梅花教学简案

《梅花》教学设计

教学目标：

1、认识“梅、墙、独、遥”四个字；会写“独、梅、暗、香”四个字。

2、初步了解古诗的意思，感受梅花不畏严寒、坚强的品格。

3、通过对古诗的想象、诵读，体会古诗表达的情感。

4、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点：

1、认识“梅、墙、独、遥”四个生字，会写“独、梅、暗、香”四个字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，初步了解古诗的意思。

教学难点：感受梅花不畏严寒、坚强的品格。

教学过程：

一、猜——激学习之趣。

1、猜名字。

2、引课题。

3、读课题。

二、读——品音韵之美。

1、读准确。

2、读流利。

三、品——感诗意之美。

细读古诗，进入诗境，品梅花之高赏品格。

1、品读第一句古诗。

2、品读第二句古诗。

3、背诵古诗。

4、总结学法：

四、赏——悟文字之美。

1、积累诗句。

五、写——习字体之美。

1、出示“独”“梅”“暗”“香”。

2、引导学生观察，记字。

2、指导难写字。

3、学生练写。

六、延——续课堂之美。 1、背诵古诗给家人或学习小伙伴听。

2、收集一些赞美花的古诗，尝试给它配上一幅漂亮的图画。

板书： 26古诗两首

梅花 形美耐寒

色洁香清

……

梅花教学设计

梅花教学设计 梅花教学设计教学目标： 1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。 2、学会本课生字新词。 3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。 4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程： （一）创设情境，引入新课。 1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。 2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗《梅花》。板书课题。 （二）学习新课 1、回忆学习的步骤，进行自学。 （1）借助汉语拼音读古诗。

（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学。 3、相互交流学习情况 （1）教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 墙：第五笔是竖 遥：熟字摇去掉提手旁，换上走之底，就是遥远的遥。 动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。 （4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期着名的`政治家，文学家，是唐宋八大家之一。 （5）结合学生提出的问题理解字意 数：几 凌：冒着，顶着。 寒：严寒，（交待出这是冬季）。 遥：远。 为：因为。 （6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导） 墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。 凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。

遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。 为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。 （7）让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。） （8）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。 4、指导朗读 （1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） （2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 （3）学生进行朗读，而后评议。 （4）全体同学伴着音乐进行朗读。 （三）练习巩固 1、看拼音填空 línɡ（）寒yáo（）远（）巧（）动 2、给下面的字加偏旁组字组词 每（）（）（）（） 3、背诵古诗 （四）总结本课学习情况 （五）布置作业 1、在生字本上抄写难字 2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

梅花魂优秀教案教学设计

梅花魂优秀教案教学设计 《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。 设计理念 《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字,按“质疑－－-释疑--－升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。 教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格,理解“魂”的含义。 ２、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点 1、读懂课文,理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 教学准备 多媒体课件 教学流程 一、引题质疑 １、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”

读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。 反馈，出示句子: “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 层次一:梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读 原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。 １、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》 告知学生:这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。 层次三，做拥有梅花精神的人 引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变,对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时,我们心中的疑问能解决了吧! （Ａ)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

小学音乐《梅花》教案

梅花 教学目标： 1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格； 2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深； 3、参与到小组创编活动中，根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱，并能用自己喜欢的方式来表现。 教学重点与难点： 1、有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境； 2、根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱。 教学准备： 钢琴、录音机、磁带、歌篇、各种打击乐器、电脑课件。 教学过程： 1、导入部分 这一部分采用的是让学生听着歌曲《梅花》的伴奏进教室，让学生初步感受音乐的旋律；然后让学生体会梅花的诗，本引导学生感受梅花坚强不屈、不畏严寒的性格。之后我用课件展示梅花，让学生充分领略梅花的美，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花由衷的赞美之情。然后引导学生展示有关梅花的诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。 2、学唱歌曲 首先，采用的是让学生随着音乐进行诗朗诵，让学生充分感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。然后引导学生准确地聆听歌曲，充分的感受歌曲的情绪，熟悉歌曲的旋律。最后，用教唱法对歌曲《梅花》进行教唱，在个别难句的学唱中，引导他们学会及时发现问题，并解决问题。促进学生对歌曲的理解，调动他们有感情地演唱歌曲的积极性。在学生学会演唱歌曲的基础上，学唱歌谱，让学生掌握旋律，并能更好地演唱歌曲。 3、分组创编古诗新唱 这一环节采用的是分组指导教学，让学生用歌曲《梅花》的旋律来重新填词演唱，意在培养学生合作学习能力及创造能力。

