部编版五年级上册语文电子课本_整理多重比较解读文艺性说明文
多重比较解读
整理人尼克
文艺性说明文
多重比较，解读文艺性说明文
——《蝉》课内自读教学设计
重庆外国语学校李凝昕
教材定位：
《蝉》是部编语文新教材八年级上册五单元的一篇自读课文。节选自法布尔《昆虫记》，原文一共四个部分，分别是《蝉和蚁》《蝉的地穴》《蝉的歌唱》《蝉的卵》，本文将第二部分《蝉的地穴》和第四部分《蝉的卵》选编在一起，完整的讲述了蝉从卵到幼虫再到成虫的生命历程。
从分册编排和单元来看，部编八上新教材第五单元是说明文单元，单元阅读方法是把握说明对象的特征。本单元共四篇课文，其中教读篇目《中国石拱桥》和《苏州园林》；自读课文是《蝉》和《梦回繁华》。五单元写作训练是“说明事物要抓住特征”，后附名著导读“《昆虫记》：科普作品的阅读”。
教学目标：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，把握说明对象特征，品味文艺性笔法。
教学重点：
通过比较阅读，学习提取文艺性说明文的知识信息，品味文艺性笔法。
教学难点：
通过比较阅读，品味文艺性笔法。
教学流程：
一、对比小思《蝉》与本文，明确文体说明文及阅读重点——文章的知识性。
二、速读提取课文的知识信息，与《中国大百科全书》相关定义印证，明确课文介绍了蝉的生长历程。
三、对比阅读《中国大百科全书》“蝉”与课文，归纳出文中主要用到的文艺性笔法。
四、总结并引出“文艺性说明文”的类别概念和阅读方法。
具体步骤：
1.课前导入：
学生吟诵与蝉有关的古诗。
教师：在古代诗歌中有不少描写歌咏蝉的佳作，其实，写蝉的文章也不少。这节课，我们要翻开有“昆虫的史诗”之称的科普巨著《昆虫记》，进一步来认识了解蝉。请
学生勾画注释一的作家作品。
2.对比浏览明确文体：
《蝉》位于部编新教材八年级上册五单元，是一篇自读课文。旧版的七年级人教版教材也有一篇《蝉》。我们首先来对比一下，新旧两篇《蝉》，有什么不同呢？
投影：
蝉
小思
今年，蝉鸣得早。杜鹃花还没有零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了很烦。
一天，在树下拾得一病蝉,透明的翅收敛了，身躯微微颤抖，没有声响。它就是在树上知知不休过日子的小东西。那么小，声音却那么的响，竟响彻一个夏天！
曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！
朋友说：知道吗？它等了17年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土里出来，从幼虫成长过来，等秋风一吹，它的生命就完结了。
17年埋在泥土中，出来就活一个夏天，为什么呢？
朋友说：那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是90年，90天，都要好好的活过。
哦，那是蝉的生命意义！
斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！
学生浏览对比。
明确：法布尔的《蝉》是介绍由观察研究得来的蝉的知识，小思《蝉》是由一只病蝉引发了作者对生命的思考。一篇是说明文，一篇是哲理小品文。
投影：
说明文是以说明为主要表达方式，解说事物、阐明事理而给读者以知识的文章体裁。
教师：说明文以把事物和事理说明白为主要追求，读说明文，首先要读懂其中的知识。
三、速读提取知识信息。
教师：法布尔在文中为你介绍了哪些蝉的知识呢？请同学们快速默读，把知识要点勾画出来。
投影：速读《蝉的地穴》和《蝉的卵》其中一篇，提取知识信息。
教师：这篇文章近三千字，我们来分一下工，一部分同学解读《蝉的地穴》，
另一部分同学读《蝉的卵》。
投影：
主要知识点：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
蝉的幼虫有极黏的液体可以做灰泥。
幼虫做成涂墁很坚固的墙壁。
幼虫考察天气。
幼虫击碎顶盖爬到地面。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵约三四百个。
蚋毁掉了大部分蝉卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
鱼形幼虫到孔外脱皮。
幼虫落到地面寻找隐蔽。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
幼虫在地下生活四年。
教师：围绕蝉主要的生长变化过程，找出最主要的几个句子。明确投影：
每年夏至，蝉的幼虫从地面的小圆孔爬出。
幼虫寻求地点脱皮。
幼虫变成平常的的蝉飞去。
蝉在干树枝上产卵。
蝉卵孵化变成幼虫。
幼虫扒掘地面钻入不再出现。
