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5苹果里的五角星1

泗阳县南刘集乡中心小学课堂教学设计

教学内容5、苹果里的五角星设计日期使用日期

设计者四年级下册第 1 课时 / 总课时

教学目标1、初读课文，读准字音，读通语句。

2、学习生字新词。

3、能给课文分段。

教学重难点重点：初读课文，读准字音，读通语句。难点：理清课文层次。

教学准备ppt

教学内容及师生活动思考与调整

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同

的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天

我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的

结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、板书课题。

5、苹果里的五角星

质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1、自读课文：

①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2、检查自学情况。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；

“魅”读mei，不读mo；

“循”前鼻音，第二声，不读sun。

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3、再读课文。

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么

启示？

4、讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1、提示注意点：

“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部

分。

“循、矩”左窄右宽。

“案”上下所占比例基本一样。

2、学生描红。

四、作业。

1、抄写词语。

2、多音字组词。

xiān （） hǎo （） qiē（）鲜好切

xiǎn （） hào （） qiè ( )

板

书

设

计

教

学

反

思

苹果里的五角星(课堂实录)

苹果里的五角星教学过程：一、导入新课 1.师：同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。（齐读课题）——苹果里的五角星，通过预习,你知道苹果里的五角星指的是什么吗？这么多同学都知道，师点名学生说。生：苹果里的五角星指的是苹果核。师：好的，看来大家预习得不错。这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。那么今天这堂课我们就走进课文，看看苹果里的五角星怎样才能被发现，他又能给我们带来什么样的启示。请同学们把课文打开，要求：读准字音，读通句子，读通课文难读的字或句子要多读几遍，好，开始！二、讲授新课。师：书放好，老师现在想看看大家生字词是不是都掌握了。问：“你会读吗？开火车。”（一个学生读，其他学生跟着读）出示生字：瞧拦腰清晰生疏图案魅力循规蹈矩鲜为人知(生字红笔标注出来) 提醒容易读错的音师：在这些生字词中你觉得哪些生字词的读音是需要提醒同学们注意的? 生：鲜为人知的鲜读第三声xian。师黑板写出这个字的读音，问：“你能不能告诉大家这个字表示什么意思的时候读第三声？” 生：很罕见，不被人知道的意思。师：那鲜为人知的意思是…… 生：很少被人知道。师：他还有一个读音读什么？

生：xian 师：能不能给他组一个词？生：新鲜师：除了这个字，还有哪些字在读音上需要提醒同学们注意的？生：魅会读成未师：是的，读成未就是半边音了，来，你带大家读一遍。师：还有吗？生：矩，读成巨。师：你带大家读一读提醒容易错的字师：很好，除了在字音上，书写时字形也特别重要，有哪些字在书写时你觉得要提醒全班同学格外留意的？生：魅字里面有个撇折点，还要注意上横短，下横长。（老师板书写）师：这样这个字就写得既漂亮又美观了。师：还有吗？生：晰是日字旁，不能写成目字旁。师：是啊，在日光下我们才看得格外的清晰，所以它是日字旁。生：疏左边的下面应该写成提，不能写成横师：是呀，来我们一起来写下。师：好的，现在我们就把这些字一起读两遍：“瞧，瞧。” 生齐读生字两遍。指导学生读书师：接下来，老师想欣赏大家读书了，为了表现得更好，想不想再练一练？生：想师：好的，但是在读的时候一定要一边读，一边认真揣摩课文中的每一词，每一句。老师在大家读完后要问问大家通过这一遍练读，你有没有什么新的收获？好，把书竖起来，用自己喜欢的方式读吧。

