是什么? 生(齐答):母爱。 师:对,它歌颂了平凡而又伟大的母爱。母爱是伟大的,父爱是深沉的。在中国现代文学史上有一篇歌颂父爱的散文,那字里行间透露出来的无限真情也感动着一代又一代人。今天,就让我们随着朱自清先生,一起走进他的内心世界,去感受那浓浓的父子深情。 二、读背影 请同学们自由朗读课文,边读边思考这样两个问题: 1、文中共出现几次“背影”?请用“————的背影”的句式分别加以概括。 2、你能说出哪一次背影描写的最具体、最感人吗? (让学生边读边用笔勾画出找到的重点语句。) (学生自由朗读,老师巡视) 师:同学们已经读完了,哪位同学来回答一下,文中一共出现了几次背影? 学生甲:一共出现四次,分别是难忘的背影,买橘的背影,离别的背影,怀念的背影。 师:这位同学回答得很好,概括得也很全面。在文中作者四次提到了父亲的背影,而且每一次的背影都不相同,那么哪一次背影描写的最具体最感人呢? 学生已:我觉得是第二次,买橘的背影。 师:你能为大家读一下吗?要读出感动、读出真情。 生(读) 师:这位同学读的很好,谁来评价一下? 学生丙:他读的很有感情,但语速稍微快了些。 师:那你能试着为大家读一下吗?注意放慢语速,感情再饱满些。在他读的时候,其他同学要边听边思考这样一个问题:这一段描写中哪一句最让你感动,请试着说明理由。 学生丙(读) 读完,学生丁(评价):他读的很好,读出了父亲对儿子深深的爱。 师:同学们读的不错,听的也很认真。下面大家思考这样一个问题:这一段描写中哪一句最让你感动,请试着说明理由。这个问题同桌先讨论一下,然后给出答案,看哪位同学的答案最准确、最全面。 (同桌热烈讨论,教师巡视、旁听、点拨) 三、赏背影 学生停止讨论,教师提问,学生回答。 学生1:“他用两手攀着上面,两脚再向上缩,他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。”这一句写出了父亲的艰难,从而体现了父子深情。 师:恩,你能说出这一句中哪几个词用的最好吗? 学生1:攀、缩、倾,这几个动词体现了父亲的艰难和努力的程度。

小数的初步认识评课记录

小数的初步认识评课记录 参加人:数学组教师 主持人:王艳玲 内容: 主持人:本学年我们对小组合作学习在数学课堂上存在的困惑进行研究,目的在于创新数学课堂,提高课堂教学的有效性。今天小殷老师针对我们活动主题上了一堂课,请大家结合我组研究实际,对《小数的初步认识》教学课例提出修改建议。 王艳玲:听了殷老师《小数的认识》这节课,首先我们来对比分析一下教材:老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍,而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了,难度降低了许多,只要求学生能口头会读,也没特别地指导写法,还要求小数的意义不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学,注重扎实,有效。 课堂上在教学小数的读法、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格表示中的含义,这几个环节,学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时,设计比较牵强,学生对分数与小数的关系理解也不够透彻,以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时,学生虽能讲出,但应该指出是这样规定的,是否可以这样设计:把元角分和长度融合在一起,在价格中就安排分数与小数的关系教学,然后针对发现的规律,让学生思考,为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样?引起学生的思考,通过小组讨论交流,教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释,到达认识十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示的目的。 在课堂教学过程中,还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习,殷老师让学生说出分数再说出小数,说出小数再说出分数,如果这个练习做过后,我想对本节课难点的突出,肯定能起到一定的作用,把整分米、整厘米的数先写成分数,在写成小数。然后让孩子观察,它们有什么不同的地方?怎样分数可以写成一位小数,怎样的分数可写成两位小数,通过表