教师：请一位同学把上面的话连起来，为大家介绍蝉。
学生连句成段。
投影：
每年夏至，蝉的幼虫爬出变成完全的蝉。幼虫寻求适当的地点脱皮，然后变成平常的蝉飞去。蝉在干树枝上产卵，蝉卵孵化变成幼虫，幼虫挖土钻入不再出现。教师：如果为这段话加一个结尾，你会说？（这就是蝉的一生。）
总结：原来，从《蝉的地穴》，到《蝉的卵》，作者为我们介绍了蝉的一生。通过提取关键性的知识信息，我们了解了蝉的生命历程，把握了蝉的主要特征。
1.对比品析文艺性笔法
教师：在《中国大百科全书》生物学卷也有对蝉的介绍。
投影：
蝉科：同翅目的一种，雄虫发音响亮的类群。本科昆虫通称蝉，俗名“知了”，全世界已知约3000种。
不完全变态；一生经过受精卵、幼虫、成虫三个阶段。卵产在植物组织内；孵化后幼虫钻入土中生活；幼虫蜕皮后称“蝉蜕”；成虫生活在植物上。
教师：同学们提炼出来的句子和大百科全书的介绍非常接近。其实，要介绍蝉的一生，100来字就可以了，但是法布尔却写了近三千字。我们再来对比一下，他们的写作手法、语言风格有什么不同？
这次，同学们在两个小标题《蝉的地穴》或者《蝉的卵》自由选读一篇，重点对比两个文本对同一个知识点的解说。把你的发现批注出来。
学生对比自读。引导梳理：
中国大百科全书：客观准确的陈述蝉的知识；
法布尔的《蝉》采用多种写作手法：
多种表达方式——说明中的叙述、描写；
多种表现手法——拟人的修辞；作比较的说明方法；
多种特色句式——排比句；反复句；
有特色的用词——精准连贯的动词；流露作者情感的词语；
语言风格：生动形象的表达；充满情感的表达。
投影：
法布尔，法国昆虫学家、文学家、昆虫类科学家。被誉为“科学界诗人”。因为著作《昆虫记》享誉世界。1910年，法国学术界和文学界曾以“昆虫界的维吉尔”为称号推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。
2.总结全课明确文体：
总结：
这节课，同学们通过比较阅读，提取了关于蝉的知识，又赏析了作者精妙的笔法。
像《蝉》这样，既为我们介绍了科学知识，又表达得非常生动有趣，用了种种表现手法写出来的说明文，如果要给它一个称呼，称为“文艺性说明文”或“科学小品”。
投影：
文艺性说明文也叫科学小品，是说明文的一种。常在说明中运用文学的笔法，对要说明的事物进行具体的描绘，写得生动活泼，兼具有知识性和文艺性。
总结：
我们在阅读文艺性说明文时，要按照提取知识信息和赏析文艺笔法的阅读策略来读书。可以找到同题文或同体文进行比较阅读，就能更好地把握文章的主要信息与特色风格。
课后建议同学们继续阅读《昆虫记》的相关篇目——《蝉和蚁》、《蝉的歌唱》等。
附件：
2019年绍兴市教育教学论文评比获奖目录
奖项：教学论文学科：小学语文获奖总数：35（篇）主题：基于统编教材的深度学习
一等奖（7篇）
深度融合：编织润泽的语文课堂上虞区阳光学校顾苏萍基于统编教材古诗品读的多样化策略探究新昌县七星小学徐丽霞读写"树联网"，让习作走向深处--以统编教材三年级上册第六单元为例诸暨市山下湖镇中心小学孔垚丽
以高阶思维问题，促课堂深度学习--例谈统编教材中"高阶思维问题"生成策略诸暨市实验小学教育集团庆
同小学
姚玲珊
深度学习，召唤小学语文课堂思维训练归来上虞区道墟街道中心小学赵一波借"问"思辨，让深度学习真正发生上虞区小越街道中心小学陈佳文聚焦文本玩转写作- 嵊州市剡溪小学朱巧杭
二等奖（11篇）
好风凭借力，送我上青云--基于统编教材的古诗文诵读策略新探上虞区华维文澜小学吴兴阳当古诗文遇上深度学习新昌县拔茅小学陈涵真情实感铸妙笔--学生习作情感表达的深度学习微探上虞区重华小学王榕指向学习力发展的教学活动三关注越城区陶堰镇小梁爽关注"实然学情" 让低年级统编教材深度学习成为可能嵊州市莲塘小学刘科惠课堂新样态：习作赏析与深度学习的融合嵊州市剡山小学教育集团周幼红三位一体让深度学习在小语课堂梯度行进新昌县回山镇中心小学章丽峰习题为媒要素引领学有深度嵊州市爱德小学商鹏反刍，让学习从浅表走向深度柯桥区实验小学蒋立勤把握素养之核心提升学习之深度--指向"语言建构和运用"的高段课堂作
业设计
上虞区百官小学陈丽萍在妙趣横生的识字教学中提升学生多维素养嵊州市鹿山小学教育集团裘扬飞
三等奖（17篇）
组串思想：让识字课堂有趣，让识字教学有效--以统编教材一年级语文教材
为例
诸暨市店口镇第二中心小学洪星月深度教学，让词语在写话王国里自由驰骋新昌县城西小学陈小燕架设读写之间的彩虹桥越城区树人小学张洁瑶起承转合式识字教学的深度探究上虞区鹤琴小学龚煜雯以一带一聚焦"观察" 多元整合越城区斗门街道中心小学李瑶琴立支架，寻细节，见表达嵊州市城北小学教育集团卞明明基于预学走向"深度学习"的探索越城区马山镇中心小学冯朱敏部编版二年级口语交际教材解读与教法初探绍兴市北海小学教育集团陈宁向学习更深处漫溯上虞区鹤琴小学王敏敏读书有味是清欢--小学语文统编教材低段朗读教学策略初探诸暨市店口镇第二中心小学俞楚楚基于统编教材的小学低段写话课堂的深度研究诸暨市阮市镇中心小学蒋梦佳抓"主问题"教学促效率提升新昌县城东小学王炬阳
