为师生的生动发展构建绿色通道

为师生的生动发展构建绿色通道

——江苏省上冈高级中学实现“精彩转身”的探索与实践

□毛亮鹏姜正余

蜿蜒的串场河畔，古老的范公堤旁，在素有江苏省百家名镇之称的建湖县上冈镇，坐落着一所名闻遐迩的国家级名校——江苏省上冈高级中学。1906年开明人士邵暄始建私立鸿文中学，1931年该校正式创办。1980年被定为省首批办好的95所重点中学之一，1984年被列为省12所大改试点学校之一，被誉为全省教育界“四大名旦两朵花”之一（南师附中、省常中、苏高中、省扬中、无锡市一中、上冈高中），1994年被省教委正式确认为省合格重点中学，2000年被命名为省模范学校，2002年通过国家级示范高中评估验收，2003年晋升为省高级中学，同年12月转评为省首批四星级高中。一个世纪的筚路蓝缕，100余年的含英咀华，该校以深厚的底蕴，人文化内涵，前瞻性的教育理念和高水平的办学质量享誉省内外，留下了一串闪光的足迹：

全国知名中学（《人民日报》），全国“五讲四美，为人师表”先进集体（国家教委），全国德育先进校（国家教委），全国优秀家长学校（中华全国妇女联合会、国家教委），全国勤工俭学工作先进集体（国家教委、国家计委、财政部、劳动部），全国体育卫生工作先进集体（教育部、国家体委、卫生部、共青团中央），全国教育科研工作先进集体（中央教科所）；江苏省名优上榜学校（江苏省广播电视总台），江苏省爱国卫生先进集体（江苏省教育厅），江苏省规范化实验室（江苏省教育厅）、江苏省中学一级图书馆（江苏省教育厅）……培养了唐军、杨正武、袁彩锦、李佩佑、朱泽、薛德震等将军、学者、专家和政府领导人，省青少年科技发明大赛一等奖获得者王筠、生地类高考省状元吴双双等特长生和王锦等20余名北大、清华生。

……

百年冈中，谱写了教育发展的煌煌巨著。2007年7月，学校事业发展的“接力棒”传到了该校新一届领导班子手中。但由于城市化进程的加快，小镇魅力逐渐淡化褪色，县域经济迅猛发展，社会的物质资源、人力资源等迅速向县城转移，从幼儿园开始，生源急剧向县城流动，该校生源质量呈不断下滑的趋势。如，2007届高三，当年高一入学时，全县675分以上有效分数段人数为1391人，该校为479人，在全县的占有率仅为34.4%；未来几年依次为28.2%，29.2%，25.1%……居于相对于县城显得经济薄弱、文化单调的农村集镇，受恋爱婚姻、家属就业、子女读书、福利待遇、住房、医疗、交通、信息等方面条件的限制，近几年来，除正常调动外，该校已流失了60余名骨干教师，这些教师80%以上是中、高级

职称并教过多年高三。同是处于乡镇而闻名的泰兴县洋思初中、如东县栟茶中学、江苏省郑集中学、江苏省姜堰中学、江苏省前黄高级中学等名校，都已迁校于县城办学，目前全省老重点高中中只有上冈高级中学还在乡镇坚守。历史的名校如何成为现代的名校？如何在困境中突破重围，再续新的教育华章？该校校长、党委书记、特级教师肖秉林教授给出了答案：以打造“精彩冈中”为抓手，继承传统，优化创新，通过文化立校、品牌打造、专业引领、课程推进，变传统的政策优势为先进的理念优势，传统的生源优势为卓越的师资优势，传统的硬件优势为科学的管理优势，传统的升学优势为独特的文化优势，为师生生动发展构建绿色通道，从而在激烈竞争的教育改革大潮中，既善于“与狼共舞”，又能如“凤凰涅槃”般地获得新生，实现“精彩转身”。

一、文化与精神架构：建造有利于师生生动发展的“和谐家园”

优秀的校本文化是一所学校特有的精神标记，是优质学校重要的生命根基。学校文化就是能够把散落的师生个体串成一个整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”（台湾著名学者龙应台女士语），该校坚持以文化导向学校发展、激励师生行为、塑造整体形象。

1.加强人文精神构建，营造魅力冈中。一是发掘个性化的文化底蕴。在教师中大力提倡“团结、拼搏、奉献”的冈中品格，在学生中大力提倡“学习上刻苦、生活上艰苦、意志上耐苦”的“三苦”意识，弘扬“身在冈中、爱我冈中、美我冈中、荣我冈中”的良好风尚，铸就具有时代特色的冈中“精”、“气”、“神”。二是实施人本化的管理模式。着力构建“规范+自主”的人本模式，形成刚柔相济的管理制度，搭建岗位建功的平台，着力形成有水平、有能力、有实绩的教师有地位、有待遇、有荣誉的激励机制，促进优质人才积聚。三是打造特色化的“校本文化”。建立以“丰富、优美、励志”为核心的物质文化、以“激励、服务、控制”为核心的管理文化和以“团队、和谐、奋进”为核心的精神文化，形成“绿色生态文化链”，使整个校园呈现出花园式、书院气和书香气，让学生享受阳光般的教育和成长，让教师有价值、有尊严地工作和生活，形成想干事的氛围，搭建能干事的平台，形成干成事的机制。

【经典回眸】

2007年9月27日下午，上冈高级中学一号会议室里座无虚席。校长、党委书记肖秉林教授亲自为教职员工上“一训三风”课。经过深入调研，着力以先进的理念引领师生，该校与时俱进，提炼了“一训三风”内容。校训对一所学校的办学品质具有“导航”作用，该校认真贯彻落实胡锦涛总书记在2007年接见全国优秀教师座谈会上的讲话精神，着眼“立德树人”，将校训定为“崇德”；校风是一所学校所特有的占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现为一种独特的心理环境，具有稳定性和导向性。该校将校风定为“实”，提倡说实话，

做实事，动实招，求实效；教风是教师的教学作风和学术作风，它是教师思想文化素养和人格修养的综合体现。该校将教风定为“严”，其内涵包括严肃纪律，严谨治学，严格训练，严明考核；学风是指学生的学习态度和学习风气，该校将学风定为“真”，旨在引导学生讲真话，识真伪，求真知，做真人。通过新“一训三风”的宣教，该校全面落实了“一切为了学校发展，一切为了教师发展，一切为了学生发展”的办学理念，切实践行了陶行知先生提出的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的治学真言。

2.强化学校内涵建设，铸造和谐冈中。一是继续推进校园改造“三期工程”，建设美丽花园。环境建设上，采取“建筑物造型、绿色植物造景、人文景点点缀”布局，以宁静、朴素、温馨、文明、开放、充满生机活力设境，使校园建筑、绿化、景点、雕塑、假山、亭阁、喷泉、人工园林等各种环境要素错落有致，相得益彰。二是推进涵化建设，造浓书香校园。制定《创建“学习型校园”实施方案》，向全体教师推荐100部经典教育著作。实施“冈中学生333工程”，在学生中开展“三名”（读名著、听名曲、赏名画）、“三小竞赛”（小发明、小制作、小论文）和“三餐文化”（早餐音乐欣赏、午餐校内新闻联播、晚餐观看“焦点访谈”）等活动，为全校师生量身定做精美的校园文化大餐。三是完善制度建设，创造温馨家园。从建设现代学校制度入手，对现有的校内各种管理制度和管理机制进行全面梳理，修订《学校章程》《学校管理规章》《学生教育手册》，完善全员聘任制度、岗位责任制度与津贴、福利等分配制度，推行《校内申诉制度》，促进人际温馨、和谐。

【经典回眸】

（一）2008年4月1日，中国教育工会盐城市教育工委在上冈高级中学举办了“亲师工程”现场会。全市各县（市、区）教育工会主席、全市四星级高中的工会主席，市教育局常逢生局长、市教育工委陈旭光主任，建湖县人民政府副县长阮宜春、县教育局局长朱卫星等领导，听取了该校实施“亲师工程”、打造“幸福校园”的经验介绍，观摩了该校“亲师工程”活动基地“五大中心”（生活中心、活动中心、健康中心、娱乐中心和学习中心），领略了该校教师积极、奋发、向上的精神风貌。市教育工委以文件的形式全文转发了该校《“亲师工程”实施方案》，省科技工会在全省推广了该校的经验和做法。

（二）2008年以来，上冈高级中学结合推广第八套校园广播操，喊出了打造“江苏第一操”，致力做出校园广播操精品。该校将实施“阳光体育活动”和学生行规教育相结合，精心设计了“锻炼身体，报效祖国，爱我冈中，振兴中华”的呼号和班主任领队的跑操。在2008年全市高三教学工作研讨会上，该校学生出操时响亮的口号、整齐的队列、优美的动作赢得了与会专家的高度评价。《盐阜大众报》《建湖报》、“盐城教育网”“建湖教育网”进行了专题报道。

（三）2008年5月26日，县委书记张礼祥到上冈高级中学调研。张礼祥书记听取了肖秉林校长的工作汇报，对该校的办学业绩给予了充分的肯定，并针对该校的品牌打造、硬件建设、师资培养、内涵发展等方面进行了深入指导。该校迅即拟定了《上冈高级中学迎接省四星级高中“复审”硬件建设实施方案》，目前校园“南扩工程”已经开始启动，一座崭新的、现代化、数字化、人文化的新校园不久将呈现在人们面前，该校面向农家子弟办优质教育的功能得到进一步增强，“魅力冈中”将风光无限，更加迷人……