教学反思四下

苏教版四年级语文下册教学反思《培养良好的学习习惯8》教学反思良好的学习习惯有利于学生学好各门功课，还有助于提高学生各方面的素质。本学期《培养良好的学习习惯》这一课主要有两个内容：一是坚持写日记，二是爱护图书，通过三年半的习惯篇的学习和平时习惯的培养，学生已经初步养成了一些较好的学习习惯。早在一、二年级时，我就注重培养学生的课外阅读习惯，应该并经常贯彻要保护书籍的习惯。做到哪些要求，学生也能了然，大部分学生能做到爱护书籍，所以，课堂上我引导学生仔细对于爱护书籍观察，弄清图意，启发学生说说保护图书的方法，并通过进一步讨论交流来引导学生自我反思总结自己的习惯养成情况。学生基本能总结，于是我把更多的时间放在了实践活动中，让学生通过实践修补已经破损的图书，在这个环节中，学生显然都是家里的小公主，小皇帝，从不动手，因此，在课堂上，发现很多孩子都不会修补，即使会修补的也做得很粗糙，由此我让学生总结，修补是在万不得已的情况下才要做的，而且不管如何修补都不可能再恢复到原样，因此关键还是要靠平时的爱护。但是良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要长期训练，不断巩固，需要师生共同的毅力和耐力才能逐渐养成。对于学习习惯不够好的学生来说更是如此，所以在今后的教学中，我们更应该努力做到树立典型，榜样示范，耐心指导，持之以恒。 1.《走，我们去植树》教学反思这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。 2.《第一朵杏花》教学反思《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这个故事告诉学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。学习课文第二段，着重指导读好对话。这段对话大都没有提示语，教学中，让学生在读中分清这些话分别是谁说的，并结合语言及前文内容，想想人物说话的语气和神情，然后分角色朗读。引导学生朗读体会“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院”“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节”等词语，感受竺爷爷得到准确时间后的激动心情，感受他对科学研究严谨、一丝不苟的态度。 3.《燕子》教学反思《燕子》是一篇散文。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。教学中，我让学生通过预习先完成课后第四题，课堂上教学第二自然段就结合课后第四题进行小组合作学习。学生通过小组合作讨论，品味出“吹拂”、“洒落”写出了春风、春雨的柔和，“烂漫无比”表达了春天里万物萌发，颜色鲜明美丽，到处呈现出勃勃生机。在理解“赶集”一词时，我让学生先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？学生通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以热闹的感觉。在学生观赏了春天美景之后，让学生根据自己已有的知识，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让学生感受春风、春雨的柔美和燕子的活泼可爱时，让学生联系已学到的一些古诗词来说说。学生的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，

第五课《苹果里的五角星》教材解读

第五课《苹果里的五角星》教材解读高庙王联校吴东焕【教学目标】： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文；会用“清晰”、“魅力”造句。 3、引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟，理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。【教学时间】：两课时【教材分析】：《苹果里的五角星》是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文共5个自然段，可分为两段。第一至第四自然段为第一段，主要讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。第五自然段为第二段，这是本课理解的重点，也是难点所在，主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻感受。文章内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。【教学建议】: 课文开头先概括介绍了邻居家的小男孩，当小男孩要向“我”显示他在幼儿园里学到的新本领时，“我”是怎么说的，为什么会这么说？进而体会“我”根据自己切苹果的经验，不假思索地回答“我知道里面是什么”，教学时，要认真指导学生朗读，把小男孩的天真活泼与“我”的不以为然的情态充分读出来。第三自然段具体介绍了小男孩切苹果的过程，学生难以理解的词语是“拦

腰切”，这时老师不要急于讲解，可让学生亲自动手操作一下。请同学们拿出准备好的苹果，四人一组练习切。关照同学不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个，第四个。让学生通过一次次试验，找准在哪个位置切，才能切出最好看的五角星，最后让学生汇报交流。这样做有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在。通过这样的动手操作，学生了解了什么叫“拦腰切”。第四自然段要重点引导学生理解“循规蹈矩”一词，让学生找找人们通常是怎样切苹果的?学生应该都会说：“人们都是把苹果从顶端切到底部”。接着教师可引导：一般人为什么不“拦腰”切苹果呢？鼓励学生大胆设想，交流心中的想法。学生可能会总结一下原因：拦腰切不好看，为了美观，人们不拦腰切；分苹果时不公平，为了公平，人们没有拦腰切；苹果的腰不如底部平，切时不顺手，为了方便，人们放弃了拦腰切；从来没见过别人拦腰切过苹果，所以别人怎么切我就怎么切，因为墨守成规，所以少了一种发现。这样一番讨论交流后，学生会很自然地理解“循规蹈矩”指拘泥于旧的准则，不变动，不创新。第五自然段是本节课的重点，也是难点。要引导学生充分理解“魅力”一词，才能更好理解什么是创造力。“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”，除此之外，教师应更多地联系上下文让学生理解这个词语。如联系“鲜为人知”一词，会有一种理解:拦腰切苹果的太少，而发现“五角星”的人更少，因为许多人都没有发现，所以有魅力。或许是因为其中的思考方法与众不同，很独特，所以有魅力。另外，从课文最后的三个“传”字也可以看出“魅力”之大，苹果里藏着“五角星”这个发现感染了每个人，连幼儿园的小男孩也愿意“传”，主动“传”，这其实是对“魅力”一词最好的解释。任何一个创造都是具有“魅力”的，这种“创造力”往小处说是“换一种