关于思维导图介入续编课文教学的思与行新昌县南岩小学王翠月以深度学习为基，把握习作评价的“三度空间”柯桥区中国轻纺城小学萧奇超深度学习需躬行，有效教学层推进新昌县城东小学俞海燕基于统编教材小学语文课文微信朗读促朗读能力提升之浅见新昌县小将镇中心小学吴美芳随课微写:低段写话的操作向度嵊州市剡山小学教育集团张璐燕
奖项：教学论文学科：小学道德与法治获奖总数：25（篇）主题：基于儿童立场的教学
一等奖（5篇）
让绘本教学活起来——以二上《道德与法治》教材绘本为例浅谈绘本教学有
效性
诸暨市牌头镇小杨月单元主题下跟进式体验活动研析诸暨市直埠镇小陈秀副版绘本让学习向深度迸发上虞区百官小学夏晓晓花开无声雪落无痕柯桥区马鞍镇中心小学叶建丽寻求“真”数据追求“真”教育柯桥区实验小学新校区童月红
二等奖（8篇）
邂逅绘本遇见深度新昌县青年路小学梁小剑把“真实的困惑”请进课堂诸暨市实验小学教育集团侯可伟着眼“童性”深挖品德课堂儿童未来生活的教学实效探微诸暨市江藻镇小赵钦让绘本故事拨动孩子的"情"弦上虞区百官重华小学余雅娣根植于生活让课堂开出最美的花朵诸暨市海亮小学周巧婷以"手"为媒顺"势"而教上虞区章镇镇小徐水琴巧用信息技术提升一年级道德与法治课堂实效柯桥区中国轻纺城小学丁芳有效活动滋润儿童的规则学习柯桥区秋瑾小学张俐姣
三等奖（12篇）
例谈小学品德课堂"多维联动"促进深度学习的策略--以《国际组织》一课教
学为例
嵊州市城南小学董淑雯我思故我在——例谈小学低年级道德与法治课中学生思维品质的提升策略诸暨市暨阳街道浣纱小学楼舒兰扎根核心素养绽开快乐之花新昌县城东小学王卓妃分之以趣享之以策上虞区城东小学徐波我的评价我做主-----核心素养下小学“道德与法治”多元化评价初探柯桥区柯岩中心小学王雅美
有效活动让低段《道德与法治》教学绽放异彩越城区绍兴文理学院附属小
学
戴芬芳
《活用绘本故事构建生活课堂》越城区东湖中学小学部孟加拉依托"儿童诗歌"助力学生习惯养成嵊州市城北小学斯海霞加强课堂教学提升学生辨析能力嵊州市崇仁镇民胜小学王挺学深悟透化于心学以致用化于行越城区斗门街道中心小学董维维谁谓河广一"苇"可航嵊州市剡溪小学郭伶丽活用插图助力课堂越城区树人小学王秀兰
奖项：教学论文学科：小学数学获奖总数：35（篇）
主题：1.基于典型错例分析的教学改进实践；2.数学课程核心概念之“符号意识”和“推理能力”的培养策略；3.数学学科课程整合与拓展；4.数学教学方式的丰富与改进；5.教研组建设与教师成长
一等奖（7篇）
拨云寻“智慧”，倚网筑“能力”——以“概念性知识”为例浅谈智慧课堂
教学方式改进的有效策略
上虞区城东小学甘霖细思存“疑虑”，深纠有“惊喜”——基于问题解决典型错例分析的教学改
进实践
上虞区谢塘镇盖东小学郭丽英玩转扑克牌，快乐学数学——低段数学“扑克牌”拓展性课程的教学尝试嵊州市鹿山小学邹中江触动驱动推动——以“三角形内角和”教学为例谈小学生推理能力和符号
意识的培养
上虞区章镇镇中心小学王佳颖回归本真，双导共学——以小学低中段数学“师生双导内外共学”的实践
为例
嵊州市城南小学赵桔循着“图”步，走向思维纵深处——立体图形的教学实践与思考柯桥区马鞍镇山海小学王月琴基于“思维导图”以培养数学核心素养的教学实践——以四五年级数学教学
方式的改进为例
新昌县城东小学杨谨
二等奖（10篇）
四轮驱动，培养学生符号意识上虞区道墟街道杜浦小学阮慧群“L型画图”：让对应思想找到落脚点——借助“L型”教学植树问题的思考
与实践
嵊州市双塔小学陈文
如影随形，同生共长—小学三年级数的运算教学中发展推理能力的探索上虞区丰惠镇祝家庄小学
上虞区丰惠镇通明小学
陈钱勇
徐建琪
幽话数学语言，简化数学难点——以六年级数学典型错例干预教学为例柯桥区马鞍镇中心小学潘旖错题资源，幸而有你——《数学医院》典型错题案例再应用的实践研究柯桥区中国轻纺城小学石柳追寻错因，改编提升——记尝试改编一道易错题的实践心得嵊州市莲塘小学钱盼合情推理：儿童数学素养的重要支点上虞区百官小学范立军基于核心素养理念下小学数学课堂嵌入微课的教学改进新昌县七星小学王肖肖让思维在“最近发展区”共振——《小数乘法》简算的错例分析及教学对策嵊州市剡溪小学王玲娜小学数学数形结合的思考与策略新昌县城西小学吴晓春
三等奖（18篇）
重学情，践生本，让分段教学“接地气”——对五年级“分段计费”问题的
教学思考与实践
嵊州市鹿山小学李琼基于构建知识链体系，改进分数应用题教学的策略探究越城区元培小学赵国明正本清源，在数形结合里回归运算本真——以交换律为例尝试运算律教学方
式的重构