3.开展系列特色教育，打造文化冈中。一是创树感恩文化。在教师方面，提出三句箴言，树立扎根意识、报恩意识和团结爱校意识。在学生方面，开展三项专题教育：对父母感恩、对老师感恩、对同学（他人）感恩。通过感恩教育，促进团结、友爱、和谐的优良校风建树。二是创建诚信文化。实施《创建“诚信校园”方案》，建立“教师誓词”和“学生誓词”；对教师明确提出“文明执教、科学施教、廉洁从教、质量立教”四方面诚信自律要求，对学生明确提出了“在校做诚信学生，在家做诚信子女，出门做诚信公民”的基本规则。三是开展系列活动。以“人文精神为指导，科学精神为基础”，建构七大系列的主题教育：“办学思想教育系列”、“传统教育系列”、“养成教育系列”、“人格教育系列”、“科技教育系列”、“成功教育系列”和“校园文化教育系列”，努力营造天天是创造之时、处处是创造之地、生生是创造之人的文化氛围。

【经典回眸】

2008年3月，上冈高级中学在教职工中开展了评选“冈中校园道德之星”，在学生中开展了评选“冈中学子文明之星”活动。该校按照《公民道德建设实施纲要》的要求，深入开展社会主义荣辱观教育，以社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德为重点，广泛发动师生员工推举身边热心公益、服务社会、敬业奉献、诚实守信、勤奋学习、助人为乐、见义勇为、尊老爱幼等方面的榜样，展示全校师生员工道德风貌和奋发向上的良好形象，从而积极构建和谐校园。经层层推荐、评选，该校评出了张高山等10名“冈中校园道德之星”和陈亚等5名“冈中校园道德之星”提名奖人员，郑健等10名“冈中学子文明之星”和刘乃栋等8名“冈中学子文明之星”提名奖学生。该活动的开展形成了校园德育的强烈氛围。08年4月28日，高一（9）班的颜学丹、袁园同学拾到一部价值18000多元的高级数码相机，千方百计送还给了建湖长城摄影部张老板；08年5月6日，高一（1）办郭少林同学将1400元的奖学金全部捐给同班突患重病的王天一同学；08年5月12日，汶川地区发生特大地震灾害后，该校学生积极行动起来，一天之内捐款就达7万多元。……

二、理想与现实交汇：打造有利于学校品牌提升的“形象名片”

名校无论从办学历史、办学质量，还是社会影响力方面都达到了一个较高的层次，它未

来的发展应该是着眼于现代高中教育的办学目标、人民群众的现实追求，并根植于学校传统文化的土壤，从而使学校散发出恒久的魅力和无限的张力。

1.在理想的天空穿行，激发员工内驱力。结合校情实际和现代高中教育的发展规律，该校进一步确立“品牌建设率先发展、校园改造加快发展、队伍建设高质发展、教育装备强势发展”的“优先发展方向”和“文化立校和谐发展、提增质量涵化发展、提升品位跨越发展、彰显特色持续发展”的“优势发展策略”。未来上冈高中的办学目标是“创建省五星级高中，打造具有国际视野，现代化、示范性、高质量、有特色的国家级名校”，培养目标是“把学生培养成为适应未来社会发展需要的建设者和领跑人”，教育服务理念是“服务于教师的专业成长、服务于学生的全面发展、服务于社区的文明提升、服务于社会主义新农村建设”；我们还将坚持把人的价值和尊严放在首位，弘扬“创新、创业、创造”的“三创精神”，打造办学的“精”字品质：提倡日常工作要精雕细琢，业务钻研要精业求精，教育艺术要精彩纷呈，人才培养要精品潮涌；以共同的价值观升华教职工的精神境界，使“只有冈中大家，才有我们小家”成为一致心声，“质量是立校之本，谋事在人，成事更在人”成为共同意志，“多琢磨事，少琢磨人；众人划桨开大船，团结就是力量”成为良好风尚，“世界上决没有免费的午餐，有才者要有作为；有为者必有其位，必得其名，必享其利”成为基本准则，“清谈误校，实干兴校；将每一件事落实，将每一个环节做实”成为共同追求。

【经典回眸】

2008年4月，上冈高级中学开展了“深入解放思想，推进科学发展”教育实践活动。该校以“转变工作作风，促进质量提升”为核心，紧抓“发展”第一要务，大力弘扬真抓实干、紧张快干、埋头苦干、敢闯敢干、科学巧干的工作作风，致力在思想观念、工作作风、四星复审、课程改革、教学质量、形象建树等方面寻求突破，努力办人民群众满意的教育，从而以思想的大解放推动学校事业的新一轮大发展。通过开展“大宣传、大学习、大讨论”行动，把全校党员干部和广大师生的思想和认识统一到促进学校和谐发展上来，把智慧和力量凝聚到实现学校工作的目标任务上来；通过开展“大排查、大整改”活动，着力排查当前学校办学中存在的问题和不足，解决制约教学质量提升的瓶颈。《建湖报》以《上冈高中：以打造“精彩冈中”为抓手推进教育实践活动》《上冈高中：以“五查五争”深化教育实践活动》《上冈高中：实施“三大工程”纵深推进教育实践活动》《教育实践结硕果，素质教育谱新篇》为题进行了系列报道。2008年7月，该校被建湖县委表彰为全县教育系统中唯一的一个“先进基层党组织”。

2.在质量的大地栖息，增强核心竞争力。教育质量是“更好的教育”题中应有之义。当前，教育质量的提高反映了社会对学校的期盼和人民群众对教育的现实诉求，学校不能脱

离教学质量去追求脱离实际、华而不实的“伪素质教育盛筵”，而必须在质量的大地上栖息，从而获得长久生存、持续发展的力量。要坚持“以学生为本”的教学思想，努力让所有学生都能享受到优质教学资源；要将教育科研植根于日常的学校管理和教育教学之中，立足于解决实际问题；要学会用理性的眼光审视教育教学，用科学的理论指导教育教学实践；要建立公正、透明的教育质量评估体系，进行科学的激励。在具体操作上，一是突出目标管理，强化教育目标的解析和分段达成；二是改革课堂教学模式，走轻负高质的课堂教学之路；三是加强常规管理，管理重心下移，指挥中心前移，实行“零距离”教学管理；四是重视细节管理，在“精、严、细、实”上下功夫，强化教育细节、教学细节、生活细节管理；五是严格过程管理，抓实抓牢“教学五认真”的各个环节，突破集体备课，强化“推门听课”；六是严格督导、考核和奖惩，强化学校、处室、年级部三级督导机制，建立分析评估、追踪调研的长效机制，强化有效教学。

【经典回眸】

2008年3月，上冈高级中学接到省教科院通知，该校校长、党委书记肖秉林教授主持的《“中学导学制”的实践与研究》被确定为江苏省“十一五”教育科学重点规划课题。这是该校深入推进新课程，积极探索学生自主、合作、探究学习的新教改模式。它包括导学德育模式、导学教学模式（分五个模块：导学备课模式，导学课堂模式，导学训练模式，导学辅导模式，导学评价模式）、导学实践模式（分三个模块：以研究性学习为主要方式手段的探索研究模式，以“学生论坛”为载体的水平展示、互动交流模式，以社会实践和社区活动为主要途径的实践活动模式）、同伴导学模式。该项研究着眼于指导学生学会学习,督导学生行为规范；利用教师或学生自己的知识、方法、经验，通过“导”的途径，进行“师-生”式或“生-生”式帮助，使其产生“学”的动机，形成“学”的能力，从而使其综合素质（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等）达到一定理想目标。“中学导学制”的探索与实践，走出了一条轻负担、高质量的教改之路。

3.加强“三支队伍”建设，提高行政执行力。好的政策制定后，干部就是决定因素。一是要加强中层干部队伍建设。增强岗位意识，将“敬业重德、主动积极、细节完美、做事到位、不讲借口、立即就干”六大要素融入个人的作风和习惯，到位不越位，补台不拆台，成事不败事；发挥桥梁作用，形成政令畅通的中枢；发挥纽带作用，形成凝聚人心的合力；发挥骨干作用，成为工作率先的头雁。二是加强教研组长和年级组长队伍建设。通过给位子、搭台子、压担子、树牌子，引导他们积极、主动参与学校的决策、管理，寻求价值认同，将实现个人价值融入到集体奋斗之中，形成谐振效应。三是加强班主任和备课组长队伍建设，形成管理层坚实的“金字塔底”。通过制定班主任、备课组长竞聘方案，建设相关的“人才

库”，遴选优秀人才；通过建立任用、考核和奖惩制度，激发其聪明才智；通过加强监督、督查和教育评议，建立淘汰机制，提高队伍素质。

【经典回眸】

2008年7月13日，上冈高级中学对2007年新提拔、试用期已满的9名中层干部进行了考核。此前，该校专门制订了《江苏省上冈高级中学试用期干部考核办法》，要求考核对象个人撰写试用期自我小结，内容包括德、能、勤、绩、廉五个方面；在全校教职工大会进行公开述职、测评。经过考核，确定8名同志全部按时转正；1名同志由于在工作中有失误，造成群众有反响，确定延长一年试用期，并进行了换岗。8月29日，该校又组织了对各中层处室工作进行述职、测评，并考核、排名。《盐阜大众报》《建湖报》以《上冈高级中学创新干部管理机制》为题进行了专题报道。

三、课程与教研并举：建造有利于事业持续发展的“高速公路”

课程在学校教育中处于核心地位，教研是提高质量的重要途径。借课程改革的东风，该校以“走进新课程、探索新课程、实践新课程、示范新课程”为抓手，层层联动狠抓课改实验，有效推进新课程实施，提高教研、科研的科技含量，不断提高教师的综合能力。

1.加强高中教育阶段全程设计，提高整体效能。对课程设置、班级设置、课时安排、学分评价等进行统一谋划，比较新课程和旧教材的联系和区别，研究如何依据新课程标准，实施全程管理。一是深入实施年级分部管理，落实分工主任负责下的年级组负责制，强化对学年段、学期段的全程管理，既重视阶段目标达成，又重视段与段的有机整合，提高整体效能。二是成立学科教学工作指导小组，由教研组长牵头，骨干教师参加、中层干部参与，抓牢学科教学计划的制定、教学目标的落实、教学过程的管理和教学效果的考核等各个环节的全程管理。三是抓好高中三年一贯制的大全程管理。研究制定三年一贯制下各学科、各学段的教学目标、重点难点、知识点梳理、学段课堂教学研究、作业练习的设计和教师的培训等；高一年级抓夯实基础，控制起点；高二年级抓拔尖补差，整体推进；高三年级抓升学指导，目标达成。

