园林规划设计王浩教学大纲
《园林规划设计》课程教学大纲
适用专业园林课程性质必修
学分12 学
时192
先修课程《园林规划设计》课程教学大纲
适用专业园林课程性质必修
学分12 学
时192
先修课程园林设计初步、园林绿地规划原理
I大纲本文
ü一、课程内容
ü第一学期
第一章城市园林规划设计综述
第一节城市园林绿地的发展
第二节城市园林绿地的功能与作用
第三节城市园林规划设计方法
第二章街旁绿地规划设计
第一节街旁绿地概述
第二节街旁绿地的功能、特征
第三节街旁绿地规划设计第三章道路绿地规划设计
第一节道路绿地概述
第二节道路绿地规划设计方法
第三节道路绿地规划设计
ü第二学期
第四章单位附属绿地规划设计
第一节单位附属绿地概论
第二节单位附属绿地规划设计方法第五章居住绿地规划设计
第一节居住区与居住绿地概念
第二节居住绿地规划设计方法
第三节居住绿地规划设计
第六章生产防护绿地规划设计
第一节生产绿地规划设计
第二节防护绿地规划设计
ü第三学期
第七章城市广场规划设计
第一节城市广场概述
第二节城市广场分类
第三节城市广场规划设计方法第八章带状公园规划设计
第一节滨水带状游憩绿地
第二节路侧休憩绿地
第三节步行街绿地设计
ü第四学期
第九章专类园规划设计
第一节专类园概述
第二节专类园规划设计方法
第三节专类园规划设计
第十章城市公园规划设计
第一节城市公园概述
第二节城市公园规划设计方法
第三节城市公园规划设计二、课外作业
每周临摹两张钢笔画
三、实验
无
四、实习
一周野外实习（参观、学习各类绿地的规划设计实例）
五、课程设计
（一）街旁绿地规划设计
（二）小游园规划设计（快图）
（三）道路绿地规划设计
（四）单位附属绿地规划设计
（五）小型附属绿地规划设计（快图）
（六）居住区绿地规划设计
（七）城市广场规划设计
（八）小型公园绿地规划设计（快图）
（九）带状公园规划设计
（十）专类园规划设计（快图）
（十一）城市公园规划设计
六、主要参考书
1.李铮生主编. 城市园林绿地规划与设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2006
2.刘滨谊. 现代景观规划设计[M]. 南京：东南大学出版社， 1999
3.王浩. 道路绿地景观规划设计[M].南京：东南大学出版社， 2002
4.扬·盖尔. 交往与空间[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2003
5.城市居住区规划设计规范(2002年版GB5018093)/中华人民共和国国家标准
6.刘滨谊. 城市道路景观规划设计[M]. 南京：东南大学出版社， 2002
7.章俊华等译. 道路景观设计[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2003
8.王向荣等. 西方现代景观设计的理论与实践[M].北京：中国建筑工业出版社，2002
9.公园设计规范(CJJ48-92)/中华人民共和国行业标准
10.王珂，夏健，杨新海.城市广场设计[M].南京：东南大学出版社，2000
11.（加）艾伦·泰特.城市公园设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2005年
12.芦原义信. 外部空间设计[M] . 北京：中国建筑工业出版社，1998
II 大纲说明
一、课程的目的和任务
本课程为园林专业的专业课，通过本课程的学习，培养学生给综合分析和解决问题的能力，掌握各类园林绿地的规划设计手法。
二、课程的具体要求
通过本课程的学习，培养学生对不同立地条件下各类型绿地的综合分析、解决问题的能力，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计，并
能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧。通过该课程学习，培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力。
三、本课程与其他课程的联系与分工
本课程是在学完《园林设计初步》、《园林制图》、《园林工程》、《园林建筑设计》、《园林绿地规划原理》、《园林树木学》、《花卉学》等课程后，对所学的课内容进行综合运用。
四、各章着重讲解的内容
第一章城市园林绿地的发展、功能、规划设计方法和步骤
第二章街旁绿地的概念、功能、特征及规划设计方法
第三章道路绿地的组成、功能及规划设计方法
第四章单位附属绿地的概念、类型及规划设计方法
第五章居住绿地的概念及规划设计方法
第六章生产防护绿地的概念、作用及规划设计方法
第七章城市广场的概念、类型及规划设计方法
第八章带状公园的概念、类型及规划设计方法
第九章专类园的概念、类型及规划设计方法
第十章城市公园的概念、类型及规划设计方法
五、对课外作业的要求
无
六、对实习的要求
1．实例分析分类绿地设计手法
2．实习报告（不少于3000字）
3．实习速写（不少于5张）
七、对课程设计的要求
课程设计一：街旁绿地规划设计
1.平面图1：200-1：500；
2.剖面图1-2个，1：200-1：500；
3.景点效果图4-6
个；
4.设计说明（不少于100字）；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计二：小游园规划设计（快图）；
1.平面图1：200-1：500；
2.景点效果图3~4个；
3.总体鸟瞰
图；
4.设计说明（不少于100字）；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计三：道路绿地规划设计
1.平面图1：200-1：
500；
2. 分析图若干；
3.景点效果图4
个；
4.局部种植图1：200-1：500；
5.规划设计说明（不少于100字）；
6.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
7.图纸：图幅由教师指定。
课程设计四：单位附属绿地规划设计
1.平面图1：200-1：500；
2. 局部种植设计图1：200-1：300；
3.景点效果图4-6
个；
4.分析图若干；
5.鸟瞰
图；
6.设计说明（不少于150字）；
7.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
8.图纸：图幅由教师指定。
课程设计五：小型附属绿地规划设计（快图）
1. 平面图1：200-1：
500；
2. 景点效果图4~5个；
3.总体鸟瞰
图；
4.设计说明（不少于150字）；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计六：居住区绿地规划设计
1. 平面图1：300-1：
500；
2.中心绿地平面（含种植）1:100-1：300；
3. 中心绿地鸟瞰
图；
4.主要景点小品扩初设计图；
5.景点效果图6
个；
6.设计说明（不少于150字）；
7.表现形式：手绘，钢笔淡彩；或电脑表现；
8.图纸：图幅由教师指定。
课程设计七：城市广场规划设计
1. 平面图1：300-1：
500；
2. 分析图若干；
3.景点效果图4-6个；
4.总体鸟瞰图；
5.局部种植设计图1：200-1：300；
6.主要景点小品扩初设计图；
7.设计说明（不少于150字）；
8.表现形式：手绘，钢笔淡彩；或电脑表现；
9.图纸：图幅由教师指定。