课堂小结： 利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在歌声中结束，给学生一种意犹未尽的感受。

《梅花魂》优秀教学设计

《梅花魂》教学设计 教材分析： 《梅花魂》是小学语文第九册第二组的一篇精读课文。本组主题是“思乡”。本文是一篇叙事散文，作者用真挚的感情，细腻的语言，以梅花为线索，通过回忆，将一位华侨老人的思乡之情，赤子之心展现在我们面前。 学情分析： 五年级在阅读叙事性作品时，已能初步把握文章大意，体会文章的思想感情，因此通过本文学习，学生能够通过联系上下文，抓住重点句理解课文，但学生的人生阅历毕竟有限，要联系梅花感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，是有一定难度的，不过他们已经具备初步查找资料的能力，因此，教师要引导学生课前搜集有关梅花以及爱国华侨的资料，再经过课文的学习，就能深刻体会课文表达的思想感情了。 教学目标 1、正确读写课文14个生字，“颇负盛名、玷污……”等词 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华 侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 3、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。 教学重点 流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。

教学难点 1、流利、有感情地朗读课文，感受一位远在异乡的一位华侨老人的那颗爱国心，体会民族魂，受到爱国教育。 2、揣摩文章表达方式，体会借物喻人的写法。 课时分配 2课时 课前准备 搜集有关梅花以及爱国华侨的资料， 教学环节（第一课时） 一、图片导入，激发兴趣。 师向生展示梅花的图片，并联系学生自己课前搜集的有关梅花的资料说说自己看到梅花后的感想。 【设计理念】图片直观形象，能刺激学生的视觉感受，激发学生表达欲望，而师已经布置学生课前已经搜集的有关梅花的资料，现在就为学生提供了一个展示成果的平台，从而更能激发学习课文的兴趣，提高自学能力，也为老师提供了学生课前预习的反馈。 二、初读课文，整体感知 师：我们刚刚交流那么多有关梅花的知识，可是我相信，好学的你们一定还想更进一步的了解梅花，那么今天要学的课文《梅花魂》一定会让你收获不少的！ 初读任务：1、自由读课文，读准生字词。 2、想想课文写了那几件事。

《梅花魂》教学设计-梅花魂的导入语范例

《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例 《梅花魂》教学设计 教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。 其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。 区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。 教学方法： 教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。

学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。 【教学过程】 一、专项训练 引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。 出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。 本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。 二、自学检测 首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语 请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。 玷污抹净稀罕大抵

