±1.96σ心理学考研大题

普通心理学

1，试述心理学主要的研究方法，并谈谈各方法的特点。

（1）观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生、发展的规律。

①优点：适用范围较大；简便易行；所得材料比较真实。

②缺点：结果难以重复验证、精确分析；难以控制目标现象的出现；受观察者主观影响（观察者效应、观察者偏差）。

（2）实验法：在控制条件下对某种心理现象进行研究的方法；分为实验室实验和自然实验。

①优点：可揭示因果关系；可重复，可检验；数量化指标明确。

②缺点：实验情境带有极大的人为性质，被试处于那样的环境中，又意识到自己正在接受实验，有可能干扰实验结果的客观性。

（3）测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法；分直接测验与间接测验（投射测验）两种。

测验法有三个基本要求：①信度，②效度，③标准化。

（4）调查法：就某一问题要求，让受调查者自由表达其态度或意见。有两种方式：问卷调查；晤谈法。使用时应注意：取样的代表性；被试受社会赞许性的影响。

①优点：运用起来比较容易，收集数据比较快。

②缺点：不够严谨；不能揭示因果关系；受研究者主观影响较大。

（5）个案法：对被试各方面或状况进行深入而详尽的了解，收集个体过去和现在的资料，经过分析推知其行为原因。

①优点：能够解释个体某些心理和行为产生、发展、变化的原因，有助于研究者获得某种假设。

②缺点：对某人的研究结论并不适用于另一个人。

2．用实验说明脑功能的一侧优势（北师05）

虽然大脑两半球非常相似，但实际上两半球在结构和功能上都有明显的差异。

从结构上说，人的大脑右半球略大和重于左半球，但左半球的灰质多于右半球；左右半球的颞叶具有明显的不对称性；颞叶的不对称性是和丘脑的不对称性相关的；各种神经递质的分布，左右半球也是不平衡的。

从功能上说，在正常情况下，大脑两半球是协同活动的，进入大脑任何一侧的信息会迅速地通过胼胝体传达到另一侧，做出统一的反应。割裂脑研究表明，大脑两半球可能具有不同的功能。语言功能主要定位在左半球，负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。大脑两半球的功能存在一侧优势，但不是绝对分离的。近年来许多研究发现，右半球在语言理解中同样也起重要作用。在加工复杂程度不同的句子时，右半球上与左半球经典的语言区对应的部位也得到激活，只是激活的强度低于左半球。

3．试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能（北师02）

大多数人的言语区主要定位在大脑左半球，它由发达的脑区所组成。若损坏了这些区域将引起各种形式的失语症。包括言语运动区、言语听觉中枢和言语视觉中枢。言语运动区在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂区，即布鲁德曼第44、45区，亦称布罗卡区，它通过邻近的运动区控制说话时的舌头和颚的运动，这个区域受损就会发生运动性失语症，发音器官正常，但发音困难，说话缓慢费力，出现大量文法错误，阅读理解书写能力不受影响。言语听觉中枢在颞叶上方、靠近枕叶处，它与理解口头言语有关，称为威尔尼克区，损伤这个

区域将引起听觉性失语症，即病人不理解口语单词，不能重复他刚刚听过的句子，也不能完成听写活动。言语视觉中枢在顶枕叶交界处，损坏这个区域将出现理解书面言语的障碍，病人看不懂文字材料，产生视觉失语症或失读症。

4，简述脑整体说的基本观点（书P80页）

（1）整体说认为大脑是以总体发生作用的，大脑的不同部位对心理功能产生同等程度的影响。

（2）弗罗伦斯用局部毁损法发现：功能的丧失和皮层切除的大小有关，与特定部位无关。（3）拉什利提出了两条原理：①均势原理，大脑皮层的各个部分几乎以均等的程度对学习发生作用；②总体活动原理，大脑以总体发生作用，学习活动的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，与受损的部位无关。

5.简述鲁利亚脑机能系统学说的基本观点。

鲁利亚认为，脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统，有三个机能系统组成。

①调节激活和维持觉醒状态的机能系统，也叫动力系统，由脑干网状结构和边缘系统组成。其基本作用是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高兴奋性和感受性，实现对行为的自我调节。

②信息接收、加工和储存系统，位于大脑皮层的后部。其基本作用是接收来自机体内外的各种刺激，对它们进行加工，并把他们保存下来。

③行为调节系统，是编制行为的程序、调节和控制行为的系统。包括额叶广大脑区，主要作用是直接调节对身体各部位的动作反应。

鲁利亚认为，三个机能系统相互作用、协调活动，既分工又合作，保证了各种心理活动和行为的完成。

6，什么是马赫带（mach band），如何解释（北师大2004）

马赫带是指人们在明暗变化的边界上，常常在亮区看到一条更亮的光带，而在暗区看到一条更暗的线条。马赫带是由于神经网络对视觉信息进行加工的结果。这种现象可以用侧抑制现象来解释。由于相邻细胞间存在侧抑制（相邻感受器之间能够相互抑制的现象）的现象，来自暗明交界处亮区一侧的抑制大于来自暗区一侧的抑制，因而使暗区的边界显得更暗；同样，来自暗明交界处暗区一侧的抑制小于亮区一侧的抑制，因而使亮区的边界更亮。

7，简述缪勒的神经特殊能量说。

各种感觉神经具有自己特殊的能量，它们在性质上是相互区别的，每种感觉神经只能产生一种感觉，而不能产生另外的感觉。感官的性质不同，感觉神经具有的能量不同，由此引起的感觉也是不同的。

缺陷：否定了感觉是对客观世界的认知，在认识论上是错误的。

8. 请论述颜色的视觉理论。

（1）三色说

由英国科学家托马斯·扬提出，赫尔姆霍茨扩展，他假设眼睛能够区分红、绿、蓝三种颜色，然后沿着三种不同类型的神经纤维向脑发出色觉信号。同时，他认为在视网膜上存在

着三种颜色的感觉神经元，这三种感觉神经元分别与红、绿、蓝对应。各种颜色体验由不同感受器按照相应比例活动而产生的。

评价：能较好地解释色觉混合现象，无法很好地解释红绿色盲和负后象及颜色对比。

（2）四色说

对立过程理论的前身是由黑林提出的四色说，黑林认为在视网膜上存在着三对视素：黑--白视素、红--绿视素、黄--蓝视素，它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。

评价：能较好的解释色觉对比，后象和色盲原因，但对三原色能产生光谱上一切颜色的现象无法解释。

现代的对立过程理论认为，在网膜水平上，色觉是按三色理论提供的原理产生的，而在视觉系统更高的水平上，存在着功能对立的细胞，颜色的信息加工表现为对立的过程。

9. 听觉的主要理论（每种理论适合多少频率的声音？）

①频率理论（电话理论)

1886年由物理学家Rutherford提出，主要观点：内耳的基底膜和镫骨按相同的频率运动的。振动的数量与声音的原有频率相适应。如果我们听到一种频率低的声音，连接卵圆窗的镫骨每次振动次数较少，因而使基底膜的振动次数也较少。如果声音刺激的频率提高，镫骨和基底膜都将发生较快的振动。

缺陷：难以解释人耳对声音频率的分析，人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速运动。这是和人耳能够接受超过1000HZ以上的声音不符合的。

②共鸣理论（位置理论）

由赫尔姆霍茨提出，主要观点：由于基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较宽，因而就像一部竖琴，能够对不同频率的声音产生共鸣。声音刺激频率高，短维纤发生共鸣，作出反应；声音刺激频率低，长维纤发生共鸣，作出反应。基底膜的振动能引起听觉细胞的兴奋，因而产生高低不同的音调。

缺陷：人耳接受最高和最低f之比为1000:1，这与基底膜上横纤维长短之比为10:1并不对应。

③行波理论（新位置理论）

20世纪40年代由冯·贝克西提出。主要观点：声波传到人耳，将引起整个基底膜的振动。振动从耳蜗底部开始，逐渐向蜗顶推进，振动的幅度也随着逐渐提高。振动运行到基底膜的某一部位，振幅达到最大值，然后停止前进而消失。随着外来声音频率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同，从而实现了对不同频率的分析。

缺点：描述了500HZ以上的声音引起基底膜运动，却难以解释500HZ以下声音对基底膜

的影响。

④神经齐射理论

20世纪40年代由韦弗尔提出。主要观点：当声音频率低于400HZ时，听神经个别纤维的发放频率是和声音频率对应的。声音频率提高，个别神经纤维无法单独对它作出反应。在这种情况下，神经纤维将按齐射原则发生作用。个别纤维具有较低的发放频率，它们联合“齐射”，就可反应频率较高的声音。

10.简述知觉的含义及特性。

（1）知觉含义：知觉是客观事物直接作用于感觉器官，在头脑中产生的对事物整体的

反映。

（2）知觉的特性有知觉选择性、知觉整体性、知觉理解性和知觉恒常性。

①知觉选择性：人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知事物与对象。

②知觉整体性：人的知觉系统中具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力，叫知觉整体性。

③知觉理解性：人在知觉过程中，不是被动地把知觉对象特点登记下来，而是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义。

④知觉恒常性：知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，这就是知觉恒常性。知觉恒常性有大小恒常性、形状恒常性、明度恒常性以及颜色恒常性。

11.格式塔心理学家提出了哪些知觉组织原则，请举一实例说明其中任一原则在现实生活中的应用。（要会分辨事例）

（1）图形与背景。在具有一定配置的场内，有些对象突现出来形成图形，有些对象退居到衬托地位而成为背景。一般说来，图形与背景的区分度越大，图形就越可突出而成为我们的知觉对象。

（2）接近性和连续性。某些距离较短或互相接近的部分，容易组成整体

（3）完整和闭合倾向。知觉印象随环境而呈现最为完善的形式。彼此相属的部分，容易组合成整体，反之，彼此不相属的部分，则容易被隔离开来。

（4）相似性。如果各部分的距离相等，但它的颜色有异，那么颜色相同的部分就自然组合成为整体。这说明相似的部分容易组成整体。

（5）转换律。按照同型论，由于格式塔与刺激型式同型，格式塔可以经历广泛的改变而不失其本身的特性。

（6）共同方向运动。一个整体中的部分，如果作共同方向的移动，则这些作共同方向移动的部分容易组成新的整体。

12. 什么是自上而下加工与自下而上加工？请用生活中的例子加以说明。

（1）自上而下加工

自上而下加工是指人在知觉时，运用自己已有的知识经验以及概念来加工当前信息

的过程，是一种较高水平加工制约较低水平加工的过程，又称概念驱动加工。这种加工的特点是，较低阶段信息加工受到较高阶段信息加工结果的影响。

举例：例如，去车站接一位没见过的客人，此时对来人的期待，会影响对这位客人

的识别和确认。

（2）自下而上加工

自下而上加工是指由外部事物开始的加工，强调感官接受的信息决定其在知觉中的

地位。一般是从构成知觉基础的较小单元到较大的知觉单元，经过一系列阶段的加工而达到对信息的解释。这种从低级水平的加工到高级水平的加工又称为数据驱动加工。这种加工的特点是，较低信息加工的结果不受高级阶段的影响。

举例：例如，在看英文单词时，先确认字母的各种特征，再把这些特征加以结合来确认字母，然后再结合起来形成单词。

13.试述模式识别理论，并分别举例说明。（很怪竟然没怎么考过，认知心理学重点）

所谓模式，是指若干元素或成分按一定关系形成某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。模式识别过程是将感觉信息与长时记忆中的有关信息进行比较，决定它与哪个长时记忆中的项目有着最佳匹配的过程。

（1）模板说

①模板说认为，在人的长时记忆中储存着各式各样的外部模式的模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系。当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与储存的各种模板进行比较，然后做出最佳匹配，这样模式就得到了识别。总体而言，模板匹配是一种自下而上的加工模型。

②举例：例如，支票账户和信用卡等的编号识别。

（2）原型说

①原型说认为，在记忆中储存的不是与外部模式一对一的模板，而是原型。原型是一个类别或范畴的所有个体的概括表征，它反映的是一类客体具有的基本特征。在模式识别中，

只要刺激与原型有近似的匹配即可。因此，只要存在相应的原型，新的、不熟悉的模式也可以得到识别。这样使得人的记忆负担减轻，模式识别也更加灵活。总体而言，原型匹配是自下而上的加工。

②举例：例如，用有两个翅膀的长筒作为飞机的原型，从而识别各种飞机。

（3）特征说

①特征说认为，模式可以分解为各种特征。特征和特征分析在模式识别中起着关键作

用。外部刺激在人的长时记忆中是以各种特征来表征的，在模式识别中，首先要对刺激进行特征分析，抽取刺激的有关特征，加以结合，然后与长时记忆中的各种刺激特征进行比较，一旦获得最佳匹配，外部刺激就被识别了。特征分析模型只有自下而上的加工，没有自上而下的加工。

②举例：F可以分解为各种特征，一条垂线，两条水平线和三个直角，根据这些基本

特征，人脑可以迅速把它识别出来。

14. 请论述错觉的定义及造成错觉的原因。（统考6年从未考过，重要未考点!)

