【小学教育】人教部编版小学语文一年级上册：《雨点儿》识字写字教学建议(公开课汇报材料)-创意教学

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１.识字：

⑴本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ｉ”。

⑵教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字：

熟字加偏旁：清、问、回

熟字换偏旁：菜—彩漂—飘

熟字换部件：穿—空

“数、点、落、答”等字适宜整体识记。

⑶巩固认字的方法：

①可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨

点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。

②给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

２.写字：

“方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字

在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

小学一年级语文识字教学方法谈

小学一年级语文识字教学方法谈 识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容，同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢，直接影响学生的读和写。刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”而汉字数量多，既难认又难记,学生学得快，忘得也快。对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字,有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？经过这两个学期的教学，针对教材和我们班的学情，我对怎样提高学生的学习效率有了一点看法。 一、创设教学情境，激发识字兴趣 兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。 如在这学期，学习“他、休、体、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”这些带有“亻”旁的生字时，我就做了一个纸转

盘，把“亻”旁写在小转盘上，把“也、木、本、火、半、主、立、 五、寸、尔、犬”写在大转盘上。转盘一转动，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 二、因材施教，重视方法指导 由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生，我们要尊重差异，重视识字方法的指导，不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，我从不急于教读，而是先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，我还在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学“讠”字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样往往取得了意想不到的学习效果。 三、运用趣味识字法 在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园。

小学语文教学实例及分析识字写字教学

小学语文教学实例及分析识字写字教学 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】

认真回顾《小学语文教学实例及分析》这门课，你觉得哪方面的教学案例给你的帮助最大？说明一下原因。我觉得在这门课程中，给我最大帮助的教学案例是识字写字这方面。 小学的识字能力是学习能力的基础，是创新的能力的基础。 因此，我认为小学生低年级识字写字教学十分重要。识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。学习了本课程，我觉得要想高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，培养学生自主、创新意识。 课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。心理学认为：只有经常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生处于积极探索的最佳学习状态中。教师让学生不受约束地去探究、思考、异想天开，鼓励学生敢想、敢说、敢争论，真正放飞学生的心灵，尊重学生的个体体验。如：要最快记住汉字，学生可选择喜欢的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字；有的喜欢找伙伴一起识字，交流合作；有的爱在读故事中巩固；有的喜欢抄写；有的喜欢联想，能给“田”编字谜：1+1=？，我不禁为她的发言与众不同喝彩！ 儿童的认知规律表明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经历，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们

一年级上册识字写字教材解读

一年级上册识字与写字版块教材解读 北师大版小学语文第一册 一、识字和写字版块与课标的关系解读 （一）培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力 在《语文课程标准》中，第一学段（1 —2年级）识字与写字版块要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。” “初步感受汉字的形体美。”这一要求不仅仅注重识字与写字的知识和技能，其价值在于培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。因此，一年级语 文上期的识字与写字板块教学中我们要逐步培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。 学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累，体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。 （二）多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件 小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程 标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块要求“认识常用汉字1600-1800 个，其中800-1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写、用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在二年级末实现独立阅读成为可能。一年级上册识字教学的任务是：“认字至少334个，写字至少138个。”因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们要做到多认少写，为尽快实现独立 阅读创造条件。在教学中我们要针对一年级学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法，做各种尝试和探索。 （三）关注写字的过程，注重写字基本功的培养 《语文课程标准》中，第一学段（1—2年级）识字与写字版块还有这样的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。” 课程标准第一学段（1—2年级）只要求会写800-1000个，一年级上册要求会写汉字至少138个，数量的降低，是为学生打好写字的基础提供了机会和条件。根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重基本功的培养，基础打扎实后，写字的速度自然会提高。因此，一年级上期的识字与写字板块教学中我们 应该关注写字的过程，注重写字基本功的培养。写字首先是练习执笔,练习写基本笔画并了解基本结构，对于写字的要求也不能过分地拔高，注重写字过程中的

