生命的形成过程
生命的形成过程
在我们居住的这个美丽的浅蓝色星球上，繁衍生息着十几万种微生物，30多万种植物和100多万种动物，那么人们不禁要问，如此丰富多样的生物最初是从哪里来的呢？
科学家研究发现，今天我们地球上的生物，无论大小，都是由细胞组成的，细胞里与生命活动有关的主要是一些结构复杂的生物分子，这些生物分子是怎样起源的呢？故事得从地球的诞生讲起。
那是在大约50亿年前，宇宙中一团弥漫的缓缓转动的气体尘埃云形成了原始太阳系。到了47亿年前，原始太阳系里一些气体尘埃云又凝聚形成了最初的地球。刚刚诞生的地球十分寒冷、荒凉，没有结构复杂的物质，当然也不会有生命。生命是随着原始大气的诞生开始孕育的。
在早期太阳系里，一些处于原始状态的天体频繁和幼小的地球相撞，这一方面增大了地球体积，另一方面运动的能量转化为热能贮存在了地球内部。撞击不断地发生，地球内部蓄积了大量热能。地球的平均温度高达摄氏几千度，内部的金属和矿物变成了融融的炽热岩浆。岩浆在地球内部剧烈运动着，不时冲出地球表面形成火山爆发。在原始地球上，火山爆发十分频繁。随着火山爆发，地球内部一些气体被源
源不断地释放出来，形成了原始大气。不过，这时的地球上仍然没有生物分子。
在以后的岁月里，由于日积月累，原始大气中的水蒸气越来越多，地球表面温度开始降低。当降低到水的沸点以下时，水蒸气就化作倾盆大雨降落到了地面上。倾盆大雨不分昼夜地下着，形成了最初的海洋，这为生命的诞生准备了摇篮。
那时地球表面的温度仍然很高，到了大约36亿年前，海水的温度已降为80℃左右，然而在此之前，原始生命就已悄悄孕育了。
生命的诞生与原始大气十分有缘。据推测，原始大气的主要成份是一氧化碳、二氧化碳、甲烷、水蒸气、氨气。这些简单的气体分子要想成为生物分子，就必须变得足够复杂。合成复杂物质是需要消耗能量的。
值得庆幸的是，在原始地球上有各种形式的能量可供利用。首先，原始大气没有臭氧层，阳光中的紫外线可以毫无顾忌地进入大气，这为地球带来了能量。其次，原始大气中会出现闪电，闪电是一种能量释放现象。再次，原始地球上火山活动频繁，火山喷发可以释放大量热量。
简单的气体分子在吸收了能量之后，它们会变得异常地活泼，进而产生化学反应，形成复杂的(生命)物质。美国的科学家米勒是第一位模拟原始地球的大气的条件，成功地合成出复杂（生命）物质的科学家。
第二集生命怎样诞生
米勒设计了一套玻璃仪器装置。球形的玻璃容器里模拟的是原始地球的大气，主要有氢气、甲烷和氨气。在实验过程中，需要把烧瓶里的水煮沸，这模拟的是原始海洋里的蒸发现象。球形的电火花室里外接有高频线圈，使电极可以连续火花放电，这模拟的是原始地球大气中的放电现象。放电进行了一周，让米勒惊喜的是，实验中产生了多种氨基酸。
氨基酸和核苷酸是动植物体内普遍存在和最最重要的两种生物小分子，它们是建造生命大厦的砖块和石头。
由不是生物体基本结构单元的无机小分子演变为生物小分子，这无疑是生命进化过程中至关重要的一步，但是呢，由于生物小分子毕竟过于简单，只有它们演变成更为复杂的生物大分子之后，才能导致生命的诞生。
在原始地球上，自然合成的氨基酸和核苷酸随雨水汇集到湖泊海洋里。矿物粘土把这些生物小分子吸附到自己周围，在铜、锌、钠、镁等金属离子催化下，许多氨基酸分子通过脱去水分子而连接在一起，形成更为复杂的分子，也就是蛋白质分子。同样，许多核苷酸分子可以通过脱去水分子而连接在一起，形成更为复杂的分子，也就是核酸分子。
核酸是生物的遗传物质，生物体生长、繁殖、行为和新陈代谢的信息就包含在核酸分子里核苷酸的排列顺序中，可以说，每一种核苷酸排列顺序都是一篇记录着生命信息的文章，书写的文字就是核苷酸。核酸是生命的信息分子，对于生命是绝对重要的。然而核酸的功能却是通过蛋白质来实现的，就连核酸本身的复制都需要蛋白质参与。
原始地球的湖泊海洋里出现了核酸和蛋白质以后，也许有人认为生命从此就诞生了，因为自然界中一些病毒就是由核酸和蛋白质组成的，而类病毒就更是简单得可怜，只是一个核酸分子，这个核酸分子能侵入植物细胞并使植物得病，马铃薯纺锤状块茎病就是这种类病毒感染的结果。
病毒和类病毒只能在活细胞内生存繁殖，至于是不是一种生命形式，目前还存在争议。
生物为了适应环境，在进化过程中，它必须从简单到复杂、从低级到
高级这样一个过程当中进行演化，而一个简单的分子，在传宗接代过程中是无能为力把其它物质聚集在自己周围的，它必须形成具有一定结构的复杂形态的实体。
在原始海洋里，随着时间推移，自然合成的生物大分子浓度越来越高，最终形成了具有一定形态结构的分子实体，并进一步进化为最原始的生命。
第三集遗传物质的进化
众所周知，核酸是当今地球上所有生物的遗传物质，它携带着生命信息，又能自我复制。核酸有两种：一种是核糖核酸，又叫RNA，在RNA病毒和类病毒中，RNA携带着全部生命信息；另一种是脱氧核糖核酸，又叫DNA，它是目前绝大多数生物的遗传物质。
种种迹象表明，原始地球上首先出现的复杂分子可能是RNA，为什么这样说呢？
首先，RNA分子比较简单，只有一条链，DNA分子却很复杂，有两条链，按照进化规律，简单的分子总是最先出现。其次，DNA分子自我复制时离不开酶，酶的本质是蛋白质，在原始地球上，在蛋白质没有
产生以前，DNA分子是无法完成自我复制的，然而有些RNA分子本身就有酶的活性，在原始地球条件下，即使没有蛋白质，RNA也可以完成自我复制。
在生命起源中，RNA先发生的学说能够被科学界更多的学者所接受，但是要想真正地证明RNA是最早发生的遗传物质，还存在很多的问题，最大的问题是，要想在模拟原始的条件下合成RNA非常困难。
长期以来，人们总以为只有核酸才是遗传物质，近年来生物学家发现，疯牛病、疯羊病的病原体是朊病毒，朊病毒的本质是蛋白质，可以自我复制，这启发人们，蛋白质也可以作为遗传物质。
其实，和核酸一样，蛋白质的分子结构十分规则，而且也有螺旋结构。科学家长期研究后发现，蛋白质完全具备遗传物质的条件，能够贮藏、复制和传递生命信息。
我们知道，蛋白质是由氨基酸组成的，通过氨基酸和氨基酸配对，可以把遗传信息传递给下一代。
通过实验，刘次全研究员提出了氨基酸的配对模型，并且在此基础上，绘出了一张很有特色的遗传密码表。
在原始地球上，最早能够进行自我复制的分子可能是蛋白质，那时的蛋白质既能贮存或传递遗传信息，又能执行特定的生物学功能。
对于原始生命来说，蛋白质的这种性质是十分经济的，后来随着生命进化，蛋白质贮存或传递遗传信息的功能交给了RNA，然而RNA不够稳定，随着生命继续进化，又出现了DNA，DNA是后来才出现的遗传物质。