答：错觉是指人在某种特定条件下，对客观事物必然产生的、具有某种固定倾向的、受到歪曲的知觉。它可以发生在各种感觉通道以及不同感觉通道之间，主要有视错觉、听错觉、味错觉、视听错觉、形重错觉等。

造成错觉的原因主要有:

①眼动理论

眼动理论认为，我们在知觉几何图形时，眼睛总是沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。当人们扫视图形的某些特定部分，由于周围轮廓的影响改变了眼动的方向和范围，造成取样的误差；

②传出准备性假说

该理论认为，错觉是由于神经中枢给眼肌发出不适当的运动指令造成的，只要人们有这种眼动的准备性，即便眼睛实际上没有动，错觉也要发生；

③神经抑制作用理论

该理论认为，当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的细胞活动，因而使神经兴奋分布的中心发生了变化。结果，人们看到的轮廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉;

④深度加工和恒常性误用理论

该理论认为，错觉具有认知方面的根源，人们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉地应用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。

15．简述运动知觉及其种类

答：运动知觉是人对运动物体或自身动作在空间和时间上位移的反映，也是对物体运动的速度、方向以及自身运动特性的组织加工过程。运动知觉分为真动知觉和似动知觉。

真动知觉是物体按照一定的速度或加速度，从某个位置向另一个位置连续位移，由此引起人的知觉过程。

似动知觉是指在一定的时间和空间条件下，人们在静止的物体间看到了运动，或在没有连续位移的地方，看到了运动。似动知觉的主要形式有动景运动、诱发运动、运动后效、自主运动。

16. 简述深度知觉及引起深度知觉的线索。（稍加注意）

答：深度知觉是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉。

深度知觉的形成，需要借助视觉的生理线索和客观线索，即根据双眼彼此协调获取深度知觉的线索（双眼知觉线索）和运用单眼视物时根据物体本身特征获取深度知觉线索（单眼线索）。

双眼知觉线索包括水晶体调节以保证在视网膜上获得清晰的物体视像；双眼视轴辐合，即眼睛随着物体远近将视轴聚焦到被注视的物体上；双眼视差，即两眼注视外界物体时，两个视网膜上视像之间的差异，它是形成立体知觉最重要的依据。

单眼知觉线索包括线条透视、遮挡、纹理梯度、空气透视、明暗和阴影、相对大小、相对位置和运动视差与运动透视。

肌肉线索是生理线索，主要包括调节和辐合。

17,简述大小知觉及其影响因素。

大小知觉是空间知觉的一种形式，指的是知觉物体的大小。影响大小知觉的因素有：

(1) 根据大小—距离不变假设，大小知视同儿戏和物体离我们的距离的远近有关。网像的大小服从于几何投影的规律：距离远，同一物体在视网膜上的投影小；距离近，同一物体在视网膜上的投影大。

(2) 物体的熟悉性对大小知觉的作用。物体越熟悉，我们对物体大小的知觉更准确。

(3) 邻近物体的大小对比。在大的物体包围中的物体显得小，而在小的物体包围中的物体显得大。

(4) 体态变化与大小知觉。身体姿势和环境间的正常关系是维持大小心恒常性的重要条件。当观察者直坐时，在较近的距离范围内，大小恒常性保持得很好。当观察者俯视或仰视时，知觉大小都缩小了。

18，简述意识的含义以及功能

意识是人以感觉、知觉、记忆、思维等心理活动过程为基础的系统整体，对自己身心状态与外界环境变化的觉知和认识。意识的功能：觉知功能，计划功能，选择与监督功能。

19. 睡眠各阶段内容？

答：1）意识的一种形式,分四阶段和快速眼动睡眠阶段

2）一：频率波幅较低,浅睡状态,放松,呼吸缓慢,容易被惊醒，10分。二:频率更低,睡眠锭(短暂爆发，频率高波幅大)放松，难被唤醒，20分。三：频率继续降低，波幅变大，出现△波，开始进入深度睡眠，40分。四：△波，指标变慢，梦游梦呓尿床，难被唤醒。REM：△波消失高频低波幅脑电波出现，清醒或恐惧状态，肌肉松软，呼吸急促，血压不规则。梦境，第一次5到10分钟，最后一次一小时。

20，什么是注意，其功能是什么？

注意是心理活动对一定对象的指向与集中。功能：选择，保持，调节与监督。

21，简述不随意注意、随意注意和随意后注意的含义和特点。

不随意注意也叫无意注意，是指事先没有预定目的、不需要意志努力的注意。它是一种比较低级的、被动的、人和动物都有的注意形式；既有消极作用也有积极作用。引起不随意注意的原因有刺激物本身的特征、人本身的状态，需要、情感、兴趣过去经验等。

随意注意也叫有意注意，是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积

极主动的、是人类特有的注意形式。随意注意受活动的目的和任务、个体的间接兴趣、活动的组织性、过去经验以及人格特征等因素的影响。

随意后注意兼有不随意注意和随意注意的某些特征。它与一定的目的、任务相联系，类似于随意注意，但是又不需要意志努力，因此又类似于不随意注意。它是在随意注意

的基础上发展起来的。直接兴趣是培养随意后注意的关键。

22，简述注意的品质，并比较注意的转移和注意的分散。

（1）注意广度。在同一时间内所能清楚把握对象的数量。影响因素：知觉对象的特点，活动任务和知觉经验。

（2）注意稳定性。注意集中于某一客体或活动上所能持续的时间。影响因素：对象本身的特点，活动的目的和任务，主观状态（主体的精神状态、主体意志力水平）。

（3）注意转移。人根据一定目的，主动把注意从一个对象（或活动）转移到另一个对象（或活动）上去的过程。影响因素：原来活动吸引注意的强度，新事物的性质和意义，神经过程的灵活性。（+ 明确的信号提示）

（4）注意分配。人在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的注意品质。影响因素：活动的熟悉程度，同时进行的几种活动之间的关系。

注意转移是人根据一定目的，主动把注意从一个对象（或活动）转移到另一个对象（或活动）上去的过程。转移是主动的，有目的的，符合当前活动需要，转移后会马上稳定。注意的分散是由于某种刺激物干扰引起的，具有消极被动特点，是不自觉的，会干扰当前活动。

23，试述注意选择的认知理论，并举例说明。（重点）

过滤器理论

①布罗德本特认为，人的神经系统加工信息的容量是有限的，不可能对所有的感觉信息进行加工。这样就需要一个过滤器对信息进行选择，只选择较少的信息进入高级的分析阶段，其他信息被完全阻断在外。过滤器的工作方式是“全或无”的。

②举例：某同学在打游戏时对寝室其他同学的大吵大闹“视而不见，听而不闻”。

衰减理论

①特瑞斯曼提出的注意衰减理论承认过滤器的存在，但它认为过滤器并不是按照“全或无”的方式工作。它既允许信息从注意的通道中通过，也允许信息从没有注意到的通道经过，只是后者受到衰减，在强度上减弱了，并没有完全消失。特瑞斯曼指出，不同刺激的激活阈限是不同的。有些刺激对人有重要意义，其激活阈限低，容易激活。

②举例：“鸡尾酒会现象”。

后期选择理论

多伊奇等人认为，过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。输入的信息在进入过滤装置或衰减装置之前已经得到了充分的分析，然后再进入过滤或衰减装置，选择是发生在加工后期的反应阶段。这种选择的标准是刺激对人的重要性，重要的反应，不重要的不反应。该理论又被称为反应选择模型。

②举例：Stroop效应

24，简述注意的多阶段选择理论

约翰斯顿和海因兹提出，该理论认为，注意的选择过程可发生在不同加工阶段，其主要假设有：一是在进行选择前的加工阶段越多，所需要认知加工资源就越多；二是选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。该理论使注意的选择过程变得很有弹性由于强调任务要求对选择阶段的影响，避免了过于绝对化的假设带来的难题。

25，简述注意分配的认知理论（认知资源理论和双加工理论）

注意的认知资源理论

（1）注意是一种有限的认知资源，对刺激的加工需要占用认知资源，刺激越复杂或加工越复杂，占用的认知资源越多。

（2）输入刺激本身并不自动地占用认知资源，在认知系统内，有一个机制负责资源的分配。人对认知资源的分配是灵活的，人可以根据情境把认知资源分配到重要的新异刺激上。

注意的双加工理论

谢夫林等人提出，该理论认为，人类的认知加工有两种：自动化加工和受意识控制的加工。自动化加工不受认知资源的限制，不需要注意，是自动进行的。这些加工过程由适当的刺激引发，发生较快，也不影响其他加工过程。在习得或形成后，其加工过程比较难改变。而意识控制的加工受认知资源的限制，有注意的参与，可以随环境的变化而不断进行调整。意识控制的加工在经过大量练习后，有可能转变为自动化加工。

26.试述感觉记忆，短时记忆，长时记忆的含义、特点（包括编码方式）和影响因素。

（1）感觉记忆是指当客观刺激停止后，在一个极短的时间内保存下来的感觉信息。特点：①保持时间极短，只有0.25-2秒；②具有鲜明的形象性；③记忆容量较大；④注意到的信息进入短时记忆，没注意到的迅速消失；⑤编码方式依赖于信息的物理特征，主要有视觉和听觉编码。

（2）短时记忆是人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段，是当前一刻能够意识到的记忆。特点：①保持时间短暂，一般存储5-20秒，最长不超过1分钟；②记忆容量有限，7±2个组块；③STM信息容易受到干扰；④STM信息可被意识到；⑤STM信息通过复述可转入长时记忆；⑥听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。影响因素：觉醒状态；组块（在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平、单一代码的编码过程）；加工深度。

（3）长时记忆是信息经过充分加工后，在人脑中长久保持的记忆。特点：①容量无限；

②保持时间长，从1min以上到许多年甚至终身；③编码方式：梁书（以意义编码为主，意义编码存在两种形式：语义编码和表象编码），彭书（语义类别编码；以语言的特点为中介进行编码；主观组织）。影响因素：编码时的意识状态；加工深度。

27，记忆的脑学说（第三个很重要）

整合说

拉胥里（损毁动物大脑皮层）认为，记忆是整个大脑皮层活动的结果，和脑的各个部分都有关系，而不是皮层上某个特殊部位的机能。

定位说

布洛卡认为记忆是大脑中某些特定部位的固有机能。

SPI理论

图尔文提出的SPI理论是一种试图将记忆系统和记忆过程的概念统一到一个更高综合的框架中的理论。

该理论认为记忆是由多个执行特定功能的记忆模块构成，即存在5种主要的记忆或记忆系统：程序记忆系统、知觉表征记忆系统（也叫启动效应）、语义记忆系统、初级记忆系统和情景记忆系统（后四个为认知表征系统；前三个提取方式内隐，后两个外显）。这5种记忆系统在种系发生和个体发展中存在一定顺序，在加工过程中也存在一定联系。

该理论还假定这些系统：①编码是串行的，即信息以串行的方式在系统中得到编码；②存储是并行的，即一次编码的事件会在多个记忆系统中产生效应，并存储在不同脑区；③提取是独立的，即从一个记忆系统中提取信息时可以不受其他记忆系统的影响。