部编人教一年级语文识字写字.doc

部编语文一下教材编者帮你解读教材（识字与写字）识字写字编制的基本原则 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记；而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 识字的位置与数量 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。 集中识字形式多样 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 （1）字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆；一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。 此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。 （2）同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。 如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处。“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面可以发现这些生字的共同之处，感受汉字的构字特点，一方面可以联系自己的生活实际，加深对生字的记忆。

小学语文识字的几种教学方法

小学语文识字的几种教学方法 在语文教学的课堂中，语文老师都会觉得识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。但是语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学低年级要求会认1800个，会写800-1200个。这对低段学生来说是个比较艰巨的任务艰巨的任务。而识字任务是小学低年级教学的重要内容。所以在具体的教学过程中，我十分注重对学生学习兴趣的培养和学习方法的指导。 一、做好课前预习，让识字更灵动。 每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。为了打破以往在课堂上老师一个人“唱主角”的教学形式，让学生真正有机会参与到课堂的活动之中，我便开始试探着在课前布置一些预习作业，主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发现，孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了，课堂上他们成了真正的主角，学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”，他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享，也可以在课下进行有效的一帮一的活动，这样掌握快的学生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力，提高课堂效率。

二、识字和写字有机结合，注重学习语言的实践活动。 学生在听、读中能理解学过的字词，在说、写中能正确地运用学过的字词，这才是学习字词的根本目的。学生识了字以后，要指导他们认真朗读课文，一边读一边想，把每个字音读准，把字、词、句的意思弄懂。这样，生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在讲读课文时，要有意识地结合学词学句，加强对字词的理解。复述课文时，要求学生注意运用学过的字词。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。这样有利于提高学生的听、说、读、写能力。 三、多渠道拓展识字资源，激发学生识字的兴趣。 学生的识字教学很难通过40分钟的课堂教学来完成任务，所以要求语文教师要多渠道的开发识字资源，引导学生在生活中识字，充分利用课内外的一切资源帮助学生识字。如识字与实物紧密结合，对于小学低段学生来说，实物能直接刺激学生的感官，并作用于大脑，具有很强的直观性。用实物识字，可使学生对要认的字产生强烈、深刻的第一印象。在教学《菜园里》一课中有关蔬菜名字的汉字：豆角、土豆、黄瓜、茄子、卷心菜等，可引导学生观看各种蔬菜实物，对照实物看标牌，通过看看、摸摸、读读、认认，甚至尝尝，调动多种感官认字记字。另外汉字是音、形、义的结合体，

如何提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略修改稿

提高小学语文识字写字教学实效性的几点策略 各位老师上午好，接到学校通知，让我说说自己识字、写字教学上的一些经验，心里挺惭愧的。说真的，低年级的识字、写字教学到底怎么抓？我自己也有很多的困惑，一年级每天一篇课文，每天写4个字，量挺大的。真的都可以在课内渗透吗？一年级只要横平竖直真的就可以了吗？每天花那么多时间抓孩子的书写会不会顾此失彼呢？因为一直在1212原地踏步，没有教过三年级以上的年级，心里很迷茫，我这样的做法对孩子的中段和高段的书写有没有用呢？ 既然我在写字教学上的困惑有那么多，因此我今天所讲的内容也权作抛砖引玉，如有不合理或不正确的地方，请提醒我一下，听完了，希望大家能指正我的错误，帮我再补充自己的经验或者忠告，让我能够在今后的写字教学中更加高效，更加实用，将写字进行到底，谢谢。 识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础，同时是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，《小学语文课程标准》中要求小学低段学生会认1600个-----1800个生字，会写800-----1000个字。新教材的学习中，低年级学生一节课要会认10---12个生字，会写8----12个生字。在实际教学中，要实现这个目标，总是有一定的难度。因此，要想提高低段语文教学的教学质量，提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，低年级识字教学主要有以下三大问题： 问题一：教材识字量大，如何提高学生的识字效率？ 问题二：学生学得快，忘得快，如何解决学生生字回生的问题？ 问题三：如何有效地指导写字，保证学生的书写质量？ 问题一：教材中的识字量大，如何提高学生的识字效率？ 一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。 新课前，教师应要求学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不

