立德树人

“立德树人，师德师风，师能师艺，安全综治，质量提升，学校发展”

立德树人：

《礼记·大学》有“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善！”的醒世教育格言，跨越几千年的时空，习近平总书记在看望北京大学师生时指明了立德树人为教育之本。立德树人可谓是中华民族永恒的教育价值追求，绵延不断，源远流长！立德树人可以分为立德和树人两个部分，立德是基础，树人是目的，立德和树人是矛盾的统一体，互相影响相互促进。当今世界，我们究竟要“立何德”“树何人”这是每个教育工作者，甚至是每个中国人都必须明确的教育基本问题。“鉴往知来”，有必要回顾历史重温立德树人的内涵，在此基础上，澄清新时代条件下我们的教育究竟要“立何德”“树何人”这样的根本问题。教育的对象是人，教育的目的是成人，教育的过程是人与人之间的交往和精神的交流。因此，开展教育工作首先而且最迫切的问题就是要深刻认识人，马克思说：“人不是个体人的抽象物，就其本质而言，人是一切社会关系的总和”，也就是说人不但具有自然属性，更为本质的是社会属性。

罗溪小学将立德树人融入学生学习、生活环境中，加强文化和良好的人际环境建设，赋予学校每一块砖、每一块瓦、每一张画、每一次交往、每一次对话教育的意义。让学校的每一面墙壁、每一个角落都说话，每一个活动都育人。学校文化和班级文化同样蕴含着无限的育人力量，我校将“荷雅礼文化”以及本地产业文化潜移默化地渗入到校园的每一个角落里去，让学生做谦谦君子，知书达礼。优雅别致的教学环境，桌椅整齐划一的摆放，墙面个性化的布置，黑板充满灵性的涂鸦，横幅激励性的与语言的悬挂，文明礼貌语的使用。。。。。。。这些都有利于我校学生正确的人生观、价值观、世界观的形成。

师风师德：

所谓师德，就是作为一名教师应该具备的道德修养;所谓师风，就是一个教师，一个教师集体，乃至整个教育行业应该具备的道德修养和由此而表现出的精神风貌、思想作风和工作作风。就一所学校而言，师德师风决定着学风和校风，决定着学校的人文风格和精神风貌，决定着学校的形象和声誉，是学校办学软件最重要的组成部分，是学校办学水平和办学实力的最重要标志，是学校办学质量和办学效益最强大的竞争力。“师风、师德、师魂”任何时候都是一所学校的灵魂所在，是一种历史积淀下来的最重要的传统，也是校风、校魂之本，师德已成为教师成长和学校发展的基本前提和重要的精神保障。

在后段的工作中，我们将修改和完善我校的师德师风考核制度，将考核结果与教师的评模晋级挂钩、加大师德师风考核结果在绩效工资中所占的比例，使师德师风评价真正成为衡量教师工作的重要指标。

师能师艺：

有的老师认为师德是虚的，师能是实的，师德不重要，师能才重要。表现为不注意个人修养，不像一个老师;有的老师对学历进修、技能培训能积极参加，而对加强个人修养、法制教育学习、道德教育学习等，却不感兴趣，不想参加学校的政治活动和学习活动;有的教师人际关系不融洽、不和谐，与别的老师关系紧张，很难融入教学团队;有的教师参加会议总是迟到早退，懒懒散散，不拘小节;只顾自己的利益;有的老师发表不负责任的言论，不是就事论事，而是就事论人，甚至嘲讽、攻击别人;等等，这些都是不重师德的表现。师德方面出现的这

些问题，小则影响工作，大则损害学校的声誉和形象。

我们常常说，教师不但要教会学生做事，还要教会学生做人，要做学生的表率。教师的专业化首先要看职业道德，就如同当一名医生首先要看其医德如何一样。师德是教育工作的根本，是作为一名教师所应具备的最起码的道德素质;它与师能两者存在着相互促进的关系，师德可以促进师能的发展，在师能中又能充分体现师德的高尚。师能是发展之本，师德是教育之魂。高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能又是实践师德的基础，二者相辅相成，相互促进。德高才能为师。教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力、乃至全部心血的付出，这种付出是以强烈的使命感为基础的。作一名教师，必须正确看待和处理好师德与师能的关系，不能只重师能，不重师德。