SPI理论的评价：总结了大量记忆研究成果，提出了一个整合记忆过程和记忆系统的方式，对推进记忆研究有重要意义；但只是一个抽象模型，没有说明不同记忆系统的神经解剖和神经生理基础。

28．什么是工作记忆？简述巴德利和希奇的工作记忆模型。（考起来死一片的题）工作记忆指在STM中，把新输入的信息和记忆系统中原有的知识经验联系起来的记忆。

巴德利和希奇认为，工作记忆具有加工处理信息和存储信息的双重功能，影响人的许多复杂认知活动。工作记忆包括三个成分：中枢执行系统、视空图像处理器和语音环。

①中枢执行系统是工作记忆的关键成分，不受感觉通道的影响，有点类似于注意。它虽容量有限，但可以参与任何认知活动。②语音环以语音形式保持信息，它的容量由保持时间决定，记忆广度由复述率决定。③视空图像处理器专门用来储存和加工视觉或空间信息。语音坏和视空图像处理器都从属于中枢执行系统并为特定目的服务。

工作记忆的每一成分均是能量有限的，而且相对独立于其它任一成分而工作。

29. LTM中信息存储的动态变化？信息存储的条件方法是什么？

在量的方面，存储信息的数量随时间的迁移而逐渐下降；在质的方面：①内容简略和概括，不重要的信息逐渐趋于消失，②内容变得更加完整、合理和有意义，③内容变得更加具体，或更为夸张和突出。

A，组织有效复习，包括①及时复习，②正确分配复习时间，③阅读与重现交替进行，④注意排除前后材料的影响。B，利用外部手段记忆，如记笔记。C，注意脑的健康和卫生。

30.影响遗忘的因素。（要能举例）

时间，识记材料的性质、数量和意义，学习程度，识记材料的系列位置（首因效应和近因效应），识记者态度和方法。

31. 简述遗忘理论。

①消退说

主要观点：遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果。

评价:难以用实验加以证明。

②干扰说

主要观点：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，干扰一旦被排除，

记忆就能够恢复，而记忆痕迹并未发生任何变化。干扰说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

③压抑说

主要观点：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能够恢复。

评价：压抑说考虑到了个体的需要、欲望、动机、情绪等在记忆中的作用，值得重视。

④提取失败

观点：储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，我们之所以对一些事情想不起来，是因为我们在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。

评价：提取失败提示我们，从长时记忆中提取信息是一个复杂的过程，并不是一个简单的“全或无”的过程。

32.简述思维的含义和特征。

（1）思维的含义：借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括和间接的认识，是认识的高级形式。

（2）思维的特征：概括性；间接性；思维是对经验的改组。

33. 什么是概念？什么是概念形成？什么是概念掌握？

概念是人脑对客观事物的本质特征的认识，通过词表现出来。

概念形成是指个体以直接经验为基础，从许多同类事物的不同例证中独立发现和获得客观事物的共同特征的过程。概念形成要经历抽象化，类化，辨别三个阶段。

概念掌握是个体掌握同类客观事物或现象共同的本质特征或属性及其内在联系的过程。通过概念同化来掌握概念。

34.简述概念形成的策略。（选择性策略要深刻理解）

概念形成有两种策略：接受型策略和选择性策略。

接受型策略分为两种：①整体性策略。个体先试图记住那些“正确”实例中具有的共同属性，忽略掉其他属性作为初始假设，然后再通过验证剔除无关特征或属性，最后聚集到关键属性。②部分性策略。个体将初次接触的“正确”实例中的全部特征或属性作为初始假设，将所有可能的假设保持在记忆中，但在每次判断时只采取一种假设，逐一加以验证。

概念形成的选择性策略有四种：①保守性聚焦：把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做是未知概念的有关属性，以后只改变其中一个属性。②冒险性聚焦：同上，但同时改变一个以上的属性。③同时性扫描：根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个部分假设，在选取一定实例后，根据主试反馈对多个部分假设进行检验。④继时性扫描：指在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只检验一种假设，若被证明正确就保留，否则就采取另一个假设。

35. 简述概念形成的理论

①假设检验说

布鲁纳等提出，建立在人工概念的基础上，该理论认为，概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出了种种假设，当某种假设被证明是正确的，概念也就形成了。

缺陷：有研究表明被试可能没有形成很明确的假设（再认成绩差）。

②样例学习说

茹什提出，该理论认为，自然概念的形成以样例学习为主，即在掌握自然概念时，不是掌握它的一个或几个本质特征，而是对概念样例的记忆。记忆中有代表性的一个或几个样例就是概念的存在形式。

③内隐学习说

里伯证明了此观点，该理论认为，一些抽象概念的复杂结构在无意识的内隐学习中获得。

36. 简述概念掌握的学习模式以及概念掌握的影响因素。

概念掌握的学习模式有三种：类属学习（下位学习），包括派生类属和相关类属；总括学习（上位学习）；并列结合学习。影响概念掌握的因素：①学习材料的影响，②学习者自身的影响，③下定义，④科学概念的掌握

37.简述概念掌握的理论

（1）层次网络模型:科林斯等

概念以节点的形式存储在概念网络中,每个概念具有一定特征，这些特征实际上也是概念。各类属概念按逻辑的上下级关系组织在一起，概念间通过连线表示它们的类属关系，这样彼此具有类属关系的概念组成了一个概念网络。在网络中，层次越高的概念，其抽象概括水平越高。每个概念的特征实行分级存储，即在每一层概念的接点上，只存储该概念的独有特征，而同层各概念的共有特征，存储在上一层概念的接点上。

优：简洁说明了概念间的关系

缺：概括的概念间关系类型少，且该结构不一定具有心理现实性.

（2）语义分类模型

①特征表理论:波纳等

将概念的语义特征分解为定义性特征和特异性特征,前者是定义一个概念所必须具备的特征，相当于概念的本质特征。后者是具有描述功能的特征，相当于概念的非本质特征。概念的结构由定义性特征和整合这些特征的规则构成，概念规则包括肯定、否定、合取、析取、条件等。概念的定义性特征和规则相互结合构成各种不同性质的概念。

优：解释人工概念

缺：一些自然概念的定义性特质难以确定。

②原型模型：由茹什等提出

概念主要以原型表征，原型指范畴中最具有代表性的典型成员。该理论认为概念由原型加上与原型特征有相似性的成员构成。

优：较好解释自然概念组成因素。

缺：只适用于部分概念。

③样例比较模型：布鲁克斯

概念的掌握是不言自明的过程，是可以不用分析和抽取共同特征的无意识过程。学会识别概念的一个成员后，对其他成员就能通过它与已识别的样例相似性来辨认。

（3）基于理论模型：梅丁

该理论认为，要掌握的概念存在于个体关于世界的知识体系中，这个知识体系既包括概念的各种特征及其关系，也包括各种概念及实例之间的联系。对概念的掌握就是建立在这个理论知识体系基础之上的。

38.什么是推理？演绎推理的种类有哪些？为什么推理时会犯错？

从具体事物纳出一般规律，或根据一般原理推出新结论的思维活动。前者是归纳推理，本质是概念的形成，后者是演绎推理，本质上属于问题解决范围。

演绎推理种类：①三段论推理：由两个假定真实的前提和一个可能符合，也可能不符合这两个前提的结论组成。②条件推理：人们利用条件性命题进行的推理。③线性推理：又称关系推理，在这种推理中，所给予的了两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系，又叫线性三段论。

推理犯错的解释：①气氛效用理论：前提所使用的逻辑量词产生了一种“气氛”，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论。②换位理论：错误的解释了前提。③心理模型理论：只根据前提创建了一个心理模型，而未考虑更多的心理模型。

39.什么叫做辐合思维、发散思维、创造性思维？创造性思维的特征以及影响因素是什么？

辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。发散思维是人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量、独特的新思想。创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的多种思维的综合，有如下四个特点。（1）发散思维和集中思维的有机结合。我们要解决某一创造性问题，首先进行发散思维，设想种种可能的方案；然后进行集中思维，确定一种最佳方案，二者缺一不可。（2）多有直觉思维出现。直觉思维是指不经过一步步地分析，而迅速地对问题答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维。它是创造性思维活跃的一种表现，它不仅是创造发明的先导，也是创造活动的动力。（3）创造想象的参与。创造性思维只有创造想象参与，才能从最高水平上对现有知识经验进行改造、组合，构筑出最完整、最理想的新形象。（4）多有灵感出现。在创造性思维过程中，新的解决问题的思路、方案的产生往往带有突然性，这种突然产生新思路、新方案的状态，称为灵感。它常给人一种豁然开朗、妙思突发的体验，使百思不得其解的问题顿释。

创造性思维的影响因素：酝酿；社会因素；人格因素。

40.简述创造性思维的基本过程。（理解为主）

英国心理学家华莱士研究了各种类型的人的创造经验，提出了创造性思维“四阶段论”观点，认为创造性思维包括准备期、酝酿期（孕育期）、明朗期（豁朗期）、验证期四个阶段。

准备期主要是熟悉问题、搜集信息、掌握必需的技术，为创造性思维做准备。酝酿期最大的特点是由潜意识的参与，是在积累一定知识经验的基础上，在人脑对问题的和信息资料进行周密思考，以图找到问题解决的途径和方法。明朗期是经过对问题周密思考后，无意中受到偶然事件的触发而产生新思想、新观念、新形象，使问题得到解决。验证期是对豁朗期出现的新思想、新观念进行验证、补充和修正，使其趋于完善的阶段，也是对整个创造过程的反思过程。

41，简述表象的含义和特征。（要知道特征的例子，能做选择题）

（1）表象的含义：过去感知过的事物在头脑中再现出来的形象。

（2）表象的特征：直观性；概括性；可操作性。

（3）作用：为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识；促进问题的解决。

42．简述表象的理论。（了解）

（1）双重编码理论：佩维奥

观点：人的认知有两个既独立又联系的基本代码或符号系统负责处理：言语系统和表象系统。因此两个系统是通过词和像关联起来的。人们在处理信息时，两个系统同时存在加工过程中，两个系统可能是重叠的，也可能是其中一种占优势。在一定条件下，表象码和言语码可以互译。

（2）基本表象理论

观点：表象是真实物体的类似物，是真实物的抽象化再现。人将视觉和言语信息转化为表象存储在记忆中，表象是信息编码的基本形式，人可以对表象进行操作，这种操作类似于对具体事物的操作。

43，简述想象的含义、种类及其作用。（重点）

想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。其基本特点是形象性和新颖性。根据想象活动是否具有目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。

（1）无意想象：也叫不随意想象，是一种没有预定目的，不自觉产生的想象。

（2）有意想象：也叫随意想象，它是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象内容的新颖程度和形成方式，可分为再造想象、创造想象和幻想。

①再造想象：根据语言的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。

②创造想象：在创造活动中，根据一定目的、任务，在人脑中独立创造出新形象的过

程，具有首创性、独立性和新颖性等。

③幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。

想象作用：①具有预见作用，②补充知识和经验，③替代，④对机体生理活动过程调节

44，比较创造性想象和幻想

共同点：都必须有一定表象材料为依据；都富有创造性、新奇性。

不同点：幻想是个人所向往、追求的愿望，幻想指向未来，不与创造性活动直接相关联。创造性想象不一定是个人所祈求、向往的，与创造性活动直接相关。

联系：创造性想象是以幻想为基础，幻想是创造性想象的特殊形式；创造性想象中有一定幻想的成分，幻想中也有一定创造性想象的成分。

45,比较言语和语言的区别和联系，语言的功能（据说统考不区分语言和言语，太浅了！）言语是人们用语言进行交际的行为过程。语言是以词为单位，以语法为构造规则的符号系统。

区别：①言语是一种心理现象，语言是一种社会现象；②言语是交际活动的过程，语言是交际活动的工具。

联系：①言语离不开语言，言语是借助于语言来进行的；②语言离不开言语，语言客观的存在于言语中。

功能：交际（最重要），符号，概括，思维

46，简述语言的种类

（1）对话语言

对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动。它是一种最基本的语言形式，其他语言都是在对话语言的基础上发展起来的。其特点是：合作性、情境性、简略性、反应性。（2）独白语言