人教版小学美术二年级下册《我心中的老师》课堂实录共5页

我心中的老师课堂实录 教学过程: 一、激趣导入,引出重点。 1、画像导入。 老师今天想画一个人,这个人小朋友们一定见过。她就在我们身边。(课件展示班主任的半身像作品)小朋友们认出她是谁了吗?老师画得像不像?你觉得哪里画得最像?(指名说)她有一头长长的头发,眼睛圆鼓鼓的,鼻子挺大。这些都是她的特点,老师把她的特点都画出来了,所以小朋友们才觉得这么像。(板书:特点) 2、拼图画、找特点 师:您们看看刘老师的头部有什么特点啊?我们先一起来拼个图吧,相信通过拼图,你们一定能找到我的特点。 出示几组图片:各种脸型、发型、眼睛、鼻子、嘴巴。你能照着刘老师的样子从这几组图片中各挑选一张,把我的头部特写拼出来吗?谁来试一试?学生一边拼老师一边描述并板书:刘老师的脸是长长的(板书:脸型),刘老师的头发是长发(板书:发型),我长着一双圆圆的大大的眼睛,小小的鼻子(板书:五官)。长脸、小鼻子、短发、大眼睛,这些都是我的特点。他拼得像不像?给他鼓鼓掌! 3、揭示课题。 你们的老师又是什么样,他们又有怎样的特点呢?今天我们就来画画心中的老师。(揭示课题:我心中的老师) 二、讲授新知,尝试练习。 1、回忆自己最喜欢的老师

师:你最喜欢哪一位老师啊?你为什么喜欢他?他是什么样子的?(引导学生从脸型、头发、五官、身材这些角度去回忆。)他的脸形是什么样子的?头发怎么样?五官又是什么样子的?(三名学生分别说出自己喜欢教师的主要特征。)师:看来小朋友们都很善于观察,都有一双善于发现的眼睛—— 2、模仿动作,帮助回忆 师:小朋友们发现了吗?刘老师上课的时候有一个习惯性动作,谁看出来了?(指名说)你最喜欢的老师又有什么习惯性动作呢?(指名说)(板书:动作)你能学一学他的动作吗?(两名学生模仿) 师:同学们,你们太有才了,学的真像。 小结:看来小朋友们都很善于观察,发现了老师们这么多的特点,你们口中的老师我虽然不认识,但听了你对他们特征的介绍和模仿,他们的形象仿佛已经出现在我们眼前。 四、师生合作,共同示范。 现在我想亲手来表现大家心中的老师,可我没有见过他,就请你们当我的眼睛,当我的助手,帮我找到他的特征,好吗? 我们来画哪一位老师?我们来画一下数学老师吧。她长着一张什么样的脸?头发是什么样子的?(师画脸型和发型)脸上的五官请一位小朋友来帮老师画一画?(请学生上台画五官)我们可以把这位老师的头画大一些,就画一张头像,也可以给他画个上身画成半身像,或者加上腿画成全身像。这位老师在干什么呢?(师画动作)老师喜欢穿什么样子的衣服啊?(学生给老师的服装涂上颜色) 这位老师是教什么学科的呢?怎样才能让别人知道呢?(指名说)对,我们还得画上背景。(板书:背景)引导学生添加能反映学科特点的背景。如美术老师可以加一些调色盘,体育老师可以在他胸前挂上哨子,音乐老师可以画上音符。

优秀小学教师课堂教师实录与评议

优秀小学教师课堂教师 实录与评议 Document number:WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

小学语文课堂教学有效评价的思考与探索评价是一门艺术,课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分,它贯穿于教学活动的每一个环节。《全日制义务教育语文课程标准》在“评价建议”中明确指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”“有效的评价”能充分激发学生的学习动机,对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能,使课堂更具有生命的活力。从而达到促进学生发展,提高教学质量的目的。 一、对当前语文课堂评价现状的思考 回首课堂,曾经有许多精彩的片段仍依稀可见,也有许多尴尬的瞬间令人深思。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥,甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬,对学生的错误视而不见,不适时机和不分对象的程式化评价现象等等,造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 (一)课堂评价流于形式 课堂上,有的教师的评价过于枯燥,评价流于形式。动不动就是“你真了不起、非常好!”;有的过分的夸张,整节课重复着“棒!很棒!你真是太棒了!”有的针对性不强,“你读得很好!”可到底好在哪儿缺乏因势利导的导向作用。使学生找不到被表扬的感觉。一堂课反复出现这种形式,而且成为了一种固定的表扬方式,师生之间就像动物之间的一种条件反射一样,毫无情感。而有些课堂则完全相反,一堂课上评价形式丰富多彩,令人眼花缭乱。除了有语言评价,还有物质评价,有奖励小红花的,有奖励智慧星的......还有多媒体评价等,学生注意力是被吸引住了,课