DNA作为遗传物质的好处是：第一，DNA的某些部位与RNA相比，少了氧原子，氧原子是非常活泼的，这样DNA更加稳定，能够更好地保存生命信息，第二，RNA是单链，如果受到损伤，生命的信息势必丢失，DNA则是双链，一条链发生损伤后，可以根据另一条链进行修复，生命信息不易丢失。
因而，今天地球上的生命选择了DNA作为遗传物质，这也是生物在自然界中长期进化的结果
追求真实的生命成长
追求真实的生命成长 ------《“新基础教育”论---关于当代中国学校变革的探究与认识》读后感 “教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”——叶澜 无论是在上海的“新基础教育论校长研修班”的培训中，还是在假期阅读叶澜教授所著的《“新基础教育论---关于当代中国学校变革的探究与认识”》的过程中，这句话引领着我去寻觅、去感受：“新基础教育”到底在追求着什么？ 一、“新基础教育”关注人的生命质量 “新基础教育”追求着学生的生命成长。特别关注课堂中的时空安排、重心下移，关注课堂教学的动态过程，强调形成教学共通价值观的核心理念：“从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。” 同样，正是出于对学生成长的关注，“新基础教育”的班级建设，会努力研究学生遇到的发展问题、研究班级内的群体生活质量、研究干部与岗位建设、研究日常的班级活动与班级文化对学生成长的价值。各种改革策略与方案，体现在价值取向上，都是为了实现学生的主动发展。 “新基础教育”关注着教师的生命成长。为了让教师感受生命的尊严、享受创造的欢乐。这句话，已经成为打动众多教师的一句名言。 “新基础教育”关注着校长的生命成长。期望着校长能面对真实的自己、寻求真实的发展空间、获得真实的自我更新，能将学校改革视为自己的生活过程。 总之，这众多的关注都是面对学校教育的具体场景而言的：对于学生，它关注的不是少数精英，而是“所有”学生；对于教师，它追求的不是个别，而是一个梯队；对于学校，它追求的不是几朵鲜花，而是一个“大草坪”。 二、“新基础教育”立足人的真实的生存状态 如今，对于教育教学，我们经常说：以学生为本、以教师为本、以人为本，但“新基础教育”所立足的“本”，更有着实践形态的支撑，它强调“以人的主动发展为本”。它的实践，是来自在真实的场景中关注人、研究人，通过实践改革提升人的生命质量。这是一个清晰的起点而不是终点。也许，这正是教育研究中“具体个人”意识的自觉体现。
生命的起源和进化测试题
生命的起源和进化测试题 一、选择题 1 下列不属于生命起源的条件的是（）： A、原始大气 B、闪电紫外线等 C、原始海洋 D、原始大气 2、在原始地球条件下，氨基酸等简单有机小分物质的生成和原始生命的诞生场所分别是（）： A、原始海洋和原始陆地 B、原始大气和原始陆地 C、原始大气原始海 D、原始海洋和原始大气 3、原始生命气成分是（）A、水蒸气、氨、甲烷 B、硫化氢、水蒸气、氧气 C、氧气、氮气、水蒸气 D、水蒸气、甲烷、氧气 4、原始生命的代谢类型可能是（）： A、自养需氧开型 B、异养需氧型 C、自养厌氧型 D、异养厌氧型 5、结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据？（）： A、从无机小分子物质生成有机小分子 B、从有机小分子物质形成有机高分子物质 C、从有机高分子物质组成多分子物质 D、从多分子体系演变为原始生命 6、关于生命的起源，下列叙述中哪一项不正确（） A、生命起源于非生命物质 B、生命起源于原始陆地 C、原始大气的主在成分是水蒸气、氨气、甲烷等 D、现代地球上不可能再形成原始生命。 7、已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知（） A 物种A比物种B数量多 B 物种A比物种B结构复杂 C 物种A一定从物种B进化而来 D 物种B一定从物种A进化而来 8、下列哪项不属于生物进化的证据（） A、化石证据 B、分子生物学证据 C、解剖学证据 D、体型较大证据 9、下列植物中，最低等到的是（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、被子植物 10、考古工作者发现，最古老的生物化石均为水生生物，并且，在越早的形成的地层里，水生生物的化石越多，在越晚形成的地层里，陆地生物的化石越多。这一事实说明了生物的进化方向是（）A、从水生到陆生B、从简单到复杂C、从低等到高等D、以上三者 11、我国饲养金鱼已有900多年的历史，现在数百个品种，金鱼品种多种多样的原因是（） A、自然选择的结果 B、人工选择的结果 C、金鱼适应多种不同环境的结果 D、我国鱼类资源丰富的结果 12、19世纪中叶，生活在英格兰彻斯特的桦尺蛾大多数是浅灰色的，但一百年以后，曼彻斯特变成了一个工业城市，而此时生活在此地的桦尺蛾多数是深黑色的。桦尺蛾的这种变化是（）A、人工选择的结果 B、自然选择的结果 C、工业粉尘染黑的结果 D、桦尺蛾只产生深色变异的结果 13、某植物单株年产量数百粒种子，其中大部分被鸟类所食，或因气候、土壤、水分等原因不能在第二年长成成株，按达尔文的观点，这一现象说明（） A、物种是可变的B、过度繁殖、生存斗争C、选择的不定向性D、用进废退，获得性遗传
生命是个成长的过程