安全综治：

学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。我校认真贯彻教育局和镇政府落实的各项安全要求，将创建平安校园列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合，坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、教育活动，落实各项防卫措施，使创安工作得到全面、深入、有效地开展。确保了师生员工的生命财产安全，确保了我校长期安定团结的形成和维护。从而促进和推动了我校教育、教学改革的发展，为我校全面提高教学质量，起到了保驾护航的工作。

为保障校园安全问题，我校通过举办专题讲座、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、制作宣传板等多种形式，生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育;精心组织，周密部署，面向全体学生组织开展一次紧急疏散、逃生自救演练，提高全体教职工和学生应对突发事件的能力。并建立学生安全信息通报制。学生在校、放假、返校时间有非正常缺席或擅自离校情况，要及时通知其监护人。联系电话要做到及时更正，保证信息畅通。建立安全工作档案，记录日常安全工作、安全责任落实，安全检查、安全隐患消除等情况。注重易发事故的时间：体育课、劳动课、自习课、夜间休息，区域：楼道、走廊、宿舍、厕所，类型：打架斗殴、翻院墙、交通、用水、用电、火灾、自然灾害等。

总之，安全无小事，要时时讲安全、事事讲安全。以人为本，预防为主。增强学生安全防范意识，提高学生自我防护能力，掌握避险、逃生、自救的方法。争取做到零伤亡，杜绝大型恶性事件的发生。做好警之于先，察之于后的各项工作。

质量提升促进学校发展：

教学质量是学校的生命线，是学校生存和发展的希望。教学是学校的中心工作，教学质量是办学质量的重要体现。对于如何提高教学质量，我有以下四个方面的思考。

强化学生养成教育。养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，这是决定教学质量的重要因素之一。学校首先需要制定学生课堂学习规范，加强对学生的养成教育。我校规定开学第一周为常规养成教育宣传周，第一节课为养成教育课，由班主任向学生宣读或解读《小学生守则》《小学生日常行为规范》等校纪校规，提出新学期目标。此外，班主任根据班情，制定切实可行的班纪、班规，从细节入手，让学生真正养成良好的行为习惯和文明礼仪。

提升教师专业水平。教师是学校教学发展的第一资源，师资水平的高低直接决定着教育教学质量的高低。学校要构建符合校情的教师专业发展机制，全面提高教师业务水平。

加强课堂教学管理。课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。一是注重教学过程，认真做好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作等各个环节的质量管理，规范教学行为。二是强化教学意识，让教师通过反思教学过程、教学行为及教学效果，及时更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平。三是优化教案预设，把备好教材、教参、课标、教辅、学生，抓住重点、难点、知识点、能力点，精心设计课堂练习题和课后作业题，作为优化课堂的前提。四是把课堂交给学生，提倡自主学习、合作学习，激发学生学习兴趣，让学生自己发现问题，在与同伴合作中解决问题，达到乐学、会学、好学的目的。

营造书香校园环境。优美的环境氛围、高雅的校园文化，能给人以知识的启迪和奋进的力量。学校应大力营造文化育人环境，鼓励师生阅读，以促进学校整体教育教学质量的提升。在学校层面，精心向学生推荐书目，定期更新学校图书室书籍，开放电子阅览室，定期组织开展购书、赠书、捐书等活动。在班级层面，各班制订“双语”读书计划和个人读书计划，按照时序完成阅读任务，营造“书香班级”氛围。在教师层面，每学期阅读1～2本教育专著或文学名著，撰写读书心得，同时指导学生完成读后感、读书笔记、读书手抄报等。在家庭层面，倡导家长建设“家庭小书房”，合理进行家庭教育投资，积极参与学校亲子读书交流活动。