一年级识字、写字教学浅谈

一年级识字、写字教学浅谈 李志军 一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法： 一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律 过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。 在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明

白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。 二、在轻松愉快的学习中突破字形难点 刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法： 1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。 2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠

部编一年级上册生字表写字表注音版

识 字 表 (丈亭镇小郑丹丹整理) 识字 1. 天ti ān 地d ì 人r ?n 你n ǐ 我w ǒ 他t ā 2. 一y ì 二ar 三s ān 四s ì 五w ǔ 上sh àn ɡ 下xi à 3. 口k ǒu 耳ěr 目m ù 手sh ǒu 足z ú 站zh àn 坐zu ? 4. 日r ì 月yu a 水shu ǐ 火hu ǒ 山sh ān 石sh í 田ti án 禾 h ? 5. 对du ì 云y ún 雨y ǔ 风f ēn ɡ 花hu ā 鸟ni ǎo 语文园地一 六li ù 七q ī 八b ā 九ji ǔ 十sh í 汉语拼音 3. 爸b à 妈m ā 4. 马m ǎ 土t ǔ 不b ù 5. 画hu à 打d ǎ 6. 棋q í 鸡j ī 7. 字z ì 词c í 语y ǔ 句j ù 子z ǐ 8. 桌zhu ō 纸zh ǐ 语文园地二 文w ?n 音y īn 乐l a 数sh ù 学xu ? 9. 妹m ai 奶n ǎi 白b ái 皮p í 10.小xi ǎo 桥qi áo 台t ái 11.雪xu ě 儿?r

12.草c ǎo 家ji ā 是sh ì 13.车ch ē 羊y án ɡ 走z ǒu 也y ě 课文 1. 秋qi ū 气q ì 了le 树sh ù 叶y a 片pi àn 大d à 飞f ēi 会hu ì 个ɡa 2. 的de 船chu án 两li ǎn ɡ 头t ?u 在z ài 里l ǐ 看k àn 见ji àn 闪sh ǎn 星x īn ɡ 3. 江ji ān ɡ 南n án 可k ě 采c ǎi 莲li án 鱼y ú 东d ōn ɡ 西x ī 北b ěi 4. 尖ji ān 说shu ō 春ch ūn 青q īn ɡ 蛙w ā 夏xi à 弯w ān 地d ì 就ji ù 冬d ōn ɡ 语文园地四 男n án 女n ǚ 开k āi 关ɡu ān 正zh an ɡ 反f ǎn 识字 6. 远yu ǎn 有y ǒu 色s a 近j ìn 听t īn ɡ 无w ú 声sh ēn ɡ 去q ù 还h ái 来l ái 7. 多du ō 少sh ǎo 黄hu án ɡ 牛ni ú 只zh ǐ 猫m āo 边bi ān 鸭y ā 苹p ín ɡ 果ɡu ǒ 杏 桃 8. 书sh ū 包b āo 尺ch ǐ 作zu ? 业y a 本b ěn 笔b ǐ 刀d āo 课k a 早z ǎo 校 9. 明m ín ɡ 力l ì 尘ch ?n 从c ?n ɡ 众zh ?n ɡ 双shu ān ɡ 木m ù 林l ín 森s ēn 条ti áo 心 10.升sh ēn ɡ 国ɡu ? 旗q í 中zh ōn ɡ 红h ?n ɡ 歌ɡē 起q ǐ 么me 美m ěi 丽l ì 立 语文园地五 午w ǔ 晚w ǎn 昨zu ? 今j īn 年ni án 课文 5. 影y ǐn ɡ 前qi án 后h ?u 黑h ēi 狗ɡǒu 左zu ǒ 右y ?u 它t ā 好h ǎo 朋p ?n ɡ 友y ǒu 6. 比b ǐ 尾w ěi 巴b ā 谁shu í 长zh ǎn ɡ 短du ǎn 把b ǎ 伞s ǎn 兔t ù 最zu ì 公ɡōn ɡ 7. 写xi ě 诗sh ī 点di ǎn 要y ào 过ɡu ? 给ɡěi 当d ān ɡ 串chu àn 们men 以y ǐ 成ch ?n ɡ 8. 数sh ù 彩c ǎi 半b àn 空k ōn ɡ 问w an 到d ào 方f ān ɡ 没m ?i 更ɡan ɡ 绿l ǜ 出ch ū 长zh ǎn ɡ