生命是个成长的过程！ 来到这里我终于不再混沌、不再迷茫，我豁然开朗、如获新生、意志昂然，我将用毕生的努力与坚持去守护，去呈现，这来之不易的生命之真谛。在这里有我的向往，更有我志同道合的朋友与我的家人，我要坚持、我要成长，因为此时的我还只是知而未明，因为我还弱小，还无法抵御那暴风雨的侵袭，我要茁壮、我要坚强、我要将这一切化为我生命的品质，成为我生命的一部分，因为这里是我新生命的开始，是我未来的方向，更让我灵魂得以升华。 生命是个成长的过程！ 每一次的成长都是生命的新生，每一次的进步都是生命的洗涤。我更深知每一次的新生都将伴随阵痛，每一次的进步都将伴随挑战，每一次的成长都将伴随困难、甚至于磨难，然而我选择了成长，我就愿意并且渴望这一切的来临。我接受挫折、挑战困难，就像海燕正张开翅膀迎接暴风雨的来临，暴风雨可以历练它翅膀，挫折与磨难不也可以历练我的意志与成就吗？因为我深知不舒服的时候才是成长的时候，这不正是“大成就者，大磨难者”的道理吗？我决不允许让生命停滞不前，哪怕每天只进步一小点，我深知在不远的将来，生命之花必将璀璨光明、必将圆满通达。 生命是个成长的过程！ 挫折让我学会了坚强，困难让我学会了执着，埋怨让我学会宽容，贪婪让我学会放下，这一切不正是助我于成长，助我生命之花早日绽放吗？面对挫折我不再迷茫，面对困难我不再逃避，面对拒绝我不再埋怨。我深知这一切都是上苍对我的考验，更是给予我赐福与恩典，让我在黑暗中找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上天的监督并让我做到“不求理解，但去理解；不求宽恕，但去宽恕；不求给予，但去给予；不求爱，但去爱”。 生命是个成长的过程！ 我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知这一切都是成长后的必能结果。其实成功与失败一样，都是上帝为人类准备的挑战与启发，试想有多少人能够在失败与挫折中，屡战屡败，屡败屡战，愈挫愈勇，然而在面对成功，面对众人的认可与嘉许之中，迷失了自我骄傲自满，忘乎所以，不可一世。在成长中我学会了谦虚，在掌声中我要学会矜持，在认可与嘉许中我要学会冷静而不迷失。我要耐得住寂寞，还要经得起诱惑，我更应该谨记生命中一切，无非是给这颗迷失的心，一次次撞击，一次次点拨。为人谦虚，处世恭敬，觉知成长才是我终身要实践的道路! 生命是个成长的过程！ 我感恩给予我支持、给予我肯定、给予我关爱的人，因为是他们让我成就的荣耀，因为是他们让我体验生命的成就与富足！ 我感恩给予我拒绝、给予我挑战、甚至给予我磨难的人，因为是他们助我于成长、助我于辉煌“使我痛苦者必使我伟大”，因为是他们让我生命的品质得以升华！ 我感恩那些冷漠无情、顽固不化、不思进取的人，因为是他们给予我实现生命价值的场所，更让我懂得悲悯的力量，因为是他们让我的生命变得有所价值与意义！ 我感恩那些嘲笑、戏弄、拒绝、甚至打击我的人，因为是他们历练了我忍辱之心，更让我懂得什么是宽恕，因为生命的呈现并非单一，而是多样，而生命的意义就在于奉献，而非理解！我感恩生命中的一切人、一切事，因为都是我自己的选择，更是上苍的赐福与恩典，因为这一切都是在助我成长，助我圆满通达，助我找到那回家的路！ 合：生命是个成长的过程！
地球上生命的形成过程
生命的形成过程 在40亿年前的地球水环境中,原子组合成分子,形成新的四力平衡体,而且地球在形成过程中,已聚合了极多的星际有机分子,这些分子组合成大分子,利用彼此的引力场和反引力场来寻找合适的组合对象.大分子、分子、原子三间也是依靠彼此形成的力场来寻找合适的组合对象,形成新的复杂四力平衡体,其中引力场起到远距吸引作用（5－20个原子直径）,这也就限制了大分子在大范围获得所需的组合对象,因此大分子彼此组合成一种能移动的组织形式,即最原始的海洋微生物.能移动的大分子团主要采用定向释放电磁力的方法,逐渐发展成能在水中游动的原始组织,因此它们能获得大量所需的食物（四力平衡体）,并在体内积存了一些分子,这些分子在原始微生物母体力场导引下,组合成与母体相似的新微生物,这些原始微生物实质上就是一些复杂大分子团形成的四力平衡体,这也是生物基因复制的雏形. 这些大分子团还不是现代意义上的蛋白质与核酸的聚合体,只是多种氨基酸、核苷、磷酸、碳水化合物及其它一些有机小分子的无序聚合体,当核苷和磷酸组成成核苷酸,并逐渐形成核苷酸链,这些核苷酸链形成的力场就对周边的氨基酸形成力场束缚作用,进而组装出肽链.或者先由多种氨基酸组合成肽链所形成的力场对周边的核苷酸形成力场束缚作用,进而组装出核苷酸链,随着形成的肽链和核苷酸链越来越长,分子量越来越大,最终形成核酸和蛋白,核酸与蛋白的形成是彼此相互作用的产物,是同时产生的. 上述“大分子团”就相当于团聚体或类蛋白微球,只不过其中有机
物成分更复杂一些,除了多种氨基酸外,还有构成核苷酸链的组件（核苷、磷酸）及一些如碳水化合物之类的有机分子. 有机生命的产生过程大致分为三步：先是原始地球简单的无机化合物形成原始的有机物质（碳氢化合物及其最简单的衍生物）,二是在第一步基础上,逐渐发展为复杂的有机化合物（糖、核苷酸、氨基酸）和它们的聚合物多糖、核酸和蛋白质,以及其它有机物质,三是随着地球上自然条件的演变,上述物质进行复杂的相互作用,最后产生具有新陈代谢特征、能生长、繁殖、遗传、变异的原始的有机生物. 在各种“类太阳系”的类地行星上,其拥有的碳、氢、氧、氮、硫、磷等有机生物演化必需的化学元素都是相同的,地球有机生物的演化模式在其它类地行星上也适用,那些外星有机生物必然经历从RNA到DNA,从单细胞到多细胞的演化过程.因为在36—40亿年前的地球上,各种有机生物进化繁演模式之间进行着激烈地竞争,最终是最具适应力的RNA繁演模式胜出,这种模式从单一的源扩展到全球,其它有机生物繁演模式被淘汰.也就是说,地球上最初的有机生物繁演模式是最佳的,这种模式可以推广到宇宙中其它类地行星上；当然,核苷酸和氨基酸的种类可能有所不同,而且由于类地行星环境各有不同,有机生物此后的演化之路是大相径庭的,特别是在DNA的基因编码与蛋白质种类上是丰富多彩、千奇百怪的. 各种生物DNA中都有很多不表达的、似乎无用的基因,但生物的进化是非常注意节约的,在生物体最重要的部位（DNA）却有如此多的无用之物,这是不合常理的.笔者认为,这些“无用基因”实际上是“备用基
浅谈生命的起源与进化
浅谈电影赏析揭秘生命奥妙 谢丽聪 201215080104 预防一班 电影赏析揭秘生命奥妙，不仅用生动活泼的纪录片等让我们对生命进化有了了解，更让我们对生命有了更深刻的思考。人，何为？生命，何为？从古至今人们都希望了解地球上的生命是从哪里来的？生命究竟是怎样产生的？这不仅是科学家感兴趣的问题，也是普通人们所感兴趣的问题，它已困扰了人类几千年。由于生命现象的复杂性质，直到上世纪初，生命起源的研究才成为科学研究中的一个重要领域。远古的时候，人类的智力还很低下，认识能力也很有限，对世界上千姿万态、繁茂复杂的生物，特别是对人类自身是从哪里来的，充满了困惑和神秘感。因此，人们把这个大千世界中未知的神秘现象，编成了各种各样的神话和传说。我国古代就有女娲造人的神话故事。也有“白羊化石”、“腐草化茧”、“腐肉生蛆”的说法。 由于受到研究手段的限制，人类对于生命起源的研究只是到了近代才形成了科学的认识和方法，并确认了生命活动是物质运动的形式之一，它的物质基础是碳、氢、氧、氮，此外还有少量的硫、钙、磷和其它20几种微量元素，以及由这些元素在地球环境中自发产生的蛋白质、核酸、糖类、脂类、水和无机盐等。其中，蛋白质与核酸是生物体最重要的组成部分，也是区别生命和非生命的基本依据。蛋白质的分子量很大，由几千个或百万个氨基酸分子构成，具有十分复杂的化学结构和空间结构，是一切生命