独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。其特点是：独自进行、展开性以及有准备有计划。

（3）书面语言

书面语言是指个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人语言的影响。它比口语出现的晚得多，只有在文字出现以后，才为人们掌握和利用。其特点是：随意性、展开性和计划性。

（4）内部语言（13年已考）

内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。它是在外部语言的基础上产生的，需要语言器官的参与。其特点是：隐蔽性、简约性。

47，什么是言语理解？分那几个水平？影响言语理解的因素？

言语理解是人们借助于听觉或视觉的语音材料，在头脑中构建意义的一种主动积极的过程。包括三个水平：词汇理解（也叫词汇识别或词汇通达，指人们通过听觉或视觉，接受输入的词形或语言信息，并在人脑中揭示词义的过程）；句子理解；课文或话语理解。

影响因素：言语知识的作用；语境；句子与语篇的结构；特定生活经验的作用。

48，简述动机的含义，并举例说明动机的功能。

动机是一种由目标或对象所引导、激发和维持的个体的内在心理活动过程或内部动力。

动机的功能有：①激活功能，如为获得赞扬而努力工作。②指向功能，如休息动机支配下去打球或娱乐场所。③维持和调整功能，如让儿童在游戏中扮演某个感兴趣的角色，他就会长久、耐心的保持站立姿势。

49，简述动机与行为效率的关系，并用生活中的例子加以说明。

动机与行为效率是一种倒U曲线的关系，即动机强度处于中等水平时，行为效率最高。耶克斯—道德森定律指出：各种行为都存在一个最佳的动机水平，动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同：①在相对容易的任务中，行为效率随动机的提高而上升；②在相对较难的任务中，较低的动机水平有利于完成任务。（此定律说明了情绪和认知的交互作用）

50，什么是社会动机？包括哪几类？

由人的社会属性、社会需要引起的动机叫做社会动机，是经过学习而获得的，与人的经验、社会文化等因素相关。包括：兴趣，成就动机，权利动机，交往动机，工作动机，利他动机。

51，简述动机五大理论（本能、驱力、唤醒、诱因、认知）

（一）本能论

①詹姆士的本能理论

詹姆士提出人的行为依赖本能的指引，人除了具有动物的本能外，还具有社会本能，如爱、交往、同情、诚实等；

②麦孤独的本能理论（最著名的鼓吹者）

麦孤独系统提出了动机的本能理论。他认为人类一切思想和行为的基本源泉和动力都是本能。本能具有三个成分：能量、行为和目标。人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展起来而形成的。他把人类的本能概括为18种；

③弗洛伊德的本能理论

弗洛伊德也将人类行为的根本原因归结为先天力量，并对本能持有独到的观点：⑴本能不具备有意识的目的，也没有预定的方向，许多满足本能的方式是可以习得的；⑵本能冲动是为满足躯体需要而存在的，它产生一种紧张状态或心理能量，驱使人采取行动，通过消除紧张来获得满足；⑶虽然本能基本上在意识层面以下发生作用，但它以各种方式影响人的行为和有意识的思想、体验，并经常使人处于社会要求的冲突之中；

④评价：本能论不能确切解释行为，对行为有循环论证的现象。本能论过分强调固定的先天的行为机制，而人类的许多行为可以更好的由学习解释。跨文化的研究也表明，许多曾被认为是普遍代表“人类天性”的行为模式实际上是可变的，它们反映着独特的文价与价值观的差异。

（二）驱力理论

伍德沃斯提出驱力概念，驱力是个体由于生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。

①赫尔提出了动机的驱力减少理论，他假定个体要生存就有需要，需要产生驱力，给有机体提供能量，使需要得到满足，进而减少驱力，所以寻求驱力降低就成为个体行为的动机。

②赫尔认为，人类行为主要是由从经验中习得的刺激与反应之间的联系，即习惯来支配的。因此，他强调经验、学习，认为学习对个体成功适应环境至关重要。

③赫尔认为，驱力给行为提供能量，而习惯决定着行为的方向。驱力可以来自内部刺激，称为原始驱力；也可以来自外部刺激，通过学习得到，称为获得性驱力。赫尔认为，驱力（D)、习惯强度(H)、抑制(I)共同决定了个体的有效行为潜能，它们的相互关系可以表示为：P=D*H-I。

（三）唤醒理论

赫布和柏林认为，唤醒是由外部刺激引起的大脑皮层的兴奋状态。人总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。个体对唤醒水平的偏好是个体行为的决定性因素之一。一般来说，人们喜欢中等程度的刺激，它能带来最佳的唤醒水平，刺激水平太低或太高，个体都会不舒服。

唤醒理论包括三个基本原理：①人们偏好最佳的唤醒水平；②简化原理，即重复刺激降低唤醒水平，如重复听一首歌就会厌倦；③个体经验对偏好有影响，富有经验的个体偏好复杂刺激。

（四）诱因理论

诱因是指能满足个体需要的外部刺激物，它具有激发个休朝向目标的作用。诱因可以是物质的，也可能是复杂的事件和情境。诱因有积极和消极诱因之分。积极诱因指有吸引力的刺激物；消极诱因是指个体回避的刺激物。

诱因理论认为，诱因也是激发人行为的重要因素。该理论的主要提出者是赫尔的学生斯彭斯。赫尔接受了诱因这一变量，在其公式中增加了诱因动机（K），于是公式变为：×

×

P?

=。

I

K

H

D

（五）认知理论

①期待价值理论

该理论将达到目标的期待作为行为的决定因素。托尔曼在实验的基础上提出，行为的产生不是由于强化，而是由于个体对一个目标的期待。

②归因理论（见教育部分）

③自我决定理论

由德西提出，强调自我在动机中的能动作用，认为自我决定是一种涉及经验选择的人类机能品质，它组成人的内在动机。是人们行为的决定因素。

自我决定不仅是个体的一种能力，而且是个体的一种需要。该理论认为人类有机体一直在争取自主性、自我决定感与他人归属感，以满足胜任感、自主性和归属感三种基本的心理需要。而且人们在体验到成就或效能的同时，还必须感觉到行为是由自我决定的，这样才能真正的对内在动机有促进作用。

自我决定的研究在强调内部动机的东西，也关注外在动机是如何影响内部动机的。它认为外在动机使用不当会导致内在动机的抵消。

人们形成解释信息的不同因果取向，包括个人取向和非个人取向。前者指将自己知觉为行为的原因，后者指个体行为受外部因素影响。基于此，该理论将人类行为分为自我决定行为和非自我决定行为两种。前者基于对人们对需要的认识，特点是设计和选择行为，后者没有真正的选择，是无动机的。

④自我功效理论

班杜拉提出，人对行为的决策是主动的，人的认知变量如期待，注意和评价等在行为决策中起重要作用。期待是决定行为的先行因素，强化的结果存在于期待奖赏或惩罚中，是一种期待强化。

班将期待分为结果期待和效果期待。前者指对自己行为结果的估计，后者指个体对自己是否有能力完成某一行为的判断和推测，即自我效能感，自我效能感的高低直接决定个体进行某种活动的动机水平。

形成自我效能感的四个因素：直接经验；替代经验；言语说服；情绪的唤起。

⑤成目标理论

尼克尔斯和德伟克等将成就目标概念引入成就动机领域。成就目标是个体对从事成就活动的目的或意义的知觉。该理论构建了相应的评价成功的标准和原则有三个：一是任务标准，是否达到活动任务的要求。二是自我标准：是否比自己以前做的好。三是他人标准：是否比群体中的其他人做得好。

成就目标分两种：一种是掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到上述目标就是成功。个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准。另一种是成绩（或表现）目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢才是成功。这种目标常表现在把自己和别人进行比较，并根据一般标准来评价自身的表现。

52，简述意志的含义、特征及其品质

意志是指个体有意识的支配、调节行为，通过克服困难，实现预定目的的心理过程。特征：目的性、意识性（以随意动作为基础）和克服困难。过程：准备阶段：权衡行动的动机；确定行动的目标；选择行动的方法；做出行动的决定。

①独立性是指个体不屈服于周围人们的压力，不随波逐流，而是根据自己的认识和信念，独立采取决定、执行决定的品质。与独立性相反的品质是，受暗示性和独断性。

②果断性是指个体有能力及时采取有充分根据的决定，并在深思熟虑的基础上实现这些决定的品质。与果断性相反的品质是，优柔寡断和草率决定。

③坚定性也叫坚韧性，指长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地执行决定的品质。与坚定性相反的品质是，动摇性和顽固性。

④自制力是指个体善于掌握和支配自己行动的品质。相反的品质是，怯懦和任性。

53，简述冲突的种类

双趋冲突：两种或两种以上目标同时吸引人们，但只能选择其中一种目标；如鱼和熊掌不可兼得。

双避冲突：两种或两种以上的目标都是人们力求回避的，而又只能回避其中一种;如小明得了虫牙，但又迟迟不肯就医。

趋避冲突：同一物体对人们既有吸引力，又有排斥力；如美食当前，想吃，却又怕长胖。

多重趋避冲突：面对多个目标，每个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用，无法简单地选择一个目标而回避另一个，必须进行多重选择。如某人想跳槽去另外一个城市，那里工资高、住房条件好，但又担心去一个新城市适应不了，子女教育问题难解决，若留在原单位，工资低和住房条件差些，但工作和生活环境早已习惯，也比较安定，子女教育问题也已解决。

54，简述情绪和情感的成分、功能、区别和联系

情绪和情感是人对事物的态度的体验，是人的需要是否被满足的反映。包括三种成分：主观体验、外部表现、生理唤醒。功能：适应功能；动机功能；组织功能；信号功能。

区别：①情绪主要指感情过程，多与个体的生理需要、机体本身的活动和感知觉相联系，具有较大的情景性、激动性和暂时性，有更多的冲动性和外部表现。②情感主要指个体内心体验和感受，更多的与社会性需要、社会认知和理性观念相联系。具有较大的稳定性、深刻性和持久性，经常以内隐或微妙形式表现。

联系：①稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而它又通过情绪来表达；②情绪的变化反应情感的深度，在情绪中蕴含着情感；③情绪是情感的外部表现，情感是情绪的本质内容；

④二者互相依存、不可分离，是感情不同方面的表达，是同一种心理活动过程的两个不同侧面。

55，试述詹姆斯-兰格理论和坎农-巴德学说，并分别举例说明。

（1）詹姆斯-兰格理论（外周理论）

①该理论强调，情绪的产生是植物性神经系统活动的产物。詹姆斯认为，情绪是对身体变化的知觉，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒。兰格认为，情绪是内脏活动的结果，特别是与血管变化有关，情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。两人的基本观点相同，都认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。

②举例：幼儿手指流血，引起哭泣，进而感到悲伤。

（2）坎农-巴德学说（丘脑学说）

①坎农认为，情绪的中心在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，神经冲动经过丘脑，同时向上向下发出。向上传至大脑，产生情绪主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化。情绪体验和生理变化是同时发生的，二者都受丘脑控制。坎农的学说得到了巴德的支持和发展，因此也被称为坎农-巴德学说。

②举例：略。

56，简述情绪的认知理论

（1）阿诺德的“评定-兴奋”学说

该理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到情绪产生，要经过大脑皮层对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景-评估-情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，会产生不同的情绪反应；若评估的结果对个体有害，则会产生否定的体

验，反之则产生肯定的体验。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协调活动的结果，大脑皮层兴奋是情绪行为的最重要条件。

（2）沙赫特的两因素情绪理论

该理论认为，对于特定的情绪来说，有两个必不可少的因素：第一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是由认知过程、生理状态和环境因素在大脑皮层中整合的结果。①环境因素通过感受器向大脑输入外界信息；②生理因素通过内部器官和骨骼肌向大脑输入生理状态的变化；③认知过程是对过去经验的回忆和当前情景的评估。来自这三个方面的信息经过大脑皮层的整合作用，才产生了某种情绪的体验。