小学语文识字教学活动方法

小学语文识字教学方法 识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重 要任务。在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢? 小学语文识字教学方法 一、识字内容的选择 (一)借鉴传统，丰富识字内容 新课改以来小学语文教学，在教学指导思想上强调了识字 教学的重要性，但从教学的实际来看，新理念、自主学习等等甚嚣尘上，在强化横向借鉴的同时，也弱化了纵向的继承。特别在识字教学，忽视了对传统识字教学优秀传统的传承。 在我国古代，儿童启蒙的识字教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》(合称“三百千”)就是我国古代流传最广的识字教学优秀教材。在识字教学中先用大约一年的时间让儿童集中地认识2000多字，然后教他们读书。之所以能有这样的效果，这与“三百千”的特点分不开的。 首先，“三百千”都是以韵语形式编写的，正体现出了汉

字和汉语的特点，也符合儿童的阅读兴趣，读起来琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓(单姓446，复姓61)，通俗常见。虽然《百家姓》是由没有意义联系的单字组成，但是采用四字一句，隔句押韵的形式，语调和谐，读来顺口，听来悦耳。如：赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张 平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平《百家姓》的奇特就在此，它把没有完整意义的姓氏单字 组合起来形成韵文，学生易读易记。作为姓氏的只是一些代表符号而已，但作为识字教材，却很实用。就是在今天，读一读《百家姓》也不无裨益，比如将“仇”(qiǜ)读为“酬”，把“查”(zhā)读为“察”的错误就可避免。这也大概是古代能 够广泛流传的原因之一。 我在一年级下开始尝试在早读时间让学生朗诵《百家姓》 来识字，经过半学期的诵读，学生就能掌握，比如我班的流动人口学生正好有“亓”“厍”这二个姓，学生也很快会读。 其次，“三百千”内容具有丰富的人文性。如《三字经》 三字一句非常容易朗诵，它短小的篇幅，不仅生动有趣，还蕴含着许多深刻的道理，从中还可以领悟到中华传统文化以及独特的思想价值。如“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦，如囊

小学语文新课程标准解读识字写字

各位老师大家好，今天在这里斗胆，对新课标进行简要地解读，就算抛砖引玉吧.我重点解读地是识字写字部分，重点从 以下四个方面进行解读. 一、基本理念 （）多认少写，识写分开. （）将“识字写字”提到了前所未有地高度.整个小学阶段都要求“写字姿势正确、有优良地书写习惯”. （）（在一、二学段）光鲜地提出了“多认少写”地思想. 多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件.在小学低年级尽快实现认一定数量地字具有战略意义.信息社会地发展对教育提出了新地挑战，如何尽快地提高中小学学生地阅读水平是教育适应信息社会发展地迫切需要.学生开始学习地强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读地要求，时间拖得越长，学生地阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生危机地不良影响.所以要求我们每一位教师注重识字教学方法，象“韵语识字”“随文识字”两大类外，还有“看图识字、归类识字、拼音识字、字理识字、生活识字”等常用方法，现在这种“词串识字”就是一种新地“诗意韵语组合识字”方法.个人收集整理勿做商业用途 骏马秋风塞北 杏花春雨江南 椰树骄阳海岛 牦牛冰雪高原（苏教版二年级上册识字六） 多“认”少“写”，“认”“写”分流，是符合汉语言文字自身规律地做法.它汲取、继承了传统语文教育地成功经验.传统语文教育在识字写字方面地教学经验是分进合击，即不追求认、讲、写、用地一步到位，而是四者先是各走各自地路，到了一定程度才合而为一.个人收集整理勿做商业用途 、识字与写字板块新课标地调整