浅谈备课的有效性

浅谈备课的有效性俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以才会有名师说“对于一节课来说，我是用一生的时间来准备，对于一堂课来说，则只用了15分钟。”所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血——何况，还要知道怎样的准备、怎样的设计能够在最短的时间内达到最远的目标。所以，我想以“如何提高备课的有效性”为主题，和大家一起探讨。一、从关注教参、课本向关注学生转变。到底备课应备什么？教师应该准备什么？引起了有思考的老师的层层思索。众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，如果备课无效，教学则必然无效。然而，反思我们的教学，则有一个突出的问题：教师教的很辛苦，但学生学得不快乐。“教师很辛苦”的原因是什么呢？是备课的有效性不大。这是由于教师容易低估学生的认知水平和理解能力。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。” 了解学生包括很多的内容：了解学生已有的知识背景和生活经验；了解学生的数学思想方法基础，了解学生喜欢的听棵方式以及感兴趣的学习内容等等。要想使我们的教学顺利而有效的进行，就要更多的了解学生。新教材的特点是紧密联系生活实际，创设了具体的情境，我们在备课时也要充分了解学生，利用教材教，而不是教教材。例如，我在备《苹果里的五角星》一课时，先调查了一下学生，发现很多学生虽然每天都在吃各种各样的水果，但却从来不自己削水果，更不可能发现水果中的秘密，所以最后我设计了拓展作业，让学生回去后自己试试切水果，比比平常的切水果和横切水果有什么不同？有什么发现？从而让学生在动手中开拓了思维。在备课时，教师可能更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。为了充分地了解学生，在备课时不妨认真回答以下一些问题：（1）学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能。（2）学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎样？哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？上述问题可以在课前进行了解。对学生进行深入了解后，需好好分析学生。分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维方式以及思维的广度和深度等等，以采取相应的对策服务于教学。我想分析学生要与分析教材同步进行，因此我们在备课时要把备学生与备教材结合起来。教材只是一个载体,需要每一个学生去挖掘,去创造。教学是一个再创造的过程,是对课程的不断发展,不断丰富的过程。因此,教师在备课中,不要就教材“教”教材,而是要利用教材组织各种

苹果里的五角星(特级教案)

5课苹果里的五角星教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。教学重点： 1、把握故事精华，理解课文内容。 2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题。 1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。二、自读课文，了解大意。 1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文） 2、交流大意。读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解课文。（1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋）（2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语：错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部）现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知）

苹果里的五角星公开课一等奖教案

5、苹果里的五角星教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：卡片、磁带、多媒体课件教学时间两课时第一课时课时目标：1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。教学过程教师活动学生活动随想一、导入新课。二、初读指导。三、指导写字。四、作业。同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？ 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读 sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．学生描红。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie

1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。作业设计课内： 1 抄写词语； 2 多音字组词； 3 造句； 4 按课文内容填空； 5 听写词语。课外： 1 查字典，解释带点字； 2 阅读一段话，并完成练习。第二课时课时目标：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。教学过程教师活动学生活动随想一、复习。二、细读课文第一段。三、学习第二段。四、总结全文。五、作业。1．指名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领 2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语） “我”想到了什么？板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。 4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？ 1．听写词语。 2．指名读课文。分角色读两人的对话。 3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 6．齐读第一段。 5．齐读第五自然段 2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。 1．造句。 ①魅力—— ②清晰—— 2．人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩

《苹果里的五角星》公开课教学设计

《苹果里的五角星》公开课教学设计《苹果里的五角星》公开课教学设计教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。 3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件主要板书计划：显示新本领 17苹果里的横切苹果创造力 “五角星”深有感触作业设计、安排：课内： 1抄写词语； 2多音字组词； 3造句； 4按课文内容填空；

5听写词语。课外： 1查字典，解释带点字； 2阅读一段话，并完成练习。第一课时教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。教学过程：一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的`是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 1．板书课题。 2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。 1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。

①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。 ③分自然段指名读课文，评读。 3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。 2．学生描红。四、作业。 1．抄写词语。 2．多音字组词。 Xianhaoqie

第五课苹果里的五角星

第五课：苹果里的五角星第一课时教学设计主备人：吴永亮复备人：王琴芝一、教学目标： 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。二、教学重点、难点：理解课文内容，并初步从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2．板书课题。【出示五角星图形，师提问从哪里看到过？】 3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。 1．自读课文： ①读准字音，读顺句子，读通课文； ②查字典或联系上下文理解词语； ③给课文各自然段标上序号。 2．检查自学情况。 ①生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan； “魅”读mei，不读mo； “循”前鼻音，第二声，不读sun。 ②交流词语意思。【重点理解：鲜为人知、魅力、循规蹈矩】 ③分自然段指名读课文，评读。【要求不读错字、不掉字、不添字】

边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？【引导：苹果的两种切法】 4．讨论交流。 ①分段说说段落大意。 ②分段指名读。三、指导写字。 1．提示注意点： “魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例基本一样。【“疏”的左半部分有五画】 2．学生描红。四、作业。 1．抄写词语。 2．多音字组词。鲜好切第五课：苹果里的五角星第二课时教学设计主备人：吴永亮复备人：王琴芝一、教学目标： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。二、教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。三、教学准备：多媒体四、教学过程：一、复习。 1．听写词语。

苹果里的五角星阅读答案

苹果里的五角星阅读答案为了丰富您的学习生活，小编为您整理了苹果里的五角星阅读答案，希望对您理解这篇文章有所帮助! 苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。|| 1.给文中画线的部分加上合适的标点符号。

2.给下列加点的字词选出正确的读音，用“√”划出。桌子(zhuō zuō ) 图案(tú tū ) 切苹果(qiē qi ě) 差不多(chā chà ch āi) 好奇(h ǎo h ào) 往小处说(chǔ chù ) 3.写出下列词语的近义词或反义词. 近义词:清晰( )通常( ) 反义词:生疏( )秘密( ) 4.文章已用“||”分为两段，写出每一段的大意。(1) (2) 5.本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传给了“我”，使“我”有了很深刻的感触，“我”又把它传给了大家。“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了，找出来，写在下面横线上。【参考答案】 1.ju:死板，遵守规矩鲜为人知xian 很少人知道 2略 3.(1)清楚一般 (2)熟悉公开 4.第一段(1~4)：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。第二段(5)：讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻的感受。

小学语文二年级教学实录——《苹果里的五角星》教学实录之一

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 小学语文二年级教学实录——《苹果里的五角星》教学实录之一一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？生：生学习。师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？） 1 / 10

（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题） [李秉哲的这一故事是很感人的，也孩子们很容易理解的生活化素材。而李秉哲的这种卖法，当前的中国卖报中还没有出现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录