语文A版《我的老师》优质课课堂实录完美版

我的老师(课堂实录) 魏巍 授课者:叶美华记录:柳叶 课堂导入: (图) 师:在5月12日发生的四川汶川大地震中,德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……” 废墟中,龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生,紧紧地拥在自己身下,像母亲护卫着自己的孩子!她的身体已经断为三段,人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手! 汶川民主中心小学袁文婷,一次又一次冲进教室,教学楼轰然倒塌……青春定格在26岁。 映秀镇小学教师,张米亚,双臂紧紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有,丢下一岁半孩子,为救学生的严蓉等等…… (点评:刚刚发生的汶川大地震,牵动全国人们的心,而老师在这次地震中做出的举动,更是让全国人民所感动、所敬佩,老师的伟大很好的体现了出来,这样的导入能让学生由课外走进课内,并且联系实际,关心时事。) 师:刚才听了老师的这些故事,你有何感想? 生:老师为了学生不惜牺牲自己的生命,老师真伟大。 师:是啊,老师在生命危急的情况下,把生的希望留给了学生,真的很伟大。作家魏巍,他的心中也有一位伟大的老师,并为他写下了一篇文章《我的老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。 生朗读课文。 (掌声) 师:掌声说明了陈烨同学读的非常好?有谁来做个评价?

生1:我觉得很有感情,把老师说的话语读出来了。 生2:我觉得他语气读的很生动,比如,“哎呦呦,你爹回不来了呦,他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。 生3:整个人的身心都融入了。 师:有无不足的呢? 生:在文中好几处,字读错了。 师:(点头)观察非常的仔细,同学们以后要多加注意。 你觉得蔡老师是一个怎样的人? 生1:关心学生的人, 生2:是个很和蔼的人,很伟大的人。 …… 师:文中讲述了几件事? 生:三件、四件/五件 师:用最简洁的话语来概括。 生1:真戏假做。 生2:男扮女装。 师:抓住重点字词。 生1:教跳舞。 生2:看蜂吃蜜。 生3:教诵诗。 生4:模仿秀/写字。 师:仿写字

2020小学课堂教学实录优秀合集

2020小学课堂教学实录优秀合集 a(“title”); 在每天40分钟的课堂里,难免有些部分学生会感觉课堂是非常无聊的,那就是课堂没有活跃的气氛。以下是小编整理的小学教学实录,希望可以提供给广大的教师进行参考和借鉴。 小学教学实录一 1.播放《闪闪的红星》主题曲,大屏幕呈现“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”的鲜活画面。 (播放动画:画面上有河水中航行的船只,天上飞行的飞机,岸边有房屋、树木等,远处是初升的太阳。) 师:画面上哪些物体是运动的?哪些物体是静止的? 2.师:平时,大家都见到过许多静止的和运动的物体,能举几个例子吗?先说静止的物体吧! 师:运动的物体呢? 师评价。生:岸边的房屋,树木……是静止的。 生:飞行的飞机,航行的船只是运动的 生:教室里的钢琴、教室里的墙、桌子、椅子…… 生:行驶着的汽车、骑着的自行车、转动的地球、跳动的心脏、走动的钟和手表、航行的轮船…… 生:还有风也是运动的。

通过精心设计的课件,能够让全体学生投入其中,积极思考借用 让学生观察那些物体是运动的,那些物体是静止的 1.师:例子举得很好!不仅固体会运动,气体也会运动!事情真的就那么简单吗?让我们再看一段电梯运行的录像。 师:让我们把目光锁定在电梯里的红衣男孩,他是运动还是静止的呢? 师:有不同意见吗? 2. 师:为什么对于同一个物体的运动和静止,不同的人会做出不同的判断呢? 师:分析的相当到位,非常好。我们所说的物体的运动,是这一物体相对于另一物体来说,它的位置发生了改变。 师:我们怎样才能发现物体的位置改变了?让我们再看一段录像:正在行驶的车内,谁的位置发生了变化,你是怎么发现的 判断物体的运动和静止时,事先都自觉或不自觉地选择了一个标准,然后观察所要研究的对象相对于这个标准是否发生了位置的改变,再做出判断。这个被事先选定的标准物体,我们通常称它为参照物。如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置没有发生改变,我们就说此研究对象是什么样的? 师:如果被研究的对象相对于这个标准物体的位置发生改变,我们就说此研究对象是怎样的? 师:回忆刚才观光电梯的问题,以电梯外的人为参照物,男孩的位置改变了,男孩是静止的还是运动的? 师:以电梯内的人为参照物,男孩的位置没有改变,男孩是静止的还是运动的? 师(播放列车运行的情景):火车从学生身边开过,小孩坐在火车里观察坐在一旁的大人和窗外的树木,请你确定研究对象和参照物,并判断谁是运动的?谁是静止的? 师:下面拿出你们的玩具汽车,两个同学一组,玩一玩,并分析谁是运动的,谁是静止的。