（）推出《识字写字教学基本字表》(书后面附录是第一学段识字写字教学地严重内容)（）提供《义务教育语文课程常用字表》（附录） （）强化写字教学. 推出《识字写字教学基本字表》，提出“先认先写”地理念. 《识字写字教学基本字表》集中了个“构形简单，重现率高，其中地大多数能成为其他字地结构成分”字种.“建议先认先写字表中地个字，逐步发展识字写字能力.”先学这些字，是为孩子们识字、写字打基础.这些字是作为第一学段教学地严重内容.个人收集整理勿做商业用途 “先认先写”基本字地理念符合汉字学习地规律，反映出对传统识字写字教学经验地借鉴.“古人先教孩子们写那似通欠亨地‘上大人，孔乙己……’干什么？那是在练习基本笔画，基本部件，基本结构，为写繁复地字练基本功作准备呢！”（张志公）个人收集整理勿做商业用途《义务教育语文课程常用字表》表一和表二共列出了个常用字，将“个”这一学习要求详尽化.语文教师应引导学生先学习表一呈现地个字种，这样更有利于较早地顺利开展阅读.根据学生学习地读物、根据学生地所写地内容，然后把这样地最基本地个字选出来，便于我们语文地考核和评价.个人收集整理勿做商业用途 继续强化写字教学. “写字姿势正确”和“有优良地书写习惯”地要求贯穿整个义务教育阶段. 第三学段地硬笔字增加了“力求美观”地要求，体现了写字还要讲究实效性.同时，将识字写字表述为“小学各学段要在每天地语文课中安排分钟，在教师地指导下随堂练习，做到天天练.要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”.个人收集整理勿做商业用途 、识字与写字地课程目标进行了调整 降低第一、二学段地写字量：第一学段，写字量由“～”降为“左右”.第二学段地写字量由实验稿地“个左右”降低为“个左右”.我们来看表格中地对比个人收集整理勿做商业用途识字

一年级语文识字写字教学模式梳理

一年级语文识字写字教学模式梳理 教学目标、内容： 第一课时 1、认识会认字。会写会写字。（一半） 2、将课文读准字音，读通顺。 3、学习识字方法。 第二课时 1、复习巩固生字词。（认读、听写） 2、朗读课文。（流利、有感情） 3、积累语言。（可以结合《学法大视野》做） 4、会写字。 流程安排： 第一课时 一、激趣导入。（2-3分钟） 1、结合主题。 2、结合识字。 二、初读课文，学习会认字。（20分钟以内） 1、学生自读课文。要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。读完了休息。（PPT）（目的：整体感知课文，读准字音。） 2、读词语，词中识字。 （1）出示课文中含会认字的词语，要求会认的字用彩色或加黑突出。会认字加拼音。 先根据拼音自由练读。请语音比较准的孩子分行带读。（谁来带读。）（正音）（2）提醒读音。训练学生说话：我要提醒大家字，它是后鼻音。请跟我读：（学生没有说到的老师补充）最后针对重点读音的词语齐读一遍。 （3）记忆字形。观察彩色的字，你是怎么记住它们的？（识字字形的方法指导。老师心中有重点）训练学会说话：我会记字，我用的方法记。。带读词语。（4）检测。词语去掉拼音。游戏检测。小考官上台点名检查分行检查，或者开火车检查。（5）生字回文。出示含会认字词的句子。同桌互测互教，要求：读准字音，读通句子。之

后老师检测：先逐句检测同桌，点评是否读准字音，句子是否通顺。及时表扬、正音。然后齐读巩固。 （6）读韵文，改变语言环境检测。生自由练习，设计朗读汇报形式：小老师带读、拍手读、表演读等。1——2遍即可。（或者选字填空，连贯句子或短文） （7）运用。开火车组词，认为对就跟读，不对要举手更正。 3、生字回课文。 （1）自由读文：要求——读准字音，把句子读通。 （2）齐读课文。评价优缺点：是否读准字音，把句子读通。整体朗读的感觉。 4、识字方法和效果小结。 三、学习会写字。（一半）（15分钟） 1、出示会写字。 （1）音：齐读。 （2）组词开花。（师相机板书一些好词，并表扬学生）生带读词语。要求：边读边记。（3）选一个词语造句。（师根据学生的造句点评，是否完整，是否有趣） （4）书写。 独体字，重点观笔画在田字格的位置，笔顺、笔画名称。特殊笔画做特别提醒。 学生先观察，师引导、示范。生练习。（姿势习惯要求）然后老师示范批改。同桌互相批改。师根据同桌检测了解情况：全对的举手、采访几个学生得了几颗星。评价。 四、课堂小结。（1-2分钟） 第二课时 一、复习导入（5分钟） 二、品读课文（15分钟）（以读代讲） 三、语言巩固（10分钟）（表演朗读、背诵课文、句子训练） 四、学习会写字。（10分钟）