越城区蕺山小学教育集团戴雨明理解本质正确读时——对二年级上册“认识近整点时间”错误现象的分析
与改进策略
诸暨市同山达材小学徐依科“小题”亦“大做”，提升毕业总复习实效——以“应用圆的知识解决实际
问题”总复习为例
嵊州市剡溪小学雅致校区马剑妹
寻“轴”而学，依“轴”而教——对低段学生初步构建数轴模型的教学研究诸暨市枫桥镇中心小学王海燕数学绘本：让课程整合更完美——《成为好爸爸》绘本拓展课教学有感上虞区小越街道小学石灵芝小学数学教学中精准追问的时机和方法越城区蕺山小学教育集团汪国祥丰富教学方式，助力有效课堂——以四下“小数加减法”一课为例浅谈数学
教学方式的丰富与改进
越城区北海小学教育集团孟彩琴深度体验，让思维的光芒在课堂绽放——原来“平行线”还可以这么学越城区东浦街道中心小学洪侃“简”问题，“深”学习——关于数学课堂教学中“以问启思”的探索与思考柯桥区齐贤中心小学沈蓓蓓“联”出练习的精彩柯桥区柯岩中心小学诸琴丰富课程有机整合携手共进诸暨市店口二小周米洁浅谈小学数学推理能力养成之提问策略新昌县澄潭镇中心小学张兰英算理为先，理通则法明——谈《乘法分配律》一课教学方式的改进柯桥区秋瑾小学蒋晓岚让数学学习像呼吸——样自然—基于小学低年级数学与绘本阅读整合的思考诸暨市弘毅小学周冰心以《找次品》为例，提高学生推理能力诸暨海亮外国语学校章卢艳播种追问的种子，收获高效的课堂越城区东浦街道三川小学陈华奖项：教学论文学科：小学英语获奖总数：25（篇）主题：
一等奖（5篇）
例谈小学英语复习课体验式教学新昌礼泉小学梁翠燕巧用思维导图，优化高段语篇教学板书设计新昌县南瑞实验学校张艳
预测与推测——开启小学英语故事教学高效之门的钥匙柯桥区中国轻纺城小学老校
区
赵雪朋
细读，让教材人物“活”起来上虞谢塘盖东小学李美美小学英语课堂“随篇识词”教学的问题剖析与思考越城区塔山中心小学蒋春燕
二等奖（8篇）
构建小学英语主题单元“Thinking maps”的实践嵊州市黄泽镇中心小学冯淑炜
创设话题交际语境构建支架习作单元——探析小学英语写作教学的有效对
策
嵊州市剡溪小学魏帅萍聚焦文本解读靶向思维提升绍兴文理学院附属小学何霁小学英语词汇整体教学模式初探——以PEP教材Let’s learn 板块教学为
例
越城区鲁迅小学教育集团王雪梅利用戏剧元素助力小学英语课堂教学的实践诸暨天马小学徐华燕精理文本“食材”烹饪教学“佳肴”上虞沥东小学郑颖颖打破沉默话出精彩上虞汤浦镇小陈丽思维品质维度下小学英语故事教学的实践与思考——以修订版PEP六年级上
U4 C Story time为例
柯桥区漓渚镇中心小学王丹凤
三等奖（12篇）
巧妙创设情境，有效突破课堂教学新昌县城西小学邵益利用教材情境发展学生思维的教学实践新昌县礼泉小学王兰琴随“材”潜入境润“语”细无声上虞中塘学校陈丹妮基于核心素养的小学英语单元整体教学探究——以PEP 6 Unit 5 单元文本
解读与设计为例
诸暨枫桥镇中心小学周璐
创设故事情景优化词汇教学——以修订版PEP三上Unit1 Hello! B Let’
s learn词汇课为例
柯桥区平水镇中心小学张芳萍设计英语课堂“微表演”培养学生思维高品质——以人教社修订版PEP小
学英语教材为例
柯桥区实验小学胡毓香
以图促思，提升素养——思维导图在小学英语单元复习中的应用与探索诸暨浣江小学教育集团行知
小学
吴晓骞
适切话题引领助力真实表达上虞永和镇中心学校成美娣“启”之有方“读”具匠心——基于核心素养的小学英语阅读启蒙教学诸暨枫桥镇中心小学魏敏雁入情入境开启单元视角下的小学英语思维型词汇课嵊州市鹿山小学卢宽阅读活动巧设计高阶思维悄然来诸暨海亮小学陈旦丹
巧用教材情境，优化小学英语词汇教学——以修订版六下Unit 3 Where did
you go? A Let’s learn 词汇课为例
柯桥区马鞍镇中心小学俞建菲
奖项：教学论文学科：小学科学获奖总数：25（篇）主题：
一等奖（5篇）
“温故”借妙法，探究以“知新”——从玩转《电》单元复习整理课谈
起
嵊州市鹿山小学教育集团魏莎莎借力移动终端：从“慧学”到“会学” ----以《空气占据空间吗》为例中国轻纺城第二小学陶高峰逐层优化设计有效提高效率——以《下沉的物体会受到水的浮力吗》实
验改进为例
新昌县南瑞实验学校顾樑江合理选材，让科学课凸显生活味嵊州市剡山小学王芳引导小学生在科学探究活动中提出有效问题的教学策略探索绍兴市蕺山小学教育集团吴张荣
二等奖（8篇）
基于学习进阶实施课堂教学，让深度学习真实发生——跨年级组织教学
《比较韧性》为例
诸暨市荣怀小学赵伟秀知行合一，聚焦学生高阶思维的发展——以《浮力》一课及其延伸内容
为例
诸暨市浣东街道浣东小学吴英聚焦观月真实问题，多策略引导趣味观察安昌中心小学白洋校区马丹让小学科学学生的观察更具有洞察力——刍议小学科学学生观察存在的
问题及思考、研究、改进