寻找创造力——《苹果里的五角星》教学实录 https://www.wendangku.net/doc/3614486355.html, 张广祥主页、中国语文名网“语文素材”小学语文教案专页一、故事引题师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？生：喜欢。师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？你们会唱卖报歌吗？生1：生表演。生2：唱卖报歌。师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？（生惊讶，李秉哲也卖过报纸？）（师开始讲述这个故事）两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。师：从这一故事中，你们发现到什么？（生回答，师暂时不做评价）师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，（师大声说）苹果里的五角星（板书课题）[李秉哲的这一故事是很感人的，也是孩子们很容易理解的生活化素材。而李秉哲的这种卖法，中国近百年的卖报史中还没有发现，虽然没有必要学习李秉哲的这种方法，但孩子们完全能够理解李秉哲从小就善于动脑思考（没有思考就没有这种特殊的卖报的方法），这也许是这一课应该让每个孩子懂得的。从课堂上可以清楚地看出，这一故事把全体学生吸引过来了，所有的学生都有一种惊讶，从他们的目光中可以感觉他们感触到了李秉哲卖报的聪明智慧。这是笔者在这篇课文教学过程中为孩子们敲的第一次锣声] 二、初读课文师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。（生自由阅读课文）师：请说出你们还不能理解的问题生1：一般人为什么不拦腰切苹果？生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？生3：作者为什么要写这篇文章？生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，特别是魅力一词的解释。生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？ …… [没有孩子们自由的读，就没有孩子独立的获取。通过学生自由式的多读课文，其实是老师对学生的相信。许多老师这一步骤教学是不放手让孩子自由读的，不给学生十多分钟甚至更长时间的如此

让第一课时有效起来

让第一课时有效起来 ——浅谈小学语文第一课时的有效教学张丽芬在素质教育积极倡导的今天，教育者们越来越注重课堂教学的有效性，减轻学生的课业负担，让学生有更多的时间去参加丰富多彩的活动，不断提高学生们的综合素养。小学语文的课堂教学也在众多语文研究者的智慧推动下，紧跟时代的需求，以人为本，不断涌现出许多值得称道的新做法，进一步体现课堂教学的有效性。传统的第一课时不外乎以下几个步骤：提题、审题——自读课文——学习生字——理解词语——了解内容——划分段落等。老师们通常都十分重视对课题的导入，如简介人物、介绍背景、讲述故事或是引导质疑，形式可谓是丰富多彩。但是当老师按部就班地完成了以上程序，学生的积极性刚被调动起来的时候，就很少再涉及课文的内容，老师们太过留恋传统教学的结果往往就是抹煞了学生对语文学习的兴趣。这样的教学方法，就算老师不厌倦，学生也早就对这样枯燥、乏味的方式了如指掌都，毫无新鲜感。对于老师本人而言，将理解课文内容、体会文章思想感情的重任全部压制在第二、第三课时实在有点困难，尤其到了高年级的课文篇幅长且深奥难懂更是无法承受，不但增加了老师教学的难度，也增加了学生的负担。如果能够节约第一课时的时间，合理支配课堂的时间，让第一课时不再空洞，同时也让第二、第三课时不再过于繁忙急促，笔者认为，提高第一课时的有效性乃是当务之急。一、注重预习，加强指导。 1．利用早读课，加强课前初读指导。 “书不读熟不开讲”，“书读百遍，其义自见”，说的都是读书的重要性。的确，在语文教学的第一课时中，读书占有极其重要的地位，这是为理解课文做好充分的准备。如果老师能多多利用早读课，深入班级了解学生在读书过程中遇到的困惑，比如词句的解释，难句的朗读，都能使老师在第一课时中进行针对性的朗读指导，提高度读书的有效性。 2．注重预习作业，提供具体预习要求。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。但是对于缺乏自学能力的大部分小学生来说，要提高课堂的效率，抓好预习这一环节是至关重要的。老师可以提高预习作业的难度和深度，或是指定需要查字典的词语，或是请同学们每人准备好一个最有价值的问题。这样，学生在学习课文前就进行了有目的的思考，带着思考来学习课文，会不断提高课堂教学的有效性。二、紧扣课题，激发兴趣。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《徐悲鸿励志学画》一课，因此引导学生多角度地品读好课题，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的

首先有一个苹果说课稿(精选3篇)