部编版一年级上册语文识字表,写字表

部编版一年级上册语文(识字表)生字组词 识字 1 天（蓝天）（天空）地（大地）（地球） 人（人们）（人民）你（你们）（你的） 我（我们）（我的）他（他们）（他的） 2 一（一个）（一人）二（二十）（十二） 三（三十）（三月）四（四十）（十四） 五（十五）（五颜六色）上（上下）（上山）下（下班）（下去） 3 口（口水）（口罩）耳（耳朵）（肥头大耳）目（目光）（目中无人）手（手脚）（小手）足（足球）（手足）站（站立）（车站） 坐（坐下）（坐着） 4 日（日子）（日月）月（月亮）（明月） 水（河水）（井水）火（着火）（大火） 山（青山）（高山）石（石头）（石子） 田（田野）（田地）禾（禾苗）（禾田） 5

对（不对）（对错）云（白云）（云朵）雨（下雨）（雨点）风（刮风）（大风）花（花朵）（花儿）鸟（鸟儿）（小鸟）虫（虫子）（小虫） 园地一 六（六十）（六月）七（七十）（七百）八（八十）（八位）九（九十）（九点）十（十全十美）（十一） 汉语拼音 3 爸（爸爸）（我爸）妈（妈妈）（大妈）4 马（小马）（马上）土（泥土）（土地）不（不好）（不行） 5 画（画画）（图画）打（打算）（打架）6 棋（棋子）（下棋）鸡（小鸡）（母鸡）7 字（写字）（识字）词（词语）（词句）语（语文）（语句）句（句子）（句号）子(儿子)（子女）

8 桌（桌子）桌椅）纸（白纸）（纸上）园地二 文（文明）（文化）数（数字）（数学）学（学习）（上学）音（音乐）（声音）乐（音乐）（乐器） 9 妹（妹妹）（姐妹）奶（牛奶）（奶奶）白（雪白）（白色）皮（果皮）（书皮）10 小（小鸡）（大小）桥（小桥）（过桥）台（台湾）（电台） 11 雪（下雪）（白雪）儿（儿子）（女儿）12 草（绿草）（小草）家（回家）（大家）是（不是）（是否） 13 车（汽车）（卡车）羊（山羊）（小羊）走（走路）（走开）也（也是）（也好）课文 1

小学语文识字教学方法探究

小学语文识字教学方法探究 摘要：识字，是学生进行阅读和写作的基础，也是低年级语文教学中的重点和难点。《义务教育语文课程标准》中对识字教学有了明确的规定：“有较强的独立识字能力，累积认识常用汉字3000个左右。”鉴于此，作为小学语文教师，要讲究识字教学策略，使小学生科学地识字，实现识字教学的增量不增负，进而激发学生的识字兴趣，让识字逐渐成为学生生活中的一种需求。 关键词：小学语文；识字教学；识字游戏；生活；多样化 当前的小学语文识字教学，教师主要采用的是归类识字教学法，但是，小学低年级学生主要是以形象思维为主，当前的识字教学法，并不符合学生这一思维特征，导致学生觉得识字十分枯燥乏味，缺乏识字的兴趣。所以，身为小学语文教师的我们，应该依据小学生的心理特点和学习实际，探究识字教学策略，使学生在欢快愉悦的氛围中主动地识字。 基于以上认识，笔者对小学语文的识字教学进行了探索与尝试，现结合自身经验，对识字教学方法谈几点个人见解。 一、开展识字游戏，调动学生主动识字的兴趣 如今的识字教学，方法手段都比较枯燥单一，这对于