幼儿园古诗梅花教案

幼儿园古诗梅花教案 【篇一：古诗《梅花》教学设计与反思】 古诗《梅花》教学设计 教学目标： 1.学习本课的4个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富 自己的情感体验。 3.在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、 合作能力、交际表达能力。 教学重点： 能正确、流利地诵读课文，背诵课文。 初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。 教学难点： 体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、 坚韧不拔的品质培养。教学过程： 一、谈话导入： 1. 同学们，你们知道现在是什么季节吗？一说到冬天，你就会想到 什么？在这寒冷的季节里，许多树木落光了叶子，许多花儿不敢开放。漫天雪花纷飞，大地、房屋、树木都盖上了一层厚厚的积雪， 在这雪白的世界里，我忽然闻到一股淡淡的花香。咦？这么冷的天，哪种花还敢开放？请同学们看大屏幕，你们知道这是什么花吗？ 2、师板书梅花（课件出示另外两张梅花图）你们看，梅花开得多旺盛啊！冰雪把梅花盖住了，梅花害怕吗 3、宋朝诗人王安石也看到了梅花冒着严寒，独自开放的情景，写下了一首千古传诵的《梅花》。今天我们就与诗人王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。 二、初读古诗，读准字音。 1、学生自读古诗。 2、指生读诗，其他同学认真听，评价。再指名一生读诗。 3、和同桌互读，读得好要表扬，不会读的要帮帮他。 4、齐读老师评价。 5、（课件出示四个生字：梅墙独遥学生齐读）挑生当小老师领读。 6、再读古诗。

7、听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读这首古诗，请你们认 真听，看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不一样。 三、细读古诗，进入诗境。 1、不知不觉中，我们已经读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么？ 老师也从古诗中看到了这样的画面：（课件出示）请大家仔细看图，图上画着什么？（要随机进行评价）请同学们再仔细地看看这幅图，这时天气怎样？你从哪看出来的？除了 梅花，其它的花还敢开放吗？（不敢）所以诗人说梅花独自开。冒 着严寒独自开放的梅花有什么特点？（不怕冷。）师板书：不怕冷 是啊，墙角里有几枝梅花，冒着严寒独自开放。你能猜出老师是从 哪两行诗句中看到这样的画面的吗？（墙角数枝梅，凌寒独自开。）我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。 2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想问问你们：北风 呼呼地吼叫着吹，吹到身上像刀割一样。小梅花，你们害怕吗？多 么勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。指名读。 下雨了，雨点敲打在小梅花的身上。小梅花，你害怕吗？真了不起，任凭风吹雨打，你们还是在这里开放！请这一组的同学夸夸梅花。（一小组读） 3、那一朵朵梅花被雪压住了，王安石是怎样发现它们的？请用诗中 的句子回答。（遥知不是雪，为有暗香来。）指名读，其他同学认 真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？ 4、（师配乐读）刚才你看到了怎样的画面？请用完整的话表述出来。 5、指两名学生读配乐读。 6、全班自由读古诗。 7.唱《梅花》 四、观察生字，指导写字。 1、出示4个生字：梅独暗香指生读 2、仔细观察他们在田字格里的位置，想想怎样写才能好看。生观察 后交流，师重点指导：“独“的偏旁和”梅“右边”每“的笔顺。 3学生练习描写。 五、总结： 1、师：这节课你有什么收获？

大班语言梅花教案.doc

大班语言梅花教案 【篇一：幼儿园大班教案：腊梅花】 腊梅花 主题名称：冬天的故事 次主题名称：冬景 活动名称：腊梅花 主要教学领域：艺术领域 教学内容及学情分析： 冬天已到，一切花草树木都已枯萎，只有腊梅花不怕严寒，十分勇敢的渲染开放，为了让宝宝们感受腊梅花的坚强、勇敢，我们设计了《腊梅花》这节活动。 活动目标： 1、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。 2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。 重难点分析：吹画时要注意用力要适度 活动准备： 棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。 活动过程： 1、出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？ 2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法： （1）吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。 先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。 （2）用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。 （3）用彩笔添加花心。 3、幼儿作画，教师巡回指导。 （1）提醒幼儿注意画面整洁卫生。 （2）能力强的幼儿可多吹画几颗梅花树，能力弱的重点掌握吹的方法。帮助每个幼儿完成作业，享受成功的乐趣。