的基础。在生命活动中，蛋白质起着极为重要的作用，如构成生物体的骨架，催化生物化学过程，调节生长、发育、生殖等生理机能。核酸同蛋白质一样，也是生物大分子化合物，基本单元是核苷酸，由磷酸和核糖分子联成长链。核酸有两大类，一种是脱氧核糖核酸，简称DNA，是遗传基因的化学实体，存在于细胞核中，具有特殊的双螺旋结构。另一种叫核糖核酸，简称RNA，存在于细胞质中。因此，生命科学家们力求通过深入了解生命体的分子结构和组成。 浩瀚的宇宙广袤无垠，地球不过只是其中一颗普通的行星，但这颗体积不大貌似普通的蓝色星球却进化出了形形色色的生物从而变得与众不同丰富多彩。关于地球的起源比较公认的假说是约66亿年前银河系里发生过一次大爆炸，约50亿年前尘埃星云开始收缩，轻的物质向外逸散重的物质向内部集中形成行星，而地球约于46亿年前形成。人类的历史只不过只有短短的数百万年该如何确定地球的历史呢？ 由于自然作用在地层中保存下来的不同地史时期生物的遗体、遗物、遗迹，及生物体分解后的有机物残余等统称为化石。化石按保存类型不同可分为实体化石、遗迹化石、模铸化石、化学化石、分子化石等，这些不同分类的化石亦可分为标准化石和非标准化石。在众多的古生物门类中，有些门类特征显著，演化迅速，在反应地质年代上非常灵敏，我们称之为标准化石，如只生存在古生代演化特征明显的三叶虫。非标准化石空间分布的局限性很大演化缓慢，在划分和确定地质年代是只能起辅助作用，如腕足动物舌形贝，其在寒武纪已经出现在现代海洋中仍然十分常见，在几亿年的时间内，这种化石从形态、大小到内部结构几乎没有显著变化。
生命数字的四个成长阶段
生命数字的四个成长阶段 您的生命数字为：1 解读生命数字的意义——代表创造与自信。 当能量毫无阻碍，就会自然地流动形成创造力，这种能量的丰富性可以是1号人在任何领域均能产生创造力。这种能量就像汹涌的大河，需要流动与表达，并可以修正因为错置而产生的沉溺行为。 生命进化四阶段关键字： 第一阶段：学习独立（自主、真主见） 第二阶段：学习从管理到领导 第三阶段：独特艺术的创造 第四阶段：直觉力 ================================================== 您的生命数字为：2 解读生命数字的意义——代表合作与平衡。 数字2的人具有毅力与支援合作的特性，但首先他们必须厘清自己的极限以及责任范围，他们常常会帮忙过度，然后退缩。他们必须避免被奴役的极端现象，以免造成事后的愤恨与反抗。 第一阶段：一依赖、拒绝 第二阶段：配合与分析能力 第三阶段：洞察力 第四阶段：真假分辨力的应证 ==================================================
解读生命数字的意义——代表表达与灵敏度。 生命数字为3的人需要为世界带来建设性的情绪表达，把3号人的情感与理念用最直接、最正面、最诚实的方法分享出来，他们需要找到合适的方式去应用他们的敏感与表达能力，以便提升生命，而不是破坏生命。 第一阶段：学沟通能力的技巧与收放的敏锐度 第二阶段：新思维与新观念的建立 第三阶段：创新发明力 第四阶段：创意理想与美丽人生 ================================================== 您的生命数字为：4 解读生命数字的意义——代表稳定程度与程序的贯彻力。 不管是建造房子或其他事情，4号人必须要了解一个成熟而稳定的基础是成功的开始，而后伴随的是耐心执行的过程，直到完成理想。当4号人具备弹性的平衡感及直觉式的分析能力时，就可以达成任何目标。 第一阶段：安全感 第二阶段：实际务实的生活观 第三阶段：责任与义务 第四阶段：组织力，组织力（4）+分析能力（2）×配合能力（2）==================================================
人类生命的诞生
人类生命的诞生 生命是宇宙给予地球最宝贵的一份礼物，我们知道，动物有生命，植物有生命，微生物也有生命，而我们人类的生命是地球所有生命中最具灵性、最奇特的。那么，你知道你我的美丽生命是如何诞生的吗？ 一般来说，分娩、第一声啼哭，是我们被赋予人的社会属性的神圣一刻。与之相比，人们对我们自己何时被赋予人的自然属性并没有相对统一的认识。我们作为社会人之前接近300天的“生前事”是一部真正壮观而充满凶险的历史，绝不逊色于我们百年的“生后事”。 成年女性一年中，大概只有30天可以受孕。每次月经周期的中间，女性的卵巢都会释放一个（偶尔会多于一个）卵泡。这个卵泡是一堆颗粒细胞簇拥着的一个次级卵母细胞。此时，我们还不能叫它卵细胞。排卵时，卵泡破裂，这个次级卵母细胞穿着透明的衣服（透明带）被输卵管的大伞（输卵管漏斗部）捕捉，开始了向子宫的漫漫长征。如果24小时内它得不到精子的生命之吻，这个次级卵母细胞便会萎缩消失。 与此同时，上亿个精子喷薄而出，等待它们的第一道关口就是阴道的酸性分泌物，超过一半的精子死于这里。幸存者将穿过子宫颈口，游过子宫，向输卵管的壶腹部进发。这全程相当精子长度的5万至10万倍，而它们要在2小时内赶到。最终，300个左右最强壮的精子到达目的地。 最终，有一个幸运的决定性的精子将穿透透明带，融进次级卵母细胞膜。这一瞬间，透明带将发生本质的变化，卵子的大门从此关闭。同时，次级卵母细胞开始一次蜕变，它进行一次减数分裂，变成一个真正的卵细胞。几小时后，这个
卵细胞核融为一体，我们的一切基因特征从此确立，终生不变。我们作为一个生命的历史从此开始。 你看，生命的诞生经历了这样一个千变万苦的过程。所以，每一个生命都是宝贵的，每一个生命都是值得珍惜的。 还记得我们小时候用天真的眼神望着父母，撒着娇问妈妈我们是从哪儿来的么？长大一点，会知道作为一个母亲，怀胎十月，生育的不易。但是，我们以为仅仅是“不易”，其实却是凶险万分。孕前反应、孕中身重、生产过程——每一个环节稍有不慎，一个生命便可能消逝不见，更别提这个小生命形成过程中的生理和心理斗争了。 所以，生命本身就是一个孕育了太多痛苦与喜悦的奇迹。有什么理由，我们会不珍惜自己创造的这个奇迹，让这个奇迹在以后的过程中，变得更加有意义呢？？