有着自控力差、注意力易涣散的低年级学生而言，缺乏吸引力，学生在识字过程中很容易将注意力转移到其他事物上。而玩游戏，是小学生的天性，有趣好玩的游戏，总是时时刻刻吸引着学生的眼球。所以，在小学语文识字教学过程中，我们可以将游戏融入其中，实现识字与游戏二者的相互融合，从而调动学生主动识字的兴趣，培养学生主动识字的愿望。 比如，在二年级学生认识了宜、层、叠、翠、爽、壮、华、登、图、梨、燃等这些生字之后，我就组织班里学生玩了一个名为“开火车”的游戏，游戏方式为：6人为一组，分小组依次进行。教师选出其中一组，出示刚刚学过的这些生字的卡片，让这一组学生按顺序读音节、分析字形，其他小组学生发出火车发动的声音，若有的学生读错或分析错误，火车停止开动，直到将错误改正，火车才能继续开动。这样，各个小组轮流进行，火车到达终点用时最少的一组，为冠军小组。这样，我通过开展识字游戏，使识字过程变得轻松、有趣，调动了学生主动识字的兴趣，增强了学生对这些生字的记忆。 二、引导学生在生活中识字，拓展学生的识字途径 汉字，在我们生活中无处不在，学生在每天的生活中，都会接触到很多汉字。所以，作为小学语文教师，除了在课堂上教学生认字，我们还可将识字教学活动融入日常生活

浅谈小学语文识字写字教学

浅谈小学语文识字写字教学 识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。 当前的小学识字教学，存在着种种弊端：不顾学生心理特点，采用“强化”训练，让学生机械地重复抄写、读背生字，结果许多学生没有正确认识生字，没有了解汉字的构字特点，没有掌握书写的规律。不仅严重影响了学生的心理健康，加重了学生的课业负担，而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。 一、更新理念，激发学生兴趣 作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路，传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说，还忽视了汉字的内在规律和文化含量。因此提倡识字要尽量在语言环境中，要使汉字有生命力。提倡教师们在进行生字的教学时，不要像以往那样一个字一个字地机械地指导，要发动学生找出这些汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。 兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。

二、注重细节，培养学生能力 1 、培养学生的注意力、观察力。有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。 汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。 2 、培养正确的姿势。小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。执笔姿势的对与否直接影响学生的写字质量与速度。因此一定先强调正确的握笔姿势：(1) 右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。(2) 笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。 ( 3) 食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形( 4)捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。 3 、培养学生的想象力。汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。有一个学生说: 今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好! 下课后回到教室，我张大口喝水。需要水是“渴” ，喝水要用口。这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。学

新部编版一年级语文下教材分析：识字与写字

新部编版一年级语文下教材分析：识字与写 字 识字写字编排及主要特点 1.识字写字编制的基本原则。 教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。这个原则的提出，有着心理学上的依据：识字写字能力和技术的掌握，分别遵循着不同的认知规律，具体来说，识字的难度与笔画的多少基本无关，有时甚至由于笔画较多的汉字可以提供更多的信息，从而使其更易识记;而写字则与之高度相关。而且，从认字写字与阅读的关系来看，“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下，提前阅读，体会阅读的乐趣。 2.识字的位置与数量。 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。 3.集中识字形式多样。 教材安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。

教材中的识字课内容尽管不同，但大都采用学生喜闻乐见的韵文编排而成，文辞优美、韵律和谐，易于朗读、背诵。且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶。 (1)字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主，如《小青蛙》《动物儿歌》，“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》和“包字族”识字通过母体字“青”“包”与不同形旁的搭配，构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点;《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一规律。 此外，像《姓氏歌》、“识字加油站”中的“加一加与减一减”，都体现了合体字的构字特点。 (2)同类事物列举识字。在同类事物的列举中，学生可以有效地激发起想象和联想，在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中，学习生字，从而提高识字的效率和效果。如《操场上》和“识字加油站”中的“身体器官”。以“操场上”为例，这篇识字课文，首先列举了六项体育运动——打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球，记录这六项体育运动的主要动词，其字形有着共同之处，“打、拔、拍”为“扌”，“跳、跑、踢”为“足”，学生通过自己的观察，一方面