（3）拉扎勒斯的认知-评价理论

该理论认为，情绪是人与环境相互作用的产物，在情绪中，人不仅接受环境中的刺激事件对自己的影响，同时调节自己对刺激的反应。情绪是个体对环境事件知觉到有害或有益的反应。因此，在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。具体来讲，有三个层次的评价：①初评价，即确认刺激事件与自己是否有利害关系；②次评价，即对自己反应行为的调节和控制；③再评价，即对自己的情绪和行为反应有效性和适宜性的评价。

57，比较外周理论和“评定—兴奋”说的异同

相同：在情绪的产生上持有相同的基本观点，都认为情绪刺激引起身体的生理反应，而生理反应进一步导致情绪体验的产生。他们都强调在情绪刺激引起情绪体验的过程中存在某种中介。

不同：“评定—兴奋”说看到了认知作用，比外周理论更深入探讨了情绪产生的内部机制。

58，简述能力、知识、技能的区别和联系

区别：①范畴不同。能力是个体顺利完成某种活动并直接影响活动效率所必须具备的心理特征，属于个性心理特征范畴。知识是人脑对客观事物的主观表征，属于心理活动过程范畴。技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，属于心理活动方式范畴。②具有不同概括水平。能力是对人的认知活动和行为方式较高水平的概括；知识是对客观事物或现象的本质属性、内在联系与相互关系的抽象概括和体系化；技能是对动作方式或操作程序的具体概括。③发展水平不同步。知识获得快些，技能需要练习过程，能力的形成于发展比知识获得和技能掌握要晚。

联系：①知识并不等于能力，知识和技能是能力的基础。②能力的形成和发展依赖于知识和技能的获得。③能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。

此外，需要注意：不能依据知识、技能的多少来判断能力的高低；不能仅以知识、技能的传授来代替能力的形成与发展的培养，否则会形成高分低能。

59，简述智力因素说

①独立因素说

美国心理学家桑代克认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。这些不同能力和不同因素彼此是没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。

②二因素说

斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一种是一般因素，简称G因素，它是人的基本能力，是一切智力活动中共同的基础，是决定一个人

能力高低的主要因素。另一种是特殊因素，简称 S因素，它是人们完成某些特定的作业或活动所必须的。

人在完成任何一种作业时，都有G、S因素参加。活动中包含的G因素越多，各种作业成绩的正相关越高；包含的S因素越多，各种作业成绩的正相关越低。

缺点：强调二因素的区别，把它们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系。

③群因素说

瑟斯顿认为智力由7种彼此独立的心理能力构成，即语词理解能力、语词流畅性推理能力、计算能力、记忆能力、空间能力、知觉速度。并且首次提出使用离差智商代替比率智商。

④智力因素分析说（简述流体智力和晶体智力的区别和联系）

流体智力是在信息加工和问题解决中表现出来的能力，主要与人的生理结构和功能有关，即主要决定于先天的因素，很少受后天教育因素的影响。流体智力的发展趋势是先提高后降低，一般在20岁后达到高峰，30岁后逐渐降低。

晶体智力是指已经获得语言、数学等知识的能力，它是后天习得的，与社会文化密切相关。晶体智力在一生中一直发展，在25岁后发展的速度趋于平缓。

流体智力和晶体智力存在密切关系。一方面，晶体智力的发展依赖于流体智力；另一方面，对于晶体智力的发展，只有流体智力是不够的，还需要环境作用。

⑤智力的多元理论（简述智力的多元理论及其对教育的启示）

美国心理学家加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这七种成分包括：言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力。

教育启示：树立发展的教育目的观、树立个性化的评价观、树立以学生为本的教学观，改革评价方式。

60，简述智力结构理论

①吉尔福特的三维结构模型

吉尔福特认为，智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。①智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为。它们是智力活动的对象或材料。②智力操作指智力活动的过程，它是由上述种种对象或材料引起的。其中包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价。③智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果。

②能力的层次结构理论

英国心理学家阜南提出了能力的层次结构理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大因素群，即言语和教育方面的因素，操作和机械方面的因素，叫大因素群；第三层为小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。

61，简述智力的信息加工理论

（1）智力三元理论

斯滕伯格认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验之间的关系，以及智力成分的外部作用，这三个方面构成了智力成分亚理论、智力经验亚理论和智力情境亚理论。

①智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三个过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程。操作成分表现为任务的执

体育心理学题目

名词解释 运动动机：指推动学生参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动因。 锻炼成瘾：是指对有规律的锻炼生活方式的一种心理生理依赖。体育心理学：是研究体育运动这一特定情境中的心理和行为的科学。 应激：人类和动物在经历和体验某种过度情境时产生的心理和生理变化的过程，又称为紧张。敌意性攻击：由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图和引起他人痛苦的攻击性行为。高原现象：在运动技能学习的过程中，练习的进步出现暂时停顿，经过一段时间又继续进步的现象，称高原现象。 焦虑：个体在担忧自己不能达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一种紧张不安，并带有惧怕色彩的情绪状态。 社会促进效应：是指人们在共同工作或有人在旁边观察时，活动效率会比单独进行时升高或降低，它是一种集体效应。 归因：个体对自我或他人行为结果的原因进行分析、解释和推测的认知过程。 运动兴趣:是人们积极地认识、探究或参与体育运动的一种心理倾向，是获得体育与健康知识和技能，促进身心健康的重要动力。 自我效能感：是指一个人对自己能否成功地完成一项任务所持的信心和期望，以及对自己成功地完成一项任务所具备的潜能的认识。 习得性无助感：是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。 渐进放松训练：利用全身各部位 肌肉的紧张和放松，并辅以深呼 吸和表象来调控人们紧张情绪 的一种训练方法。 唤醒：是指机体总的生理性激活 的不同状态或不同程度。 动作技能：指通过练习而巩固下 来的，自动化的、完善的动作活 动方式。 技能迁移：已经形成的动作技能 对掌握另一种技能的影响。 体育团体凝聚力是指为了实现 目标和（或）为了满足成员的情 感需要，团体粘合在一起、保持 一致性倾向的动态过程。 社会性懈怠：是指在一个团体内 的个体由于动机水平的下降，在 集体工作时不像独自工作时那 样付出100%的努力。 工具性攻击：是指由期望得到奖 赏所引起的、并通过强化而局限 在一定条件下的攻击性行为。 果断行为是指在商定的规则之 内、无伤害他人的意图，为达到 目标，全力以赴、积极拼抢的行 为。 心理技能训练：就是采用一定的 方法和手段对人的心理施加影 响，对大脑进行专门化训练，以 达到强化心理技能、培养特殊心 理能力的目的。 表象训练：是人们有意识地利用 自己头脑中已经形成的表象，对 技术动作或运动情景进行回顾、 重复和丰富发展，从而唤起运动 感觉，强化肌肉本体感觉，提高 运动技能和情绪控制能力的方 法和过程。 体育教学设计就是对体育教学 活动的事先规划和组织。 体育教学策略是教师在体育教 学过程中有计划地指导学生学 习，为达成体育教学目标和适应 学生体育学习需要所采取的教 学程序谋划和措施。 体育学习策略是指学生在特定 的体育学习情境中，为了达到体 育学习目标而对学习步骤与学 习方法所作的优化组合与精巧 安排。 体育能力是由个体的知识、技 术、技能和智力构成的一种个性 身心品质的综合体。 成就动机：是指个体积极主动地 从事自认为重要或有价值的活 动，并力求达到完美、取得优异 成绩的心理倾向。 目标定向：是一种重要的动机变 量，它是指个体参与某一活动时 所依据的成就目标取向。 目标设置：是指根据学生的体育 能力和技能水平，确定在一定的 时间期限内所达到的体育学习 和身体锻炼目标，以及达到目标 所采用的步骤、策略和时间安 排。 锻炼的坚持性：是指一个人在锻 炼的过程中，养成有规律的，有 持续性的锻炼习惯。 随意后注意：是在随意注意的基 础上发展起来的，有着自觉的目 的，但不需要意志努力的一种特 殊的注意形式。 反应时间：指从刺激的出现到第 一个反应开始间所经历的时间 间隔，又称反应时或反应的潜伏 期。 领导；为了实现预定目标，采用 一定的组织形式和方法，率领. 引导.指挥.协调和控制被领导者 完成预定任务的一种活动过程。 领导者；指实施领导过程的人。 道德认识：亦称道德观念，是由 道德知识.道德信念和道德评价 功能几个方面组成。 习得性无助感：是指个体经历了 失败与挫折后，面临问题时产生

朱滢《实验心理学》考研真题精选及详解【圣才出品】

一、单项选择题 1．首先提出“实验心理学”一词的学者是（）。[统考2016年研] A．笛卡儿 B．冯特 C．铁钦纳 D．赫尔姆霍茨 【答案】B 【解析】实验心理学一词，是1862年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之一冯特（Wilhelm Wundt，1832～1920）在他的《感官知觉理论贡献》论文集的导言里最早提出来的。 2．在研究的某一时期内或特定时间点上发生的各种社会事件都可能影响被试的行为，从而混淆实验处理的效果。这种影响研究内部效度的因素属于（）。[统考2016年研] A．历史因素 B．成熟因素 C．统计回归效应 D．研究变量与被试特点的交互作用 【答案】A 【解析】A项，历史因素是指在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引出的。题干中某一时期社会事件的影响属于历史因素。B项，成熟因素指在实验过程中随着时间的延续，被试身心发生变化，如变得较为成熟，变得疲倦、对

实验失去兴趣或饥渴等。C项，统计回归效应指在实验处理前选择了在某一特征方面具有极端分数（高分或低分）的被试，实验处理后，测验分数有回归到平均数的趋向。D项，研究变量与被试特点的交互作用是指在实验设计中，如果研究者缺乏对变量进行精确控制，诸因素常会产生交互作用的效果。 3．既能比较直接地测量每个加工阶段的时间，也能比较明显地看出每个加工阶段特点的实验是（）。[统考2016年研] A．库珀（L. Cooper）的心理旋转实验 B．汉密尔顿（W. Hamilton）的字母转换实验 C．克拉克（H. Clark）的句子-图形匹配实验 D．斯腾伯格（S. Sternberg）的短时记忆信息提取实验 【答案】B 【解析】Hamilton等（1977）、Hockey等人（1981）发展了一种新的实验技术，它被称为“开窗”实验。该实验能直接地测量每个加工阶段的时间，从而能明显地看出这些加工阶段的特点，就好像打开窗子一样，一目了然。“开窗”实验以字母转换实验为例，根据反应时间的数据揭示了完成字母转换作业的3个加工阶段。 4．功能性磁共振成像技术的缩写是（）。[统考2016年研] A．PET B．fMRI C．MEG D．ERPs

考研实验心理学知识点(6)

考研实验心理学知识点（6） 第六章知觉 知觉的定义 知觉(perception)：是在刺激直接作用于感官时产生的;是指对事物的整体的反映;是人类认知活动过程的开端。 一、知觉的基本问题 知觉不仅是对到达大脑特定区域的感觉系统中神经冲动的简单传递，而且也包括对外部刺激的内部表征和意识。 知觉是从到达我们感受器官的刺激中抽取意义的过程。在这一点上，我们把知觉看作是问题解决的过程。 (一)直接和间接知觉 直接知觉，以Gibson为代表，把知觉看作是从环境中提取相关信息的直接过程。 间接知觉，以Gregory为代表，认为知觉是较为活跃的和主动的过程，是当前呈现的外部刺激和大脑中已经存在的对外部世界的内部表征两者之间的匹配过程。 在当代认知心理学中，间接加工过程具体体现在自上而下和自下而上两种对立的过程。 自下而上过程(又称数据驱动过程)认为，知觉加工是从组成图形或事物的最简单的、最基本的成分开始的。 自上而下过程(又称概念驱动过程)认为，知觉加工中较高级的、整体的和抽象的水平影响低级的操作和运行。 (二)意识和知觉 知觉过程中关于意识的关键问题是：对感觉经验赋予意义的过程是否是在自动地、没有言语意识参与下进行的? 对于盲视的研究为意识和知觉的关系提供了实验依据。 盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。 盲视研究中最著名的神经心理学病例是对DB所做的研究。 二、知觉组织的高级过程 (一)图形与背景(知觉的对象性) 图形具有iexcl;事物iexcl;±的特性，边界形成轮廓。 图形看起来离观察者较近，在背景的前面。 图形看来更明显、更好记忆、更具深刻性。 对图形和背景的区分是知觉组织的最基本的环节。 (二)格式塔心理学派的理论(知觉的整体性) 格式塔心理学的组织原则：接近性(proximityornearness)相似性(similarity)连续性(goodcontinuation)共同性(commonfate)对称性(symmetry)封闭性(closure)组织作用的测量 (三)形状知觉的拓扑学研究 拓扑学研究的是在拓扑变换下图形保持不变的性质和关系。 所谓拓扑变换是一对一的连续变换。在拓扑变换下图形保持不变的性质被称为拓扑性质。