对生命起源与进化的认识和理解
对生生命起源与进化的认识和理解 姓名：张晓晓专业：生科序号： 04 摘要：生命起源是一个非生命物质演变成原始生命的过程。生命树之根(LUCA)是现存生物的共同祖先和最原始简单的生命体。通过寻找可能的生命树之根不但有助于揭示从无生命到有生命的演化机制在对生命现象和规律的研究上也有重要的意义。近年来许多证据都暗示极端条件下如类原始地球条件的高温、高压、高硫、或强辐射等生存的微生物可能是最接近LUCA的物种。“寒武纪大爆发”是动物进化史上的里程碑现在生活在地球上的各个动物门类几乎都在早寒武纪相继出现。沉积学和地球化学研究显示海洋化学和物质循环在寒武纪和前寒武纪之交发生了巨大的变化这些改变可能为“寒武纪大爆发”提供了有利的环境背景。尽管科学家们对“寒武纪大爆发”的机制提出过很多假设但目前还没有一个清晰的和令人信服的解释。 关键词：生命的起源生命的进化寒武纪大爆发化学进化 从古至今人们都希望了解地球上的生命是从哪里来的？生命究竟是怎样产生的？这不仅是科学家感兴趣的问题，也是普通人们所感兴趣的问题，它已困扰了人类几千年。由于生命现象的复杂性质，直到上世纪初，生命起源的研究才成为科学研究中的一个重要领域。远古的时候，人类的智力还很低下，认识能力也很有限，对世界上千姿万态、繁茂复杂的生物，特别是对人类自身是从哪里来的，充满了困惑和神秘感。因此，人们把这个大千世界中未知的神秘现象，编成了各种各样的神话和传说。我国古代就有女娲造人的神话故事。也有“白羊化石”、“腐草化茧”、“腐肉生蛆”的说法,现在比较多的人相信，生命由无机物形成，起源于约36亿年前。但澳大利亚启逊镇发现的陨石中发现了非地球的氨基酸。甚至有人说陨石中发现了孢子！所以有人说地球生命来自于外太空。 (1)陆相起源。他们认为聚合反应是发生在火山的局部高温地区，聚合生成的生物大分子经雨水冲刷汇集到海洋，并在一定的条件作用下，继续发展成为复杂的有机物质。(2)海相起源。认为在原始的海洋中的氨基酸和核苷酸等小分子有机物可以被吸附于粘土一类的物质的活性表面，而在适当缩合剂（如羟胺类化合物）存在时，可以发生聚合反应。 生物大分子并不能独立表现生命现象，只有形成了众多的、乃至成百万的已蛋白质、核酸为基础的多分子体系时，才能表现生命萌芽。
生命成长是教育的终极追求
关注生命成长，享受快乐幸福 教育的本体是人，教育的本质是生命的成长。这是教育的根，是教育的本性。 教育应该追求生命成长的体验和力量 教育不仅仅是捧上一张张重点学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每一个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。 教育是生命与生命交流的过程，也是生命自主、能动发展的过程。从这一高度出发，教育就是要保护人的天赋，保护人的自主意识，保护人的创造个性，保护人的完整人格。换言之，教育应依据人的生命特征，遵循人的生命发展的规律和原则，促使人的生命走向更加和谐与无限的境界，一句话，教育要引导人的生命进入实践、创造、发展的新天地。 教育是以爱育爱，要以真诚之心和执著之情，轻轻拂去蒙在人心上的灰尘，慢慢融解人心灵的防御之壳，重新唤醒人内心深处爱的本能与品质，让心在爱与被爱中变得柔软而温暖，倾听并尊重内心真实的声音，让生命也因此鲜活起来。 真正的爱除了温暖之外，还有一个最重要的特征：给人以生长的力量，包括在面对困境、失败和挫折时顽强生长的力量，也包括在面临顺境、成绩和赞扬声时健康生长的力量。 教育应该追求生命成长的快乐和幸福 快乐和幸福是生命成长的终极追求。教育就是让学校里的教师和学生因教育而更加快乐、幸福地生活。 生命力及其蕴含的人格魅力是人的精神长相。教师的使命，是激励学生对自己的精神状态负责任。教育的目的，是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。 很多成人都是在面对成长中的孩子时，才开始领悟到生命成长的快乐和幸福，也才开始反思自己生命的成长过程。很多教师都有这样的感觉：看到学生如同花蕾般，在自己每天用心的呵护、浇灌中一点点舒展开来，我们会感受到生命的奇妙和美好；而当面对学生成长中丰富多彩的表现时，多愁善感的我们也会禁不住
生命的本质是成长
生命的本质是成长，成长的目标是成为自己心理疾病反映这样一个本质：一个人的成长受到了阻碍，以至于陷入一种挣扎而无果、放弃又不甘的状态。心理咨询就是帮助当事人清除阻碍，摆脱无效的挣扎，朝着成长的目标迈进。促进当事人成长，这本身就是治疗，而且是最高意义的治疗。因为生命的目的是成长，成长的目标是成为自己。心理治疗，从根本上来说，就是成长的治疗，就是生命的治疗。因此来访者接受心理咨询之前，问题大于你；接受心理咨询之后，你你大于问题。通过一个心理咨询的过程，我们促进当事人长“大”。当他长大了，他就更有力量了，就可以突破生活的困难，克服成长的障碍。 症状不是一个孤立的、偶然的现象，在其背后总有复杂的“发生因素”和“维持条件”，而这些因素和条件既有现实的根由，又有内在的动因。因此，咨询师会把问题放在当事人的成长过程和生活系统里加以考察，了解问题的本质，探索问题产生的根源，包括当事人的成长环境、生命经验、生活状态，以及他的情绪反应、观念系统、行为模式、生活风格，及其更深的潜意识动机。咨询师不仅需要自己去了解和理解，同时也帮助当事人自己从中获得觉察。 人的内部有一种感受力，可以感受各种事务，从而获得各样的情绪体验，包括快乐。那些自幼感受到更多快乐并且发展出感受快乐的能力的人，更爱生活，也更珍惜自己。他们的生命如同一棵树，扎根很深，能够承受生活的暴风骤雨。 考察各类心理症状，我们会发现他们有一个共同的情绪，就是不