新昌县儒岙镇中心小学王丽君借力使力，巧妙把控低段科学课堂上虞区东关街道小学吴彬前概念影响下的“画图记录”真实问题及应对策略——以《观察鱼》一
课为例
马山镇中心小学王志芬让探究材料披上“童心”的华服——以二下教材为例浅谈优化低段探究
材料微策略
上虞区滨江小学唐芳芳浅谈体验式教学提升一年级学生科学观察力诸暨市浣东街道城新小学何继鹏
三等奖（12篇）
小课堂，大拓展，建构翻转式科学课堂——以玩具类拓展课为例柯桥区中国轻纺城小学老校
区
俞坚
遵循认知规律培养学生科学思维的实践探索上虞区道墟街道中心小学章俐鑫寻料思点巧着力用法学样妙深化——浅谈小学高段学生做科学笔记的
策略
上虞区实验小学姜小卫
“基于核心概念，建构整体认知”的有效复习策略研——以教科版科学
五下《沉与浮》单元为例
嵊州市长乐镇牟陈天问渠哪得清如许为有源头活水来新昌县城西小学潘浙南走出“技术与工程”领域中设计的困境——以《垃圾的处理》教学为例秋瑾小学胡旭东STEM+小学科学：融合下的科学素养秀——以六下科学《用显微镜观察身
边的生命世界》为例
嵊州市剡溪小学商珊珊烂漫学情巧设引——小学低段学生科学前概念的探知分析与有效应对上虞区丰惠镇小戚调菊在问题解决过程中实现学生思维的发展——小学科学教学实践中“真实
问题”的思考、研究和改进
绍兴市树人小学沈佳娜
数据可视化提高实验探究的质效诸暨市实验小学教育集团城
东小学
周齐江用问题情境构建小学科学课堂教学——以《谁先迎来黎明为例》新昌县城东小学赵立春科学游戏，有趣味更要有“增量”鉴湖小学孟王芳
奖项：教学论文学科：义务段书法获奖总数：15（篇）
主题：基于儿童立场的写字教学
一等奖（3篇）
有效评价的N次方，优化课堂写字嵊州市剡溪小学卢时清儿歌诀指导一年级学生生字书写的实践与探索诸暨市店口镇弘毅小学陈晓云不同视角看汉字：写字教学的另辟蹊径柯桥区马鞍镇中心小学钱志海
二等奖（5篇）
破译结构之奥妙书写汉字之神采--谈低段写字教学结构突破操作策略嵊州市鹿山小学教育集团潘海香统编教材低学段写字教学"统筹"策略绍兴市北海小学教育集团孟琴横平竖直撇捺飞扬--统编教材第一学段写字教学的儿童化策略诸暨市浣东街道城新小学郭佳芳明察秋毫，读汉字之神韵--中年级读帖方法指导上虞区城东小学汤维追本溯源，让古老的沉淀生辉课堂柯桥区马鞍镇中心小学陈玲芳
三等奖（7篇）
用生字教写字，构建"少教多学"的深度教学模式--基于统编教材二年级
写字教学实践的思考
诸暨市暨阳街道新世纪小学余芳从"书写提示"把握汉字结构教学绍兴市北海小学教育集团殷春梅试析图示法在写字教学中的运用上虞区章镇镇小楼燕飞教字时修心评字时育人新昌县七星小学杨楚鹰田字格中缓缓行--一年级写字教学初探上虞区永和镇中心学校袁红飞
三年级铅笔字到钢笔过渡期的额鞋子教学策略浅谈新昌县沙溪镇小李琼基于部编教材中低年级写字教学的策略研究诸暨市天马实验学校祝琦儿
奖项：教学论文学科：初中语文获奖总数：35（篇）主题：基于核心素养的统编教材教学
一等奖（7篇）
且用教材课文连锁作文教学——部编七年级教材“以读带写”式作文教
柯桥区鲁迅外国语赵丹学实践与思考
巧借长篙漫深处，灿若星辰赏诗词嵊州市剡湖街道中心学校冯园
“书”影横斜水清浅，暗香浮动“悦”黄昏——浅谈思维导图在名著阅
柯桥区实验中学章晓燕读教学中的运用与探究
冷峻中的温情，混沌中的成长——基于“同文异编”初探鲁迅回忆性散
诸暨市枫桥镇中阮晓玲文群文阅读策略
开启古今对话，传承中华文化——浅谈文化传承视野下的部编版初中文
上虞区教师进修学校张玉兰言文教学
任务驱动下的自读课教学策略优化——以自读课《溜索》的教学为例诸暨市暨阳初中沈伟飞探究写作新视角之寻找教材中的写作素材————以《邓稼先》为例绍兴市镜湖中学陈芳
二等奖（11篇）
如何巧用作业本教学有效提高语文核心素养嵊州市马寅初初级中学郑力
濡以文化期在养成——基于核心素养的统编教材教学的几点思考上虞区丁宅乡学校陆怀茂教学之妙，尚在反馈之中——基于核心素养的部编教材教学反馈探微嵊州市黄泽镇中学虞广文本里斟字酌句，细节处逐末寻本——谈文本被“忽视处”的多角度解读柯桥区柯岩中学俞梅华执“语文作业本”之锤，铸“核心素养”之魂——以义务教育教材省编
八年级下册作业本第五单元为例
浙江华维外国语学校齐君语文教学“知”为径，寓庄于谐“趣”作舟——构建“知趣合一”的高
效课堂
绍兴市袍江中学徐建萍且向纸上听剧声，也织文言新霓裳上虞区曹娥街道中塘学校汤利英有料，更要成为“巧妇”——统编教材背景下语文作业本、词语手册使
用探索
柯桥区湖塘中学肖明学而有“思”循序致“精”——统编教材阅读教学中发展学生高阶思
维的策略研究
诸暨市浣纱初中俞莹基于语文核心素养的应用文写作教学策略研究——以“演讲稿”写作教
学为例
诸暨市浣东初中郦叶汝还有“诗”和“远方”——以统编教材中插图来提高审美鉴赏与创造素
养的策略
上虞区张杰中学沈妙苗
三等奖（17篇）
