精品学习2018-2019学年高中地理 第三章 地球上的水 3.2 大规模的海水运动(课时1)学案1

第二节大规模的海水运动

课时1

学习目标：

1.能够判断寒流和暖流。

2.熟悉掌握世界洋流的分布。

学习重难点：

世界表层洋流的分布规律

学习过程：

1.海水的运动形式：包括波浪、潮汐、洋流三种形式。

2.洋流的概念

海洋中的海水，常年比较稳定地沿着的流动，叫做洋流。

3.洋流的分类

（1）按性质分类

暖流：从水温的海区流向水温的海区，从纬流向纬。

寒流：从水温的海区流向水温的海区，从纬流向纬。

（2）按成因分类

①风海流：盛行风吹拂洋面表层海水做大规模运动，如赤道暖流、西风漂流。

②补偿流：一地海水减少，相邻海区海水来补充。如日本暖流、秘鲁寒流。

③密度流：温度盐度差异引起海水密度差异导致海水运动，如直布罗陀海峡。

4.洋流的影响因素

海洋水体运动的主要动力是，洋流前进时，受和的影响方向也会发生改变。

5.世界表层洋流的分布规律

图中M、N海域均有世界优良渔场，读图完成1～2题。

1. 下列关于图中甲、乙两洋流的叙述，正确的是( )

A. 甲对沿岸地区增温增湿

B. 乙使沿岸地区多森林景观

C. 甲、乙流向为自南向北

D. 甲、乙流经海区的等温线均凸向高纬

2. 下列关于M、N两海域渔场及沿岸渔产品加工业的叙述，正确的是( )

A. 两海域渔业资源丰富的原因都是寒暖流交汇

B. 两海域冬季风浪大，多阴雨天气，不利于捕捞

C. M海域沿岸劳动力工资高，不利于渔产品加工

D. N海域沿岸人口密度小，渔产品消费市场小

下图示意某季节某大洋局部洋流，读图完成3～4题。

3. 影响M、N两处洋流流向的主要因素是( )

A. 地形大气环流

B. 海陆分布地转偏向力

C. 海陆分布大气环流

D. 地形地转偏向力

4. 图中阴影海域渔业资源丰富的主要原因是( )

A. 地处寒、暖流交汇处

B. 刚果河带来较多的营养物质

C. 离岸风和上升流影响显著

D.地处浅海大陆架，光照充足、水温适宜

下图是从南极上空观察到的地球局部洋流示意图，图中箭头代表洋流流向。读图回答5～7题。

5. 我国去南极的考察船，通常都要驶过咆哮的西风带，该带强大的西风漂流常使船员

感觉非常不舒服，该带的位置在( )

A. ①地附近

B. ②地附近

C. ③地附近

D. ④地附近

6. 以③为中心的环流圈( )

A. 其中的一支是西澳大利亚暖流

B. 是南半球的中高纬环流

C. 是南半球的副热带环流

D. 位于印度洋，洋流流向会随季节而改变

7. 下列有关洋流②对地理环境的影响，叙述正确的是( )

A. 在该洋流影响下，会形成世界性大渔场

B. 该洋流会使沿岸地区增温增湿，有热带雨林气候分布

C. 该洋流会使自南向北行驶的船只航速增加

D. 在该洋流的影响下，沿岸地区形成了沙漠气候

8. 一艘货轮于某年元旦从美国纽约出发，先到达伦敦，再经过地中海、印度洋、马六甲海峡，到达中国上海。经过数日的休整后，再从上海出发向东，最后到达秘鲁首都利马。读下图(图中虚线为航线)回答下列问题。

（1）从纽约前往伦敦的航行过程中，船员们感到顺风顺水，是因为顺_________(填风带)和__________(填洋流)。

（2）当货轮从大西洋穿越直布罗陀海峡进入地中海时，船员们感觉又是顺风顺水而行，其原因是什么？

（3）货轮经过赤道以北的印度洋时，是________(填“顺”或“逆”)风，________(填“顺”或“逆”)水而行。当经过马六甲海峡时，风浪较________(填“大”或“小”)，其主要原因是什么？

（4）航行途中，船员发现C处有核废水排放。你能说出美国西海岸公众尤为担心核污染的原因吗？

（5）按洋流的性质分类，利马沿海的洋流属于________。简述该洋流对沿岸气候的影响。

（6）到达秘鲁时，船员们看到当地许多渔船满载而归，人们看到世界著名渔场的繁忙景象，这里能成为世界著名渔场的原因是________。

A. 寒暖流交汇，营养盐类丰富

B. 海水上泛，将底层海水中丰富的营养盐带到表层

C. 处于温带海区，有宽广的大陆架

D. 有暖流经过，带来丰富的水生生物

参考答案

1. A 解析：根据图中经纬度位置、海陆位置及其陆地轮廓可知，该区域位于欧洲西部沿海；甲洋流流向为自南向北，属于暖流对沿岸地区有增温增湿作用；乙洋流流向为自北向南，属于寒流，等温线凸向低纬地区，有降温减湿作用，非洲西部沿岸地区多荒漠景观，故选项A正确。