【经典回眸】

2007年10月，上冈高级中学针对当前高三学生中语数外和选测学科错位严重，直接制约文化成绩整体提高的现状，在全省率先提出并启动了“降错工程”。《盐阜大众报》2007年10月23日以《上冈高级中学“降错工程”提升教学质量》为题进行了报道。该校高三年级管理小组采取“盯人战术”和“大包干制”，先后开展了动员行动，通过年级大会和专题班会，统一思想，强化共识；开展互助行动，对好、中、差学生进行“洗牌”，优化组合，建立学习“互助组”；开展自励行动，引导树立信心，找准差距，制定目标；开展定人行动，

实行“师+生”“生+生”帮扶；开展评价行动，学校对年级、班级、任课教师“降错”工作进行专项考核、评价和奖励。2008届高考，当年高一录取时，全县前1531名本科有效段，该校为432人，仅占全县28.2%，而该校高考本二线上有601人；本二线上推进率为132.4%，列全市四星级高中第一；今年高考物理、化学、生物、政治、历史、地理共六门选测科目中，该校的化学、政治、历史、地理四门学科达B率位居全县第一名。“降错工程”的实施，有效地促进了教学质量的大面积丰收。

2.强化专业引领，把培训、培养作为教师的“文化福利”。一是制定《教师个人专业成长三年发展规划》，要求教师确定自我发展总体规划，制定年度计划，其中包括个人学习计划、教育教学探究计划和教科研计划等，使教师人人有发展目标、有发展规划、有发展成果。二是加强专业、课程、岗位等培训。鼓励教师参加学历进修、骨干教师培训，使培训成为教师素质提高的“加速器”。三是设立专项“校长基金”，挑选一批中青年骨干教师到如东、如皋、海安等省内名校挂钩学习，取他山之石；奖励优秀教师外出教育考察的机会，安排他们到教育发达地区去开阔眼界、拓宽视野。

【经典回眸】

2007年9月，上冈高级中学在深入研究校情的基础上，制订了《江苏省上冈高级中学教师个人专业成长三年发展规划（2008-2010）》。着力使教师专业发展追求三层次：青年教师从走上工作岗位起，1-3年入格，4-6年升格，7年以上争取形成自己的风格。入格教师——“青蓝工程”。目标是胜任学科教学，追求有效教学。升格教师——“腰杆工程”。目标是能胜任学科循环教学，追求高效教学。风格教师——“名师工程”。目标是追求魅力教学，成为团队“头雁”。名师又分为三个阶梯：校级骨干教师，县、市级以上名师（含学科带头人、教学能手），特级教师或学科首席老师。通过开辟培训“三环路”：教学基本功竞赛——外环，教学策略研究——中环，教育教学思想熏陶——内环，提高教师的专业素养。2007年11月，该校举办了40周岁以下的中青年教师教学基本功大赛，近60位教师分获一、二、三等奖；12月，成功举办了面向全市的公开教学活动，展示了该校精彩的课堂和中青年教师的风采。一学年来，该校有16名教师在省、市、县教学基本功竞赛中获奖。

3.建立校本教研制度，推行“课题组式管理”。该校大力倡导以“问题即课题，教学即教研，成长即成果”的科研理念，将新课程教育目标分为若干子课题组，实行学科内课题招标制、课题组长负责制、教研组课题管理制、教科室年度课题考核制，要求教师人人参与课题研究，人人要出教改成果。通过“今天我主讲”活动，进行集体谋课；通过“访谈面对面”活动，聆听专家讲座指导；通过“我学别人1、2、3”活动，总结外出学习心得和体会；通过“我的幸福体验”交流活动，参加教研沙龙教学心得交流；通过“七嘴八舌话长短”活动，

进行开门评课；通过开展对外公开教学和送教下乡、青年教师教学基本功竞赛、“冈中论坛”等活动，搭建教师展示教改成果的舞台，促进教师相互交流，共同提高。

【经典回眸】

2008年7月，上冈高级中学近90位教师喜气洋洋地从学校会计室领取了教科研奖。该校积极倡导做学者型、研究型、专家型教师。通过专业培训平台——打造学习型教师团队。制订《关于教师参加各类培训经费的若干规定》等激励制度，鼓励教师积极参加业务学习和进修。建设“书香校园”，每学期向教师推荐学习材料不少于30篇，教育教学著作10部以上。开设“教师论坛”，聘请校外专家、知名教师来校讲座，每学期至少开设1～2个专题讲座，聘请1-2位校外名师来校讲学。通过学科教研平台——打造研究型教师团队。构建了“专业引领——同伴互助——实践反思”的三位一体教研模式。校长室制定了《关于新闻报道、教科研、教学竞赛和辅导学生竞赛的奖励细则（试行）》，鼓励教师积极撰写论文、论著。仅2007-2008学年，全校教师发表（含获奖）论文近200篇，参与编写的教辅用书达20余部，学校为8个省、市级课题举行了集中结题仪式。全校本次发放教科研奖近两万元。

四、低进与高出嬗递：谱写“洼地崛起”的教育传奇

针对学生上学呈现城市化、生源基础不断弱化的实际，一学年来，该校以“质量立校、质量立人”为引领，坚持实践“全程优化，精细管理；面向全体，因材施教；全面发展，学有所长”的教育思想，着力让每一个学生在最近发展区得到最佳发展，用硬挣挣的办学质量反哺于民，回报社会。积极打造以“低进高出”为标志的教育典范，谱写“洼地崛起”的教育传奇：

1、审时度势，扎实推行年级分部制。一是缩小管理模块，降低管理重心。按照“年级组、备课组双轮驱动，年级组内分部管理、三驾马车并行”模式，组成年级管理模块。在条块管理上，将年级组分解成三个独立的年级分部，年级有管理的实权；在教学管理上，每个教师还受备课组管理。双轮驱动，形成一种“职能交叉、平行前行、协调同步”的运作机制。二是改革管理模式，提升级管功能。学校成立年级管理小组，组长由分管副校长担任，副组长由分工主任担任，成员有年级级长、备课组长、各职能处室的一名工作人员，年级组长全权指挥年级分部内的各项工作。年级管理小组由分管主任负责，采取周前例会制度，从总体上进行调控。三是激发良性竞争，抓实管理常规。年级分部管理，每月按A、B、C三个等级进行分级评比，发流动红旗，评比结果纳入学期综合考核，激发相互竞争；常规管理实行师生同行值日制、学生周集训制、周总结月评比制，教学管理实行阶段教学目标过关制、学期教学质量考核验收制、学年教学质量评估奖惩制，抓实抓牢年级各阶段工作目标实施，通过经常性的比起点，看进步，提高教学管理的实效性。

【经典回眸】

2004年11月，盐城市举办了“全市创新学校内部管理流动现场会”。副市长徐恒菊，市教育局常逢生局长，各县（市、区）教育局长，各四星级高中校长观摩了上冈高级中学在超大办学规模形势下进行内部管理体制改革的现场。与会专家对该校“年级组、备课组双轮驱动，年级组内分部管理、三驾马车并行”的教改模式给予了充分的肯定。本学年来，该校强化了“年级分部管理制”的运行策略，推进了内部管理的精细化、精致化。

2、细化管理，积极搭建教学管理平台。一是提升备课组职能，强化学科管理。学校选择优秀教师担任备课组长，备课组长对全组同志起引领作用，对该年级本学科的教学质量负总责。学校还将中层以上干部、年级管理小组成员落实到每个学科组，参与学科组管理。抓青蓝工程；抓集体备课、集中谋课、循环听课，提高课堂效益；抓知识点逐项过关、反馈，提高教学效果；抓提优补差和中等生的的承包推进，促进学生整体进步。二是严格过程管理，加强质量监控。建立学校、处室、年级部三级督导评估体系，将学校（处室）督查、年级组自查、年级分部互查有机结合；教务处的教学“五认真”常规检查、年级教学视导，教科室的备课组督导、阶段抽考，政教处的班级常规督导交叉进行，每次督导、抽考后都要形成督导报告和质量分析，通过召开教情、学情分析会进行反馈；加强后续管理，做好跟踪调查，形成长效管理机制。三是改革评估机制，坚持科学奖惩。在学科考核上改过去单一的均分率考核法为均分率、定位率、优秀率、满意率“四率”综合考核法，落实“岗位目标制、目标责任制、考核奖惩制、责任追究制”，引导教师面向全体学生，重视大面积丰收；在指导教师的实绩考核上，实行“就低”式的“捆绑考核”，激发“师傅”全心全意指导青年教师；在教师个人实绩的考核上，先对该教师隶属的班级、备课组进行整体考核，再将考核结果与该教师个人的教学实绩结合起来进行综合考核，引导同一班级、同一备课组内成员之间既开展良性竞争，又加强通力合作，促使整体高平发展。

【经典回眸】

上一世纪九十年代初，上冈高级中学在全市首创了“校内督导制度”。该校设有专职督导机构——督导室，有专、兼职的督导员，通过实施“三项督导”，进行精细化管理。一是工作常规督导，实行全程跟踪管理：早读巡查制，上课巡课制，自习巡点制、备课组干部蹲点制，听课推门制，教学常规督导制，教学质量分析制。二是班级常规管理督导。政教一线落实《班级管理督导方案》，教学一线抓实《学生学习规范》，抓学习习惯的养成教育，抓作业书写和解题思维的规范化，大力开展了“勤奋学习比态度，严谨学习比习惯，科学学习比效率”的“三学三比”活动，使学生养成规范，提高非智力因素的作用。三是教学工作视导。强化学校、处室、年级部三级督导机制，重点抓备课组督导、抽考和“教学五认真”视导。