课程设计八：小型公园绿地规划设计（快图）
1. 平面图1：200-1：
500；
2. 景点效果图4~5个；
3.总体鸟瞰
图；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计九：带状公园规划设计
1.总体规划图1：300-1：
500；
2. 分析图若干；
3.局部平面详图1：200-1：
300；
4. 局部种植设计图1：200-1：300；
5.景点效果图6-8
个；
6.规划设计说明（不少于150字）；
7.表现形式：手绘，钢笔淡彩；或电脑表现；
8.图纸：图幅由教师指定。
课程设计十：专类园规划设计（快图）
1. 平面图1：200-1：
500；
2. 景点效果图4~5个；
3.总体鸟瞰
图；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计十一：城市公园规划设计
1.总平面1：
300-1:1000；
2. 分析图若干；
3.局部详细平面图1：300-1：
500；
4.局部竖向设计图；
5.景点效果图6-8
个；
6.局部种植设计图1:200-1：500；
7.主要景点小品扩初设计
图；
8.设计说明（不少于150字）
9.表现形式：手绘，钢笔淡彩；或电脑表现；
10.图纸：图幅由教师指定。
八、学时分配表，注明适用专业、教学对
象。
适用专业：园林本科；总学时192学时：讲课96学时，课程设计96学时；学分12。
园林设计初步、园林绿地规划原理
I大纲本文
ü一、课程内容
ü第一学期
第一章城市园林规划设计综述
第一节城市园林绿地的发展
第二节城市园林绿地的功能与作用
第三节城市园林规划设计方法
第二章街旁绿地规划设计
第一节街旁绿地概述
第二节街旁绿地的功能、特征
第三节街旁绿地规划设计
第三章道路绿地规划设计
第一节道路绿地概述
第二节道路绿地规划设计方法
第三节道路绿地规划设计
ü第二学期
第四章单位附属绿地规划设计
第一节单位附属绿地概论
第二节单位附属绿地规划设计方法第五章居住绿地规划设计
第一节居住区与居住绿地概念
第二节居住绿地规划设计方法
第三节居住绿地规划设计
第六章生产防护绿地规划设计
第一节生产绿地规划设计
第二节防护绿地规划设计
ü第三学期
第七章城市广场规划设计
第一节城市广场概述
第二节城市广场分类
第三节城市广场规划设计方法
第八章带状公园规划设计
第一节滨水带状游憩绿地
第二节路侧休憩绿地
第三节步行街绿地设计
ü第四学期
第九章专类园规划设计
第一节专类园概述
第二节专类园规划设计方法
第三节专类园规划设计
第十章城市公园规划设计
第一节城市公园概述
第二节城市公园规划设计方法
第三节城市公园规划设计
二、课外作业
每周临摹两张钢笔画
三、实验
无
四、实习
一周野外实习（参观、学习各类绿地的规划设计实例）
五、课程设计
（一）街旁绿地规划设计
（二）小游园规划设计（快图）
（三）道路绿地规划设计
（四）单位附属绿地规划设计
（五）小型附属绿地规划设计（快图）
（六）居住区绿地规划设计
（七）城市广场规划设计
（八）小型公园绿地规划设计（快图）
（九）带状公园规划设计
（十）专类园规划设计（快图）
（十一）城市公园规划设计
六、主要参考书
1.李铮生主编. 城市园林绿地规划与设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2006
2.刘滨谊. 现代景观规划设计[M]. 南京：东南大学出版社， 1999
3.王浩. 道路绿地景观规划设计[M].南京：东南大学出版社， 2002
4.扬·盖尔. 交往与空间[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2003
5.城市居住区规划设计规范(2002年版GB5018093)/中华人民共和国国家标准
6.刘滨谊. 城市道路景观规划设计[M]. 南京：东南大学出版社， 2002
7.章俊华等译. 道路景观设计[M]. 北京：中国建筑工业出版社，2003
8.王向荣等. 西方现代景观设计的理论与实践[M].北京：中国建筑工业出版社，2002
9.公园设计规范(CJJ48-92)/中华人民共和国行业标准
10.王珂，夏健，杨新海.城市广场设计[M].南京：东南大学出版社，2000
11.（加）艾伦·泰特.城市公园设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2005年
12.芦原义信. 外部空间设计[M] . 北京：中国建筑工业出版社，1998
II 大纲说明
一、课程的目的和任务
本课程为园林专业的专业课，通过本课程的学习，培养学生给综合分析和解决问题的能力，掌握各类园林绿地的规划设计手法。
二、课程的具体要求
通过本课程的学习，培养学生对不同立地条件下各类型绿地的综合分析、解决问题的能力，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计，并能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧。通过该课程学习，培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力。
三、本课程与其他课程的联系与分工
本课程是在学完《园林设计初步》、《园林制图》、《园林工程》、《园林建筑设计》、《园林绿地规划原理》、《园林树木学》、《花卉学》等课程后，对所学的课内容进行综合运用。
四、各章着重讲解的内容
第一章城市园林绿地的发展、功能、规划设计方法和步骤
第二章街旁绿地的概念、功能、特征及规划设计方法
第三章道路绿地的组成、功能及规划设计方法
第四章单位附属绿地的概念、类型及规划设计方法
第五章居住绿地的概念及规划设计方法
第六章生产防护绿地的概念、作用及规划设计方法
第七章城市广场的概念、类型及规划设计方法
第八章带状公园的概念、类型及规划设计方法
第九章专类园的概念、类型及规划设计方法
第十章城市公园的概念、类型及规划设计方法
五、对课外作业的要求
无
六、对实习的要求
1．实例分析分类绿地设计手法
2．实习报告（不少于3000字）
3．实习速写（不少于5张）
七、对课程设计的要求
课程设计一：街旁绿地规划设计
1.平面图1：200-1：500；
2.剖面图1-2个，1：200-1：500；
3.景点效果图4-6
个；
4.设计说明（不少于100字）；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计二：小游园规划设计（快图）；
1.平面图1：200-1：500；
2.景点效果图3~4个；
3.总体鸟瞰
图；
4.设计说明（不少于100字）；
5.表现形式：手绘，钢笔淡彩；
6.图纸：图幅由教师指定。
课程设计三：道路绿地规划设计
园林工程课程教学大纲