2. B 解析：根据M、N两海域渔场所处位置可知，M渔场是由于补偿流中的上升流形成的，N渔场处于北大西洋暖流与北冰洋冷水交汇处附近，故排除选项A；由图可知M海域位于非洲西海岸，当地经济较为落后，沿岸劳动力工资不高，故排除选项C；N海域沿岸平

原地区人口密度较大，渔产品消费市场较大，故排除选项D；M海域冬季受西风带影响、N 海域冬季处于极地东风带控制，二者都风浪大，多阴雨天气，不利于捕捞，故B项正确。

3. C 解析：M、N两处洋流折向明显，主要是受大气环流和海陆分布的影响。因此C 项正确。

4. C 解析：索马里沿岸渔场形成的主要原因是每年夏季沿岸盛行离岸风，导致上升流明显，底层营养盐类上泛，浮游生物众多，为鱼类提供了丰富的饵料。因此C项正确。

5. A 解析：南半球三大洋的西风漂流连成一体，环绕在南极洲的周围流动。故选A 项。

6. C 解析：结合图中的海陆轮廓可知，③位于印度洋的南部，该环流是南半球的副热带环流；而其中一支是西澳大利亚寒流。故选C项。

7. B 解析：由图可知，②洋流是东澳大利亚暖流，该洋流对沿岸地区有增温增湿的作用，澳大利亚东北部热带雨林气候的形成就与该洋流有关；而该洋流没有形成世界性的大渔场；该洋流是从北向南流动。故选B项。

8. (1) 西风带北大西洋暖流

(2) 地中海地区冬季受西风带的控制，货轮顺西风；海峡处存在密度流，表层海水由大西洋流入地中海，货轮顺密度流。

(3) 逆逆小马六甲海峡处于赤道无风带上，因此风较小，浪较小。

(4) 因为污染物会随西风和北太平洋暖流扩散到美国西海岸。

(5) 寒流降温减湿

(6) B

新教材 人教版高中地理必修第一册 第三章 地球上的水 知识点考点提炼汇总

第三章地球上的水 第一节水循环................................................................................................................ - 1 - 第二节海水的性质........................................................................................................ - 6 - 第三节海水的运动...................................................................................................... - 11 - 第一节水循环 一、水循环的过程及类型 1．水循环的概念 自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2．类型及主要环节 循环类型字母主要环节 海陆间 循环A ①蒸发、②水汽输送、③降水、 ④地表径流、⑤下渗、⑥地下径流 海上内循环 B ①蒸发、⑦降水 陆地内循环 C ⑧植物蒸腾、⑨蒸发、③降水 [特别提醒](1)陆地内循环不只发生在内流区域。,(2)外流区域既有海陆间循环又有陆地内循环。 1．维持全球水的动态平衡。 2．促进水资源的更新 不同水体 更新周期不同 ―→ 决定 水资源 有限性 ― 水资源利用不应 超过水体更新速度

3．不断塑造地表形态。 4．海陆间联系的主要纽带。 5．通过吸收、转化和传输地表太阳辐射能，缓解不同纬度地区热量收支不平衡的矛盾。 6．影响全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。 [特别提醒]水循环比较活跃，且与其他水体联系比较密切的水体的更新周期比较短，相反则比较长。 [归纳总结] 1．水循环的类型及特点 水循环的三种类型各有特点，意义不同，具体区别如下表所示： 类型海陆间循环陆地内循环海上内循环 发生领域海洋与陆地之间陆地与陆地上空之 间 海洋与海洋上空之 间 主要环节及示意图 特点最重要的类型，又 被称为大循环，使 陆地水得到补充， 水资源得以再生 补给陆地水的水量 很小 携带水量最大的水 循环，是海陆间循 环的近十倍 典例长江流域的水循环塔里木河流域的水 循环 未登陆的台风参与 的水循环 流量和水位变化含沙量变化破坏植被地表径流量增加，使河流水位陡涨陡落增加 植树种草地表径流量减少，使河流水位升降缓慢减少 硬化城市路面增加地面径流，使河流水位陡涨陡落增加 铺设渗水砖减少地面径流，增加地下径流，河流水减少

三年级上册科学教案地球上的水_苏教版

教学设计 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一、教学目标 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、了解地球上的水的分布，知道淡水资源十分缺乏。 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。 3、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。

4、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施以及认识节水标志。 二、教学重点让学生了解淡水资源的缺乏，意识到节水的重要性。 三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。 四、突破重点和难点的关键多媒体的运用 五、教学准备 学生课前搜集资料：1、地球上水的分布 2、水污染现象 3、水浪费现象 实物道具：烧杯、汤匙、滴管；课件 六、教学过程 （一）导入新课，引出所提出的问题 师：同学们，知道我们生活的星球是哪个星球吗？ 生：地球。 师:老师带领大家到世界各地去走走.(播放课件) 师:如果你的眼睛够亮，你会发现老师带你来的地方有一个共同的特点.