每次督导和抽考后形成督导报告和质量分析，进行定性、定量分析，并在一定范围内进行通报。

3、形成合力，不断完善科学管理保障体系。一是将支部建在年级，发挥堡垒作用。借鉴战争年代红军将支部建在连队的做法，我校调整了党支部的设置，将支部建在年级组。在课务分配时，党委委员、支部书记、党员骨干合理分布到年级、班级、备课组。支部带领全体党员，党员团结全体教师，凝心聚力，投身教育教学。二是指挥系统下沉，前移管理阵地。强化校级领导领班值周制度，管理重心下沉，实行“零距离”常规管理；强化中层以上干部周听课日制度，教学中心前移，实行“零距离”课堂教学管理；建立中层以上干部、年级组长周前例会制，实现学校、处室、年级三级管理“零距离”贯通。三是职能处室和年级组，教研组、大备课组和小备课组分工明确，团结协作。职能处室从“条”的角度对学校的管理设想、意图进行可操作性的设计、督查、考核和奖惩，抓好“学、查、研、考、评”；年级组从“块”的角度进行细化落实，全方位的进行具体实施。教研组抓学科规划、课程管理、教师业务培训、教学研究、教学改革，对教学“五认真”进行指导和管理；大备课组抓落实教研组的工作计划、集体备课和组内公开课；小备课组负责各科类内具体的教学设计、教学策略、课堂教学方法研究和不同科类的教学实施。

【经典回眸】

2008年5月30日，建湖县校务公开工作现场会在上冈高中举行。与会专家在观摩现场时，听取了该校校务公开工作的经验介绍，意外寻得了该校优化内部管理的一项“真经”。该校在内部管理上，一是“分工制”。除处室工作分工外，学校将所有干部结合到年级组、教研组和备课组，深入管理一线抓管理。二是实行“例会制”。每周星期六下午召开干部例会，分线汇报每周工作，进行部门工作总结，交流部门工作安排，研讨重点、热点和难点工作，实行“短平快”管理，减少管理能耗。三是实行“值周制”。每周由一名校长领班，全体中层干部、年级组长轮流参与值周，加强一线工作督导，实行“零缺陷”管理。四是“通报制”。该校在全校每个办公室均设立了“公告栏”，强化信息传递、反馈，将学校干部会议精神、处室文件、周工作安排、值周通报等一竿子贯彻到底，实行“零距离”抓落实。

“精彩冈中”的成功打造，2007-2008学年，该校的各项工作亮点纷呈：2007年8月，“国防教育”活动在中央电视台（第七套节目）展示；校长、党委书记、特级教师肖秉林教授在南京大学科技报告厅作《数学：抓住六个基本点》的“冲刺新高考”学术报告，《现代快报》8月13日作专题报道。2007年11月，开展“十七大精神‘五进’”活动，以“高举旗帜，共建和谐”为主题在上冈镇、草堰口镇等地演讲，吸引了上万名群众观看，在全国产生积极影响。2007年12月，市政府教育督导室对全市四星级高中进行发展性教育督导评估，对该校督导评价结论居全市四星级高中第二位；在“江苏省首届‘高考作文杯’高中生现场作文大赛”中，该校邓慧同学获得特等奖（全省仅20人），学校荣获“优秀组织奖”（全市唯一）。2007年下半年，该校

徐岚（生物）等老师获市优课竞赛一等奖，丁莹（语文）、孙本娟（英语）老师分获县优课竞赛一等奖。2008年1月，在县2007年度办学目标考核中，该校以考核总分居全县中学组第一名的成绩荣获县“综合奖”。2008年2月，开展了“廉政文化进校园”活动，该校被确定为县“廉政文化建设示范点”（全县中学界唯一）。2008年3月，校长、党委书记肖秉林教授主持的《“中学导学制”的实践与研究》被评定为省教育科学“十一五”规划重点课题（全市共4个）。2008年4月，该校高二信息技术学业水平测试合格率达100%（全县唯一）；“小高考”4A推进率为155%，荣获全市四星级高中第一；学校荣获县中小学生田径运动会高中组团体总分第一名；该校和市教育工委联合举办了“亲师工程”现场会。市教育工委全文转发了该校“亲师工程”实施方案，省科技工会在全省推广了其经验和做法。2007年5月，该校打造“江苏第一操”，在全省产生良好影响；全校向汶川地震灾区捐款近15万元；成功举办了县校务公开工作现场会，《江南时报》刊发了该校《推进校务公开，打造精彩冈中》的经验文章；在第十九届“国际科学与和平周”全国中小学生（江苏地区）“可一”杯金钥匙科技竞赛中，该校李星同学荣获特等奖，学校荣获省青少年科技教育先进集体（全县中学界唯一）；在第十九届“希望杯”全国中学生数学邀请赛中，该校吴其华、徐锦龙同学荣获一等奖，被授予金牌（全市共6枚），名列全市四星级高中第一。2008年6月，在2008年全省中小学生“校园文学”写作夏令营活动中，该校邱海欣同学荣获特等奖，学校荣获“优秀组织奖”；2008届高考文化达本二线上572人，包括艺体达本二线上601人，本二线上推进率列全市四星级高中第一。建湖县教育局发《贺信》祝贺；该校教育宣传与信息报送工作考核排名全县第一，荣获全县中学界唯一的“教育宣传与信息工作先进集体”。2008年上半年，张华芝（数学）老师获省优课竞赛一等奖，刘伟德（语文）老师获省优课竞赛三等奖；王成洋（物理）、顾曰琴（物理）老师分获市中青年物理教师课堂教学基本功竞赛一等奖；成梅老师获市新课程优秀教学资源评比一等奖。2008年4月-7月，该校积极开展“深入解放思想、推进科学发展”教育实践活动，县教育局以《简报》形式对我校实施方案进行转发，《建湖报》进行了系列报道。 2008年4-5月，《盐阜大众报》以《老树逢春更著花》《强师兴校谱新篇》《高扬云帆竞一流》为题，对该校狠抓师资队伍和质量建设，各项工作高位走强进行了系列报道；2008年7月，《扬子晚报》以《江苏省上冈高级中学打造“低进高出”教育典范纪略》，《江苏经济报》以《喜看“农村中学的好典型”》为题，报道了该校一学年来的办学业绩；2008年8月，《盐阜大众报》报道了《江苏省上冈高级中学2007-2008学年办学业绩大事记》。

名校之“名声”，不唯“官声”而在“民声”。今天的名校如何顺应时代发展的潮流，成为明天的名校？该校校长肖秉林认为，必须树立与时俱进的教育理念，积极落实科学发展观，走内涵发展、科学发展、和谐发展之路；大力实施“学校主动发展战略”，拉动学校可持续发展的“引擎”；培养有主体精神的名家大师，提高办学的品位；具有敢为人先的教育改革实践，创造一流的教育教学业绩。该校将不断推进内涵建设，使上冈高中真正成为景色宜人、愉情悦性的“美丽花园”，翰墨飘香、文质兼胜的“书香校园”，团结协作、和谐共进的“温馨家园”和张扬个性、生动发展的“幸福乐园”；努力使学生在上冈高中这片园地里都能拥有一段拼搏、成功的精彩人生，使教职员工都能人尽其才、才尽其用、体面生活、尊严工作，

充满激情和智慧，进而把上冈高中真正建设成为教职工毕生坚守、学生终身回眸、社会广泛尊崇的育人胜境。

回眸过去，一路精彩，上冈高中的今天无比美好；展望未来，前程似锦，上冈高中的明天一定会比今天更加辉煌！

搭建互动平台,促进师生共同发展

搭建互动平台，促进师生共同发展 [关键词] 互动和谐发展 [摘要] 在数学教学中如何促进师生的共同发展是现今广大教育工作者正在探索的课题。新课程强调“教学是教与学的交往、互动。”教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学相长，与时共进。教学过程是一种双边活动，是师生交往互动的过程。师生在特定的课堂情境中，通过丰富多样的教学形式，进行交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。这种交往活动不同于一般的人际交往，它是以促进学生发展为目的，以人类的文明成果为中介的一种社会性相互作用。 搭建互动平台，促进师生共同发展在数学教学中如何促进师生的共同发展是现今广大教育工作者正在探索的课题。新课程强调“教学是教与学的交往、互动。”教学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学相长，与时共进。教学过程是一种双边活动，是师生交往互动的过程。师生在特定的课堂情境中，通过丰富多样的教学形式，进行交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。这种交往活动不同于一般的人际交往，它是以促进学生发展为目的，以人类的文明成果为中介的一种社会性相互作用。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，从而达到共同发展。那么如何促进师生间的共同发展呢？本人也谈谈自己的几点看法： 一、设计教学形式，引导互动 语言是思维的结果和工具，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的语言能力。教学中我们要从学生实际出发，给学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，在同思共想，互说互议的过程中，使学生逐步达到思维有条理、说话有根据，表达准确严密，增强学习的信心，在具体操作中，我采用了以下两种形式： 1、组内互相说。小学生有个特点，只要自己会讲的话，总是不喜欢听老师讲，喜欢“自己说”，组内互动就是一种让学生充分说的形式。如在独立探索两位数乘法24×3的计算方法后。首先，我让学生梳理一下自己的思路，准备小组