园林工程课程教学大纲 课程名称：园林工程Landscape engineering 课程编码：1313137216 总学时数：70 课内实践时数：24 学分：4 开课单位：生命科学学院园林教研室 适用专业：园林 适用对象：本科（四年） 一、课程的性质、类型、目的和任务 园林工程是园林专业的专业必修课，通过对园林工程课程的学习使学生系统的掌握园林用地的竖向设计、土方、园林给排水、水景、园路、假山等工程的基本理论和施工技术与艺术以及园林工程概、预算编制。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程宜从三年级第六学期开设。园林工程是研究在园林中造景和园林施工技术与艺术的学科，研究的范畴包括工程原理、工程设计、施工技术和施工管理。 三、教学内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容； 绪论 园林工程的概念[2]；园林工程的发展[1]；我国古代园林工程方面的成就[1]；我国园林工程与世界水平差距[1]；园林工程课程内容[2] 重点：园林工程的发展 难点：我国古代园林工程方面的成就 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.何为园林工程？ 2.如何理解园林美学及园林艺术与园林工程的关系？ 思考题：1.园林工程有哪些特点？ 2.应该如何学习园林工程这门课程？ 第一章园林用地的竖向设计
第一节竖向设计的有关知识 竖向设计的概念[1]；园林用地的竖向设计[3]；园林用地竖向设计的原则[3]；园林用地竖向设计的内容[3] 重点：竖向设计的概念；园林用地的竖向设计 难点：园林用地竖向设计的原则；园林用地竖向设计的内容 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.竖向设计的概念？ 2.如何理解园林用地的竖向设计？ 思考题：1.园林用地竖向设计的原则？ 2.园林用地竖向设计的内容？ 第二节园林用地竖向设计的方法 等高线法[3] 重点：等高线法 难点：等高线法 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.等高线如何绘制？ 2.如何理解等高线地形图的判读？ 思考题：1.用等高线进行竖向设计有哪些特点？ 2.应该如何学习等高线法描述场地地面？ 第二节园林用地竖向设计的方法 断面法[3]；模型法[3] 重点：断面法；模型法 难点：断面法；模型法 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.断面图如何绘制？如何理解断面法？ 2.用模型法进行竖向设计有哪些特点？ 思考题：1.应该如何学习方格网法、三角网法、断面法土方计算方法？ 2.应该如何学道路断面法和块面法土方计算方法？ 第四节课内实践 园林用地竖向设计实例[3] 重点：竖向设计的应用 难点：竖向设计的应用 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1. 园林用地竖向设计绘制。 思考题：1. 园林用地竖向设计的原则和内容？ 第二章土方工程 第一节土方工程量计算 竖向设计[2]；用体积的公式进行估算[3]；断面法[2]；方格网法[2] 重点：体积的公式进行估算；网格法 难点：用体积公式进行估算
园林规划设计课程标准
《园林规划设计》课程标准 课程名称：园林规划设计 课程性质：职业能力必修课 学分：6分 计划学时： 102 适用专业：园林工程技术 1．前言 1.1课程定位 《园林规划设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的课程，在环境艺术设计、园林工程技术、园林技术专业中是重要的必修专业课，课程的目标是通过本课程的教学使学生掌握园林规划设计这一理论体系，本着以能力培养为核心，以具有创新素质和应用素质为目的，能适应现代发展要求的原则，培养学生的园林规划设计的设计理念、抽象思维和动手能力。通过教学使学生掌握园林规设计的基础知识和基本技能，使学生具备高等技能型人才所必需的园林规划设计基础知识、基本原理和基本技能，培养学生综合的设计素质、空间想象与空间组织能力；使学生掌握园林规划设计理论和技术，学会从功能、技术、形式、环境诸方面综合考虑园林设计，并能正确表达和表现设计内容，提高绘图技能、技巧，为今后参加园林设计与施工的工作打下坚实的基础。 1.2设计思路 本课程以园林规划设计岗位的知识、能力、素质为出发点，将课程基础理论分三个层次：园林艺术、形式和特征，园林布局，园林构成要素；各论部分划分成五大模块：城市道路及广场绿地设计，居住区绿地设计，单位附属绿地设计，公园规划设计，屋顶花园设计。结合具体的设计实例教学，使学生掌握各类园林绿地设计的程序与内容。通过实践教学，让学生按照设计程序完成整套园林设计方案，从而提高学生动手能力，并在实践中培养学生的专业兴趣。 实践教学理念是：观研做悟。包括课内实践活动和课外实践活动。课内实践教学活动具体形式有：借助多媒体案例赏析、模拟成功的园林规划设计作品。课外实践教学活动形式有：城市园林调查、园林公司实践锻炼、专题讲座（邀请企业界的园林工程师）、技能大赛活动。 2．课程目标 1.1总体目标 针对专业培养目标，主要培养学生掌握园林植物种植设计、园林景观规划与设计等职业技能，成为园林企业设计、施工的高技能型人才。通过本课程教学，
(完整word版)园林景观设计说明案例赏析
清河公园设计说明 一、现状概述及分析 1、区域位置分析 基地为杭州市城北某处的公共开放空间。 2、场地现状分析 基地总面积3.3公顷，呈倒“L”型，基地总体地势平坦，标高基本在34.04－34.10米之间，月牙河常水位33.50米，汛期标高为34.00米，旱期标高为33.00米，西北侧有一处水杉林，东侧有一条5.5米宽的小区消防车道，月牙河为城市非主要泄洪支流。 3、周边环境 基地北临月牙河，东侧为居住区，西侧为艺术产业园区和写字楼，南侧为城市次干道路。 4、现状分析 根据基地的区域位置、场地现状和周边环境，在规划设计之前对基地的用地适宜性、使用者人群、公园对外交通和外部视觉景观等做出了详细的分析，以便使公园规划功能合理健全、景观优美并与城市环境有机结合。 基地设计主要满足周边居民休憩需要以及与西边艺术产业园区的相协调，同时满足人们的亲水感，所以设计主要解决问题即是公园的交通组织，艺术展区位置设置。 二、规划社计依据 1．清河公园规划设计条件。 2．1：1000场地现状地形图。 3．中华人民共和国行业标准《公园设计规范》（CJJ48—92）。
三、规划目标（公园性质） 根据上述分析，本规划将清水公园定性为具有时代特色和地方特色、反映城市和满足游人休闲、锻炼、游览的城市开放空间。 四、规划原则 1、场地性原则：体现场地的原有的内涵和特色。 2、功能性原则：满足市民休闲、锻炼、游览的需求。 3、生态原则：强调公园在城市生态系统中的作用，强调人与自然的共生。 4、经济原则：充分利用场地条件，减少工程量，考虑公园的经济效益。 五、总体设计思想 1、核心设计思想 清水公园是开放的城市空间，它是线索也是游客的观赏心情，不同心情，观赏的区域，选择的区域，景点，道路不同，不同心情选择游览不同的景色。主要设计目的是缓解城市居民日常工作焦虑，各个年龄层人们休闲娱乐，亲水的放松场所，公园设计了一些相对比较幽静，环境优美，可游可歇的场所，可以弥补现代城市休闲所欠缺的功能。同时公园在核心区布置了一个较大的广场，广场中心设有2级抬升的圆坛，正中是一个大气古朴的的千手观音雕像，使广场可以成为一个具有一定文化内涵的集散中心，平时可供大家参观游览，节假日可以举行一些大的集会演出祭祀活动等。总的来说清河公园定位是一个全开放的公共空间，人们可以根据需要在其中穿行，可以看看路边的风景，周边居民茶余饭后可以到其中歇息，清晨可以在公园小路上晨跑锻炼，假时可以在其中喝茶观景。本设计考虑到东边艺术产业园区的条件，在设计区域东边建立了一幢3层的艺术展览馆，艺术展览馆南面是一个小型观鱼广场，人们可以在此享受观鱼喂鱼的乐趣，艺术展览馆滨水过桥，可到东面运动场，运动场设置为四楼，主要提供一些室内健身器材，当然也包括茶咖一体的简单服务设施。