浅谈小学语文识字教学方法

浅谈小学语文识字教学方法 【摘要】采用直观演示法、谜语识字法、儿歌识字法、游戏识字法、比较归类识字法、随文识字法、校本课程、课外识字法等多种方法，提高学生识字的效率。 【关键词】识字方法提高识字效率 不论是识字或写字还是综合性学习，都是新课改语文教学的重要板块。尤其识字教学，小语界几十年来对它的研究更是久热不衰、成果颇丰。《义务教育语文课程标准》在识字方面明确指出：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。①识字教学的方法很多，在这里仅就自己的一点经验和体会加以归纳。 一、直观演示法 演示法不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是指导学生获得知识或巩固知识、信息的重要来源，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。② 运用一些直观的教具，并且充分利用多媒体资源，配以形象的语言、动作，当堂进行演示，化抽象为具体，变难为易，这对于以具体形象思维为主的低年级学生来说，无疑是一个识字的好方法。例如：教学“田”字时，用多媒体课件出示一幅图：从高空俯视到的农田，每一块田地之间都有垄沟相连四通。再用红色凸显出其中的一部分，构成一个“田”，再告诉学生：古时候有很多字都是模仿生活中的事物创造出来的，像这样的字就是我们经常听到的象形字。像这样的还有“日”、“山”、“火”“鸟”“羊”“龟”“虎”“鱼”等字，然后播放生动活泼、趣味盎然的动画片《三十六个汉字演变》，这样学生在愉悦的氛围中轻松掌握这些象形字，了解了字与物之间的关联。再如教学苏教版语文二年级上册《识字2》“笔、尖、看、歪”时，在学习“笔”字时，我问：“古人通常使用的是什么笔呀？”学生回答出毛笔后，拿出准备的毛笔，要学生仔细观察这支毛笔是

小学语文教学简报第2期(识字写字教学专辑)

小学语文课程教学简报第二期 ——“识字写字教学”专辑 “国培”北京大学小学语文教学团队编 2016年11月23日自培训开始到现在，北京大学小学语文教学团队已经提供了一些引领性资源，并在上一期简报中对培训基本情况和重点问题进行了梳理和总结。在平台的答疑活动中，各位学员也结合日常教学提出了一些困惑和问题，教学团队在收到这些问题之后，已分工对一些典型问题进行了回应，并对所有问题进行了归并与分类。本次课程简报为“识字写字教学”专辑。 一、基本理念 （一）适当减负。这个减负不完全是学习负担的减少，更是追求学习效率的提高，以及激发兴趣，教学生学会学习。比如小学生的识字写字教学，过去一二年级就要求会认1600-1800字，会写800-1000,。现在减少识字量，改为认识1600，其中会写800。提倡“多认少写”，希望扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的做法，不再要求“四会”。还请专家对儿童认字写字做了专门的字频研究，从儿童语文生活角度提出先学先写的300个“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分”的字。这些字应当作为一二年级教科书中识字写字教学的重要内容。 过去对中小学的各个学段应该识、写多少字哪些字，没有明确的规定，不同版本的语文教材在选字的问题上也有很大差异。课标修订稿新增了《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》两个字表，尝试在这方面给出明确的建议。 （二）更加重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到初中三年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。 (温儒敏教授语文课程标准修订组召集人) （三）规范字表与小学生识字表。我们的规范汉字的一级字表，就是常用字字表，常用字字表分成两段，第一段就叫做常用字，第二段叫做次常用字。一个社会义务教育的人，有3500字其实就够用了。因为这3500个字，是经过科学测算过的，基本上可以覆盖到99%的容量。 小学教育，把这3500字，分解为几个学段，小学识字教学，基本上就完成了。这