医疗急救绿色通道管理制度

医疗急救绿色通道管理制度 （一）绿色通道的含义 医院急诊“绿色通道”指医院抢救急危重症伤病中，为挽救其生命而设置的畅通的诊疗过程，该通道的所有工作人员，应对进入“绿色通道”的伤病员提供快速、有序、安全、有效的诊疗服务。 （二）绿色通道的范围 1．休克、昏迷、循环呼吸骤停、严重心律失常、急性重要脏器功能衰竭等危重患者的急诊抢救； 2．110、120、122及其他部门转送的“三无”患者（无钱、无家属、无身份证明）的急诊抢救； 3．重大突发公共事件（交通事故、中毒等）中患者的急诊抢救； 4．其它应当开通“绿色通道”的情况。 （三）绿色通道的措施 符合医院绿色通道范围的病员来院接诊后，应采取下述措施： 1．由接诊医师决定患者是否享受绿色通道的服务并按规定程序上报； 2．急诊科实行二十四小时连续应诊制及首诊负责制，有关科室值班人员接到急诊会诊请求后应于10分钟内到达会诊地

点。 3．伤病员一旦进入绿色通道，即应实行“二先二后”（即先救治处置，后挂号交款；先入院抢救，后交款办手续），各有关临床、医技科室（如检验科、放射科、CT室、药房等）及后勤部门（如电梯、入出院处、服务队等）必须优先为患者提供快捷的服务。 4．“绿色通道”安排服务队实行24小时服务，负责迎、送伤病员和入院后有关检查、交费、取药、手续办理的帮助服务。遇危重病人需送检查或入住院的，接诊科室必须安排医务人员亲自护送。 5．全院医务人员均有义务积极参加“绿色通道”的抢救工作，不得推诿病人，或对“绿色通道”的呼叫不应答。对干扰“绿色通道”的个人和科室，需追究责任。 6．绿色通道范围内患者，除属ICU收治范围者外，要确保实现专科收治，原则上由对病人生命威胁最大的疾病的相应科室收治，如有争议，急诊科医师有权裁决，必要时会同医务科或行政总值班协商解决。需立即手术的患者，应立即通知手术室，由手术室按急救手术绿色通道予以特殊保障。 7．接诊科室遇到重大急救，病员较多时，应立即通知医务科或行政总值班并同时报告分管院长，以便组织全院力量进行抢救。 8.突发事件（交通事故、中毒及其它重特大突发事件）在分

师生沟通的意义

学号：姓名：班级： 师生沟通的意义 沟通是人与人之间构建良好关系的基础和途径，而在教育领域，它所凸显的作用与意义尤为重大，师生建立良好的和谐的关系离不开沟通。当今时代的社会在政治、经济和文化上的巨大改变给教育带来了机遇与挑战，因而对师生沟通也提出了更高的要求，其重要性得到了更深刻的认识。 沟通既是一种重要的管理手段，也是消除师生间心灵壁垒，建立理解桥梁，真正的做到“以学生为主体”的有力工具。 沟通有利于制度的良好执行。一个班级的良好有序运行，需要有一套严格的班级规章制度进行规范。在这个管理体系中，老师扮演的是监督者的角色，制度的受众则是个性不同的学生。 因而班级制度的制定与执行需要监督者与执行者双方的有力协调与配合。而在此过程中，需要借助的有力手段与工具是老师与学生之间的良好沟通，只有老师与学生进行良好的沟通，才能体现学生与老师之间相互尊重的关系，体现公平公正的原则也才能增强学生的自我鼓励、自我制约、自我服务的意识，于此，以后学生就算是违反了相关制度规范也会心服口服，在内心深处明白自己错在哪，应该怎样改。同时也能配合老师对他人进行监督，树立班级主人翁意识，为班级营造一个良好有序的氛围贡献力量！ 沟通有利于师生本身沟通技巧的提升。有一本书曾这样写到：在人际关系的规则中，有一条重要的原则，那就是一个人事业的成功，只有15%是由于他的专业技术，另外的85%要靠沟通技巧。其足以

看出沟通技巧对一个人发展的极其重要性，老师作为教育者，其不仅教学生以专业基础性知识，相应地，老师各人的行为习惯也会深深的影响着学生主体。一个能够很好的运用沟通艺术的老师才能教出具备完备的沟通技巧的学生，在师生沟通的过程中，教学相长，教师本身的沟通技巧也会有所提升。 沟通是消除师生心灵隔膜，建立理解桥梁的重要介质。在班级管理当中，始终有一些老师认为学生本应对待自己极大的尊敬，只有在学生群体中树立强有力的威信才能够更好的管理整个班级，往往表现出一幅不可侵犯尊者的模样，这样学生只会因为畏惧而做表面的尊敬，并不是发自内心的，对老师会产生一种排斥心理，紧紧的关住了学生与老师之间的沟通大门。老师不能理解学生，不懂得站在学生的角度上考虑问题，学生也不给予老师应有的尊重，在师生之间就产生一种很深的矛盾，何以提及友好和谐的学习生活氛围，也不利于学生的成长，还有老师自身的身心健康。只有通过师生之间良好的正常的沟通，建立一种良好的互动机制，学生和老师才会相互尊重，相互包容，相互理解。 沟通，是帮助解决学生问题的一剂良药。“师者，传道授业解惑也”作为一名优秀的老师，不仅要帮助学生解决学习上的问题，同时，生活上的问题，也不应忽视。对于学生，要做到“因材施教”，根据具问题进行分析，充分全面的了解学生，在日常生活中与学生进行沟通，了解学生的家庭背景，学生的兴趣爱好，学生的交友标准，学生所思所想，学生遇到了问题，以朋友的态度进行交流，站在学生的角

内科急诊绿色通道管理制度

急诊“绿色通道”管理制度 为了确保急诊危重患者得到有效的医疗救治，最大限度争取抢救的时间，进一步提高危重患者的抢救成功率，建立急诊绿色通道制度。各相关科室必须对进入急诊绿色通道救治的患者提供快速、有序、安全、有效的诊疗服务。 l 急诊绿色通道服务的范围： 1.1 心跳呼吸骤停患者； 1.2 昏迷忠者； 1.3 休克患者； 1.4 严重心律失常患者； 1.5 急性重要脏器功能衰竭患者； 1.6 各种急性中毒患者； 1.7 急危重孕产妇； 1.8 新生儿危重患者； 其它急症而有生命危险的患者及“五无”（无姓名、无单位、无住址、无家属、无经费）病人。 2 急诊绿色通道救治的基本要求： 2.1 对符合急诊绿色通道服务范围的患者，本着“以人为本，先抢救，后交费”的原则。急诊值班医生先电话报告医务科（或总值班），得到授权后开通绿色通道，尽可能留取患者有效证件抵押。 急诊科医生根据初步判断，尽快下达建立静脉通道、监测生命体征、进行各种救治措施及相关检查的口头或书面医嘱。急诊科护士尽快准确执行。 2.2 急诊科值班护士除按急诊危重病人抢救、记录外，还应详细记录各种检查项目、使用的药品和材料等。医生所开的检查单、处方和所用材料收费单原单均应保管好，以作为催缴费用的依据。确认“五无”病人，所有费用经审核后报医务科和主管领导审批，由医院支出，不扣相关科室成本。 2.3 进入“急诊绿色通道”救治程序的患者，在急诊抢救、治疗、用药、检查等申请单、处方上由急诊值班医生加盖“绿色通道”专用章。各相关科室凭“绿色通道”

专用章优先办理（无需医努科或总值班在申请单或处方上签字）。 2.4 严格执行首诊负责制。首诊医生要执行对患者的抢救、向上级医生或科主任报告、组织会诊、完成各种医疗文书、根据病情必要时陪同患者进行检查或转送患者的任务。 2.5 急诊科应根据患者病情，及时报告医务科，必要时由医务科组织医院各种急诊抢救小组参加抢救。 2.6 对需住院、紧急手术或血液净化治疗的患者，急诊科应及时与相关科室联系，由医生或护士护送到达，当面完成与下一个科室的患者病情的交接工作。 2.7 对需做各种辅助检查确诊的危重患者，必须由医生或护理人员陪同，边抢救、检查。 2.8 对突发公共事件（交通事故、中毒等），有3名以上伤病员的重大抢救时，应在紧急救治的同时，立即报告医务科或总值班，启动相关的应急预案。 3急诊绿色通道的管理： 3.1 “绿色通道”开启需通过医务科（或总值班）。开启绿色通道后，医务科（或总值班）需在《急诊“绿色通道”救治登记本》上签字确认，表明医院对该患者相关费用 负责。 3.2 设“绿色通道”专用章，由急诊科保管。“绿色通道”专用章使用权为急诊科当班医生。急诊科各班次严格做好交接，严格按规定使用，对于印章丢失或不按规定使用造成不良后果追究当事人责任，佳缴费用由当班医护人员负责。 3.3 各有关临床、医技科室及后勤部门根据急诊科“绿色通道”专用章标识优先 为患者提供快捷的服务。 3.4 建立《急诊“绿色通道”救治登记本》，值班医生要尽可能详细登记通过急诊绿色通道救治的患者的接诊时间、详细住址、联系人、联系方式、诊治情况、患者最后的去向（包括转诊科室和死亡）等资料。 3.5 进行急诊绿色通道医疗质量评价，不定期举行急诊绿色通道实地演练，促使急诊绿色通道工作不断完善。 3.6 对拒不执行或干扰急诊绿色通道运行的个人和科室，追究相关责任。 4成立急诊绿色通道特别救治组。