园林工程课程教学大纲
课程名称：园林工程Landscape engineering 课程编码：16 总学时数：70 课内实践时数：24 学分：4 开课单位：生命科学学院园林教研室 适用专业：园林 适用对象：本科（四年） 一、课程的性质、类型、目的和任务 园林工程是园林专业的专业必修课，通过对园林工程课程的学习使学生系统的掌握园林用地的竖向设计、土方、园林给排水、水景、园路、假山等工程的基本理论和施工技术与艺术以及园林工程概、预算编制。 二、本课程与其它课程的联系与分工 本课程宜从三年级第六学期开设。园林工程是研究在园林中造景和园林施工技术与艺术的学科，研究的范畴包括工程原理、工程设计、施工技术和施工管理。 三、教学内容及教学基本要求 [1]表示“了解”；[2]表示“理解”或“熟悉”；[3]表示“掌握”；△表示自学内容；○表示略讲内容； 绪论 园林工程的概念[2]；园林工程的发展[1]；我国古代园林工程方面的成就[1]；我国园林工程与世界水平差距[1]；园林工程课程内容[2] 重点：园林工程的发展 难点：我国古代园林工程方面的成就 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.何为园林工程？ 2.如何理解园林美学及园林艺术与园林工程的关系？ 思考题：1.园林工程有哪些特点？
2.应该如何学习园林工程这门课程？ 第一章园林用地的竖向设计 第一节竖向设计的有关知识 竖向设计的概念[1]；园林用地的竖向设计[3]；园林用地竖向设计的原则[3]；园林用地竖向设计的内容[3] 重点：竖向设计的概念；园林用地的竖向设计 难点：园林用地竖向设计的原则；园林用地竖向设计的内容 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.竖向设计的概念？ 2.如何理解园林用地的竖向设计？ 思考题：1.园林用地竖向设计的原则？ 2.园林用地竖向设计的内容？ 第二节园林用地竖向设计的方法 等高线法[3] 重点：等高线法 难点：等高线法 教学手段：多媒体教学、教具 教学方法：讲授法 作业：1.等高线如何绘制？ 2.如何理解等高线地形图的判读？ 思考题：1.用等高线进行竖向设计有哪些特点？ 2.应该如何学习等高线法描述场地地面？ 第二节园林用地竖向设计的方法 断面法[3]；模型法[3] 重点：断面法；模型法 难点：断面法；模型法
风景园林景观规划设计基本原理
风景园林景观规划设计基本原理 1、1景观规划设计的概念与特征 1单选(2分)以下哪一句对风景园林三大基本方面的概念有误？ A.道路交通、建筑物与形态方面有关 B、活动方面包括行为、精神、历史 C、生态、植物、水体、土壤属于背景方面 D、形态方面包括空间划分、时间安排等正确答案: A 2单选(2分)以下哪一项的尺度不属于绝对空间尺寸？ A.人体气泡 B、单个台阶 C、高大远山 D、树木冠幅正确答案: C 3单选(2分)以下哪一项不就是风景园林规划的特征？ A.规划的依据性 B、规划的多样性 C、规划的空间性 D、规划的前瞻性正确答案: B
4多选(3分)以下哪些项就是风景园林的哲学追求？ A.保护环境生态,创造万物与谐的大背景 B、创造美丽动人的空间形态 C、组织风景园林的大系统 D、构建繁荣昌盛的生存活动状态正确答案: A、B、D 5填空(3分)以风景园林三元论为基础,风景园林规划设计的三大基本方面就是(形态活动背景 ) 6填空(3分)风景园林规划设计的核心概念就是(空间尺度概念与时间变化概念 )7填空(3分)谈谈对风景园林的哲学认识(存在形式,三层意义,三大追求) 1、2景观规划设计的流程 1单选(2分)以下哪一种比例尺不属于风景园林/景观规划的要求 A、1:500 B、1:5000 C、1:10000 D、1:3000 正确答案: A 2单选(2分)以下哪些不属于风景园林/景观活动类类规划设计 A.带状景观规划设计 B、城市公园规划设计
C、区域、城乡历史文化资源保护规划 D、城市游憩与旅游规划设计正确答案: A 3多选(3分)以下哪些属于风景园林/景观设计流程 A.规划设计B、方案设计 C、施工图设计 D、扩大初步设计正确答案: B、C、D 4.多选(3分)以下哪些不属于风景园林/景观规划流程 A.施工图绘制B、空间规划――总体规划图 C、现状调查分析――调查分析图 D、造价预算正确答案: A、D 5判断(2分)风景园林/景观先规划再设计的流程不可逆。√正确 6填空(3分)风景园林/景观规划设计体系包含哪些内容得分/总分(背景类规划设计、形态类规划设计、活动类规划设计、风景园林规划设计) 7填空(3分)风景园林/景观规划包含哪些层面。 战略规划、总体规划、控制性规划、修建性详细规划与修建设计、方案设计、施工图设计、概念性规划、概念性设计 1、3风景园林规划设计的专业语言(上) 1单选(2分)以下哪一项就是风景园林专业语言的来源？ A、文化历史 B、自然山水 C、民族风情 D、以上都就是正确答案: D
现代景观规划设计概述重点老师比用教案
现代景观规划设计概述重点 老师常用教案 第一章本章将通过具体的景观规划设计工程实例使学生对“什么是景观规划设计”和“什么是景观规划设计的理论和方法”有一个直观的了解。第一节现代景观与传统园林对于规划设计师，说到“景观”，就不能不想起“园林”这二字，那么“景观”和“园林”又是什么关系呢？总的来讲，景观最基本、最实质的内容还是没有离开园林的核心（图1.1）。追根寻源，园林在先，景观在后。园林的形态演变可以用简单的几个字来概括，最初是囿和圃，据考证是圃在先。什么是圃？就是“菜地”、“蔬菜园”；囿，就是把一块地圈起来，里面的动物起初是野生的，后来逐渐驯化，变为家养，人们可以在囿中打猎。在这一基础上，进一步人工加以取舍浓缩而成园，保护培育而成林。从中不难看到圃—囿—园—林这样一个来龙去脉。到了现代，又有了新的发展，有了规模更大的环境，包括区域的、城市的、古代的和现代的，凡此种种，加在一起，就形成我们今天所关注的景观。从规划设计专业的角度来看，图1.2也是一种景观，园林的一些基本成分已尽在其中。景观基本成分可以分为两大类：一类是软质的东西，如树木、水体、和风、细雨、阳光、天空；另一类是硬质的东西，如铺地、墙体、栏杆、景观构筑。软质的东西，称为软质景观，通常是自然的；硬质的东西，称为硬质景观，通常是人造的。当然也有例外，如山体就是硬质的，但它是自然的。不必急于对景观下定义，还是先看看景观规划设计师具体做的东西。第二节强调精神文化的现代景观设计图1.3所示是一个小项目，基地30m×40m见方，可以称为街头小绿地，或小游园。从材料、功能、形式等来看，这样一个项目中包含了景观、园林规划设计中最基本的道理。这是为1999年昆明世界博览会上海展区作的一个方案，题为“上海花园”。中间是“好大一棵树”，把树拿掉后可以看清平面布局。（图1.4）。另一个已建成的项目是同济大学校园一角——黑松林的改造。这也是一种比较典型的景观设计，基地范围不大，规划手笔不多，但却包含了不少景观设计的原理与追求。概括地说，基本出发点是保护环境、保护树木，尽管树木不是很大，但是已经经过十多年的培育，从一个垃圾山变成今天的样子（图1.5）。景观设计有一个很重要的特点，即它一定要有精神文化的东西在里头，这方面，与建筑和城市相比，景观更为专长。尽管建筑与城市也强调精神文化，但是它们最基本的还是偏重于使用功能，偏重于技术，偏重于解决人类生存问题。景观设计则要上一个层次，它要解决人类精神享受的问题。