小数的意义 评课稿

《小数的意义》评课稿 张秀霞 今天有幸听了吴正宪老师的《小数的意义》一课,我认为这是一节较成功的数学课,首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅,整节课所有的课件简单而朴实,全是为了解决问题而设计,每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验,引发孩子深度的思考,尤其是教师对教材的专业理解,不再是做教材的消费者,而是做教材的开发者和创造者,教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。 纵观这节课,肖老师简约的设计、简单的方法,简练的语言,达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新知、旧知链接巧妙 先让学生出示一条绳子,让学生上台测量,得出数据2米10厘米,要求把数据2米10厘米更改为“米”做单位,得出2.1米,其间的0.1该如何表示,继而课件出示米尺,让学生猜、找、表示出0.1米,整个流程环环相扣,紧凑而流畅,切入点快而准,尤其是绳子的长度更是教师课前精心预设好的,足见教者的智慧,可见,只有课前精心的预设,课堂才会有无法预约的精彩生成。

2、探究深入、注重思想方法的渗透 数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法的渗透。本节课中,邬老师在教学1分米=1\10米=0.1米时,渗透对应、包含等数学思想,如“由0.1想到0.9,0.2想到0.8这是对应思想的渗透”,1里面有几个0.1这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫,整个过程教师由扶到放,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的是学生浓浓的探索味道; 可贵的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时,时间调控的非常科学合理,并不是平均使用力量,而是把重心放在一位小数的探究上,通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动,进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上,让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,教师采用层层剥笋的方法,渗透抽象化的方法,去掉单位名称,抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维,使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

部编版人教版一年级语文下册《19棉花姑娘》教学实录精品课堂实录小学优秀公开课

19棉花姑娘课堂实录 一、谜语导入 1.出示谜语,激发兴趣。 师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢! 师:我知道我们一年级2班的小朋友们,个个都是猜字谜高手;我们马上来猜字谜,知道答案的小朋友先不要说出来,举手示意就可以,留给其他小朋友思考的时间。 师:下面老师要增加一点难度了,猜一植物【出示谜语】“像云不是云,地上开白花,像雪不是雪,越冷大家越爱它。” 生:是蒲公英。 师:想一想,冬天会有蒲公英吗? 生:是雪花。 师:我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”,所以它不是雪花。 生:是玫瑰花。 师:越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗?有点与众不同。老师再给三秒钟,看谁能猜出来。 生:是棉花糖。 师:看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了,不过它不是一种食品。再想一想,我们怕冷的时候,身上穿的衣服很多就是它做,它是什么呢? 生:是棉花。 2.简介棉花,引入课题。

师:【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子,第二张是棉花的花盛开时的样子,第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗? 生:好看! 师:棉花是一种农作物,可是课文中却把它当作人来写,还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。老师没标拼音,谁能叫出她的名字? 生:【两位同学读课题】。师:这就是我们今天要学的课文,第30课《棉花姑娘》。 师:提示读音:“花”我们平时读一声,比如“花园”“花朵”,但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。 师:“姑娘”这两个字都是这一课要认的字,发现它们有什么共同的地方吗? 生:都是女字旁。 师:谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。 生:“姑”是女字旁加一个“古”,“娘”是女字旁加“良”。 师:这两个字都是女字旁,所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘,对吗? 生:对。师:“娘”本来读二声,但在“姑娘”这个词里面读轻声。【板书注音】齐读课题。 二、初读课文。 1.自由读课文,读准字音,读通句子。师:棉花姑娘发生了什么事呢?请大家翻开课本137页,自由地读读课文。棉花姑娘给我们带来两个提示:第一,不认识的字借助拼音多读几遍, 第二,用铅笔标出自然段序号,圈出生字宝宝。