首先有一个苹果说课稿（精选3篇）一、活动背景：初次看到这本绘本，就被画面中以“苹果”引发的食物链，这种类似于“一物降一物”的逻辑关系所吸引，感觉孩子们在这样一个幽默有趣的故事内容中学习数学，定能轻松、愉快地积累数经验。中班幼儿的思维具有具体形象性，而数活动本身又具有较强的逻辑性，基于这样的认识，我就把这样一个“润物细无声”的绘本内容进行了一些筛选，把内容锁定在7以内的数量，然后通过积极的师幼互动，不断引导幼儿感受绘本中蕴含的数量关系和各事物间的联系，让幼儿在看看，猜猜，说说的过程中体验到数学绘本的乐趣。二、过程实录（一）活动目标 1.在看看、猜猜、说说的过程中，感受故事所蕴含的7以内的数量关系及事物间的联系。 2.大胆讲述画面内容，体验数学绘本带来的乐趣。（二）活动准备：课件（绘本故事、游戏：谁的反应快），操作图和操作卡两人一份等。（三）活动过程： 1.导入，激发兴趣师：今天曹老师带来了一本有趣的绘本，里面藏了一些神秘的朋友，想不想知道他们是谁？（1）第一次记忆练习。师：等一会儿，给你们十秒钟时间来认识一下，当我从1数到10，时间到，图片就会消失，而你们呢就要说出图片上有谁？行吗？准备开始。（1、2、3、4、5、6…10）师：时间到，看清楚了吗，图片上谁？师：到底是不是这些朋友，我们再来看看。师：这是…，这是…？一共几位？（4位）

（2）第二次记忆练习：师：你们太棒了，一眼就看清楚了！诶，还有一些神秘朋友还没出来呢，你们想认识吗？嗯，这次要增加难度罗，只5秒钟，而且我还要倒着数，哎，倒着怎么数？师：好的，我就按照着你们的方法，来倒计时，这次可要看清楚了又有哪些朋友来了？准备开始：5、4、3、2、1. 师：有谁？一共有几位？（评析：两次记忆练习，不仅能锻炼幼儿的记忆力，吸引幼儿的眼球，而且也能帮助幼儿了解故事中的人物角色。） 2.播放课件，理解绘本内容。（1）仔细观察画面，目测物体的数量。师：都认识了吗？今天我讲的这个故事就是关于它们的，故事的名字叫《首先有一个苹果》。师：首先是什么意思？（首先就是第一、最先出来的意思）首先有一个苹果，长在哪里？它长得怎么样？（又红又大，很健康）。师：来了谁？有几条？两条毛毛虫想干什么?（吃掉红苹果）。师：这时，谁来了？有几只？三只小鸟又会干什么？师：看看它们在干什么？（幼儿观察画面）几只小鸟捉到了毛毛虫？还有一只呢？师：为什么只有两只小鸟捉到了毛毛虫？师生共同：因为小鸟有——2只，毛毛虫有——3只，小鸟比毛毛虫多——1。（评析：通过目测数量，解释“为什么只有两只小鸟捉到毛毛虫”的原因，能帮助幼儿理解“毛毛虫比小鸟多1”的数量关系，为接下来理解“猎人、猎狗和小鸟谁多、谁少”的数量关系作铺垫。）（2）仔细观察画面，比较物体的数量师：就在这时，谁来了，有几位？（4位）4位猎人拿着枪想干什么？

苹果里的五角星

《苹果里的五角星》教学设计教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、补充学习《织梦的孩子》，进一步体会，创造还需要付出不懈的努力，感受创造带来的快乐。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 4、引导学生把握课文重点，初步学会通过抓住精华深入学习，理解课文的学习方法。教学重点： 1、把握故事精华，理解课文内容。 2、感受创造来源于打破常规的思维方式，需要付出不懈的努力，以及创造带来的快乐。课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题。 1、“★”这个图案，大家都很熟悉。（板书：五角星） 2、你在哪儿看到过“五角星”？ 3、这节课，我们一起到苹果里去找一找五角星。（板书课题：苹果里的五角星）齐读课题。二、自读课文，了解大意。 1、看得出来，不少同学充满着疑惑！那就请同学们赶紧打开课本，轻声读一读课文。（学生自读课文） 2、交流大意。读懂了吗？能简要地说说课文讲的什么？（课文讲述了邻居小男孩向我展示另一

