玩中学 动中学 乐中学

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玩中学动中学乐中学

作者：林秀艳

来源：《读与写·上旬刊》2014年第11期

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）21-0209-02

美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话：从书本看到的，你能记住10%；亲耳听到的，你能记住20%；而亲身经历所得到的，你能记住80%。为了让学生能从教学实践中主动获取

新知，这节课我根据教材和学生的特点，设计了"玩"中学、"动"中学、"乐"中学的多样活动。

1.把握教材联系，深入领悟教材

《认识图形》这部分内容，是北师大版数学第二册《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为今后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。根据新课程标准及学生的实际情况，我将本节课的教学目标做如下定位：

1.1 通过观察、操作与讨论，初步了解并会辨认长方形、正方形、三角形和圆特征。

1.2 让学生经历"描"、"摆"、"说"、"拼"这四项实践活动，初步形成空间观念，体会"面"在"体"上，"面"从"体"得。

1.3 通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学的学习兴趣。

教学重点及难点为：

会辨认这四种图形，体会"面"在"体"上，"面"从"体"得。

2.突出以人为本，灵活选择教法

2.1 关注材料来源——体现生活的课堂。著名特级教师刘德武老师曾经打过这么一个比方：太极神功有一个要诣——化有形为无形，又从无形中生有形，最后达到无招胜有招的境界。如果我们能把抽象的数学知识教得不象"纯数学"，可是学生又能从自主的活动中，从参与的过程中，学到知识，掌握方法，理解数学的思想，我想这样的教学是很成功的教学。对《认识图形》这一内容的教学，我创设生动、有趣的生活情境，让学生在具体的活动过程中感知正方形、长方形、三角形、圆的特征，不把它当作单纯的知识点来讲授。

2.2 关注活动体验——体现活动的课堂。课程标准指出：数学教学是数学活动的教学。在教学中，我结合低年级学生和学习素材的特点，组织学生开展生动有趣的描一描、摆一摆、说