快乐，而且不管怎样，都不快乐。这往往源自当事人自幼在生活经验上受到太多保护，又在某个方面如学习，礼貌等受到过度强求，从生活中获得的快乐太少，感受快乐的能力受到削弱甚至摧残，以至于他们在生活中不管拥有多少快乐的条件，也不感到快乐。这样的人，不大爱生活，也不大爱自己，他们活的不真实，生命根基很浅，在生活的风雨中显得飘摇不定。 真正的母爱，是有意识的爱。它有一个明确的目标，就是把爱的对象培育成为独立的、有关爱能力和责任能力的个体，但潜意识的母爱，往往是自恋性的爱，它表现为母亲把孩子当成自己生命的延伸，用过度保护的、控制的、包揽性的教养方式对待孩子，不允许孩子成为自己，过独立的生活。 荣格和弗兰克尔的论断：人活着是为了追求意义！ 奋斗了一生，可以安然享受奋斗而来的成果，而很多父母不知道自己的后代也需要去创造自己的生活，享受自己的生命成果。经受过太多磨难的父母一样，他们通过自己的努力，创造了许多好的条件，然后试图用这些条件去免除孩子在生活中经受合理的受苦，用自己的经验去带孩子的经验，用自己的生活覆盖孩子的生活，而这样实际是剥夺了孩子的成长机会，结果让孩子失去了感受快乐的能力，从此变得不快乐。 心理成长的根本途径是通过“生活化”进程发展出真正的“感受力”，好的教育就是推动每个走进自己的人生经验，充分发展出感受生命快乐与价值的能力。这也符合陶行知先生“生活即教育”的理念
生命的形成过程
生命的形成过程 在我们居住的这个美丽的浅蓝色星球上，繁衍生息着十几万种微生物，30多万种植物和100多万种动物，那么人们不禁要问，如此丰富多样的生物最初是从哪里来的呢？ 科学家研究发现，今天我们地球上的生物，无论大小，都是由细胞组成的，细胞里与生命活动有关的主要是一些结构复杂的生物分子，这些生物分子是怎样起源的呢？故事得从地球的诞生讲起。 那是在大约50亿年前，宇宙中一团弥漫的缓缓转动的气体尘埃云形成了原始太阳系。到了47亿年前，原始太阳系里一些气体尘埃云又凝聚形成了最初的地球。刚刚诞生的地球十分寒冷、荒凉，没有结构复杂的物质，当然也不会有生命。生命是随着原始大气的诞生开始孕育的。 在早期太阳系里，一些处于原始状态的天体频繁和幼小的地球相撞，这一方面增大了地球体积，另一方面运动的能量转化为热能贮存在了地球内部。撞击不断地发生，地球内部蓄积了大量热能。地球的平均温度高达摄氏几千度，内部的金属和矿物变成了融融的炽热岩浆。岩浆在地球内部剧烈运动着，不时冲出地球表面形成火山爆发。在原始地球上，火山爆发十分频繁。随着火山爆发，地球内部一些气体被源
源不断地释放出来，形成了原始大气。不过，这时的地球上仍然没有生物分子。 在以后的岁月里，由于日积月累，原始大气中的水蒸气越来越多，地球表面温度开始降低。当降低到水的沸点以下时，水蒸气就化作倾盆大雨降落到了地面上。倾盆大雨不分昼夜地下着，形成了最初的海洋，这为生命的诞生准备了摇篮。 那时地球表面的温度仍然很高，到了大约36亿年前，海水的温度已降为80℃左右，然而在此之前，原始生命就已悄悄孕育了。 生命的诞生与原始大气十分有缘。据推测，原始大气的主要成份是一氧化碳、二氧化碳、甲烷、水蒸气、氨气。这些简单的气体分子要想成为生物分子，就必须变得足够复杂。合成复杂物质是需要消耗能量的。 值得庆幸的是，在原始地球上有各种形式的能量可供利用。首先，原始大气没有臭氧层，阳光中的紫外线可以毫无顾忌地进入大气，这为地球带来了能量。其次，原始大气中会出现闪电，闪电是一种能量释放现象。再次，原始地球上火山活动频繁，火山喷发可以释放大量热量。
为学生的生命成长奠基
为学生的生命成长奠基 --翁旗教师进修学校都玉茹 基础教育课程改革是切实推进二十一世纪素质教育的 核心环节，是深化中小学教育教学改革、提高教学质量的中心工作。翁旗自2004年全面启动新课程改革以来，以课堂教学改革为聚焦点，全力进行课堂教学的改革与实践。2009年旗教育局站在时代发展的高度，站在素质教育的高度，审时度势，立足实际，着眼发展，几经研究决定在全旗推行“以学定教，同案协作”教学模式，真正实现了教与学方式的转变。在整个模式的推进中，我们以科学的理念为先导，聚焦课堂，着眼于学生的全面发展，科学实施评价，使翁旗的课堂教学改革工作稳步发展。 一、引导教师感悟教育真谛。 多年来，我们的学校教育已经可悲地异化为手中、眼中、心中只有一根升学考试的指挥棒，家庭教育则清一色地变成了课业辅导，成了课堂教学的延伸，社会教育更是急功近利的文凭主义、技能速成主义和实用主义弥漫。 这种教育培养出的人才只能是知识的储存器，考试的机器，不能适应现代社会的需要。要改变这种教育现状我们认为作为教师首先应该领悟教育的真正内涵。 1、教育是帮助学生获得人生幸福的事业。 有人说：教育不能决定人自然生命的周期，但是它可以使人在有限的岁月里更好地感受生命的意义、体现生命的价值。这也正如一个教育家所言：“在我看来，人的生命意义
在于提升其生命的质量。人类发展史已经表明，生命质量的提升与优质教育成正比。优质教育是对每一个生命个体充满终极关爱的教育，是“目中有人”的教育。 德国教育家雅斯贝尔斯对教育有这样一种解读：真正的教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关，因为教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育……。 这几段文字，从学生生命成长的高度诠释了教育的真正内涵。我们的理解是：教育绝不单纯的是一种知识与技能的堆积，而是对学生灵魂的塑造，教育，要为学生的终身发展服务。教育事业理应成为帮助学生获得人生幸福的事业。那么，在学生的生命成长过程中，教师究竟承载着怎样的使命呢？ 2、教师的意义在于对学生的生命成长的引导和影响 一直以来，我们的教师在学生的成长过程中更多的是起着传授文化科学知识，发展学生智力的作用。在学生的心目中，教师是知识的宝库，是一部活的教科书，教师的职责就是要把知识、技能传授给学生。 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。也有人这样说：教育类似农业，生命成长的动力来自生命个体内在的活力，外界的一切行为都只是要激活其内在的生命力。
八年级生物生命的起源和进化章节测试