尤其是在这样一个小尺度的范围内，偏重于艺术性和精神活动，一切建造与布置都围绕着这一核心进行，透过这一片“欧化”的墙，看到的是一个“中国式”的未完成的亭，其寓意是：一片墙代表西方文化的框架，亭则代表东方文化，这一作品意在强调东、西文化的交流，寓意着同济大学这样一所高等学府，是一个东、西文化交流的场所，有意将亭设计成未完成的形式，寓意是让同学们在这样的环境中把知识学到手，再去把它补全（图1.6）。图1.7时芝加哥的一个带状的河畔公园设计。芝加哥与上海的格局有相似之处，有一个很大的湖——密歇根湖，另外有一条南北向的河——芝加哥河穿越而过。公园基地位于芝加哥河南端沿河分布的一块空地处，此地原来是铁路战场，旁边有中国城，在基地的远景中可以看到西尔斯大厦。此外，公园基地中部上空被一高架交通桥所分割。在这个方案中，作者也强调东、西方园林的交融，但要比这幅水彩画复杂，它包括交通组织、人流排布、意义创造，而意义又是要通过形象来说话的，不能仅仅停留于言语文字。其特点是：以高架交通桥为界，将全园分为西方园和东方园两部分，沿一个东方的长城逐渐转换为一个罗马的大台阶，东方文化自然而然向西方文化转型，而这也正好符合功能上的要求，城墙将铁路、中国城等划在界外，而一个颐和园式的长廊实现了虚实对比。事实上，这个设计，尚未动手之前，总平面还未成形之初，作者脑子里已有了那幅水彩画的景象。搞景观设计、园林设计需要这样的意念和意象。这一点与城市规划不一样。城市规划拿到一个项目之初，最先关心的是经济情况、人口情况；园林则不一样，园林最先关心的是“立意”。建筑也强调立意，但建筑或者是建筑群的艺术发挥跟景观的艺术发挥相比是大大受限制的，工业建筑也好，商业建筑也好，哪怕是最具艺术性的大歌剧院，还是有功能要求的限制。悉尼歌剧院已经不错，但它仍不如景观建筑来得自由。景观尤其是园林，应该当作艺术品来作，从这方面讲，景观设计和其他艺术创作都是一脉相
《园林测量》课程标准
《园林测量》课程标准 【课程名称】园林测量 【适用专业】园林绿化专业 一、课程性质 本课程为中等职业技术学校园林绿化专业园林工程测量方向的一门专门化 方向课程，是针对园林测量放线工岗位设置的一门核心课程，其功能是使学生掌握各种不同测量方式的基本原理和操作技能；掌握园林测量的基本程序和原则；掌握测量常规仪器设备的操作技能，具备从事园林测量的基本职业能力。 二、设计思路。 本课程以“园林绿化专业工作任务与职业能力分析” 为依据设置。其总体设计思路是，打破以知识为主线的传统课程模式，转变为以能力为主线的课程模式。 课程以本专业学生的就业为导向，以职业技能为核心，根据行业专家对园林测量放线工所涵盖的岗位群进行的任务和职业能力分析设计，包括常规测量仪器的使用方法训练、大比例尺地形图的测绘练习、测量数据的处理和分析、园林道路测量、园林工程测量等项目。课程内容的选取，力求符合学生的认知规律，紧 紧围绕完成工作任务的需要循序渐进，以满足职业能力的培养要求，同时又充分考虑中等职业教育对理论知识学习的需要，融合国家职业资格技能鉴定对知识、技能和态度的要求。 本课程实施“能力本位、项目引领”教学模式。每个任务的学习都以仿真实训、真实生产任务、案例作为活动的载体，以工作任务为中心整合相关理论与实践，实现做学一体化。为了充分体现任务引领、实践导向课程的思想，采用教学 示范和实践操作相结合的结构展示教学内容，通过基于岗位生产过程，紧扣企业岗位需求，通过项目实践操作，融入对应的理论依据，实现理论实践一体化，使 学生在技能训练过程中加深对专业知识与技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。 本课程建议学时为48 课时。 三、课程目标 使学生能够基本掌握园林测量的基本理论、基础知识和基本技能。掌握常规测量仪器和工具的使用方法。初步掌握小地区大比例尺地形图的测绘方法，具有正确应用地形图和测绘资料的能力。能够进行一般园林测量的基本工作，能够应用所学的测量专业知识为园林测量生产建设服务。了解先进测量仪器的基本使用方法。培养学生团结协作的团队精神和吃苦耐劳的敬业精神。为今后从事园林测
《景观规划设计》课程教学大纲.docx
《景观规划设计》课程教学大纲 【课程名称】景观规划设计（Landscape Planning and Design） 【课程代码】11052046 【适应专业】人文地理与城乡规划 【授课对象】普通本科 【课程简介】《景观规划设计》是人文地理与城乡规划专业的专业限选课程。学生在了解了 景观规划设计的概念、范围、基本原理与方法的基础上，经过景观规划具体设计项目实训后， 能够获得景观规划设计的能力。 【教学目标】通过本课程的教学，使学生： 1、了解什么是景观规划设计； 2、掌握景观规划设计的基本原理，构成要素及分类； 3、熟练掌握个别景观规划设计的设计方法； 4、培养学生综合构思、表达过程及景观规划设计的能力。 【参考学时】30学时 【参考书目】 1.韦爽真编著.景观场地规划设计. 重庆：西南师范大学出版社，2008 2.重庆市园林局，重庆市风景园林学会组织编写.园林景观规划与设计.北京：中国建筑工业出版社，2007 3.刘滨谊著.现代景观规划设计（第3版）.南京：东南大学出版社，2010 【教学内容】 第一单元公园景观规划设计 §１公园景观规划的立项分析 §２公园景观规划设计基本方法 §３公园景观规划设计案例抄图练习 基本要求 掌握公园景观规划设计的方法。 重点、难点：公园景观规划设计的方法。 教学方法提示：
上机讲授，多媒体教学。 参考学时：3学时（实践训练1学时） 第二单元商业区景观设计 §１商业区景观设计案例分析 §２商业区景观设计基本方法 §３商业区景观设计案例抄图练习 基本要求： 掌握商业区景观设计的基本方法。 重点、难点： 商业区景观设计的基本方法。 教学方法提示： 上机讲授，多媒体教学。 参考学时：3学时（实践训练1学时） 第三单元居住区景观规划设计 §１居住区景观规划设计案例分析 §２居住区景观规划设计基本方法 §３居住区景观规划设计案例抄图练习 §４居住区景观规划设计方案设计练习 基本要求 掌握居住区景观规划设计的基本方法。 重点、难点： 居住区景观规划设计的基本方法。 教学方法提示： 上机讲授，多媒体教学。 参考学时：8学时（实践训练6学时） 第四单元商业街景观规划设计 §１商业街景观规划设计案例分析
公园景观设计说明样本
公园景观设计阐明 公园现为一种具备简朴游步道及休息凉亭某些开发山体公园。按照温岭都市总体规划，拟定都市形态为“一带二轴八组团”，“一带”为由北山公园、中央生态水网保护区构成绿色空间，南北向贯穿都市，是都市生态防洪、景观、旅游空间主体。“二轴”为以万昌路和76复线为交通通道；以中华路和城西大道为交通通道串联都市八个组团。因而北山公园位于“一带二轴”核心交汇地带，其生态、景观、旅游休闲功能就显得更为突出。同步北山公园与温岭胜景石夫人峰隔城相望，其规划设计应设计应充分考虑与石夫人、东辉阁、下保山公园、塔下山公园等都市景观统一性与协调性。是都市重要景观点和观景点。 依照景区性质、地区特性、资源分布特点将公园共划分为六大功能区：1、自然风景生态区、2、中心景观带、3、休闲观景区、4、生态文化景区、5、娱乐休闲带、6、入口景区。 从景观地理环境特点及景区划分实际出发，依照山体公园特性以及景区地规划布置，本次规划形成了“一线、一环、四点”构造。 “一线”指是由南线公路入口——休闲度假别墅区——观景台——台地园一系列景点所构成空间轴线序列。“一环”指沿山脚下居民