基于整书阅读的名著阅读命题策略研究诸暨市秀松中学余斐
浅议助学系统新变化对文言文教学改进的启示——以部编语文材料七年级下册文言文为例绍兴市第一初级中学教育集
团龙山校区
赵文静
守正，才能出新——从解读中考作文命题意图初探统编教材写作教学策略上虞区盖北镇中学廖若龙一木一石现光彩，一叶一枝见本色——初中语文统编教材“细节描写”
的教学策略研究与实践初探
上虞区崧厦镇中学郭美由议题而群聚，因秘响而旁通——语文核心素养视域下“1+X”群文阅读
教学模式探究
诸暨市海亮初中陈杨平把握中考命题趋向突围写作教学困境嵊州市初级中学郑爱萍意外生成精彩思辨推进阅读柯桥区华甫中学祁灵
初中语文课堂写作教学生活化策略探微诸暨市荣怀初中陈薇冰“读”领风骚——古诗文教学中有效朗读的探索与实践诸暨市荣怀初中郦亚萍寻找教与学的支点——浅析语文作业本自主学习任务的使用绍兴市马山中学施华兰阅读理解“失准”原因分析及对策研究新昌实验中学刘平
基于建构主义理论的思维导图在初中语文复习中的运用柯桥区华舍中学严列翔巧用对照组作业助力新教材教学诸暨市赵家镇中蔡华燕我思故我创造——在课堂教学实践中提升语文核心素养剡城中学教育集团城东校区张园萍既要能雪中送炭，又能锦上添花新昌沃西中学张晓清巧用“网络段子”，提升学生语文核心素养新昌实验中学张静
基于核心素养的统编教材文言文教学的策略实践——以部编教材八年级
下第六单元<马说>为例
绍兴市长城中学陈宇奖项：教学论文学科：初中数学获奖总数：35（篇）主题：
一等奖（7篇）
时光不语，静待花开——浅谈“慢教育”在初中数学课堂教学中的实施嵊州市剡湖街道中心学校茹意聚题·变题·创题——聚焦数学核心素养提升的教学实践诸暨市滨江初中毕春飞让数学教学从执行预设走向数学素养的真正生成——从《一次函数图象
（1）》的教学活动说起
上虞区实验中学孙秀珍数学课堂教学实践的价值追求：让核心素养真正落地上虞区丁宅乡学校方秋燕多元化的“微探究”：从机械记忆走向理解建构——数学课堂公式教学的
研究
柯桥区平水镇中学封萍基于七年级学情分析实现数学教学优化越城区昌安实验学校寿菲菲从“学会”到“会学”的华丽转身上虞区盖北镇中学李亚光
二等奖（11篇）
初中生数学核心素养在教学中的培养与探究诸暨市大唐镇中杨谊
基于学生，源于课程，“创”出一片新天土——核心素养下中考复习课堂教学探究嵊州市剡城教育集团城关校
区
徐帅群
重视“建模”解题教学发展数学核心素养上虞区沥海镇中学毛志兵塑造“生动”课堂彰显数学本质越城区元培中学郑琛琛追本溯源，回归自然——情景教学让数学理解更直观柯桥区柯岩中学张雅飞动手实验，把握本质——先学后教自主课堂有效性教学策略新昌县拔茅中学杨叶平核心素养导向的初中数学课堂教学设计——《中点的作用探究》课例分析柯桥区实验中学虞青培养学生深度学习的能力新昌县七星中学赵小燕概念教学巧设计核心素养暗香来上虞区华维外国语学校张雪麟
探数学核心素养如何在课堂改革中“落地”——核心素养下中考复习课堂教学探究嵊州市剡城教育集团城东校
区
沈峰
解题教学中的“寻源铸型”——反比例函数的比例系数k的几何意义探究课嵊州市初级中学竺丽箐
三等奖（17篇）
互联网翻转课堂在数学教学设计中的初探诸暨市陶朱初中李红红
小组合作复习课，新课堂模式探讨研究越城区东湖中学钟毓秀利用“4D数学课堂”进行微课教学——以构造直角坐标系解决几何问题为例诸暨市天马实验学校汪健由一道中考题到一类“面积变化”问题的探究——记二次函数复习课例新昌县儒岙中学俞锦慧
问题导向，构建师生生命共同体的数学课堂——由几个专题复习课的问
题生成引发的思考
嵊州市黄泽镇中学庞少英课堂上需重视提升学生的审题能力越城区鉴湖中学鲁奕英探究“4D数学课堂，先学后教”教学模式诸暨市浣江初中宋菁菁碧波深处自有珍奇——浅谈初中数学拓展性课堂教学的实施策略柯桥区实验中学谢希俐初中数学分层走班下的差异化备课促高效课堂越城区文澜中学鲁炜晨趣味与思维并存文化与价值共生——以“数学美”为抓手发展学生数
学核心素养
柯桥区湖塘中学付雪仙反思探究升华思维归纳猜想凸显本质——兼谈中考复习的习题教学新昌县南瑞实验学校张建国教材例题的再加工越城区文理附中高丹蔚一题一课：简约而不简单——兼评一堂“由一个几何图形说起”九年级
专题复习课
柯桥区华舍中学余世豪小题设问有玄机，解题方法藏题中诸暨市浬浦镇中吴杰基于平板的信息技术手段在初中数学教学中的应用越城区元培分部马赛注重过程探寻，发展学生思维嵊州市剡城教育集团城关校区安国钗心有桃花源处处水云间——例谈初中数学学习中应具备的五个能力上虞区实验中学周妮奖项：教学论文学科：初中英语获奖总数：35（篇）主题：核心素养背景下的听说、读写教学
一等奖（7篇）
在文本插图教学中培养学生文化意识的实践嵊州市剡城中学教育集团城
东校区
周若月