急诊绿色通道管理考评标准.doc

急诊绿色通道管理质量考评标准 日期： 2015 年 3 月 27 日科室签名：检查者：分数：99 考评要点分值 一、急诊医务 人员经过专业 培训，能够胜 任急诊工作， 考核达到“急 诊医师、护士 技术和技能要 求”。（） 16 分 考评方法及评分细则负责部门被评科室 从查阅的相关资料，应能反映出： 1.急诊医护人员全部经过急诊专业培训，有 考核记录并符合评价要点中的规定；（2分） 2.急诊监护室的固定医师与护士均经专业培 训，技能考核合格；（2 分） 3.对轮转的医师和护士有上岗前质量与安全 工作培训与教育；（2分） 医务科 急诊科 护理部 4.急诊患者、留观患者、抢救患者均有完整 的符合规范的急诊病历，记录急诊救治的全 过程。 （ 2 分） 5.有急危重症患者转运、交接的资料、记录， 保障患者得到连贯的抢救；（3分） 在现场考察和访谈到的情况，能够反映出： 考评情况得分 1、急诊医师经过急诊专业培训，并有考核记录；16 2、无急诊监护室； 3、对轮转的医师有上岗前质量与安全工作培 训与教育 4、均有完整规范的急诊病历，并有转运交接 资料记录； 5、急诊病历符合规范，记录急诊救治的全过程。 6、急危重症患者转运、交接的资料、记录， 保障患者得到连贯的抢救 7、提问急诊医师，较熟悉、掌握急诊工作制 度和首诊负责制的规定，并知晓本部门、本 岗位的履职要求 8、有紧急协调机制与流程。

考评要点分值 二、加强急诊 检诊、分诊， 急危重症患 者与一般急 诊患者分区 救治，及时救 治急危重症 11 分患者，有效分 流非急危重 症患者。（） 考评方法及评分细则负责部门被评科室考评情况得分 1.急诊科医护人员、工作人员熟悉、掌握急 诊工作制度和首诊负责制的规定。（3 分） 2.相关管理人员知晓本部门、本岗位的履职 要求；（1 分） 3.急诊科和有关科室有在紧急情况下的协调 机制与流程；（1 分） 从现场考察和查阅相关资料，应能反映出：1、由护士落实检诊、分诊，根据病情评估分级；11 1. 有急诊检诊、分诊制度并得到落实；2、护士有检诊、分诊培训记录； （ 2 分）3、分区救治，分有治疗室、抢救室、留观室 2. 能够根据病人病情评估结果进行分级；4、有记录非急危重症患者的去向 医务科 （2 分）急诊科 护理部 3.检诊、分诊人员经过培训，掌握履职要求； （1 分） 4.急危重症患者与一般急诊患者实施分区救 治；（1 分） 5.急危重症患者得到及时抢救，非急危重症

急救绿色通道管理制度及流程

井陉县中医院 急诊绿色通道管理制度 一、管理范畴 需要进入急诊绿色通道的患者是指在短时间内发病，所患疾病可能在短时间内（＜6小时）危及生命的急危重症患者。 （一）急性创伤引起的内脏破裂出血、严重颅脑出血、高压性气胸、急性心力衰竭、急性脑卒中、急性颅脑损伤、急性呼吸衰竭等重点病种。 （二）气道异物或梗阻、急性中毒、电击伤、溺水等； （三）急性冠脉综合症、急性肺水肿、急性肺栓塞、大咯血、休克、严重哮喘持续状态、消化道大出血、急性脑血管意外、昏迷、重症酮症酸中毒、甲亢危象等； （四）宫外孕大出血、产科大出血等； （五）消化性溃疡穿孔、急性肠梗阻等急腹症； （六）其他严重创伤或危及患者生命的疾病； （七）就诊时无姓名（不知姓名）、无家属、无治疗经费的“三无”人员也在绿色通道管理范畴内。 二、原则 （一）先抢救生命，后办理相关手续。 （二）全程陪护，优先畅通。 三、急诊抢救绿色通道流程 （一）院前急救 现场进行必要的处理，尽快转运回医院，在转运过程中告知医院要求会诊的医生、仪器设备、药物的准备。 （二）院内抢救 1、病人到达急诊科，医护人员应立即给予及时处理。

2、首诊医生询问病史、查体、迅速判断影响生命的主要因素，按照医嘱制度，规范下达医嘱。 3、会诊医生在到达急诊科进行会诊时，应详细了解病情、认真查体，并制定会诊处理意见，病人需转科诊治时，及时转科治疗。 4、经外科医生评估，病情危重，需要紧急施行抢救手术时，应快速做好术前准备，尽早实施手术。 5、多发性损伤或多脏器病变等特殊病人，必要时请示医务科、总值班、带班院领导及时组织多学科会诊，根据会诊意见，有可能威胁到病人生命最主要的疾病所属专业科室接收病人，并负责组织抢救。 6、急性危重病人的诊断、检查、治疗、转运在医护人员的监护下进行。 四、门诊抢救绿色通道 （一）门诊需要抢救病人，由首诊医生和护士负责现场抢救，同时应立即通知急诊科和相关科室会诊协助救治。 （二）首诊医生在交接病人时要及时完成门诊抢救病历，与接收医生进行交接。 五、急诊绿色通道的要求 （一）急诊科入口通畅，有救护车出入通道和专用停车位，有醒目的路标和标识。 （二）进入急诊绿色通道的患者必须符合本制度所规定的情况。 （三）执行急诊与住院连贯的服务流程，收住院科室不得以任何理由拒收。 1、医院内科、外科、药学、功能科、放射科、检验科（输血）等科室均应提供24小时急诊服务，按医院规定会诊和急诊。 2、进入绿色通道的病人医学检查结果报告时限 ①病人到达医学影像科后，急诊平片、CT报告时限≤30分钟。 ②超声30分钟内出具检查结果报告（可以是口头报告）。 ③急诊检验报告时限，临检项目≤30分钟出报告；生化、免疫项目≤2

师生互动在课堂教学中的重要性教学提纲

师生互动在课堂教学中的重要性 本文从课堂教学过程中师生的广泛参与、双向互动的角度，对课堂教学中师生互动的本质、课堂教学中的互动问题、课堂教学中师生互动的策略等方面的问题进行了探讨。 关键词：课堂教学师生互动本质问题策略 一、课堂教学师生互动的本质 1.课堂教学师生互动的含义 互动（Interaction）主要是指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字等符号进行的交互活动，交互影响。与单向传播相应的则是双向互动式学习，双向互动式学习要求所有的学习者都可以既取又予，双向交流，从而使互动的个体在心理、生理等方面产生变化发展。 2.课堂教学师生互动的形式 （1）师生互动。在单向传播的课堂教学中，“提问”被看成是激发学生思维，进行启发式教学的重要手段。从提问的方式看，一般是“教师问—学生答”，很少有“学生问—教师答”或“学生问—学生答”。在教学实践中，教师往往把教材的逻辑结构直接平移为课堂的教学结构。学生的思维方式基本上是教师思维方式的迁移，缺乏一定的创造性、发散性。互动的教学观认为，课堂教学中的师生互动实际上是师生双方以自我概念来理解对方的一种交流与沟通的方式，不仅仅纪律是师生互动的产物，教学的组织与教学的手段也是师生互动的结果。具体的教学内容、教学结构的安排应该考虑师生互动的结果。 （2）生生互动。生生互动即单个个体之间的互动，主要有竞争与合作两种形态。合作是基于积极的相互依赖，竞争是基于消极的相互依赖。从合作的经验中，个体可以获得更强的社交能力与心理调适能力。通过竞争，学生可以相互促进，取长补短。 （3）群体互动。即班级中一个群体与另外一个群体之间的互动，但在我国课堂教学中基本上只有教师与学生个体之间的直接交往。 在课堂实践中，师生互动在三种互动中起主要的决定性作用，良好的师生互动可能动地促进生生互动和群体互动。 二、课堂教学中的互动问题 在具体的课堂教学中，师生之间的互动主要表现为外显的言语互动和内隐的情感互动，以及对两者产生直接影响的学习动机的激发维持。 1.语言互动 师生之间的互动更多地是通过语言的形式，以知识为载体展开的。 在课堂实践中，教师主动讲话占据课堂直接教学、间接教学比较多，学生没有主动讲话的习惯和机会，学生在课堂中处于被动的地位。比如，在小学阶段，教师的直接教学应该多于间接教学，但这并不意味着，教师只能采用直接教学，提问、表扬、接纳、感受等也能够提高教学的有效性。在中学阶段，间接教学比直接教学更能促进学生学术能力的发展，因此，间接教学所占的比重应该高于直接教学。在高中阶段，如果间接教学时间超过一半，教学效果就会明显提高，当然这并不意味着，中学只可采用间接教学，教师细心的指导、讲解对学生不良行为的批评也是必不可少的。 2.情感交流 在我国当前的一些学校教育中，一些师生缺乏“情—情”层面的相互交流。因为，在课堂中，教师可通过“沟通”、“评价”和“控制”的方式，对学生的自我观念产生精细而深刻的影响。

数学(心得)之“双主互动”,让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

数学论文之“双主互动”，让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 “双主互动”，让“主”动起来——浅谈教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程荣成市实验小学王英水在传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学成了教师对学生单向的“培养”活动。以教学为中心，以教为基础，教代替了学，教支配、控制着学，学生无条件地服从于教，教学由“双边活动”变成了“单边活动”，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教学也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。学生是被教会，而不是自己学生，更不用说会学了。教师越教，学生越不会学，越不爱学。传统教学只是教与学两方面的机械叠加。明了说，师生都深受其害。教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学中的重大理论问题。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而列实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源，也是对传统观点的重大突破。“双主——互动”的思想便体现了新课程“交往”的思想内涵。它把学习看作是师生进行一种生命与生命的交往沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交

互影响和交互活动的过程。在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，产生教学共振，提高教学效果。一、教师交往互动教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传统者转向现代的学生发展的促进者。上课不是单向的付出，而是生命活动，专业成长和自我实现的过程。教学中，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教师应当成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。把教学的重心放在如何促进学生“学”，从而真正实现教学是为了不教。另一方面，教师成为学生人生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进，引导他们不断地向更高目标前进，成为学生健康心理、健康品质的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。1、尊重、赞赏学生（我愿教——交往的前提）“为了每位学生的发展”教师与学生交往，必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。尤其要尊重以下六种学生：尊重智力发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重被孤立和拒绝的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不一致的学生。尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：不体罚学生；不辱骂