心理学考研实验心理学复习题

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 心理学考研实验心理学复习题 勤思心理学魏老师整理这里是我总结的实验心理学的一些复习题，都是各高校内部的一些复习题，如果需要其它科目的复习题，可以与我索要。 实验心理学复习题（单选题） 1、心理物理学的先驱是( ) A. 冯特 B. 费希纳 C. 艾宾浩斯 D. 斯蒂文斯 2、运动员百米赛跑中听到枪声就起跑，起跑时间属于( ) A. 视觉反应时 B. 听觉反应时 C. 触觉反应时 D. 视听联合反应时 3、配对组设计在性质上属于下列哪种设计范畴（） A、实验前后设计B、混合设计 C、拉丁方设计 D、被试间设计 4、如果被试接受多个自变量情况中的一个，即不同的被试者接受不同的自变量处理，这类设计便属于（） A、被试内实验设计 B、被试间实验设计 C、抵消实验条件的设计 D、混合设计 5. 强度不同的声音作为自变量，那么这种自变量属于( ) 。 A. 刺激特点自变量 B. 环境特点自变量 C. 被试特点自变量 D. 暂时造成的被试差别 6. 在一项研究中，要求一个自变量用一种设计处理，而另外一个自变量用不同种类的设计处理，这种设计属于（） A、组间设计 B、组内设计 C、混合设计 D、所罗门设计 7. 当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的因素造成了因变量的变化，我们就说这种因变量是（） A 可靠的 B 有效的 C 敏感的 D 有信度的 8. 1 / 2

体育心理学题库

选择题 1．研究表明，动作短时记忆的容量是（B）。 A．3±2组块 B．5±2组块 C．7±2组块 D．9±2 2．对于初学者来说，以下的几种反馈方式中，（B）反馈方式对于学习封闭式动作技能的完善最为重要。 A．运用电视屏幕来反馈； B．内在的动觉反馈； C．附加的同时性反馈。 D．外在的视觉反馈 3．根据马腾斯的理论，与操作活动呈负相关的线形关系的是（A）。 A．认知状态焦虑 B．躯体状态焦虑 C．状态自信心 D．赛前状态焦虑4．场依存者在信息加工时具有依赖于（A）参照物的倾向。 A．外部 B．内部 C．内外部结合 D．不确定 5．个体在非正式团体的压力下，自我导向功能削弱、责任感消失，出现一些在单个人活动时不会出现的情况，这种现象被称之为（D）。 A．社会促进 B．社会顾虑 C．社会从众 D．去个性化行为 6．根据兰得斯的观点，唤醒水平（B）等，运动成绩好。 A．低 B．中 C．高 D．不确定 7．学习（B）的动作技能，以采用整体练习法更为有效。 A．体制化程度低，复杂性大 B．体制化程度高，复杂性小C．体制化程度低，复杂性小 D．体制化程度高，复杂性大 8．美国社会心理学者卡根等人的研究发现，（C）是焦虑产生的根源。 A．求胜意识过强 B．期望水平太高 C．事情的不确定性 D．消极的社会评价9．人的智力的发展过程，一般是（A）。 A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速 D．不确定 10．皮格马利翁效应又被称之为（A）效应。 A．罗森塔尔 B．勒温 C．班杜拉 D．特里普利特 11．影响动作技能形成的两个重要条件是练习和。（B） A、归因 B、反馈 C、态度 D、迁移12．认知状态焦虑与操作活动之间呈的关系。（B） A、正相关 B、负相关 C、零相关 D、倒U型13．每次表象训练的时间最多不要超过分钟。（A）A、5 B、10 C、15 D、20 14．团体发展的最高阶段是。（D）A、正式团体B、非正式团体C、松散团体D、集体 15．大量的研究发现，这一要素，与期望改变未来的行为结果有着较大的相关。（D）A、运气B、任务难度C、能力D、努力 16．“球感”属于一种知觉。（B）

体育心理学题库(与课本配套复习资料)第七章

第七章体育锻炼与心理健康 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1.心理健康强调个体内部的协调及其对外界环境的适应，它是指在智力正常的基础上所形成良好的心里个性特质和稳定的情绪，它是一种能够有效处理内外关系的良好状态。 2.体育锻炼对心理健康的影响主要体现在：体育锻炼对情绪、人格和认知功能的影响。 3.研究体育运动对智力的影响之所以有较大的难度，其主要原因是无法排除研究中的干扰因素，因而也就无法得出智力的变化就是由于体育运动而引起的结论。 4.关于体育锻炼与情绪关系的问题，是锻炼心理学领域中研究最多、内容最丰富、方法最成熟的热点话题。 5. 体育锻炼对情绪影响的最早理论研究是詹姆斯和朗格提出的情绪学说。 6.着名的情绪心理学家坎农将其的理论归纳为刺激情境-身体反应-情绪体验。 7.以特殊的锻炼方式影响人类情绪的首次尝试，是雅各布森提出用渐进性放松法来干预焦虑情绪。 8.列出与焦虑有关的三个心理生理指标：血压、心率、皮肤电。 9.列出与健康体能有关的三个指标：心肺耐力、柔韧性、肌肉耐力。 10.体育锻炼影响心理健康的生理学假说有：氨基酸神经递质假说、单胺类神经递质假说、脑内神经肽假说、心血管健康假说。 11.体育锻炼影响心理健康的心理学假说有：心境状态改善假说、注意力分散假说、认知行为假说、社会交互作用假说

心理控制感假说、运动愉快感假说。 12. 注意力分散假说认为：通过体育锻炼可以使人分散对当前的忧虑和挫折的注意力，使消极情感得以发泄，使紧张情绪得到松弛，并趋向稳定。 13. 20世纪70年代，人格与运动关系的研究大多是从横向研究和纵向研究两个方面来进行研究 14.影响人们参加体育锻炼的个人因素有：个人统计学变量、个体生理状况、个人行为、个人心理特征和状态。 15.影响人们参加体育锻炼的环境因素有：物理环境、社会环境、体育活动特征。 16.关于锻炼行为的理论主要有：健康信息理论、合理行为理论与计划行为理论、社会认知理论、控制理论、跨理论模型。 17.跨理论模型分为5个不同阶段：前意向阶段、思考阶段、准备阶段、行动阶段、保持阶段。 18、人们行为改变的过程包括：一是认知过程，它在阶段变化的早期比较重要；二是行为过程，它主要应用于阶段变化的后期。 19.根据HBM模型的观点，人们一般不会主动进行体育锻炼，除非他们具备了一定水平的锻炼动机和锻炼意识，或自己有潜在的健康问题，或明白了进行体育锻炼的好处并且感到完成运动并不困难。 20.合理行为理论指出，行为由行为意向来决定，行为意向又由行为态度和主体规范来决定。 21.目前采用的锻炼干预手段主要有四种：一对一的方式、小群体干预、社区范围的活动、政策干预。 22.常用的一对一干预和小群体干预的策略有：情境安排、积极反馈、 目标设置、决策评定、社会支持。

名师2017心理学考研重难点串讲(实验心理学)

名师2017心理学考研实验心理学重难点串讲实验心理学是心理学考研复习的重要部分，为了2017年考研的同学能够更好地把握实验心理学的考点，勤思考研整理了实验心理学部分的重难点供大家参考，希望大家规划好复习，坚持到底。 实验心理学是心理学考研专业课考试的重要部分，也是很多同学觉得复习比较困难的一部分，勤思考研整理了实验心理学复习的重点供2017年考研的同学参考。 一.实验心理学概述 (一)实验心理学的产生与发展 1.冯特首次提出心理学必须用实验的方法进行研究，从而搭建了实验心理学的框架; 2.费希纳开创性地提出量化研究心灵的思想，其著作有《心理学物理纲要》; 3.艾宾浩斯开用实证方法研究记忆等高级心理活动之先河，采用节省法; (二)实验心理学研究的一般程序 略 二.实验心理学的变量与设计 (一)心理学实验的含义与基本形式 1)观察法：是描述性质的方法，特点：直接性，描述性; 缺点：过于直接和简单;其中自然观察法是最受推崇的一种方法，是指对自然情境下的现象进行深入观察的一种方法;其中个案法，是指深入研究

单个或少数几个被试的观察法;(注意无干扰观察:：指研究者为了避免被试由于知晓正在被观察，产生非自然状态下的行为，而采用的一种无干扰观察技术) 2)相关研究：探索两个或多个变量之间的相互关系。 3)实验法：是科学心理学研究的最高级的方法; 实验法的优点： ①实验者带有特定的目的进行实验，这比起耐心等待自然观察要有效、经济和方便得多 ②实验者可以控制一切无关变量而只改变一些研究感兴趣自变量，因此结论更加严谨 ③实验条件为实验者的观察和记录创造了最好的条件，测量较为精确 ④设定明确的实验条件可以使别人来重复并检验实验的结果 实验法的缺点： ①实验条件控制有过多的人为性 ②实验干涉程度高 ③对于复杂的行为无法测量 ④不适合大规模探索性研究 根据实验的条件要求严格程度分类： 自然实验法：在自然情境下，对实验情境进行一定控制来对人的心理和行为变化进行研究，结果与真实生活或工作情境比较接近，具有很好的推论性; 实验室实验：在实验室条件下，通过精确和严格的控制进行研究，结

体育心理学复习题

名词解释 运动心理学： 人本主义： 反应时： 运动兴趣： 运动动机： 目标定向: 归因： 习得性无助感： 态度： 注意： 锻炼成瘾: 焦虑： 唤醒： 心境状态： 表象训练： 迁移： 运动损伤： 团体凝聚力： 敌意性攻击： 应激： 单项选择题 1．体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门学科。（ C ） A. 相同的 B. 认知的 C.不同的 D. 基础的 2．1913年，美国心理学家_______，提出心理学是研究人行为的科学，而不是意识的科学。（） A、华生 B、马斯洛·罗杰斯 C、考夫卡 D、魏特墨 3．在中国，最早论述了体育心理学的有关问题。（B） A. 吴文忠 B. 马约翰 C.肖国忠 D. 马启伟 4．运动兴趣的直接影响到运动兴趣的性质。（） A. 广泛性 B.有效性 C.倾向性 D.稳定性 5．学生的体育活动行为具有特定的内容，趋向一定的活动目标。这是运动动机对学生体育学习和身体锻炼行为所发挥的功能。（） A. 发动 B. 选择 C. 强化 D. 维持 6．目标定向和目标设置理论属于_____________理论。（）