深析语句深读文本——基于学生思维品质培养的文本语句深度解读诸暨市秀松中学俞涤凡不“默”守成规，随“思”应变——有效构建思维品质下的“四层思维”阅读课
堂模式
柯桥区柯岩中学安利强巧用思维导图提升思维品质——思维导图在初中英语阅读教学中的应用实践上虞区永和镇中心学校郦瑜
巧妙优化初中英语阅读导入环节的问题设计嵊州市初级中学戴圆圆旨在学生思维发展的初中英语阅读教学结构初探——以一堂绍兴市优质
课An Unusual Hobby 为例
新昌县道南中学赵楠初中英语阅读教学中学生思维品质培养的实践策略——文本特征在阅读
教学中的运用
柯桥区鲁迅外国语学校傅圆圆
二等奖（11篇）
以听促说以说传意——核心素养导向下的初中英语听说课教学例谈嵊州市剡城中学教育集团城
东校区
胡浙安
尺幅容万言，精彩尽其中——基于核心素养的情境式板书在八年级阅读教
学中的应用探析
绍兴市马山中学杨慧搭建听说教学支架，助力思维品质课堂上虞外国语学校朱雪飞人机对话环境下基于思维发展的初中英语听说课堂改进探究诸暨市暨阳初中徐燕儿挖掘文本主题提升思维品质——以八下Unit 7 Section A reading 阅读教学为例柯桥区实验中学裘江兰精准解读标题，提升批判性思维能力绍兴市袍江中学王旻
利用思维导图培养学生思维品质的阅读教学实践嵊州市剡城中学教育集团城
东校区
过王洁
指向思维品质提升的初中英语听说教学研究上虞外国语学校王玫杰基于文化意识培养的初中英语阅读教学策略探究绍兴一初教育集团龙山校区周卓萍
以读促写——英语学习中指向核心素养的“完整的学习”嵊州市剡城中学教育集团城
关校区
吴志华
优化英语语篇教学，给学生插上思维的翅膀——浅谈一节公开课的启示新昌县拔茅中学金小平
三等奖（17篇）
基于思维发展的阅读教学层级性问题的设计与应用上虞外国语学校竺路纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——初中英语阅读教学中指向学生思维
发展的探索与实践
柯桥区实验中学陈玲琴指向学生思维品质的标题解读策略探索——以《Go for it!》八年级下册阅
读语篇为例
新昌县沃西中学王铁英基于文化意识养成的初中英语阅读教学实践——以人教版Go for it八下
Unit5 Section A Reading为例
绍兴一初教育集团镜湖校区马徐婷智慧课堂中提升学生英语听说能力的实践探究绍兴市元培中学分部陆姚瑶以初中英语阅读教学为依托培养学生的核心素养——以浙江省2019年初
中英语优质课一等奖“My favorite day”为例
新昌县西郊中学陈晓晓初中英语思维型听说教学探究诸暨市秀松中学陈莫兰基于学生思维培养的支架式读写教学实践探究嵊州市长乐镇中学过海尔英语阅读课中强化学生逻辑思维能力的案例研究诸暨市陶朱初中赵海蓉细读缜思明辨——论英语阅读教学中推理性思维的培养诸暨市阮市镇中陈超
指向学生思维品质提升的阅读教学实践——以Go Fot It Unit 3 Could you please clean your room? 3a为例上虞区中塘学校顾佳丹
基于学生思维发展的听说课教学设计与实践——以新目标Go For It 九年
级Unit 5 Section B 1a-1e为例
浙江华维外国语学校（初中）宋金芬中学英语阅读课堂教师提问的认知特征与批判性思维培养绍兴市长城中学邵佳娜阅读教学中巧用插图培养学生思维品质的探究嵊州市浦口中学童冯娜
基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践——以人教版八上Unit 7 Section B 3a为例柯桥区鲁迅外国语学校谢旦
践行主题意义探究培养高阶思维能力——以人教版八下Unit 4 2b
Maybe You Should Learn to Relax阅读语篇为例诸暨市浣纱初中陈钰丹让思维之花绽放于阅读之旅中——浅谈指向思维发展的阅读教学设计诸暨市开放双语实验学校沈丽燕奖项：教学论文学科：初中道德与法治获奖总数：35（篇）主题：
一等奖（7篇）
素养引领议题依托体验内化——例谈基于核心素养的道德与法治课教学设计诸暨市直埠镇中严方寅心中有阳光脚下有力量——基于价值认同的课堂教学设计策略嵊州市初级中学冯丽娜入情入境显价值亦思亦问育素养——以“自由平等的真谛”一课为例上虞区盖北镇中李银环
载主体提问?坊学，抵核心素养彼岸——基于核心素养的提问?坊学课堂教
嵊州市剡城集团城东校区龚君华学设计与优化
站在学生立场提升政治认同素养——以《国家监察机关》教学为例越城区第一初级中学陈雨弯采生活之珠串素养之链柯桥区实验中学高伟锋
知“时”论“政”向美而行——基于学生核心素养培育的“时政+”课
上虞区盖北镇中朱玲玲堂教学实践
二等奖（11篇）
聚核心素养，育家国情怀嵊州市剡城集团城关校区马清波撒播法治星火，点燃成长明灯越城区袍江中学阮建萍用好教材“脚手架”，助力核心素养培育引领学生道德成长越城区孙端中学汪雪芬在知情意行中渗透德育教育策略探微——以《关爱他人》为例嵊州市剡城集团城关校区王樟芳