4、评价展览作品。用幼儿作品布置教室。 活动反思：从本节活动完成来看，我觉得我预设的两个目标孩子们基本上达到了，此外，本节课还提高了孩子们动手操作能力和审美 能力，看着自己的作品，她们高兴的欢呼着、跳跃着。像这样的活动，孩子们的兴趣很浓，因为是孩子们都很感兴趣的，所以孩子们 能在学习中感受快乐。 【篇二：幼儿园大班教案：腊梅花】 腊梅花 主题名称：冬天的故事 次主题名称：冬景 活动名称：腊梅花 主要教学领域：艺术领域 教学内容及学情分析： 冬天已到，一切花草树木都已枯萎，只有腊梅花不怕严寒，十分勇 敢的渲染开放，为了让宝宝们感受腊梅花的坚强、勇敢，我们设计 了《腊梅花》这节活动。 活动目标： 1、喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。 2、学习用吹画、手指点画、彩笔添加的方法，表现腊梅花的基本特征。 重难点分析：吹画时要注意用力要适度 活动准备： 棕色、红色颜料，图画纸、毛笔、彩笔，抹布，范画一幅。 活动过程： 1、出示范画，引导幼儿观察腊梅花的枝、干、花、花蕊的形状颜色。引导幼儿说一说这是用什么方法画出来的？ 2、教师讲解示范吹点腊梅花的方法： （1）吹出树干、树枝。这是难点部分，详细讲解。 先用毛笔蘸棕色的颜料滴在纸的下半部分，然后用嘴对着颜料向前吹、改变方向吹，慢慢吹出树干树枝的形状。吹时用力要适度，主 干粗吹时用力小一些，树枝细吹时用力大一些。 （2）用右手食指蘸红色颜料，在树枝的适当位置点腊梅花的花瓣。点画前先看好位置，花瓣在排列上要注意层次，不能出现排队现象。点画后及时擦手。 （3）用彩笔添加花心。

《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录 执教：毛信民 班级：杭州安吉路实验学校503班 一、走进梅花 师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。） 师：能说说你的感受吗？ 生：我觉得梅花很美，清新淡雅。 生：让我想起“梅花香至苦寒来。” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。 …… 二、解读爱梅 1师：你们喜欢梅吗？ 生：喜欢！ 师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？ 生快速浏览，交流。 2研读珍爱梅图玷污不得 生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。 师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。 生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。 交流 生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。 师：你能读出外祖父的心情吗？ 一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？ 一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。 孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。 生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。 生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。 师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。 生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。 师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。 生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？ 师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。 三、感悟气节 学生快速阅读课文，交流

《梅花》教学设计

梅花》教学设计 教学目标 1. 认识“、眷”两个生字。理解“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文; 3. 理解课文，结合重点词句感受外祖父对祖国无限眷念的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。 教学重、难点及解决办法引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟、整体感知; 启发点拨、提出问题; 讨论交流、升华感情。 一、激情引入导入新课 1、谈话：关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，谁能试着吟诵几首?从这些诗句中我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。自古以来梅花以它高洁、傲霜的品格经历风霜而愈加引人向往，今天我们再来学一篇有关梅花的课文。这篇课文以梅花为线索，讲了身在异国的外祖父的几件事，非常感人地流露了这位老华侨对梅花的挚爱，对祖国的眷念

之情。 2、揭题质疑，倒入新课：课文不以梅花为题，而以梅花魂为题，“魂”是指什么?课文题中的“魂”又是指什么?带着这个问题我们来学习这篇课文。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，自学生字，理解词语。 （要求：读准生字，读通课文，结合课文、利用工具书理解词语。） 2、交流检查自学情况。 3、指名分段再读课文，了解课文围绕梅花写了几件事? （要求：读课文时围绕思考题在课文上作上记号或尽量用最简练的语言予以概括。） 4、读后交流、汇报，教师根据回答归纳。 （教读诗词，泪珠纷纷斥我污梅，刮抹梅污无法回国，痛哭流涕送我梅图，教我学梅送我登船，赠我梅绢） 三、精读体会情感1、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱 梅的词句。可引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： （1）外祖父为什么爱梅花? （2）从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

部编版五年级下册语文4.梅花魂(课堂实录)