A 动机理论 B 归因理论 C 本能理论 D 认知理论 7．当前归因研究中最有影响的理论是的归因理论。（）A．Weiner B．Heider C．Jones D．Kelley 8．唯心论对身心关系的看法是。（） A.重视大脑的存在而忽视精神的作用 B.精神控制了大脑 C.精神与大脑产生交互作用 D.重视精神的存在而忽视大脑 9．近年来研究运动损伤的主要心理因素不包括下面哪一项。（D） A 人格因素 B 应对资源 C 应激源史 D 兴奋剂 10．注意是心理活动对一定信息的。（） A.指向 B.集中 C.意志努力 D.指向和集中 11．在完成决断的数量少、备选范围比较狭窄、速度要求不快的运动技能，其适宜的唤醒水平就。（） A. 比较高 B. 非常高 C. 比较低 D. 非常低 12．下列哪种训练属于自生训练。（） A. 放松训练 B. 系统脱敏训练 C. 肢体发暖训练 D.生物反馈训练 13．是指以内心体验的形式，表象自己正在完成各种动作。（） A. 视觉表象 B. 动觉表象 C. 内部表象 D. 外部表象 14．心境状态是一种。（） A. 认知过程 B. 情绪状态 C. 注意状态 D. 意志过程 15．注意对运动表现的主要作用是。（） A.选择信息 B.加工信息 C.激活 D.唤醒 16．下面哪一选项不属于运动损伤的心理反应阶段。（D） A 否认 B愤怒 C 抑郁 D兴奋 17．归因理论是对进行认知分析的理论。（） A．行为 B．自我效能C．动机 D．成就感 18．学习目标定向是_____________。（） A 适应性的 B 主观的 C 非适应性的 D 非主观的 19．世界上第一个运动心理学的实验是由Triplett于年完成的。（） A. 1901 B. 1896 C.1905 D. 1898

2019年心理学考研必读参考书目汇总

2019心理学考研必读参考书目 1.心理学考研参考书目（1）心理学个院校参考书目 01华中师范大学心理学考研 《普通心理学》，彭聃龄，北京师范大学出版社。[美]理查德·格里格，[美]菲利普·津巴多著；王垒，王甦等译《心理学与生活》，人民邮电出版社，2003年版。 《实验心理学》，郭秀艳、杨治良，人民教育出版社。 《社会心理学》（第三版），侯玉波，北大出版社。 《现代管理心理学》（第四版），程正方，北京师范大学出版社。 《发展心理学》，林崇德，北京师范大学出版社。 《变态心理学》，钱铭怡主编，北京大学出版社。 《心理咨询与治疗》，钱铭怡，北京大学出版社。 02北京师范大学参考书目 《普通心理学》（第四版）彭聃龄北京师范大学出版社2012 《实验心理学的理论、方法与技术》舒华张学民韩在柱人民教育出版社2006 《现代心理与教育统计》张厚粲徐建平北京师范大学出版社2009 《发展心理学》林崇德人民教育出版社2009 《人格心理学》，美Jerry M.Burger著；陈会昌[等]，中国轻工业出版社。 《现代心理与教育统计学》（第三版），张厚粲，北京师范大学出版社。 《心理与教育测量学》，郑日昌，人民教育出版社。 《临床心理学》，王登峰，人民教育出版社。 03深圳大学参考书目 《普通心理学》彭聃龄北京师范大学出版社 (第四版) 《实验心理学》郭秀艳、杨治良人民教育出版社 (淡蓝色封皮) 《实验心理学》 (第二版) 朱滢北京北京大学出版社 《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 (第三版) 《心理与教育测量》郑日昌人民教育出版社 (白底红皮) 《发展心理学》林崇德主编人民教育出版社（白底红皮) 《当代教育心理学》陈琦、刘儒德北京师范大学出版社 (第二版) 《社会心理学》侯玉波北京大学出版社（第三版)

体育心理学试题AB

体育心理学试题A B The manuscript was revised on the evening of 2021

11．众多的研究和实践表明，高水平的竞技运动比赛中，获胜的因素中归于心理因素。（ A ） ％％％ D. 60％ 9．自行车选手在与他人比赛时速度会更快，这被称作“社会促进”现象。（对） 7．强调多角度、多层次地进行体育学习是学派的理论。（C ） A.行为主义 B.认知心理学 C.建构主义 D.人本主义 8．在教学实践中形成“支架式”、“抛锚式”等教学方法和模式的学习策略是。（A ） A.自上而下 B.自下而上 C.由简单到复杂 D.由复杂到简单 9．人本主义心理学认为教育目标应该是。（B ） A. 注意培养学生的主动能力 B．将没有问题的学生教得有问题 C. 将有问题的学生教得没问题 D. 注意培养学生的创造能力 10.人本主义强调教师在教学过程中更多的是。（C ） A.决策者 B.执行者 C.传授者 D.促进者 3．由于对体育活动本身感到需要而产生的兴趣，如对参与体育活动、观看体育比赛等方面的兴趣，即。（B ） A. 物质兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 4．对踢足球感兴趣的人，满足于通过足球运动来锻炼身体的兴趣是。（B ） A. 广泛兴趣 B. 直接兴趣 C.中心兴趣 D. 间接兴趣 5.是兴趣发展必备的基础，自始至终由外部刺激引起，兴趣的范围很不明确。（B ） A. 乐趣 B. 广泛兴趣 C.有趣 D. 直接兴趣 7 C ） A.乐趣 B.直接兴趣 C. 有趣 D. 物质兴趣 8．主要指学生对体育运动的自身价值（如趣味、娱乐、竞技、健身、健美等）所产生的一种渴求趋势，或想掌握某项体育运动技能的一种需要。（ D ） A.运动兴趣 B.运动爱好 C.运动诱因 D.运动需要 9．在广泛兴趣的基础上，对某一类（项）体育运动（如球类运动）或体育运动的某一方面（如运动心理）有特别浓厚而稳定的兴趣是。（A ） A.中心兴趣 B．核心兴趣 C.重点兴趣 D.唯一兴趣 3．一般来说，直接兴趣与无意注意相联系，间接兴趣与有意注意相联系（对） 8．直接兴趣和间接兴趣具有年龄差异。（对）

心理学考研实验心理学主观题

目录 一、实验心理学概述 (1) 二、实验设计（一） (1) 三、实验设计（二） (2) 四、实验设计（三） (3) 五、实验设计（四） (8) 一、实验心理学概述 （一）请阐述或简述某一人物的贡献（方法学&后续影响） 1. 费希纳 感觉测量；发展出了心理物理法 2. 冯特 心理学独立；实验法；培养学生；促进心理学诞生 2. 艾宾浩斯 高级心理过程；无意义音节；节省法；遗忘曲线；拓展领域 （二）请简述开展人类或动物研究应该注意的问题 人类：知情同意；退出自由；免遭伤害；保密 动物：人道；遵法；培训；减少不适感；不可替代才可伤害；麻醉；接受生命减少痛楚 （三）请简述心理学研究的一般程序，或文章的基本构成 课题选择和文献检索；提出问题和研究假设；实验设计和实施；数据处理和统计分析；研究报告撰写（标题或题目，署名，摘要，关键词，文献综述与问题提出，实验设计与研究方法：被试、仪器和材料、程序、统计方法、实验设计和自变量因变量控制变量），结果分析和讨论，结论，参考文献，脚注，附录等。 二、实验设计（一） 题目： 1.中度怎样诊断：要有判断标准；研究参与者要给出年龄；分组方法要给出（随 机分组）；问卷的数据：信度、效度、内部一致性系数；训练时间要给出；组内设计则需要进行重复测量方差分析。 第二章心理实验的变量与设计 （一）请简述心理实验的特点 1. 操纵或控制变量； 2. 目的在揭示因果关系； 3. 严格的设计、程序 （二）请简述三种变量及相应的操控方法

1. 自变量：选择、操纵；操控：操作定义和处理水平（数量、间距和范围）； 2. 因变量：行为结果、测量；操控：操作定义和标准（天花板效应和地板效应）； 3. 额外变量：与实验目的无关，有一定影响、控制；操控：排除法、恒定法、匹配法、随机化法、平衡法、统计控制法 （三）实验设计题1 考察陪审员行为中性别和体态吸引力偏见的实验。 1.请问最少有几个自变量？ 2.并由此产生最多可能有几个主效应？ 3.最多可能有几个交互作用》 参考答案： 1.最少有三个自变量：性别（男女）、体重水平（平均和超重）；吸引力（吸引 力高低）； 2.根据三个自变量可推测，3个主效应； 3.（2^n-n-1=8-3-1=4）四个交互作用，自变量两两之间的交互作用有3个，三 个自变量之间的交互作用有1个； （四）实验设计题2 说明本方案中哪些地方需要改进？（给的内容很简单：自变量和因变量）注：这种类型的题目就是从自变量的划分和控制是否合理，因变量的测量是否合理的角度来考虑。 参考答案： 1.自变量的选择： 5分钟和7分钟之间的界定依据不充分，有可能出现天花板效应。可以选取刚学会和150%学会的时间。 2.因变量的测量： 10词词表有可能过于简单，没有反应时的测量。可以增加词量，测量反应时。（五）实验设计3 自变量：圆儿的个数、训练时间 问： 1. 请拟定该实验的目的； 2. 最好采用何种实验设计，如果有180个研究参与者该如何分配被试； 3. 该实验有几个自变量，每个自变量有几个水平，因变量是什么； 4. 该实验存在什么问题。 参考答案： 1.不同训练时间和任务难度对图形追踪正确率的影响； 2.（学习的任务往往有延后效应/学习效应/训练效应，不适合做组内设计）采 用组间设计，每组30人； 3.有两个组间自变量，训练时间3个水平、任务难度3个水平，因变量是自变 量； 4.因变量敏感性问题，存在天花板效应（4个圆儿的时候不同学习时间之间没 有差异）。 三、实验设计（二） （一）请简述三种实验的关系（紧紧抓住随机和控制）

考研实验心理学书目

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实验心理学书目 坎特威茨版 这本首推，我前前后后看了共3遍,由于我记性很差，每次看了都有新收获，但是真的很值得一看，提高锻炼实验思维吧～ ２.实验心理学教程—勘破心理世界的侦探 最近在看Sheｒlock Hｏlmｅｓ，很喜欢啊~～嘿嘿，你想成为实验心理学的侦探高手吗？是不是听着都感觉很有趣呢？这个是入门级书籍,真心好看,推荐~～~建议把目录画成一张思维导图,有时间拿出来看看自己设计一个哦~

3．朱滢版实验心理学? 这个有两个版本。新版加了很多认知神经方面的内容,更加与时俱进，但换句话说有很多地方如果没有时间就不用看了。重点看记忆这一章，因为大纲上的新增考点（重中之重)这本书的新版里面有。实验设计这块写的也是特别的好～~特别说下，如果能够借到旧版就更好了！因为旧版的“注意”那一章写的很好,特别是对负启动有很详细的说明,而这一部分正好是新版里面删去的重要考点。?４．郭秀艳版实验心理学 ?这本必看哇~因为参考了很多坎版的内容, 所以带点外国人写书的特点,通俗易懂,深入浅出~当年我就把上面的实验一个个内化成了自己的笔记。情绪那章写的特别好～另外一本也是郭老师写的《基础实验心理学》和这个书内容差不多,但是增加了社会心理学的内容，有师兄说那个也挺重要的,所以可以的话还是买那本吧~

5.杨治良版实验心理学? 这本挺厚的,可以略看~~好处是每一个章节前面都有提纲挈领的说明，具体内容方面会写出自变量和因变量是哪些，所以可以很好的训练实验心理学的思维。 6.孟庆茂版实验心理学 一个考上北大的学姐说过,孟老师的这本实验心理学是最严谨的,这可能是因为孟老之前是学数学的原因吧。这本的经典之处在实验设计和心理物理法这两大块~很值得一看。再就是大纲上的学习这章实验也只有这本书上有。不过普遍反映这本书太多公式比较难看懂，但其实这些公式你也不用去深究，绝对不会考的，了解下就行了