区附近带状娱乐休闲区。“四点”是指别墅区、观景台、台地园、入口景观广场合构成各具特色景点。 “点”、“线”和“环”由园路游线加以沟通，以各种方式丰富了游览形式和游览内容，满足了不同游人需要。 一、规划布局 表3-1景区功能划分 功能分区 景观功能 服务对象 区内特色 休闲观景区 保持两座山头互动关系，提供游人适当观景扬所。 我市居民、周边都市游客和附近居住区居民。 俯瞰都市，观景为主 生态文化 景区 观光览胜、休闲度假、生态康体健身。 本地居民、周边地区香客及居民。 健身休闲与生态文化结合 中心景观带
园林景观课程标准
《园林景观设计》核心课程标准 一、课程性质与定位 本课程属于景观设计专业学生的设计必修课，与学生今后的毕业就业紧密相关。 景观设计是一个庞大、复杂的综合学科，融合了美学、建筑学、生物学、材料学、历史学、心理学、地理学等众多学科的理论，并且相互交叉渗透。本课程是在室内外观赏植物及环境设计初步、建筑设计初步、图形图象设计软件等先修课程基础上开设的。课程设置侧重于学生对景观设计领域知识的掌握和专业设计思维的培养，在不同教学阶段分别在设计的范围上从小到大；在专业知识的深度上由浅入深地安排相应的学习内容。 二、课程设计理念 1．以“工作任务为中心”的课程模式 本课程打破了以知识传授为主要特征的传统学科模式，转变为以工作任务为中心来组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生景观设计的要素及工作过程来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合知识、技能和态度的要求。 2．教学过程与教学评价 本课程采在教学过程中，通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合的形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果
评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过教学做一体化，以学生为主体，重点评价学生职业能力的养成。 3．课程教学理念 本课程设计理念是以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，根据行业岗位要求，为培养学生综合职业能力，针对解决综合实际问题进行学习，培养和提高学生融合各种知识的能力。本课程采用案例教学、任务驱动的教学，培养学生的自制能力，训练学生团队合作能力。让学生在完成项目的过程中了解企业项目的整个制作运行流程，强化学生对所从事的工作角色扮演的意识，使学生在掌握园林景观设计技能的同时提升职业素质的能力。共分为六个项目，共设计了十五个工作任务，每一个工作任务都采取典型案例教学法，以项目为导向，以任务为驱动，以典型案例为基础。 三、课程目标 1．总体目标 通过本课程的学习，使学生对于景观设计有个初步的认知印象，对景观设计的基本内容有一个大轮廓的认识，为深入学习与研究奠定基础，使学生了解社会和市场对于景观设计职业的要求和作为一个景观设计师应该具备的基本素质。 2．技能与知识目标 （1）了解景观设计的目的和设计的基本原则，以及改善环境、保护自然生态的重要意义； （2）了解景观设计的基本程序； （3）掌握景观设计表现方式、制图规范以及景观设计所设计到的基本原色的平、立、剖面图以及效果图的表现。 3．能力与素质目标 培养学生对专业图纸的识读以及按照规范要求制图的能力；通过实地参考，使学生对造景要素的各种常用材料及其特性有一定的认识，并掌握其在环境景观中的合理应用方法；让学生学会如何进行方案的比较与推敲，并掌握设计的基本流程，通过不同的表现手法，完美地展现自己的设计创意。 在教学实践中注意培养学生具有工程技术人员科学、缜密、严谨的工作作风和良好的职业道德，激发学生应用现代技术的兴趣和开拓创新的职业精神。
园林规划与设计实验教学大纲
园林规划与设计实验教学大纲 （课程代码：160033实验学时：10学时） 一、实验教学的目的 本试验课程是园艺专业学生积累感性认识，培养设计动手能力的实践性教学环节。实验课程的目的是让学生在课堂教学的基础上，进一步加深对园林设计各种方法和技巧的应用，通过园林规划与设计基本理论的学习，规划和设计出与环境相协调的经济、实用、美观的园林作品，能较独立的完成园林的初步设计、园林绿化的施工图设计及园林工程的一些相关内容。对实验报告的要求：本课程的实验报告主要是以图纸的形式表现，要能反映出学生明确实验目的、实验内容，熟练掌握实验方法和操作技能，能够运用园林设计原理及相关绘制工具绘制园林中常见工程图纸，达到每个实验的基本要求。 二、实验的基本要求 1.做好预习工作，实验前要针对本次实验内容认真复习有关的基础理论知识，明确实验目的、任务、主要步骤及应该注意的有关事项，预习实验报告要求； 2.实验过程中认真思考，仔细观察，将园林规划设计理论知识与园林绿地的实例相结合，一定程度地积累了感性认识； 3.严格遵守操作规程及注意事项，爱护实验所用仪器和工具，避免其遭到损坏； 4.实验过程中要注意安全，防止发生意外事故； 5.自觉遵守实验室规则，保持室内清洁、安静，实验课后认真写好实验报告。 6．园林绿地的设计性实验，仔细认真完成设计图绘制。 三、学生应掌握的实验技术和基本技能 通过园林规划设计实验的学习，使学生深化理解《园林规划设计》课程讲授的基本知识，一定程度地积累了感性认识，掌握园林绿地规划设计的步骤和环节，提高园林设计方案的表现手法（各种设计图）。养成多看、多思考的良好作风和习惯，培养学生的创新意识和创新能力，从而使学生能更为灵活地运用园林规划设计的各种手法进行各类园林绿地的规划设计。 四、实验项目、性质和学时分配 序号实验项目名称学时性质是否必修1城市园林绿地参观实习3演示性是 2花坛设计（植物种植设计）2设计性是 3道路绿化设计2设计性是 4校园绿地设计3设计性是 5小游园设计3设计性否 6居住区绿地设计3综合性否 7广场规划设计3综合性否 8工厂绿地规划设计3综合性否
《园林景观设计》课程标准
《园林景观设计》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《园林景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 本课程主要介绍园林园林景观设计的方法与原理。针对不同类型地形的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观的营造方法。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 （三）课程设计思路 《园林景观设计》是园林景观设计学生的主要课程，是开启他们进入园林景观设计殿堂的关键。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍园林景观设计的方法与原理关键知识点为基础，针对不同类型园林的性质与特点，从生态学原理与审美学原理出发，提出园林景观设计的营造方法。以专题讲座的形式，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后 续的课程打下理论基础。 （四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道园林景观设计