部编版五年级下册语文《梅花魂》课堂实录学习目标： 1.学习生字，联系上下文理解有关的词语。 2.读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。 3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。 学习过程 第一课时 一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。 师：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石借什么表达思想情怀。 生：借春风表达思乡情怀的。 师：而我们今天要学的—— 生：梅花魂 师：又是借什么抒发思念之情呢？ 生：梅花。 师：何以见得。 生：课题就是梅花魂。 二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。 （一）读通课文，读准字音。 师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思

乡之情的。 学生自由读课文，老师巡视情况。 师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意 出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 一起朗读， 师：的确不好读，这句话什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。 师：要读出这个意思。跟老师读。 学生跟读。 师：还有几句 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 师：这一句有两个多音字 学生认读 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。 师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？ 生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。 故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡

人教版小学音乐 梅花 教学设计 (1)

梅花教学设计 【教材分析】 歌曲《梅花》是作曲家郑秋枫根据宋代诗人王安石的同名诗作谱写的歌曲作品。王安石的《梅花》不仅表现了梅花凌寒独自开得坚强性格，而且表现了梅花幽香扑鼻、洁白如雪的一面。其中大意是：在寒冷的冬天，别的花都凋谢了，只有院墙边上的几支梅花冒着严寒，独自绽开。远远地看去是一片白雪，难道这不是雪？忽然闻到了淡淡的清香，原来是严寒中开放的白色的梅花。 歌曲为A宫清角调式,两段体结构。第一乐段由两句构成。第一乐句的“墙”字很有特点，作曲家打破常规的四分附点音符，改用了切分节奏，在以“3”为主的一拍半中，又用了一个十六分音符的“4”，不仅是音乐显得又生气和活力，而且强调了第一个字的语气，是音乐的开篇有了独到之处。第二乐句给人一种柔美的感觉。节奏是对第一乐句的重复，保持了旋律的统一。第二乐段的节奏和旋律都发生了较大的变化，特别是第一乐句出现了最高音“5”，同前一句形成了鲜明的对比，把情绪推向了高潮，表现了梅花“凌寒独自开”的坚强性格。接着的第二乐句旋律逐渐下行，情绪逐渐平稳，结束在主音上。随后第二乐段又反复了一遍，更加突出梅花坚强的性格。 【学情分析】 1.学生特点分析：生理上青少年好动，注意力易分散，要抓住学生特点，就要积极采用形象生动，形式多样的教学方法，应注重培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力, 在感悟音乐中陶冶情操。 2.知识障碍上：他们想象力丰富，掌握了反复记号和基本的识谱能力。具有一定的欣赏能力和较为良好的欣赏习惯，能在感知音乐节奏和旋律的过程中体验出音乐情绪的变化，能主动参与综合艺术创编活动并从中得到艺术的享受。 3.动机和兴趣上：五年级的学生喜欢听音乐, 乐意学唱自己喜欢的歌曲。 【教学目标】 情感态度与价值观：感知古诗音乐旋律的特点和韵味，体会歌曲表达的美好意义和古诗文化的博大精深。 知识与技能：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词创编，激发学生对古诗音乐的学

五年级语文下册《梅花魂》教学设计

五年级语文下册 《梅花魂》教学设计 6、《梅花魂》 教材简析 《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 设计理念 朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教法学法 教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋心如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。教学目标: 知识与技能 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。 过程与方法 1、通过自学课文，解决生字词。 2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 情感态度与价值观 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。 教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》 教学时间：一课时 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染”的荷花，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花，而严冬，则有一枝独秀的梅花。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。出示课题：《6、梅花魂》 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 2、自学体会，动手圈画。

《梅花魂》优秀教学设计(部编本五年级下册)

《梅花魂》优秀教学设计(部编本五年级下册) 教学目标 1.会认“葬、腮、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 9654;教学重点 默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 9654;教学难点 读懂课文题目，了解梅花的品格。 9654;教学策略 1.字词教学 本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文 这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用