第五单元第一章生命的起源和进化 一、选择题 1、下列不属于生命起源的条件的是（）： 2、A、原始大气B、闪电紫外线等C、原始海洋D、原始大气 2、在原始地球条件下，氨基酸等简单有机小分物质的生成和原始生命的诞生场所分别是（）： A、原始海洋和原始陆地 B、原始大气和原始陆地 C、原始大气原始海洋 D、原始海洋和原始大气 3、原始生命气成分是（） A、水蒸气、氨、甲烷 B、硫化氢、水蒸气、氧气 C、氧气、氮气、水蒸气 D、水蒸气、甲烷、氧气 4、原始生命的代谢类型可能是（）： A、自养需氧开型 B、异养需氧型 C、自养厌氧型 D、异养厌氧型 5、结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上重要成果，它为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据？（）： A、从无机小分子物质生成有机小分子 B、从有机小分子物质形成有机高分子物质 C、从有机高分子物质组成多分子物质 D、从多分子体系演变为原始生命 6、关于生命的起源，下列叙述中哪一项不正确（） A、生命起源于非生命物质 B、生命起源于原始陆地 C、原始大气的主在成分是水蒸气、氨气、甲烷等 D、现代地球上不可能再形成原始生命。 7、已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知（） A、物种A比物种B数量多 B、物种A比物种B结构复杂 C、物种A一定从物种B进化而来 D、物种B一定从物种A进化来 8、下列哪项不属于生物进化的证据（） A、化石证据 B、分子生物学证据 C、解剖学证据 D、体型较大证据
9、下列植物中，最低等到的是（） A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、被子植物 10、考古工作者发现，最古老的生物化石均为水生生物，并且，在越早的形成的地层里，水生生物的化石越多，在越晚形成的地层里，陆地生物的化石越多。这一事实说明了生物的进化方向是（） A、从水生到陆生 B、从简单到复杂 C、从低等到高等 D、以上三者 11、我国饲养金鱼已有900多年的历史，现在数百个品种，金鱼品种多种多样的原因是（） A、自然选择的结果 B、人工选择的结果 C、金鱼适应多种不同环境的结果 D、我国鱼类资源丰富的结果 12、19世纪中叶，生活在英格兰彻斯特的桦尺蛾大多数是浅灰色的，但一百年以后，曼彻斯特变成了一个工业城市，而此时生活在此地的桦尺蛾多数是深黑色的。桦尺蛾的这种变化是（） A、人工选择的结果 B、自然选择的结果 C、工业粉尘染黑的结果 D、桦尺蛾只产生深色变异的结果 13、某植物单株年产量数百粒种子，其中大部分被鸟类所食，或因气候、土壤、水分等原因不能在第二年长成成株，按达尔文的观点，这一现象说明（） A、物种是可变的 B、过度繁殖、生存斗争 C、选择的不定向性 D、用进废退，获得性遗传 14、达尔文认为生物出现生存斗争的原因是（）： A、生物个体之间有强有弱 B、生物同时存在着遗传和变异这对矛盾 C、生物过度地繁殖和有限的生存条件之间的矛盾 D、自然选择就是造者生存，不适者被淘汰 15、下列有关说法，不符合达尔文学说的是（） A、绝大多数生物都有过度繁殖的倾向 B、生物为获得足食物和空间进行生存竞争 C、环境变化造成生物出现定向变异 D、自然选择就是适者生存，不适者被淘汰 16、高等动物的个体发育是一个受精卵开始的，这一点能说明高等动物（） A、起源于水生的脊椎动物 B、起源于原始的单细胞生物
《收获精神生命的成长》阅读练习及答案
收获精神生命的成长 ①小的时候，每年寒暑假，我和哥哥都会跟着父母去田里种庄稼。老两口一辈子都在土地上 耕作，什么季节种什么作物，哪个季节收获哪样庄稼，样样门儿清。这也让我慢慢悟出一个 道理：读书就如种庄稼，只有精耕细作，才能收获精神生命的成长。 ②播下良种，才能有好收成。种庄稼，首先就要选育良种。读书，同样需要有一种挑剔的眼 光。优秀的书籍就像粒粒饱满健硕的种子，能在人的心灵原野植下美好，生根发芽；相反， 将时间花在粗制滥造、内容廉价的书籍上，不仅于知识、德行的增长无益，还容易让心灵受到污染，得不偿失。古人讲，读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。这里面的道理，不仅仅在 于书需要“读透”，更在于书需要“选好”。 ③好的书籍，能将历史定格，变柔弱为坚强。“火把虽然下垂，火舌却一直向上燃烧”， 这是我每次重读路遥《平凡的世界》的一个感受。它让我懂得，痛苦与幸福实际上是相对的。要想在精神上保持富足，就需要不断超越简单的物质追求，并多加审视不完美状态下的生命 意义与价值。曾有一段时间，我经历了一些挫折和失败，一度心灰意冷，但每每在空闲时读 起这本书，浮躁的内心就能平静下来，而孙少平永不服输的那种拼搏精神、永不气馁的那股韧劲，也总是能深深地感染我。合上书本，再反观现实，就能明白：生命中的每一次挫折， 不也是铺通前行之路的基石吗？更何况，只是一时的挫折，与其埋怨，毋宁改变。一本好书，力量如斯。 ④“要想庄稼种得好，还得力气下得巧。”一分耕耘，一分收获。只是站在田头观望别人播种，自己却不付出任何努力的人，在丰收时节也只能远远地观望他人的成果。想要从书中汲取智慧，就不能坐而空谈，更不能叶公好龙，而应该在书籍的“稻田”里，与文字和思想为伍，或读，或抄，或默，或思，或悟。就好比播种、除草、施肥、浇水等诸多农活，自始至 终都付出汗水，才能在丰收时收获喜悦。 ⑤清代文学家袁枚在《随园诗话》中的一句话说得好：“善破其卷而取其神，非囫囵用其糟 粕也。蚕食桑而所吐者丝，非桑也；蜂采花而所酿者蜜，非花也。”对于一本好书，如果只 是生吞活剥、生搬硬套，而做不到理性反思、融会贯通，就很难有机吸收书籍当中的营养， 反倒可能让自己患上“厌食症”，损害独立思考的能力。 ⑥正如庄稼的成长会碰到风霜雨雪一样，阅读的过程，也往往会遭遇困难，尤其是在阅读经典的时候。当时的语言习惯、思考方式，往往与现在有着极大差别，这样的“硬骨头”，要 啃下来，绝非易事。比如，大家都知道《资本论》是马克思的重要著作，放在当下，也有很 强的解释力，依然没有过时，但真正从头到尾细细读过的人，恐怕并不多。其实，越是难读，
(湘教版)六年级科学下册《生命的历程》教案设计(最新整理)
生命的历程 教学目标 科学探究 1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 情感态度与价值观 探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。 科学知识 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教学准备 有关说明地球上生物来源的科普书籍。（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。 第1 课时 一．教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？” 在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二．交流讨论 1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命