是做什么的、该怎么做和以后会怎么做即可。更多的知识点将依靠后续的课程设置来逐渐讲授。本课程内容的分为两个模块，一个是园林景观设计设计原理，一个是园林景观设计方法。在园林景观设计概论模块，将选择园林景观设计的性质、后续发展方向以及园林景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而园林景观设计方法模块则选择几个关键的案例和园林景观设计的基本方法来讲授。 1. 学习情境中的知识点与现实密切相关学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2. 学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3. 注重学生的可持续发展能力 4. 课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握植物景观配置基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有设计能力与创新设计知识的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对园林景观设计人才的需求。 （二）分目标 1. 知识目标 （1）知道园林景观设计的营造方法;
景观设计教学大纲
《景观设计》教学大纲 学时: 72 学分: 2.5 层次：专科适用专业:环境艺术设计 第一部分大纲说明 一、课程的性质、目的与任务 本课程是环境艺术设计专业的基础专业课，通过介绍本专业必备的基础知识和专业实践体系，并通过对景观设计程序和方法技能的初步了解，培养学生对于景观设计专业在微观、中观、宏观等不同程度和范围内的兴趣和实践能力，以扩展视野、促进思考，奠定长久全面专业发展的良好基础。 二、课程的基本要求： 1. 知识要求： 掌握不同层次的景观实践内容，在一定程度上了解世界范围内的景观发展历史。 2. 能力要求： 独立完成小型景观空间的设计方案。 三、本课程与相关课程的联系： 景观设计是环境艺术设计专业的主要课程之一，它涉及到建筑设计基础、制图规范与表现技法知识，同时还应有一定的电脑效果图技法。 一、 教材：《景观设计》辽宁美术出版社 参考书： 王毅，《中国园林文化史》，上海人民出版社2004年9月 周维权，《中国古典园林史》，北京清华大学出版社 1999年 [美]约翰·O·西蒙兹;俞孔坚等译.景观设计学—场地规划与设计手册.北京.中国建筑工业出版社.2000年8月.第一版 张祖刚，《世界园林发展概论》，北京.中国建筑工业出版社. 鲁敏，李英杰，《园林景观设计》，科学出版社 翁剑青.城市公共艺术.南京:东南大学出版社.2004年3月.第一版 等等 二、教学方法和手段建议 1、理论知识讲解与必要的实例分析相结合
2、对优秀设计作品进行分析，增强理解 3、通过现场考察使学生了解景观设计的发展趋势并培养学习兴趣与创造思维 4、作业定期讲评使学生认识不足，以求进步 5、互相交流，共同进步 第二部分课程内容大纲 第一阶段 a)目的与要求： （1）要求学生理解景观的概念、园林的基本构成；（2）要求学生了解中外景观的发展概况以及景观学科的工作任务和学习内容 b)内容提要： 第一章景观设计概述 第二章景观设计构成 第二阶段 a)目的与要求： （1）要求学生充分理解景观设计中遵循的原则，并能在作业中充分体现出来 （2）要求学生牢固掌握景观设计中的步骤及表达形式，并能在实践中灵活与技能用 b)内容提要： 第三章景观设计的原则 第四章景观设计的策划 第三阶段 a)目的与要求： （1）理解景观设计中的内在美和形式美 （2）使学生从整体把握对景观设计有更深层次的理解和认识 b)内容提要： 第五章景观设计中常见的设计问题 第六章景观设计综述 作业命题 草图绘制 第四阶段 a)目的与要求： 通过本阶段学习能够让学生在欣赏景观设计作品的过程中加深对景观设计的认识，并开始独立设计景观作业，并完成图纸的制作 b)内容提要： 第七章景观设计实践教学实录 第八章作品欣赏 学生设计方案分析与修改、制作 指导老师进行指导及评讲 大纲制定者：*** 时间：2009年9月1日
谈谈现代园林景观的环保设计
真正的“生态设计”是从整体出发,把人和自然作为一个统一体,同时考虑生态功能、环境美学和人的需求的设计。同时“生态设计”是一种过程,一种塑造生态环境的过程,也是一项长期渐进的、不断完善的维护管理过程。 2.2现代园林景观的生态设计特点 (1)节约资源。现代园林景观中需要的大量原材料都是从自然界中直接获取的,譬如所需要的树木,石头等等,这都是以牺牲自然环境为代价的。而生态设计认为,应该采取措施不用或者减少使用资源和能源,可以通过景观预案使设计方案更加合理,有效地避免浪费。同时尽量使用清洁能源,如太阳能和风能。 (2)地域文化特征。生态设计必须结合园林景观所在地的地域特征及人文特征:尊重当地的历史文化背景、风土人情,尊重当地的地质地貌、气象水文条件。这样可以使园林景观设计在少费人工的同时更容易获得公众的认同感。 (3)遵循生态学原理。生态设计主要以景观生态学、植物生态学为基础,同时也包括恢复生态学、水文生态学、环境生态学、污染生态学、城市生态学等其它生态学。 (4)尊重土地。在设计园林景观时,生态设计要求根据土地的属性决定土地的利用模式,在建设之前要重新研究土地的功能、结构和变化。 3园林景观生态设计原则 3.1尊重自然原则 自然生态系统一直生生不息地为人类提供各种生活资源与条件,满足人们各方面需求。一切园林景观建设活动都应当建立在正确的人与自然关系的基础上,尊重自然,保护环境,对生态环境产生尽可能小的影响,达到人与自然和谐相处的目的,实现可持续发展。如设计模仿自然式溪流的模型式,并且积极的利用它,这不仅可将美丽的自然景观重现于市民眼前,增强城市自然审美品质,同时也可有效地避免资源的浪费和对环境的威胁。 3.2地方性原则 任一特定场地的自然因素与文化积淀都是对当地独特环境的理解与衍生,也是与当时当地自然环境相协调共生的结果。因此重点就是先考虑当地整体环境和地域文化所给予的启示,能因地制宜地结合当地生物气候、地形地貌进行设计,充分使用当地建材和植物材料,尽可能保护和利用地方性物种,保证场地和谐的环境特征与生物的多样性。如:巴彦县洼兴镇朝鲜民族自治村的生态园林村建设规划,以体现朝鲜族民族风情为重点,绿化、美化、香化所采取的措施都要与居民环境、风俗习惯相一致。 3.3资源的高效利用原则 当前,全球资源严重短缺,人类长期利用资源和环境不当是其主要原因。遵循融入地域经济,实现可持续发展的原则,另外,规划设计要与生态园林村所在区域经济发展建设方向相一致,把绿化资源优势变为地方经济优势。如循环使用,根据生态系统中物质不断循环使用的原理,尽量节约利用稀有物资和紧缺资源,这在废污水处理及一些垃圾废物的循环处理中表现明显,如目前常用于市政浇灌及一些家庭冲厕、洗车等的中水利用系统。 3.4健康、舒适性原则 健康持久的生活环境和舒适的景观环境是人们一直不断追求的生活环境,园林景观生态设计则应当保证阳光充足,空气清新无污染,光、声环境优良,无光污染,无噪声,有足够绿
园林规划设计概述
园林规划设计课程
学习目标 知识目标 理解园林、园林绿地系统的范畴和 发展趋势 能力目标 能够熟练运用所学的园林规划设计 基本原理进行园林设计和创造 素质目标 掌握园林规划设计的基本依据和原 则
目录CONTENTS 2.1 绿地的含义和范畴01020304 2.2 绿地的功能 2.3 绿地类型和特征 2.4 绿地指标 05 2.5 绿地规划与布局
2.1 绿地的含义及范畴 21 标题内容 “绿地”，《辞海》释义“配合环境创造自然条件，适宜种植乔木、灌木和草本植物而形成一定范围的绿化地面或区域”，或指“凡是生长植物的土地，不论是自然植被或是人工栽植的，包括农、林、牧生产用地及园林用地，均可称为绿地”。◆城市绿地 ◆风景绿地 ◆其他绿地