种切苹果的方法，发现了苹果里的五角星。）三、把握重点，深入学习。 A、再现故事 1、这篇课文内容比较浅显，同学们一读就基本理解了。苹果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！ 2、小男孩是如何向“我”展示这个新发现的，现在，我就是你们的邻居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行吗？（学生准备）准备的时候，请想好自己的神态、动作、说话的语气，等等。 3、情境表演，结合理解课文。（1）表演中，穿插人物话语表达的指导。 “大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、眉飞色舞） “不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”（急切、迫不及待、自信） “大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋）（2）切苹果时，穿插提问，结合理解有关词语： ●错了，错了，大家告诉他苹果该怎么切？（从顶部切到底部） ●现在，你准备怎样切？（理解“拦腰切”） 4、大家以前看到过苹果核像个五角星吗？很少有人看到这个图案，用一个词来形容这个图案，就是——（鲜为人知） 5、（对小男孩）谢谢你带我们发现了苹果里这个鲜为人知的五角星。 6、齐读课文1—3自然段。 B交流启示 1、读了这个故事，你们觉得最大的收获是什么？（学生谈启示，结合学生回答

苹果圆圆教案

教学设计方案课题苹果圆圆科目信息技术教学对象六年级提供者徐晓舟课时1课时一、教材内容分析本课是清华大学出版社出版的信息技术教材《智能机器人（小学版）》的第五课内容。在前面的教学中，已经学习了正多边形的画法。本节课的教学主要是让学生认识“启动电机”、“延时等待”和“停止电机”模块，能运用它们画出曲线，并用曲线组合成各种图形。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能：（1）学会用“执行器模块库”中的“启动电机”、“延时等待”、“停止电机”等模块编写程序；（2）了解“启动电机”模块、“延时等待”模块、“停止电机”模块的功能。2.过程与方法：（1）引导学生通过自主探索，研究出画“8”、画樱桃、画铅笔的方法；（2）掌握让机器人画圆、画弧线的方法。 3.情感、态度与价值观：（1）通过实践探究，培养学生对信息技术的兴趣；（2）培养学生创新意识。三、教学重、难点教学重点：掌握让机器人画弧线的方法。教学难点： 1.画苹果时，“下笔”的顺序； 2.各模块参数的调整。三、学习者特征分析 1、对信息技术课有着深厚的兴趣，动手操作能力强。 2、思维活跃，肯动脑筋，有一定的自主学习能力。 3、对“执行器模块库”有了一定的熟悉，已经能进行“直行”、“转向”等模块的设置。四、教学策略选择与设计发现学习模式、自主学习的教学策略。问题情境——>假设—验证——>整合与应用五、教学环境及资源准备

1.教学环境：网络教室。 2.资源准备：自制网页课件。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入教师：机器人已经能够画正方形了，他为自己的进步高兴，而且更喜欢学习了。刚才，看到同学们用圆规画圆形，他又着急了！倾听、激趣激发学生兴趣。二、认识“启动电机”模块课件出示：机器人有左、右两个驱动轮，分别靠左、右两个电机来控制。轮子转动的快慢取决于电机的功率，功率越大，转速越快。当左、右电机功率相同时，左、右轮子转速相同，机器人走直线；如果功率不同，机器人就会朝功率小的方向转弯。因此，要让机器人画弧或圆形，可以通过调整左、右电机的功率来实现。“执行器模块库”中的“启动电机” 模块就具有这种功能。 1、阅读资料。 2、小组交流。使学生通过阅读，明白“启动电机”模块的作用。三、提出问题在VJC仿真软件中，利用“启动电机”模块画圆。思考、猜测提出问题、明确任务。四、探索解疑（一）学生根据自己的猜测进行实践。（二）教师巡视指导。（三）教师讲解并演示： 1.运行VJC仿真软件，进入主程序窗口。在“主程序”模块下添加“启动电机”模块。 2.设置“启动电机”模块，调整左电机或右电机功率。（1）右击“启动电机”模块，弹出“启动电机模块”对话框。（2）调整左电机或右电机功率。 3.添加“延时等待”模块、“停止电机”模块和“结束”模块。 4.到仿真环境运行。运行之前进行“显示轨迹”设置。 1、分组进行实践操作。 2、验证结果。 3、仔细观察老师操作。 4、再次进行模仿实践。假设—验证，抓住重点。