引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 9654;教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 9654;教学课时1课时 9654;教学过程 板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。 （1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（课件出示《墨梅》） （2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。 古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂） 【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。 板块二初读感知，理清结构

部编版小学语文《梅花》教案

古诗《梅花》教案 教学目标： 1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。 2、感受古诗所表现的意境美，体会诗人的思想感情。 3、体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。 教学过程： 一、兴趣导入 1、同学们，冬天里当百花凋零的时候，有种花却冒着严寒独自开放，你知道是什么花吗？大家想看梅花吗？（出示课件） 师：这就是梅花，它是我国的十大名花之一。它的品种很多，大约有300种。它的花瓣是5片，有红色的、白色的、谈红色的，散发出淡淡的清香。 2、宋代诗人王安石也特别喜欢梅花，还为它写了一首古诗。今天，我们就一起来诵读古诗《梅花》。 二、美读入境 1、学生借助拼音自由地、大声地古诗，把字音读准，把诗句读通顺。 2、请生逐句读，问：这首诗主要写了什么内容？ 3、老师范读。 师：老师读得这么好，是有小窍门的，就是一行一行认真地读，边读边想象画面。

4、学习一、二两行。 （1）谁愿意像老师这样读第一行诗？ （出示第一行）师评价。 （2）指导朗读。 梅花开得多美呀！请美丽的女生美美地读一读。 （3）这些朵朵梅花还是在寒冷的冬天开着呢！谁来读第二行？（出示第二行） 师：梅花迎着呼呼的北风，迎着飞舞的雪花盛开着，你觉得她是怎样的梅花？ 你能把梅花不怕冷读出来吗？ （4）梅花是怎么开放的？梅花没有别的花儿的陪伴一个人开放，多么勇敢呀！你来夸夸它！指导朗读。 我们班勇敢的男生们一起来夸夸梅花！ （5）、小结：我们诵读了诗的第一行和第二行，这两行就是诗的第一句。它告诉了梅花在不起眼的墙角处，冒着严寒独自开放了。梅花多么不怕冷，多么勇敢呀。我们连起来读一读。 5、学习第三、四行。 （1）诗人远远地望着，那梅花一朵一朵的，白白的，就想冬天里的什么呀？ （2）诗人为什么知道那不是洁白的雪花，而是像雪一样洁白的梅花呢？

梅花教学设计分析

一、教学目标 1、学习本课的6个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。 3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。 二、教学重点： 能正确、流利地诵读课文，背诵课文。 初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。 三、教学难点： 体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。 四、教材内容分析： 古诗是我国文化遗产中的宝贵财富。它的特点是用字准确，语言精练，讲究韵律，形象生动。《梅花》这首诗是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞美了梅花坚强不屈的性格。 五、教学步骤： （一）兴趣导入 1、引言(PPT1)。同学们，大家喜欢花吗？你们知道吗？有一种花在百花凋零的寒冷的早春季节，迎风傲雪独自开放，它是什么花？它，就是梅花。我们来认识梅花。 2、简介梅花（点击PPT2、 3、4，出示梅花图）：梅花多为白色、粉色、红色、紫色、浅绿色。湖北地区2至3月开花。武汉磨山有座梅园，每年梅花开放季节都会举办“梅花节”。大多数的花都是在春天天气暖和了才开放（春暖花开），而梅花却不一样，它不畏寒冷，越是天寒地冻，它开得越好，它是最有骨气的花！梅花象征着坚韧不拔，百折不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。梅花曾经被定为我国的“国花”，梅花是中华民族的精神象征。因而，梅花为历代诗人所吟诵。 3、在我国古代为数众多的赞美梅花的诗中，王安石的《梅花》是其中最有名的一首。今天我们就来学习这首诗。 （二）初读古诗，学习生字 1、教师范读（点击PPT5、6） 2、介绍作者（PPT7） 王安石是距今900多年前的江西抚州人，是我国北宋时期著名的政治家、思想家和文学家，曾两次担任宰相，他积极推行革新，因保守派反对而失败。他的诗作内容充实，语言精炼，艺术造诣极高。 请打开书P125，生自由读，边读边学习生字，指名读、领读、记字形。 3、讲解生字（PPT8） 学生自主学习生字，借助汉语拼音，读准字音， “为”是多音字，因为的“为”，在这里读作wei，另外一个读音“为什么”的“为”；诗中的“数”也是多音字，在本课读ｓｈù，不读ｓｈǔ。 “梅、角、寒、雪”，可用熟字换偏旁（梅）；讲故事（寒：房子里一个人，身上盖了一层又一层的草，还是结冰了。表示寒冷。）；两个部分组成的合体字（雪）；象形字（角）等方法记字形。“枝”字的读音是翘舌音。 检查生字自学情况生字卡片去拼音检查生字的读音，指名读，开火车读。 4、理解词语（PPT9） 通过不同形式、不同层次的诵读，结合看投影、图画，让学生在诗中找出不懂的词语，大概了解“数枝”、“凌寒”、“遥知”、“暗香”这些重点词句的意思。 5、初读诗句，了解主要内容。（PPT10） 多种形式朗读（男女生读、师生合作读），再让学生自读诗句，反复读诗文，逐句把诗文读通，