形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。” 你们认为呢？（后者的观点是正确的） 2.讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3 分钟） 引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是 怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 4.我们怎样查找？ 5.学生查找资料，并分析提取证据 6.交流小结 三．布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。 第2 课时 一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）
奇妙的新生命诞生过程
奇妙的新生命诞生过程 生命何如从有到无的呢?新生命的出现从精子与卵子的结合开始，之后，经过10个月，经历胚种，胚胎，胎儿三个阶段，最后婴儿呱呱坠地，随着哭声，宣示着新生命的诞生。 生物是一种很奇妙的东西，精子与卵子结合，形成受精卵，之后一点一点，从胚种，渐渐发育成胚胎，之后经过漫长的妊娠过程，终于脱离母体，形成了单独的个体。随着婴儿渐渐洪亮的啼哭声，宣示着一个新的生命诞生在这个世界上了。 那么，具体来看，人类究竟是如何从父母双方的遗传因子变成一个完整的个体呢？一、胚种阶段： 一般都以末次月经的第一天为起始时间，排卵后，卵子移至输精管等待与精子的结合，受精后，受精卵不断分裂细胞数成倍增加。之后，胚种充满液体，慢慢的分化成三个不同的层：上层或外胚层，后来发展成为表皮、指甲、头发、牙齿、感官及神经系统；内胚层，将变成消化系统、肝、胰脏、唾液腺和呼吸系统；中胚层，最后成为真皮、肌肉、肌腱、循环系统和排泄系统。大约到了第四周，胚种是逐步把自己埋在子宫壁上的，这个时候，就进入了下一个阶段； 二、胚胎阶段： 胚胎阶段的发展展示了一个从头到脚、由近及远的发展模式。这样，头、血管和心脏等的发育早于胳膊、脚、手和腿的发育。在胚胎期，心脏已经形成，胚胎内也已形成一个小的消化系统和神经系统。约从第五周开始，开始有心脏的跳动，而且可以通过超声装置被检测到，到了第七周，已经开始发育手指脚趾。而到了第八周结束，随着骨细胞被分化出来，新生命正式进入了下一个漫长的阶段； 三、胎儿阶段： 胎儿阶段通常可以根据母体的妊娠，分为三个阶段：妊娠早期，中期，晚期 1.早期：通常是新生命形成的前12周，包括了胚种和胚胎阶段。从第九周开始，胚胎发展了它的第一个骨细胞，它象征着结构分化的结束，此时胎儿大约为成人拇指大小，这个时候也是脑细胞生成的时候，每分钟大约增加25万个脑细胞，大部分生物特征也变得更像成人； 2.中期：胎儿已能同时移动它的头、腿和脚了。如果触及他的手掌，他会握紧拳头形成抓握反射；如触及他的脚掌，他的脚趾就会张开，形成巴宾斯基反射；如触及他的唇，他将做吸吮反射。另外，胎儿的心搏能透过子宫壁听到；在第4或5个月，母亲可以感受到胎儿的振动，或在她子宫中的移动。许多母亲经常能感觉到胎儿踢腿、伸胳臂等，第20周-第27周，拥有了味觉，甚至是一些神经条件反射，大脑已经发育到拥有了平衡感眼睛发育完全，可以第一次睁开眼睛，听觉也越发的完善，甚至可以记住母亲和父亲的声音了； 3.晚期：从第8周开始，就进入了妊娠的晚期，这个时候，胎儿基本能哭喊、呼吸、吞咽、
生命成长历程_生命是个成长的过程
生命成长历程_生命是个成长的过程 生命成长历程_生命是个成长的过程生命是个成长的过程来到这里我终于不再混沌，不再迷茫。我豁然开朗、再获新生、意志昂然，我将用毕生的努力与坚持去守护、去呈现这来之不易的生命真谛。在这里有我的向往，更有我志同道合的朋友与我的家人。我要坚持，我要成长，因为此时的我还只是知而未明，因为我还弱小，还无法抵御那暴风雨的侵袭。 我要茁壮、我要坚强、我要将这一切化为我生命的品质，成为我生命的一部分，因为这里是我新生命的开始，更是我未来的方向。 生命是个成长的过程每一次的成长都是生命的新生，每一次的进步都是生命的洗涤。我更深知每一次的新生都将伴随阵痛，每一次的进步都将伴随挑战，每一次的成长就将伴随困难、甚至于磨难，然而我选择了成长，我愿意别切渴望这一切的来临。我接收挫折、挑战困难，就像海燕张开翅膀迎接暴风雨的来临。暴风雨可以历练它的翅膀，挫折与磨难不也可以历练我的意志与成就吗因为我深知不舒服的时候才是成长的时候，这不正是"大成就者，大磨难者"的道理吗我绝不允许让生命停滞不前，哪怕每天只进步一小点。我深知在不远的将来，生命之花必将璀璨光明、必将圆满通达。
生命是个成长的过程挫折让我学会坚强，困难让我学会执着，拒绝让我学会坚持，计较让我学会理解，埋怨让我学会宽容，索取让我学会付出，贪婪让我学会放下，嗔恨让我学会关爱，这一切不正是助于我成长，助我生命之花早日绽放吗面对挫折我不再迷茫，面对困难我不再逃避，面对觉我不再埋怨，面对不理解我不再计较，面对嘲笑我不再怀疑。我深知这一切都是上苍对我的考验，更是给于我的赐福与恩典，让*找到光明，在迷茫中找到方向。我祈求上苍的监督并让我做到"不求理解，但去理解；不求宽恕，但去宽恕；不求认同，但去认同；不求给予，但去给予；不求爱，但去爱"生命是个成长的过程我渴望成功、渴望富足、渴望生命之花早日璀璨光明，但我深知这一切都是成长的必然结果。我不再听任人群的抱怨，恶魔的诱惑，我不再受人影响而要影响他人，因为我已掌握爱与感恩及一切善的力量，我要将此予推广，与更多人分享她那神奇般的力量。尽管人们无法憋视她的美丽，而这不也正是我生命存在的价值和意义吗我不再寂寞，不再孤独，因为这里有我志同道合的战士，更有我家人的爱。我不能等待，不能徘徊，我要与人分享，因为还有许多与我当初同样混沌、同样迷茫的人群在期盼我的帮助，期盼我的指引，因为我深知帮助他人成长，成就自我价值的道理我要坚持、我绝不气馁，我坚持选定的律己、达人、成长之道路。我深信世界因我更加精彩，我深信生命之花必将璀璨光明、必将圆满通达生命是个成长的过程我感恩给予我支持、给予我肯定、给予我关