(完整版)2018年小学数学听课记录模板

2018年小学数学听课记录 信阳市实验小学 一、《倍的应用》 教学过程: 一、创设情境,初步感知 谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗? 二、组织活动,探究新知 1.认识角 投影显示:投影课本里的图片 谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答) 追问:角在我们的生活中无处不在,一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 2.折一个角 谈话:我们已经认识了角,能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角) 3.角的大小比较 (1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的? (2)钟面上的时针和分针转动时,形成了大小不同的角,同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较? (3)谈话:观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形),哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗? 三、固应用,拓展延伸 1.课本练习第1题。谈话:机灵的小猴找来了一些图形,想考考小朋友,敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小朋友学得不错,于是来请教我们了。投影展示,图中各有几个角,说给同桌听。 3.课本练习第3、第5题。谈话:聪明的小兔看到大家的本领这么棒,终于忍不住也要来考考我们,投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。 4.课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满意,决定带小朋友玩一玩。动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化 四、总结全课,布置作业 谈话:通过这节课的学习,你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领,找找你们家哪些物体上有角。 点评: 充分利用学具,调动学生已有的生活经验,激发学生探求新知的强烈欲望,使学生获得对角的感性认识。 通过“看”、“找”,体会角在面上,初步建立对角的概念。 让学生用喜欢的方法折一个角,在实践中探索不同的折角方法,给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。 充分利用创造条件,提供大量的感性材料,引导学生进行观察制作等活动,获得感性知识,形成对角的正确表象,掌握角的本质特征,从而亲身感受学习的乐趣,成为学习的主人。 借助现代化教学手段,使练习更加生动有趣,激发学生的兴趣。 二、《认识角》 一、创设情境,初步感知 谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少个角吗? 二、组织活动,探究新知 1.认识角 投影显示:投影课本里的图片 谈话:找一找,图片上哪些像角?(学生回答)

2018-2019年海伦·凯勒《我的老师》word课堂实录

领略朗读的艺术,听《海伦·凯勒》有感 精读第二部分:海伦学盲文 过渡:就在这样让全家都非常悲伤的时候,沙丽文老师走近了海伦。那么她的到来给了海伦什么呢?请同学自由的读文章第二部分,边读边画,沙丽文老师怎样指导海伦学习的?海伦又是怎样学盲文的? 生读课文 生1:海伦猛然醒悟,原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊!她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。 师:谁能来说说此时海伦的表现和感受? 生:海伦那看不见事物的眼睛仿佛闪烁着光芒,那是水映入了她的眼睛,那是喜悦的光芒,那是希望的光芒。 生:海伦激动的尖叫起来,但是没有能听懂她在叫什么。我想沙丽文老师能够听懂,她在惊呼:多么清凉的水啊!我能感觉到水了!我会拼写水了! 师:沙丽文老师的一次偶然举动,点燃了海伦心中希望的火花,激起了孩子对生活的信心,我们可以看出沙丽文是一个充满智慧的老师。同时也能感受到海轮是一个坚强的孩子。【反思】 1、朗读中充实文章的内容 本文是一篇传记,文章简单地向孩子们介绍了海伦的经历。要想让孩子走进海伦,必须让孩子们充分地阅读文本,读出文章所没有提及的内容。让孩子在阅读中充实文章的内容。由概括的语言展开想象,并要求学生联系自身实际,丰富海轮的经历。 2、朗读中饱满人物的形象 既然是一篇传记性文章,就要求学生通过阅读文章,读懂海伦的品质,从文章地叙述中体会海伦的精神,感悟海伦的人生经历。并能在孩子们的心中显示一个充满血肉的人物形象。所以我们要抓住重点的词句来认识海伦。在阅读“海伦学盲文”一段时,抓住了“喜悦”和“不分昼夜”“如饥似渴”等词语,让学生去想象,海伦是怎样刻苦学习,想象海伦所要经历的无限困难。这本是无法体会的,真的很难。教学中发现一点,孩子无法去体会海伦的那种痛苦,所有的感悟来源于“文本”,这就显得十分苍白。通过不同形式的朗读,让孩子们在朗读中不断地想象,虽然有点效果,但是不明显。其根本原因想是对学生对海伦的事迹了解不够。 3、朗读中提升自生的素养 阅读本文,除了要认识到海伦这样一个人,还有一点就是要让孩子们能从海伦身上学到点精神。但是精神地提升,非一朝一夕所能实现,但是精神的提升也正是这一朝一夕的熏陶而实现的。因此,让学生在阅读中不断地去感悟海伦是一个怎样的人,通过一次次地去朗读课题,每读一段之后,就让孩子们去读一下课题,记住这个名字,感悟这个名字汇总所蕴涵的坚强,刻苦,自信和对人生的热爱! 《海伦·凯勒》教学实录片断 一、词语突破。 请同学板书“有声有色”。 师:在我们看来,世界是有声有色的,都有哪些美妙的声音?你的脑海里浮现哪些词语?生:鸟语花香 生:泉水叮咚 生:莺歌燕舞 生:欢声笑语