6吸附粉尘，减低对人体的危害。7杀菌作用。植物本身的杀菌作用，减少空气中的细菌数量，例如悬铃木、紫薇、圆柏等。8降低噪音。噪音会影响人体健康、情绪、听力，使人容易疲劳。林带可降低噪音8-15分贝，尤其叶茂植物。9净化水体。树木吸收雨水，减少水中的细菌数量，吸收污水池中的有机物、重金属、化学元素等、水葫芦、水葱、荷花等标题容1调节温度。影响物体表面温度、气温、太阳辐射等 2调节湿度。调节绿地区域的空气相对湿度和绝对湿度 3调节气流。带状绿地可以将夏季季风方向一致时可将城市气流引入城区，冬季可以减低寒风气流，改善气候 4吸收二氧化碳，放出氧气。植物的光合作用10净化土壤。吸收泥土中的有害物质，净化土壤，提高土壤肥力。 5吸收有害气体。如一氧化碳、臭氧、二氧化硫等，净化 空气
1调节温度。影响物体表面温度、气温、太阳辐射等
《园林设计初步》课程标准
《园林设计初步》课程标准 一、课程概述 （一）课程性质 《园林设计初步》是高职高专院校园林专业的一门专业基础课，旨在引导学生初步了解和正确认识园林及园林设计，学习园林设计基本理论、初步掌握园林设计的基本技巧，夯实专业基础，为后期专业核心课《园林规划设计》的学习打下坚实的基础。该课程是学生由基础教育进入专业教育的桥梁，对今后的专业设计课程至关重要。 （二）课程基本理念 1．兴趣教学——导入比例模型小制作。加强学生对园林建筑、植物、山水等园林要素的理性理解。 2．互动教学——园林测绘实习。增强学生对空间尺度、空间感受、人的心理和行为的把握。 3．启发式教学——通过平面构成、色彩构成、空间构成等课程提高学生对场地的感知能力。 （三）课程设计思路 1.立足于学生基本技能的培养，采用案例教学法，使学生对所学相关理论知识得以深入了解,并且知道正确的规划设计步骤,以及在设计的过程当中,应注意哪些问题。 2.加强实践教学,发挥学生的自主能动性,提高学生动手能力,并在实践中培养学生的专业兴趣。便于学生理解和接受相关园林设计的原理知识。 3.加强学生表达能力的训练。本课程教学需更加重视学生的参与,加强了学生自我表达能力的训练,鼓励学生走向讲台,讲述自己的实地调查结果和改造方案。教师从旁指导启发学生,台下学生也可提出自己的观点,这样通过良性互动既活跃了课堂氛围,又能达到很好的教学效果。 4.在教学过程中，充分开发多媒体等教学资源。对于老师可帮助学生形象化理解任务完成的方法和技巧；对于学生可有效地表达自己的设计意图、设计理念等，有助于在工作中获得认可。 二、课程培养目标 （一）知识与技能目标 1．知识要求 （1）理解园林的产生、发展以及发展现状。 （2）掌握中西园林的特点。
园林景观设计教学大纲
《园林景观设计》课程教学大纲 课程名称：园林景观设计 (英文)Garden and Lanscape Design 适用层次：本科、专科 学时：40 3/31/2013 一、课程的作用、地位和任务 1．课程作用 通过本课程的学习，使学生初步掌握建筑小环境景观设计的基本原理、设计手法和设计要点，了解环境设计学科发展的最新成就和动态，能运用相关原理和方法对各种小环境进行合理的景观设计。 2．教学方法 本课程主要采用课堂讲授，重点讲授理论与计算机辅助设计，园林景观的建模知识、分析实际案例的方式进行教学。通过对园林景观的施工CAD和三维建模讲解并且运用景观元素的重要性进行实际性教学。 3、课程主要内容 园林景观理论知识，园林景观的景观元素的计算机创建，模型的创建，园林景观CAD施工图，园林景观效果图。 二、课程内容和要求 （一）理论教学的主要内容： 一、建筑小环境概述 1、建筑环境与建筑小环境 理解建筑小环境的概念，了解建筑小环境的特点、作用、发展前景及现今一些建筑小环境设计的缺陷。认识到建筑小环境的设计应“以人为本”。熟悉建筑小环境的构成要素，表象关系及性质，重点突出建筑小环境的性质。 2、建筑小环境设计原则 1）视觉设计 理解视觉的涵义，以及如何从距离、视野、景观、停留空间等几个方面来满足人们对建筑小环境视觉的需求。 2）空间层次设计 理解如何从小环境的边界、空间引导、内部空间层次、视觉层次等方面来对建筑小环境进行空间层次的设计。 3）人和空间的关系 理解不同类型的户外活动，社会距离和空间需求的内涵，并应用到空间设计上去以达到“以人为本”的目的。 4）局部空间设计 理解如何通过坐的空间、行走的空间、听的空间、看的空间等局部空间设计以使建筑小环境空间更加完美化。 二、建筑小环境的设计 1、功能分析 认识到功能分析的必要性。了解不同需求为主的（物质需求、精神需求、审美需求）的小环境各自不同的特点。
《城市景观设计》课程标准
《城市景观设计》课程标准 一、课程概述 （一）制定依据 本标准依据《艺术设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《城市景观设计》课程教学目标要求而制定。用于指导其课程教学与课程建设。 （二）课程的性质与地位 本课程主要介绍使学生掌握城市景观设计的基本方法和技巧。景观设计是一门综合性较强的课程，主要包括场地设计和空间设计。注重培养学生在城市景观、环境渗透、空间功能、视觉意识等方面的设计技能。从而为今后从事实际工作打下必要的基础，并为后续专业课程学习与学生的顶岗实习作前期准备。 （三）课程设计思路 《城市景观设计》是园林景观设计学生的专业技术课程，是开启他们进入园林景观设计重要的一步。考虑到高职学生以技能为主，因此在尽量减少纯粹的理论知识讲授，而是以主要介绍城市景观设计的方法与原理关键知识点为基础，要求学生了解景观规划设计的目的、设计原则、各阶段工作内容及其相互关系，有能力在城市规划及景观设计中应用景观规划设计基本原理，了解风景区、城市绿化系统、园林等规划设计的基本原理和一般技术要求，掌握绿化及植物配置的基本知识，由教师布置题目，学生自主学习，查找资料并与大家分享，以此来加深学生对植物景观配置的专业性质与专业要求的认识，为后续的课程打下理论基础。
（四）课程内容选取的依据 以知识适度够用为原则，选取关键知识点，以达到让学生知道城市景观设计是做什么的、该怎么做和以后会怎么做最后怎样做。本课程内容的分为两个模块，一个是城市景观设计原理，一个是城市景观设计的方法。在城市景观设计原理模块，将选择城市景观设计的性质、后续发展方向以及城市景观设计从业人员应具备的基本素质来讲授。而城市景观设计方法模块则选择几个关键的案例和城市景观设计的 基本方法来讲授。 1.学习情境中的知识点与现实密切相关 学习情境中的知识点必须与学生现实生活密切相关，以激发他们的学习兴趣。 2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂 学习型的知识点，基于认知规律，从简单到复杂。学习任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。 3.注重学生的可持续发展能力 4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的 在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。 二、课程目标 （一）总目标 通过校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握城市景观设计基础技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具