吉春亚《梅花魂》教学实录

吉春亚《梅花魂》教学实录 学习目标： 1、认读12个生字，会写14个生字，联系上下文理解有关的词语。 2、读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。 3、感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。 学习过程 第一课时 一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。 师：这一单元学习的主题是 生：月是故乡明 师：王安石眼中， 学生朗读。 《泊船瓜州》 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。 师：王安石借什么表达思想情怀。 生：借春风表达思乡情怀的。 师：在张籍的《秋思》里呢？ 生读文“洛阳城里见秋风” 生：借秋风表达思乡情怀。 师：在纳兰性德的《长相思》中 生读风一更，雪一更，聒碎心乡梦不成，

故园无此声。 师：借什么表达情怀 生：借北方的风雪表达自己的情怀。 师：而我们今天要学的 生：梅花魂 师：又是借什么抒发思念之情呢？ 生：梅花。 师：何以见得。 生：课题就是梅花魂。 二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。 （一）读通课文，读准字音。 师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。 学生自由读课文，老师巡视情况。 师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意 出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 一起朗读， 师：的确不好读，这句话什么意思？ 生：清白的梅花是不能玷污的。 师：要读出这个意思。跟老师读。 学生跟读。 师：还有几句 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

《梅花》教学设计3篇

《梅花》教学设计3篇 《梅花》教学设计3篇 引导语：作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是帮大家整理的《梅花》教学设计，希望对大家有所帮助。 《梅花》教学设计篇1 教学目的： 1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。 3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点： 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 教学思路： 赏梅品梅读梅颂梅 教学准备： 多媒体教学课件设计 教学过程：

一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最喜欢什么花? 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文：本文写的什么? 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： ①外祖父为什么爱梅花? ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花? 三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢? 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。 从这段话中你了解到哪些内容? 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 ①指名朗读，分句朗读 ②师范读 ③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

梅花魂教学设计完整

《梅花魂》教学设计 重庆市九龙坡区实验第一小学詹玲 【教学目标】 １、认识１２个生字，会写１４个生字；正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 ４、摘录让自己感动的词句。 【教学重、难点及解决办法】 引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，是教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学： １、自读自悟、整体感知。 ２、启发点拨、提出问题。 ３、讨论交流、升华感情。 【课前准备】 可以让学生搜集有关赞美梅花的诗文读一读，对梅花的品格有所了解，以便理解外祖父对梅花的感情。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、激情引入、导入新课