师生互动在教学过程中的重要性

师生互动在教学过程中的重要性 现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养 学生创新精神和实践能力。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教 学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向 交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了， 教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教 师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大 地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动 关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有 创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。 在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位， 激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神 为根本，要认识到教学过程是教师的引导作用与学生的学习主人作用结合过程，是教师引 导学生主动、积极参与学习的过程。所以，现代教学是每一个学生是否都自觉主动地参与 到发现、思维、探索、操作的学习过程中，许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造 性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。 教学的成效不是以教师传授了什么，而是以学生学会了什么、对学生的发展产生了什 么影响来衡量。师生互动的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，师生互动是 否成功就要看学生是否在进行积极思维。学生高度的注意力、学生高涨而稳定的情绪和学 生坚定的解题意志都是积极思维的表现。 教师的导是关键，首先，教师要导出学生的主动自学和思考，要导出师生的共同探究， 相互交流，实现认知层次上的互动。其次，教师要极力营造宽松的氛围，创设和谐的情境，情境交融，情感互动，以实现通情达理，促使内化。 1、灵活组织学习材料，创设学习情境 在教学中组织学习资料时，就要紧密联系学生实际，创造性地使用好教材，开发和利 用各种教学资源，选择贴近学生实际生活、生动有趣的素材，并以丰富多彩、活泼形象的 形式呈现于学生面前，为学生提供积极探索与合作交流的更大的空间，调动学生学习的积 极性，促使学生主动参与到学习活动之中。 2、形成自主探究的学习方法，构建数学模型

师生互动的方式

师生互动的方式 行为互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。小到教儿童数手指，大到同学生一起参加社会活动。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。现代教学论也指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。因此课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这样的一个过程注重的是学生学习后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅来自于教材，它需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，需要教师的经验和情感的投人。需要其他相关的作品的介入来引起共鸣。课堂上，教师、学生与文本之间应该形成积极的**、有效的互动，从而使课堂“鲜活”起来。这就需要教师引导学生质疑探究、展开充分的联想、进行换位思考、学会倾听、对话、不断探究、感悟，以多向互动合作为手段，最终实现课堂教学效益的最大化。 平衡有序的行为互动是靠教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素之间的磨合而形成并得以维持的。一方面，学生参与课堂交际活动在很大程度上受到教师控制的影响；另一方面，学生的参与又会反过来影响课堂活动的发展，因此课堂教学的成功与否在很大程度上取决于学生对课堂活动的认识和他们对课堂活动的呼应。虽然所有教师都努力想在课堂上关照每个学生，但是他们常常在教学过程中有意无意地与一些学生较多地交流，而忽略另外一些学生。如教师习惯性地从前往后看、总是提问名字好记的学生、提问成绩优秀学生比提问成绩一般学生多等，就会形成各种形式的教师行为区域，从而使互动面受到**，学生呼应强度降低，互动因此失去了平衡与和谐。使每个学生有均等的实践机会，从而有序有效地参与互动。既能使学生大面积地参与互动实践，又能培养合作竞争意识。 情感互动、“亲其师，才能信其道”师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此，我们应重视师生情感互动，建立新型的师生关系，培养学习英语的兴趣。情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，情感，是人们对外界事物与内在意识之间发生联系的切身体验。现代生理学和心理学研究成果表明，人们的学习活动，不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感对教学过程有着极其重要的作用和影响。师生间的关系，影响着学生的学习、成长的发展，同时也影响着教师的教学。可以说情感是教与学的桥梁，是师生间合作的纽带，是教学过程的催化剂。 和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 认知互动。认知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。认知是互动过程中的一个重要环节，全面客观地认知

浅谈小学语文教学中师生互动的重要性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/3c14483586.html, 浅谈小学语文教学中师生互动的重要性 作者：贾慧芳 来源：《文理导航》2020年第03期 【摘要】教学是一个需要教师和学生共同参与的过程，在课堂教学中，学生需要积极参与，这样才能更好地提高课堂教学效率。本文结合具体实例，谈谈小学语文教学中师生互动的重要性。 【关键词】小学;语文;师生互动 新课标提出，学生是学习的主体，教师在课堂教学中需要转变自己的教学观念，调整教学思路，充分尊重学生的主体地位，这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性。师生互动指的是在课堂教学中，教师发挥一定的引导作用，学生也积极参与到课堂教学中，和教师进行有效的互动。随着新课标的进一步发展，师生互动已经成为课堂教学中一个必不可少的环节，小学阶段的语文学习对于培养学生的学习兴趣，打好学生的语文学习基础，提高学生的语文学习能力有重要作用。因此，小学语文教师在教学中需要积极促进师生互动的有效开展。那么在具体的课堂教学实践中，师生互动有哪些重要的意义呢？ 一、活躍课堂氛围，提高学生的学习兴趣 有研究表明，学生在一个轻松愉悦的环境中学习，学习效率会更高，学习效果也会更好。小学阶段的学生自我控制能力还相对较弱，因此，教师在教学过程中，需要给学生营造一个轻松愉悦的环境，可通过有效开展师生互动，设置合理的问题等方式，鼓励学生积极参与，让语文课堂变成教师和学生平等交流的场所。在教学中，教师和学生之间的积极交流，可以有效活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。语文学习是一个不断分享和交流的过程，在这个过程中，每个学生都可以在教学互动的过程中分享自己的答案，和其他同学交流，也可以了解其他人的思想和方法，进而结合自己的实际情况，不断完善自己的学习方法。 二、教学相长，促进教师教学方式的改变 学习是一个不断进步的过程，也是一个教学相长的过程，在教学过程中，学生的知识会不断增长，在与学生进行友好交流和分享的过程中，教师的教学观念也会越来越科学，教师的教学水平也会随之不断提高。新随着时代和新课改的不断发展，学生的学习需求也在不断变化，教师原有的一些知识和技能已经无法更好地满足学生的学习需要。而通过有效的师生互动，则可以帮助教师更好地了解学生的需求，进而可以根据学生的学习情况，调整教学观念，丰富教学手段，以更好地满足学生学习和发展的需求。比如，在学习《一株紫丁香》时，这是一首现代诗歌，学习诗歌最好的方法就是朗诵，通过朗诵，可以从节奏的缓慢，声调的变化之中，体会到作者所要表达的思想感情。在教学中，教师可以让学生以小组为单位进行朗诵。在

急诊科绿色通道管理

急诊绿色通道管理 一、概念：指院内为急危重病患者快速 高效的服务系统。包括急诊预检、 抢救室、手术室、ICU、药房、血 库、体液检验和影像检查等。二、醒目标志：绿色通道的各部门都应 该有醒目的标志、收费处、药房、 化验室等设绿色通道患者专用窗 口，其它绿色通道部门门旁张贴绿 色通道患者优先告示。 三、适应症：1、呼吸心跳骤停；2、休 克；3、急性心肌梗塞；4、致死性 心律失常；5、急性呼吸衰竭；6、 急性心率衰竭；7、严重创伤，多发 伤；8、中毒；9、电击伤，溺水； 10、其它急性病引起生命体征不稳 定需要抢救者。 四、患者怎样进入急诊绿色通道：患者 或陪客出示医保卡，身份证，工作 证，离退休证，银行卡，保修卡等

有效证件即可直接进入“绿色通道” 先行抢救，在不影响抢救的前提下 再补办收费手续 五、绿色通道工作人员的要求： 1、绿色通道的医务人员应该具有高度的责任心 和时间就是生命的观念。对进入绿色通道的 患者，各类医护人员应该立即提高热情，高 效的服务。 2、各级绿色通道医护人员职责分工明确，各班 各类工作人员要坚守工作岗位，随时做好急 救准备。 3、绿色通道医生，护士要训练有素，技术熟练， 胜任抢救各种危重病急救患者的需要。能开 展抗休克，复苏，除颤，临时起搏术，机械 通气治疗，洗胃术，气管插管术，深静脉置 管术，胸腔穿刺，闭式引流术，腹腔穿刺术 等。 4、医生口头医嘱要准确，清楚，尤其是药名， 剂量，给药途径与时间等，护士要复述一遍，避免有误，并及时记录在病历上，并补开处 方。 5、急诊科护士应该提高警惕，做好抢救准备工

作。遇有危重患者应该立即通知护士长或主 班护士，同时立即通知值班医生，并及时给 予必要的处理如：吸氧，吸痰，测体温，血 压，脉搏，呼吸等。 6、“五常法”管理急救药品和物品：各种急救 药物的安瓿、输液空瓶、输血空袋等用完后 应暂行保留，以便统计与查对，避免医疗差 错。一切急救用品实行“四固定”制度（定 数量、定地点、定人管理、定期检查维修），各类仪器要保证性能良好。急诊室抢救物品 一律不外借，值班护士要班班交接，并作记 录。用后归放原处，并及时清理补充。 六、有关绿色通道运行的规定： 1、一般抢救由有关科室急诊医师和当班护士负 责。急危重患者抢救应由急诊科医师和急诊 护士长组织抢救。遇有大批患者、严重复合 伤等情况时，应立即通知医务处，按《贵航 贵阳医院突发事件院内急诊救护保障预案》 实施。 2、多发伤或诊断未明的患者，首诊科室和首诊 医师应承担主要诊治责任，并负责及时邀请 有关科室会诊，在未明确收治科室前，首诊

最新浅谈课堂教学中师生互动复习过程

浅谈课堂教学中师生互动 师生互动使教师和学生都成为新课程改革的受益者，走上共同发展的道路。该文作者通过大量的教学实例，畅谈了自己在指导学生实践活动、作业评价、课堂设计、课程开发等过程中，对师生互动的感悟。 在新课程改革的理念指导下，我们需要重新认识师生关系。传统教学一直认为：“教给学生一杯水，教师要有一桶水”。认为教师是知识的拥有者，学生是期望的知识接受者。“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职，特别强调教师教与学生学，而对教师向学生学习和师生互动学习很少提及。新课程则强调，教学过程是师生平等交往，积极互动，共同发展的过程，