体育心理学课后参考答案

简答题 1．体育心理学、运动心理学和锻炼心理学各自的研究侧重点是什么答：体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象，特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。运动心理学侧重研究竞技运动训练和比赛中的心理现象，特别是运动员在训练和比赛过程中的心理状态和变化。锻炼心理学侧重研究体育锻炼过程中的心理现象。 2．本书取名为“体育心理学”基于哪些方面的考虑 答：本书取名体育心理学，具有几个方面的考虑：首先，本书所讲的“体育”是指广义的体育，包括体育教育、竞技体育和大众体育，因此，与广义体育这一概念相对应，体育心理学所研究的问题就涵盖了体育教育、竞技体育和大众体育领域中的心理学问题。其次，虽然体育心理学、运动心理学和锻炼心理学，特别是体育心理学和运动心理学的研究已有一百多年的历史，但这三个学科无论是在国内还是国际上尚未完全独立，甚至名词使用上也未作严格的区分，互用概念的现象比较多见。第三，考虑到目前我国体育专业学生学习的需要和未来工作的需要，因为他们绝大部分将从事基础教育和高等教育领域中的体育教育工作，具体涉及到体育教学、课余运动训练和竞赛、健身锻炼等领域中工作，体育心理学包括这三方面的理论与方法，对他们未来的实际工作大有帮助。 3．何谓体育心理学 答：体育心理学是对体育运动这一特定情景中的心理和行为进行研究的科学，具体而言，体育心理学是研究体育运动情景中认知、情感和行为的科学。4．体育心理学的多维性含义是什么 答：体育心理学是一个包含多种学科的研究和实践领域，包含心理学的许多传统学科，如社会心理学、发展心理学、认知心理学、教育心理学、临床心理学以及其他的学科（Anshel，2003）。这些学科的理论和方法都能从不同的角度解释身体练习中的心理学问题，并可加以应用。同时，也促进体育心理学学科的发展。 5．体育社会心理学主要研究哪些问题 答：在体育心理学中受到研究的社会心理问题主要包括领导理论和风格，心理学对教练有效工作的影响，影响团体凝聚力（团体共同的感觉）和团体动力学

考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)-试卷21

考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷21 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：12，分数：38.00) 1.单项选择题 __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.拉丁方实验设计属于 （分数：2.00） A.被试内设计√ B.被试间设计 C.混合设计 D.对照组设计 解析：解析：ABBA法和拉丁方设计是被试内设计中平衡实验材料顺序误差的两种方法。因此本题选A。3.在一个2×2的被试内设计中，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是 （分数：2.00） A.30 √ B.60 C.90 D.120 解析：解析：在被试内设计中，每个被试接受所有的处理，因此每种处理使用多少被试，整个实验就需要多少被试，因此本题选A。 4.在一个3×2的混合实验设计中，被试间因素有3种水平，若每种处理使用30名被试，整个实验设计需使用的被试数是 （分数：2.00） A.30 B.60 C.90 √ D.180 解析：解析：在这个二因素混合实验设计中，被试间因素有3种水平，说明共有三个实验组，每个实验组在被试内因素上进行两种处理，使用同样的被试。因此，三个实验组共需90名被试。故本题选C。 5.在2×3的混合实验设计中，被试间因素有2种水平。在这个实验中，研究的因素有 （分数：2.00） A.2个√ B.3个 C.5个 D.6个 解析：解析：当实验设计用A×B表示时，说明研究的因素有两个，研究因素的数量与设计类型和每种因素涉及的水平数没有关系。因此本题选A。 6.在探讨情绪(积极情绪、中性情绪、消极情绪)、活动性质(丰富、单调)、估计方式(对正在发生的事件的评估、事后回忆)对时间估计的影响的一项研究中，其实验设计应是 （分数：2.00） A.二因素设计 B.三因素设计√ C.四因素设计 D.三水平设计 解析：解析：实验设计名称中的因素就是自变量。该研究中有三个自变量，因此是三因素实验设计。故本题选B。

体育心理学题库(与课本配套复习资料)八章

第八章运动损伤的心理成因与康复 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1.与运动损伤有关的重要心理因素有应激、应对方式、动机、人格等。 2.应激—运动损伤模型中，应激被认为是运动员对潜在的应激环境的认知，预测运动损伤的核心因素是应激反应。 3.运动员受伤后的心理反应大体可分为5个阶段：否认、愤怒、许愿、 抑郁、承认。 4.运动员在整个康复过程中如果得到足够的社会支持，将有利于他们的损伤康复。 5.思维可对人的行为直接产生影响，受伤运动员的思维内容直接影响其在康复期的感知和行为方式。 6. 运动员对损伤的反应与疾病者体验到的悲哀反应相类似，过程由否认开始，经忧郁而达到解决和接受。 和Adersen提出了一个以应激理论为基础，旨在解释运动员损伤与心理因素之间相互影响的应激—运动损伤模型。 ~ 8.运动员拥有的应对方式包括应对行为、社会支持、处理应激的技能、集中注意力策略等，这些因素相互作用，影响着运动员对应激做出的反应。 9. 影响应激反应的因素包括运动员的应激源、人格、应对策略和潜在干预等，运动员的应激反应可直接或间接地受这些心理因素调节。 10.调整认知、目标设置、积极性思维、社会支持、表象训练等，是影响运动损伤康复的几个重要的心理变量。 二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内） 1. Williams和Adersen 修改并提出了一个建立在应激理论基础上，旨在

解释运动损伤与心理因素之间相互影响的新应激—运动损伤模型。（ C ） A 1980年 B 1990年 C 1998年 D 2000年 2. 近年来研究运动损伤的主要心理因素不包括下面哪一项。（ D ） A 人格因素 B 应对资源 C 应激源史 D 兴奋剂 | 3. 应激反应代表着运动员处理环境需求的能力资源与环境的实际要求之间的一种现象。（A ） A不平衡B平衡 C放大D缩小 4. 下面哪一选项不属于运动损伤的心理反应阶段。（D ） A 否认B愤怒 C 抑郁D兴奋 5. 运动员的“应激反应”可受一系列心理因素调节，并且能被心理干预手段影响。（ D ）A直接B间接 C没关系D直接或间接 6. 关于损伤运动员人格特征的研究就渐渐转向了对人格的某一具体维度的探讨，这方面受到关注最多的是特质。（ C ）& A意志B自尊 C控制点D成就动机 7. 是一种积极的，将应激作为创造活动的动力，化悲痛为力量的心理应付技能。（ B ）A否认B升华 C投射D移置 8 . Adersen和Williams（1998）提出了一个建立在应激理论基础上的应激—运动

体育心理学第十二章运动中的团体凝聚力测试题及答案

体育心理学第十二章运动中的团体凝聚力 测试题及答案 总计： 6 大题，38 小题，共100 分答题时间:120 一、单选题（该大题共10小题，每小题1分。） 1．在排球比赛中，为了获得进攻的成功，当前排队员采用背飞技术时，会有其他队员通过其他进攻手段来掩护，而后排队员会补位加强防守，这些队员间的协同合作体现了高度的__________。 A．人际凝聚力 B．合作凝聚力 C．社交凝聚力 D．任务凝聚力 2．职业运动员与俱乐部老板签订合同，履行自己的义务，使团体为完成共同目标努力。这体现了__________对凝聚力发展的影响作用。 A．典型身份 B．球员价值 C．合约责任 D．社会价值 3．团体凝聚力是一种__________的过程。 A．动态 B．静态 C．成员间的相互吸引或排斥 D．结合体 4．体育团体凝聚力的影响因素会随时间不断发生变化，体现了__________特征。 A．多维性 B．动态性 C．时间性 D．过程性 5．__________是指需要紧密团结合作才能获得优异成绩的体育运动项目。 A．互动项目 B．共动项目 C．团体项目 D．个人项目

6．在篮球教学中，学生被分成五人一组进行投篮、运球配合练习，这可以促进__________。 A．人际凝聚力 B．合作凝聚力 C．社交凝聚力 D．任务凝聚力 7．__________与运动队的比赛成绩有着非常密切和积极的联系。 A．人际凝聚力 B．合作凝聚力 C．社交凝聚力 D．任务凝聚力 8．个体成员就团体对其接受程度及社会关系的感知属于__________。 A．团体任务吸引力 B．团体社交吸引力 C．团体任务一致性 D．团体社交一致性 9．__________是指很少需要成员间交互作用的体育运动项目。 A．互动项目 B．共动项目 C．团体项目 D．个人项目 10．一个人在群体中工作不如单独一个人工作时更加努力的倾向所反映的社会现象在心理学上属于__________。 A．社会促进 B．社会改造 C．社会影响 D．社会性懈怠 二、多选题（该大题共10小题，每小题1.5分。） 11．体育团体凝聚力具备以下特征：__________。 A．多维性 B．动态性 C．目的性 D．情感性 12．团体凝聚力测量方法主要有__________。

陕师大心理学考研统考前真题.doc

陕西师范大学 2000年心理学考研真题 【实验心理学】 一、名词解释（ 30分） 1、心理学的变量 2、信号检测论 3、F 检验 4、心理物理法 5、随机抽样 6、相关系数 7、控制 8、因素分析 9、正态分布 10、准实验设计 二、简答题（ 40分） 1、对自变量的控制要注意哪些问题？ 2、试述实验设计的标准与效用。 3、比较相关研究与因果对比性研究的异同。 4、测验编制的程序、步骤主要包括哪些内容？ 三、计算、设计题（30分，第 1题10分，第 2题 20分） 1、有一被试群体的人数为300人，施测某一心里测验的团体平均数（X）为100，标准差为 8，被试 A 的得分为 113，请计算回答给团体中测验分

数高于 A 者有多少人？低于 A 者有多少人？ 2、请设计一个记忆问题方面的研究方案，需包括研究课题名称、被试的选择控制、反应变量、研究方法步骤、数据处理方法和预期研究成果结论。 【普通心理学】 一、名词解释（ 30分） 1、心理 2、条件反射 3、感觉 4、注意 5、记忆 6、思维 7、情绪 8、意志 9、个性 10、能力 二、判断改错（ 10分） 1、客观现实是心理的源泉和内容。 2、智慧来源于动作。 3、视觉的适宜刺激是波长200nm 到2000nm 的电磁波。 4、基本情绪形式可概括为喜、怒、哀、乐四种。 5、激情是具有感染性的、比较微弱而持久的情绪状态。

三、简答题（ 30分） 1、简述知觉的基本特性。 2、简述气质的实质、分类及其生理机制。 3、简述性格的实质及其特征。 4、简述语言的功能及其与思维的关系。 5、简述个性倾向性包含的基本内容。 四、论述题（ 30） 1、心理学的研究方法有哪些？举例说明他们在心理学研究中的作用。 2、详细陈述你对心理学研究现状的认识，并写出你学习和研究心理学 的具体打算。 陕西师范大学 2001年心理学考研真题 【中外心理学史】 一、名词解释（每小题3分，共 18分） 1、身心交感论 2、联想主义 3、神经特殊能量说 4、冯特 5、机能主义 6、目的行为主义 二、简答题（共 50分，每小题 10分） 1、中国古代习性论的基本

体育心理学考试题

一、名词解释（4题，20分） 自我观念：指个人在成长过程中根据生活经验不断发展起来的对自己的认识和理解，即对自己的人格特质，信仰、情绪以及行为方式等的认识和理解，具有核心性和多维性。 应激:也称“压力”，它是指有机体遇到干扰自己平衡状态或超越自己应对能力的刺激事件时，表现出的特定的或非特定的反应过程，包括应激刺激、对威胁的直觉评价和应激反应二种主要成分。 心理耗竭：是指由于长期暴露于应激环境、个体无法对其有效应对，从而出现的过度心理疲劳和自身资源损耗的状态。主要症状是情绪耗竭、去人性化和个人成就感丧失。 心理疲劳：是过度训练（心理生理应激）的反应，是一种运动员难以保持正常训练和成绩的状态，并表现出某种回避应激的倾向。 过度训练：是指对训练压力的一种不适应的反应，是人体运动到一定时候，运动能力及身体功能出现暂时下降的现象。 心理技能训练：是有目的、有计划地对运动员的心理过程和个性心理施加影响的过程，也是采用特殊手段使运动员学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己行为的过程。 生物反馈训练：是在电子仪器帮助下，将我们身体内部的生理过程，生物电活动加以放大，放大后的机体电活动信息以视觉（如仪表读数）、听觉（蜂鸣音）的形式呈现出来，使主体得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上随意地控制和矫正不正常的生理变化。 凝聚力：反映群体在追求其工具性目标的过程中和（或）为了满足成员的情感需要，团结在一起、保持一致倾向的动态过程。形成四个维度：群体任务对个体的吸引，群体社交对个体的吸引，群体任务一致性，群体社交一致性。 二、选择（5题，10分） 1. A 采用多维度的心理测验方法研究美国某些项目优秀运动员的个性特征。 A.Morgan B.Griffith C.Auwede D.Richelson 2.16PF个性测验量表属于 B 量表。