创两难情境启思辨之旅育核心素养——以八年级下册《公平正义的
诸暨市海亮初中蔡易沩守护》为例
专业引领法治教学精准培育核心素养柯桥区鲁迅外国语学校傅丹丹
联系生活情境对接生活实际——基于“四法”教学培育学生核心素养的
上虞区小越街道中学田叶青途径实践
角色体悟更“走心”，法治素养好“扎根”——以《夯实法治基石》一课
诸暨市暨阳初中钱春丽教学为例
基于中考真题，麇集核心素养——探寻中考复习如何落实核心素养策略诸暨市赵家镇中余财锋道德与法治课堂何以有“度”柯桥区钱清镇中学金伟莉
拨云散雾寻新路，脚踏实地觅真知——初探农村初中道德与法治学科中
新昌县大市聚镇初级中学王柯丹考复习方法与核心素养的结合之路
三等奖（17篇）
浅析道德与法治课堂“素养落地”的教学“真”策略越城区元培中学（分部）袁菲
凸显生彰显人富有意笃于行——谈如何培育道德与法治学科学生的
诸暨市开放双语实验学校楼绣燕政治认同素养
学会学习学会生活学会做人—基于核心素养提升的课堂教学策略上虞区小越街道中学冯霞教者匠心极具，学者润心养正——基于素养本位的道德与法治体验式教学探究诸暨市山下湖镇中金园园从教材名称变化谈对核心素养的理解——以人教版《道德与法治》（九下）为例上虞区百官中学李国金核心概念巧解读道法课堂续发展——以《夯实法治基石》良法概念的解读为例柯桥区鲁迅外国语学校余婧颖
落实“四化”行动培育核心素养——以九上《道德与法治》第二单元
诸暨市安华镇中陈洁雅“民主与法治”为例
基于学科核心素养的教师教学改进策略——以部编《道德与法治》九年
柯桥区湖塘中学单盈盈级上册教学为例
初中道德与法治课法治精神素养培育策略柯桥区柯岩中学王微微核心素养引领生本课堂上虞区杜亚泉中学吕东萍指向核心素养的全局性理解的课堂教学设计策略越城区昌安实验学校骆望强
一份生活的取材，一堂综合的构建——探究生活化的情景教学载体，搭
新昌县儒岙中学梁春丽建初中《道德与法治》课堂的整体性
核心素养视角下作业设计与评价优化上虞区张杰中学辛爱农
基于法治意识的案例教学策略探讨——以“公平正义的守护”教学设计为例诸暨市店口二中王鑫伟
浅谈初中道德与法治课堂的“烹饪”艺术柯桥区实验中学新校区张维妙
大气?地气?生气?灵气——基于核心素养的道德与法治学科试题材料选
诸暨市浣江初中孙兰择
给学生“带得走”的礼物越城区元培中学方谊奖项：教学论文学科：初中科学获奖总数：35（篇）主题：以“学”为中心的教学设计
一等奖（7篇）
授之以鱼不如授之以渔——以《大气压》为例培养学生自主学习能力诸暨市马剑镇中邱亦斌核心素养视角下科学教学中学生质疑能力的培养与实践绍兴文理学院附属中学王文琴设计教学主线，赋予课堂以“灵魂”越城区锡麟中学汤炜聚焦证据推理建构认知模型柯桥区实验中学张利娟善驭动态邂逅生成之美上虞区丁宅乡学校沈丹丹创新实验教学中渗透STEM 教学理念的再认识--以《热机》为例诸暨市浣沙初中王高晖提升学生科学类比思维品质的教学设计与优化嵊州剡城教育集团城东校区杨松耀
二等奖（10篇）
激亮点设计之涟漪，扬学科素养之波澜――《种群》一课引发的教学设
绍兴市元培本部钱炜琼计思考
以学生自主学习为视角优化科学课堂教学的实践例谈诸暨开放双语实验学校边鑫授之以渔探骊珠度人金针觅真知嵊州市剡湖街道中心学校竺贤生以“史”为线，再现科学过程诸暨市暨阳初中陈奕燕
建立科学模型，提升思维品质――例谈模型法在初中科学教学设计中的
越城区马山中学孔伟晶研究
学以致用，实现学生从“学会”到“会学”的转变柯桥区湖塘中学余良基于核心素养导向的科学习题课初探诸暨市浣沙初中赵娜梅为了不教的教——关注学法指导的教学设计新昌县新民中学王梅龙不拘常规，多维构建柯桥区柯岩中学丁峰通过概念转变来引导自主学习上虞区实验中学陈玉华
三等奖（18篇）
APP在初中科学建模中的实践运用策略越城区孙端镇中学陈成
开展有效实验教学，促进学生自主发展——以《气体压强复习》一课为
诸暨市浬浦镇中陈坚例
巧设实验主线引发递进冲突促进学习有效进阶诸暨市同山镇中赵顾芸始于惑，修于径，终于知嵊州市初级中学吴秋彩促进自主学习的创新实验设计诸暨市枫桥镇中何玉丹
融“史”于课以“史”促学——例谈如何结合科学史进行课堂教学设
诸暨市枫桥镇中汤剑炯计
授生以“渔”——浅谈初中科学学法指导的教学设计新昌县实验中学石瑛优化教学设计，指导三种学法嵊州市甘霖镇蛟镇学校张南平种下思考的种子，开出成功之花柯桥区实验中学周朝霞用活用足课本，构建关注学法指导的教学设计柯桥区钱清镇中学俞美英给你一轮明月，照亮你学法之路柯桥区柯岩中学张薇活用“类比”，让科学学习“柳暗花明”上虞区谢塘镇中学陶斌加强学法指导提高画图能力上虞区谢塘镇中学丁银芳
基于学生围绕问题发展思维——问题解决视角下初中科学复习课教
诸暨市店口一中史贵阳学例谈