部编本二年级语文下册《一匹出色的马》优质课公开课教案课堂教学实录

《一匹出色的马》 【教学目标】 1.认识14个生字,会写8个字,正确读写生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文,让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。 3、理解“一匹出色的马”的真正含义,找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子,体会爸爸教育我们要独立自主,要体谅家人。 4、通过妹妹前后的对比,我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。【教学重点】 1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。 2.一边读一边积累生动的语言。 【教学难点】 通过通过朗读体会妹妹前后的变化,学会乐观、坚强地面对生活。 【教学过程】 一、谜语导入 师:老师给大家带来了一则谜语:

1.课件出示谜面:尾巴长,鬃毛飘,会拉车,能奔跑,四个蹄子嗒嗒响,帮助人们立功劳。师:你们猜,它是谁? 生:马师贴马字, 师:它什么样子呢?(出示马图)生自由说师:给马加一个量词,一()马? 生:一匹马师贴:一匹马 师:马为我们拉车做很多事,你能在这里加上一个词语表扬一下它吗? 生:出色的。师贴:出色的 师:真棒!马宝宝很出色,我们班的小朋友更出色!请大家夸一夸马宝宝!齐读课题。我们要学的课文中也有一匹出色的马,不过它没有高大的身躯,灵活的四肢,这匹马是什么样子的呢?请大家打开课本自己读一读吧。 二、初读课文,整体感知 1、自由朗读课文,课件出示读书要求: 读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。3.认读字词: (1)课件出示带拼音的词语,借助拼音自由读指名读 去掉拼音开火车读,齐读。

(2)出示课件中的生字: 师:词语我们都认识了,可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。我们一起来喊出他们的名字。(拾骑跨) 师:你用什么方法记住了哪个字?学生交流识字方法 师:观察一下这三个字是表示什么的词语?引导学生用做动作的方法来识记这三个字。多种方法认读“郊”,组词:郊外 春天到了,郊外的景色很美,让我们和作者一家到郊外走走吧。请同学们自由读课文1-3自然段,找出你认为能体现春天美丽的句子画下来,并读一读。 三、品读感悟,随文识字 (一)研读美丽景色。 1、你觉得春天美丽吗?从哪些地方看出来的? 学生自由回答,根据学生回答,预设以下环节。 2、细读品味。 师:谁来说一说你找到了哪些有关春天景色的句子?

小数的意义观课记录

小数的意义观课记录-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

《小数的意义》评课稿 听了张老师的《小数的意义》一课,我认为这是一节较成功的数学课,首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅,整节课所有的课件简单而朴实,全是为了解决问题而设计,每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验,引发孩子深度的思考,尤其是教师对教材的专业理解,不再是做教材的消费者,而是做教材的开发者和创造者,教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。 纵观这节课,张老师简约的设计、简单的方法,简练的语言,达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。 1、新知、旧知链接巧妙 先让学生折纸复习了分数和小数的初步认识,又为新课提供了生成契机,可见只有课前精心的预设,课堂才会有无法预约的精彩生成。 2、探究深入、注重思想方法的渗透 数学思想方法是是数学知识结构的灵魂。在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,更应注重数学思想方法的渗透。本节课中1里面有几个这是包含思想的渗透,这一渗透为后继学习“相邻两个单位间的进率是十”做好了铺垫,整个过教师由扶到放,牵引的痕迹逐渐淡化,更多的是学生浓浓的探索味道。