同学们，还记得上学期我们学的一篇课文《小英雄雨来》吗？他上夜校学习时，老师曾教他一句话：──谁还记得？“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”中国人心里都揣着一颗中国心。香港著名歌星张敏明唱过一首歌，叫《我的中国心》。 出示歌词，师生齐诵： “河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。我的祖先早已把我的一切，烙上中国印，长江长城，黄山黄河，在我胸中重千斤。无论何时无论何地，心中一样亲。流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心” 身在海外的华侨谁没有一颗中国心呢？打开书２７页，看文中插图，这位白发苍苍的老者就是一位旅居海外的华侨，他双目凝视着梅花图，他在想什么？又想对他的外甥女说什么呢？今天我们将学习一篇课文题目《梅花魂》。关于梅花同学们并不陌生，古往今来赞美梅花的诗文很多，请大家交流课前收集的有关赞美梅花的诗文。 通过交流我们知道梅花有一种不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节的秉性。说说“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。梅花虽是有名的花，但为什么说它也有魂呢？ 二、检查预习、整体感知 １、指名读课文，解决生字、新词： ⑴指名读课文。 ⑵生字： 读准字音、掌握字形、理解字义。 ⑶新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 郑重：严肃认真。 眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 ２、默读课文，思考：

小班古诗梅花教案古诗梅花的教案设计

小班古诗梅花教案古诗梅花的教案设计 古诗梅花的教案设计篇一 诗句简析 第一句，“墙角数枝梅”。“墙角”点明梅花开放的位置幽僻。“数枝”几枝，言极少，说明形影孤单。如此形单影孤，不禁使人生出怜爱之情。 第二句，“凌寒独自开”。咏梅之作不少，仅就梅花而咏梅，则无论是形象和意境并无高远之处。而“凌寒”一句则寄寓了作者的主观情感。“凌寒”，冒着严寒，实为全诗点睛之笔。梅花在严寒中开放，本自然规律，而一“凌”字则付与其强烈的感情色彩傲立严寒，坚强不屈，不由使人顿生敬畏之情。不仅如此，诗人还以“独自”来修饰“开”，让人觉得梅花气压群芳，孤傲无比，这般“傲姿”不能不使人肃然起敬。 第三句，“遥知不是雪”。虽言不是雪，而偏偏联想到雪，以雪作比，意梅花色洁如雪，这般清丽高洁，实非白雪可比。 第四句，“为有暗香来”。“暗香”，幽香。幽幽清香从远处袭来。联系第三句可知，作者三、四句运用了倒置的手法，既强调了梅花“色洁如雪”的特点，也突出了它“幽香袭人”。纵观全诗，词句虽清丽平淡但意蕴含蓄，寄寓深远。结合诗人当时的情况(推行变法受到保守势力的阻挠而失败)及个性，不难体会

到作者赞美梅花凌寒独放、洁白清香，实际上是在表明自己坚贞不屈，在逆境中洁身自好的心态。 教学设计 说明：《梅花》这首诗诗意明白晓畅，参考注释学生基本上能说出诗意，故教师可把指导重点放在启发学生体会作者的心境上。 一、教学要求： 1.理解诗的内容，能用自己的话说出诗意。 2.体会作者借对梅花凌寒独放品格的赞美来表白自己坚贞不屈、不怕挫折的心境。 3.背诵并默写古诗。 二、重点及难点： 教学重点：要求1;教学难点：要求2。 二、重点及难点： 1.初读诗句，了解主要内容。①读题，简介作者后，检查学生对“凌”字字形掌握的情况。②先指几名朗读能力稍差的学生读并稍加指导，之后学生自读诗句，边读边想作者写了梅花的哪几个方面的特点。 2.细读诗句，理解诗意。第 一、二句。①首先让学生参考注释试着讲讲两句诗的意思。注意启发学生运用过去学习古诗的方法，对每个词加以理解后，适当添加一些恰当的词，再调整一下顺序把意思连起来。②指几