教师和学生都成为新课程改革的受益者。 1.课堂教学师生互动的实质 A.课堂教学师生互动的含义 在以往的教育中，教师还常常用一种单一的标准来衡量学生，喜欢学生写作文都用同样的格式和结构，上课举手要用同样的姿势，解题要用同样的方法和步骤。这种教育培养出来的人缺乏个性，也造成了许多学生在教育中不仅没受到关怀，而且受到不平等的对待。 课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着师生双方间的相互承认，意味着师生在互动机会上的均等，权利和道德上平等。

B.课堂教学师生互动的分类 生生互动即单个个体之间的互动。这必须在一定的课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是一个知识源，他们有自己的认知方式，有自己的选择能力，有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此，生生互动涉及竞争性、个体性和合作性三种课堂教学情境。在这三种课堂教学情境中，最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情境中，满足个体的个性发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，是个体可以获得更高的自尊，社交能力与心理调适能力，在互动中得到全面发展。 师生互动根据教师行为对象可划分为

急诊绿色通道管理制度

绿色通道管理制度 1 目的 为了确保急诊危重病人得到快速、有序、安全、有效的诊疗服务，最大限度争取抢救的时间，提高危重患者的抢救成功率；保证双向转诊、计划生育特殊人群等得到及时的治疗，缩短诊治等候时间。 2 “绿色通道”的含义 “绿色通道”是指医院抢救急危重症伤病员，为挽救其生命而设置，以及双向转诊、计划生育特殊人群等得到及时诊治而设置的畅通的诊疗过程。“绿色通道”涉及到的所有工作人员，应对进入“绿色通道”的伤病员提供快速、有序、安全、有效的诊疗服务。 3 “绿色通道”的围 需要进入急诊绿色通道的患者是指： 3.1在短时间发病，所患疾病可能在短时间（＜6小时）危及生命的急危重症患者。这些疾病包括但不限于： 3.1.1 急性创伤、农药中毒、急诊分娩、急性心肌梗死、急性脑卒中、急性颅脑损伤、高危妊娠孕产妇、高危新生儿等重点病种。以及急性心力衰竭、急性呼吸衰竭、急性肺栓塞、大咯血、休克、严重哮喘持续状态、消化道大出血、昏迷、糖尿病酮症酮症酸中毒、甲亢危象等。消化性溃疡穿孔、急性肠梗阻、急性胰腺炎等急腹症。

3.1.2 急性创伤引起的大出血、开放性骨折、脏破裂出血、颅脑出血、力性气胸等及其他可能危及生命的创伤。 3.1.3 气道异物或梗阻、急性中毒、电击伤、溺水等。 3.1.4 宫外孕大出血、产科大出血等需要急诊进行的手术。 3.1.5 群体性（3人以上）伤、病、中毒等情况。 3.1.6 由“120”、“110”或其他部门接送到院的“三无”患者（无费用、无家属或责任人、无身份）且符合前述条件须急救处理的。 3.1.7 经临床医师评估的急性胸痛患者涉及的所有病种。 3.2 政府计生目录中的计划生育特殊人群。 3.3与我院签订“医疗救助协议”单位里符合救助的人员。 3.9其它符合“绿色通道”的患者，如不能及时交付医疗费用、弱智且无陪护等须急救处理的患者。 4、绿色通道的程序 4.1院前急救 “120”医生接诊患者发现有上述情况时立即启动“急诊绿色通道”救治程序。按《急诊院前抢救制度》进行必要的处理，在转运过程中联系医院告知患者病情，要求准备抢救药品、仪器设备、涉及专业或会诊科室，尽快转运回医院。 4.2院急救 4.2.1 患者到达急诊重症医学科门诊，分诊护士将患者送入抢救室，根据病情确定患者体位，给予吸氧、生命体征监护、建立静

师生互动的重要性

课堂教学——师生互动的重要性 随着改革开放步伐的加快，我国在教育方面的投入也随之加强。记得我刚走出校门步入工作的岗位，那时我国的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，每天都是对着语文和数学俩本书不放，可学生并没有得到应有的发展，对待学习变成一种毫无兴趣的学习。这是课程改革必须面对的一个问题。因此，在全面实施课程改革以后，推进素质教育的今天，探索教学的有效策略，就显得十分迫切与必要了。那么，数学教学的有效策略又有哪些呢？如何提高学生学习数学的兴趣呢？这是我们目前要解决的首要问题。结合我的学习和教学实践谈几点看法： 一、为学生创设宽松和谐的学习环境。 要提高学生学习的积极性，首先要让学生对学习产生兴趣。这时有效的课堂教学是最重要的。 1、宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如我在教学“找规律”这节课时，设计了这样一个互动的学习过程。老师通过学生感兴趣的《喜羊羊与灰太狼》的故事设计了情景调动学生的学习兴趣，接着通过让学生猜一猜形式让学生说。我说：“小朋友，你们猜一猜第一个出来的会是谁呢？接着第

二个，第三个,”的游戏逐个出现一只羊，一只狼，一只羊，一只狼，让学生知道它们的出现是按照一定的规律出现。学生对这个环节兴趣颇浓，参与的积极性相当高。因为“猜一猜”这样的活动，它不仅有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中，学生不仅要说出先出现的是什么还要说明理由。这样的活动，也为学生提供了和谐的氛围。 2、为学生创设思考的空间和时间。 好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多思考的余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。 二、让课堂教学的主体成为学生 课堂是师生互动的过程，让学生自己动或让教师自己动都不能是一个完整的课堂，要让学生明白自己在学习中的重要性。首先要求教师心中有学生。学生可以在教师的引导下自主学习，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

急诊绿色通道管理规范

急诊绿色通道管理规范 一、急诊绿色通道定义 急诊绿色通道指医院在为畅通急危重症患者抢救流程、挽救患者生命而设臵的畅通的诊疗过程，该通道的所有工作人员，应对进入“绿色通道”的伤病员提供快速、有序、安全、有效的诊疗服务。 二、急诊绿色通道救治范围 各种危重症需立即抢救患者；“三无”人员（患者无姓名、无家属、无经费）。 需要进入急救绿色通道的患者指在短时间内发病，所患疾病可能在短时间（6小时）内危及病人生命。分类如下：（一）创伤急救绿色通道：急性创伤引起的体表开裂出血、开放性骨折、内脏破裂出血、颅脑出血、高压性气胸、眼外伤、气道异物、急性中毒、电击伤等及其他可能危及生命的创伤、重度休克、急性颅脑损伤。 （二）心脑血管绿色通道：急性心肌梗死、急性心力衰竭、急性脑卒中、各种昏迷。 （三）妇产科绿色通道：宫外孕大出血、产科大出血。 （四）其他危及患者生命的绿色通道：急性呼吸衰竭、急性肺水肿、急性肺栓塞、大咯血、严重哮喘持续状态、消化道大出血、重症酮症酸中毒、甲亢危象等。 三、急诊绿色通道工作程序

（一）院前急救 急诊科工作人员接到院前急救电话后，询问病员数量及病情，如为成批病人，立刻报告急诊科主任协调全科力量做好抢救准备，急诊科力量不足时汇报医务部或医院总值班，启动成批病员抢救预案。 急诊科接电话后立即（3分钟内）派出医护人员和救护车，医务人员初步判断病情，予现场急救，必要时转总医院院内处理。转运前应先与急诊科电话联系，做好绿色通道启动准备工作。 （二）院前急救与院内急诊绿色通道衔接 1.急诊科与“120”患者转接流程： 急诊科接市120急救中心电话后做好接诊准备→双方交接（包括患者姓名、性别、年龄、单位、受伤经过、诊断、处臵情况、目前病情）并签字→交接完毕。 2.如为患者自行入急诊科，接诊医师判断患者病情需启动急诊绿色通道时，上报所在专业二线班及急诊科主任，如为工伤需同时上报医务部（非上班时间报总值班）。 3.接诊科室遇成批患者时，应立即汇报医务部（或医院总值班）、主管院长，动员全院力量抢救，各相关科室医务人员必须无条件服从医院指挥和安排。 4.急诊科处理患者 （1）接诊护士负责5分钟内完成患者体位摆放、吸氧、心电监护、建立静脉通道、采取血液标本（常规、生化、凝血和交叉

师生互动的指导方法与策略体系

师生互动的指导方法与策略体系 百色市那坡县民族中学刘世君 摘要：在新课程标准的精神指导下，学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。即师生共同交往互动。交流互动亦昭示着教学不是教师的教与学生的学的简单相加，而是师生共同参与，互教互学的一个真正的“学习共同体”。师生互动能督促教师提高自身业务水平，师生互动有利于培养学生的学习技能，师生互动有利于提高教学效率。因此掌握师生互动的方法和策略对教师而言就显得非常重要，本文将对这一研究成果进行综述。。 关键词：师生互动；教师；学生师生平等语文教学互动策略《语文课程标 准》“学习共同体” 共同参与教学活动交往互动 新一轮全国性教育教学改革中，革除了陈旧的满堂灌”，倡导学习的自主、合作、探究及创新。正确处理教师与学生之间的关系，成为教学的关键环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。 新课标的课堂是师生互动、生生互动的课堂，不仅体现教学相长”，更是学习成员之间多元、多边、多样的互动、互助、互惠的行为”。教师只能是学习活动的组织者、参与者、引导者，学生才是学习的真正主人。美国心理学家罗杰斯说：学习者全身心投入其中的自发学习，也就是智力和情感都共同参与的学习，是最持久和最深处的学习。”教师应以全面关心学生成长为宗旨，授之以法，让学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。基于此，师生互动”就成为教学的关键。 所谓互动，指课堂上教师与学生、学生与学生之间的相互来往、相互帮助、