可贵的是教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时,时间调控的非常科学合理,并不是平均使用力量,而是把重心放在一位小数的探究上,通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动,进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上,让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时,在学生多层面、多角度丰富感知的基础上,教师采用层层剥笋的方法,渗透抽象化的方法,去掉单位名称,抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数,使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维,使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

《我的老师》课堂实录总结计划.doc

《我的老师》课堂实录 是一篇关于《我的老》堂,大家可以借一下。 :在 5 月 12 日生的四川汶川大地震中,德阳汽中学教千秋了保四位学生献出了自己宝的生命。“他弓着身子,开双臂地在桌上,如同一只小的母,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他开守翅膀的身躯定格永恒??” :才听了老的些故事,你有何感想? 生:老了学生不惜牲自己的生命,老真大。 :是啊,老在生命危急的情况下,把生的希望留了学生,真的很大。作家魏巍, 他的心中也有一位大的老,并他写下了一篇文章《我的老》。今天我就来学篇文。一位同学朗篇文。 生朗文。 (掌声 ) :掌声明了同学的非常好?有来做个价 ? 生1:我得很有感情,把老的出来了。 生2:我得他气的很生,比如,“哎呦呦,你爹回不来了呦,他吃了炮子儿”。的是抑挫。 生3:整个人的身心都融入了。 :有无不足的呢 ? 生:在文中好几,字了。 : (点 )察非常的仔,同学以后要多加注意。 你得蔡老是一个怎的人? 生1:关心学生的人, 生2:是个很和的人,很大的人。 ?? :文中述了几件事 ? 生:三件、四件 /五件 :用最的来概括。 生 1:真假做。

生2:男扮女装。:抓 住重点字。 生1:教跳舞。 生2:看蜂吃蜜。 生3:教。 生4:模仿秀 /写字。: 仿写字 生5:排除 ?? :第七件事呢 ? 生:平夜。 生:梦中 :何写如此多的事件呢? 生:事件写的太少了,很突出老的特点。 :着一个中心去写。展老的一美好心灵。从哪些体会出老情深。一段有那个可以体出老的感情。 生:漫 生:老的用千言万也以表达。 :此无声有声。 生1:我最喜排那,体出老的关。 生2:我喜假怒那:她从来不打我。有一次,她的教鞭好像要落下来,我用三板一迎,教鞭地敲在石板上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察,她我,并没有存心要打的意思。孩子是多么善于察一点 啊。可以体出老我的。 ?? :从哪些体 ? 生:的敲下来。 :从那个 ? :我也喜。 生:蜜蜂,也我感受到了

《大自然的声音》优秀课堂实录

《大自然的声音》优秀课堂实录 片断一:在听读中,走进课文。 师:人人都渴望生活在有微风的吹拂、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有动物的奔跑的大自然怀抱中,今天我们要学习一篇与大自然声音有关的课文。既然与声音有关,那么我想请同学们把课本放到一边,闭上眼睛…… 师:请大家仔细听老师朗读课文,边听边想课文中都讲到了哪些声音,然后选出一种你最喜欢的声音谈谈你联想到什么,大家说好不好。 生:好! 教师范读课文《大自然的声音》) 师:“大自然有许多美妙的声音。风,是大自然的音乐家,它会在森林里演奏它 的手风琴…..当微风拂过,那声音轻轻柔柔,当狂风吹起,整座森林都激动起来合奏出一首雄壮的乐曲……” 师:轮到你们了,请同学们睁开眼睛,来说说自己最喜欢的大自然的声音是……。 生1:我喜欢雨水的声音。 师:很好,能描述一下你听到的雨水的声音吗? 生1:雨滴敲敲打打,好象打击乐器!、 生2:我也喜欢雨水的声音,他们落在树叶、房顶、窗户上发出滴滴答答、叮叮咚咚各种不同的声音,好像在唱一首欢快的歌!

师:不错,有的说象打击乐,有的说象欢乐的歌,还有吗? 生3:老师,我喜欢鸟儿的叫声,他们在公园里叽叽喳喳,飞来飞去,他们的声音让沉闷的森林变得热闹非凡。 生4:还有风的声音,微风轻轻柔柔好像呢喃细语,狂风充满力量,好像雄壮的乐曲让整个森林激动无比……. 师:说得真好,看来大家刚才都听得很认真。 片断二:联系生活实际,感受自然的美妙 师:大自然包罗万象、丰富多彩,如果我们现在走进大自然中去,还会听到什么、 美妙的声音呢?请大家展开想象的翅膀,把你听到的声音说一说吧。 生:有雷公公发怒的声音----轰隆轰隆 生:有冰雹打在屋顶上的声音----叮叮当当 生:还有蚊子的声音----嗡嗡翁。(学生们哄堂大笑) 师:说的没错,大自然中有各种声音,每种声音都是大自然中的一个音符,每种声音凑在一起都构成了大自然的交响曲。 生:蜜蜂采蜜的声音----嗡嗡嗡,但和蚊子不一样那是一首劳动的歌。 生:夏天,知了在树上唱歌----知了知了。 生:小老鼠偷吃粮食----吱吱吱。(有学生偷笑) 生:辛勤的水牛耕田----哞哞哞。 生:小羊吃草咩咩咩。小青蛙的呱呱呱

人教版初一语文上册《我的老师》(魏巍)

教学目标: 1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养尊敬、热爱老师的良好品德。 2.学习本文围绕中心选取材料的写法。 3.学习本文线索的运用。 4.揣摩文章的语句。 重点难点: 1.重点: (1)学习本文线索,理清文章思路。 (2)学习本文围绕中心选取材料的写法。 2.难点: 理解、揣摩语句,体会思想感情。 教学时间:二课时 第一课时 教学过程: 一、预习 1.查工具书,辨析下列各组字的形、音、义。 即()立即既()既然 孤()孤单弧()弧形 卷()卷曲券()证券 蜜()蜜蜂密()秘密 恋()热恋念()思念 焚()焚香梦()梦想 2.查工具书,给下列加点字注音。 褪色()卜问()放假 ()察觉() 3.查工具书,解释下列词语: (l)温柔:温和柔顺(多用于形容女性)。 (2)心情如水:形容心地纯洁,像清澈的水一般。 (3)依恋:留恋,舍不得离开。 (4)纠纷:争执的事情。 (5)热恋:本课是亲热难舍的意思。 4.默读课文,思考预习提示。 二、导入 1.作家简介: 魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年12月在山西前线参加八路军,不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。

他一直生活在战士之中。解放战争中,在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后,参加了抗美援朝战争,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》,长篇小说《东方》等。 三、正文 1朗读课文。(老师范读,学生齐读或听课文录音) 2.请给文章分段并归纳段意。 讨论并归纳:第一部分:(第1至2节)写最使“我”难忘的是蔡会芝先生,以及蔡老师给“我”的总印象。第二部分:(第3至14节)写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分:(第15节)写“我”与蔡老师分别了。 3.第H部分记叙了有关蔡老师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处? 讨论并归纳:本文并记叙了有关蔡老师的七件事: 蔡老师假装发怒;老师教我们跳舞;老师带我们观察蜜蜂;老师教我们读诗;我们看老师写字;老师排除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。 其中,前五件事略写,后两件事详写。因为前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响,是从“面”上写,而后两件事则是“我”印象最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情,是从“点”上写。所以详写。这样详略安排,既能使文章结构疏密有间,又能表现出师生感情的步步加深。 4.这七件事是如何贯串起来的?讨论并归纳:本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。记叙的七件事,始终贯穿着“爱”——老师爱学生,学生爱老师的强烈的思想感情。 5.这七件事的次序可以不可以打乱?为什么? 讨论并归纳:这七件事的次序安排,作者是经过精心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平时到假期,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹,顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。 6.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联系?三个部分综合起来,表达了作者什么思想感情? 讨论并归纳:课文以“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡苦芝先生”一句开头,展开了对蔡老师的回忆。第二部分文章列举了蔡老师的五件小事,写出老师爱学生,学生爱老师的真挚感情。在此基础上,作者写了“我”依恋蔡老师的两件事。蔡老师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念,深情的语句抒发了“我”思念老师之情,与开头相呼应。 文章记叙了师生之间的七件小事,全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵,更抒发了学生对老师的爱。 四、小结 文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写,后两件评写。这样安排,既使文章的结构疏密有间,更表现了师生之间的感情的步步加深。 五、板书设计 回忆——老师温柔美丽(难忘} 依恋

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