人教版高中地理必修一第三章_地球上的水知识点

第三章地球上的水必背知识点 第一节自然界的水循环 一、相互联系的水体 1、水圈：连续但不规则的圈层。 在水的三态中，气态水数量最少但分布最广；液态水数量最大；固态水仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。淡水的主体是冰川水。 陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。 并不是所有河流河段都与地下水互补，如黄河下游河床高于地下水位，为地上河，地下水无法补给河水，所以是河水经常补给地下水。 二、水循环 1、水循环：是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各环节连续运动的过程。 自然界的水循环时刻都在全球范围内进行着。 2、水循环的类型： （1）海洋与陆地之间。简称海陆间循环，使陆地水不断得到补充，水资源得以再生，是最重要的循环，又称为大循环。 （2）陆地与陆地上空之间。简称陆地内循环，数量少，但对干旱地区非常重要。 （3）海洋与海洋上空之间（简称海上内循环，携带水量最大的水循环，对于全球的热量输送有着重要意义。 水循环示意图 蒸发降水 地表径流 下渗 地下径流 4、水循环的环节 （1）海陆间循环：蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流。人类主要影响的环节：径流输送 （2）陆地内循环：植物蒸腾、蒸发、降水 （3）海上内循环：蒸发、降水 5、水循环的意义： ①使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡； ②水循环是地球上最活跃的物质迁移和能量交换过程之一，缓解了不同纬度热量收支不平衡的矛盾； ③水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑造地表形态。

信风带 西风带 第二节 大规模的海水运动 1、洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 2、洋流按性质划分： （1）暖流：从水温高的海区流向水温低的海区的洋流称为暖流，如低纬到高纬。 寒流：从水温低的海区流向水温高的海区的洋流称为寒流，如高纬到低纬。 （2）补充：寒暖流的判断方法 ①判断南北半球；（温度高的海区靠近赤道） ②等温线的凸向即洋流的流向，画出洋流的流向即可判断寒暖流 3、洋流按照成因分为三类： （1）风海流：盛行风，水体运动的主要动力。 盛行风吹拂海面 ，推动海洋水随风漂流，并使上层海水带动下层海水，形成规模很大的洋流，叫做风海流。 （2）密度流： 由于各海域海水的温度、盐度不同，引起海水密度的差异，导致海水的流动，叫做密度流。密度流分布规律：在封闭海区与开阔海洋之间的海峡，密度流的分布一般都很明显。 （3）补偿流： 海水流出的海区海水减少，由于海水连续性要求，补偿流失，相邻海区的海水便会流来补充，形成洋流。补偿流形成与风海流，密度流紧密联系。 垂直补偿流：主要发生在沿岸地区，海水受风力作用发生运动。a 、上升流(低纬信风带大陆两岸)寒流：离岸风吹送表层海水离岸而去，导致邻近海区海水流速来补偿海水缺失，下层海水也上升到海面，来补偿流去的海水而形成。b 、下降流：当表层海水遇到海岸或岛屿阻挡时，海水聚集在水平方向上发生分流，在垂直方向上产生下降流。 上升流能把底层的营养盐类物质带到表层，使浮游生物大量生长，为鱼类提供饵料，因此，上升流海区往往形成重要的渔场（秘鲁渔场）。 4）洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，方向会发生改变。 3、全球洋流分布规律为：全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。 （1）中低纬海区：副热带为中心，北顺南逆。 （2）中高纬海区：副极地为中心，北半球逆时针。南半球无洋流。 （3）南半球40度附近形成绕全球的西风漂流。受盛行西风的影响，性质为寒流。 （4）北印度洋海区形成季风环流，冬季洋流向西流，呈逆时针方向流动；夏季洋流向东流，呈顺时针方向流动。

教案浙教版八年级上册11地球上的水

教案：浙教版科学八年级上册1.1地球上的水【激趣导入】 听说同学们都很聪明，今天我给大家带来一条谜语：双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都邀请它来。同学们猜一猜是什么？ 预设：水 今天我们就一起来研究一下地球上的水。 【新课讲解】 一、水的分布 出示地球图片：让学生观察眼前呈现的大部分面积是什么颜色的？发现大部分都是蓝色的海洋，说明水覆盖了地球的大部分表面。 出示课件：地球上关于由水构成的魅力风光（包括晶莹剔透的冰川）图片。学生观看，联想生活中的水都分布在哪些地方？ 预设：河流、海洋、湖泊、冰川、地下…… 小结：根据它的分布不同，我们把地球上的水分为四大类：海洋水、陆地水、生物水、大气水。大部分都是海洋水，出示各类水体的分布示意图，讲解各类水体所占的比例。（海洋水是96.53%，地球上的淡水是2.53%） 能力挑战1：找出我们可利用的淡水有哪些（区分地球上的淡水和可利用淡水之间的区别）？ 小结：引导学生自主看水的比例图，找出可利用的淡水只有湖泊淡水、河流水、浅层地下水。 课件出示：一杯水（地球上全部的水），一汤匙水（地球上的淡水），一滴水（人类可利用的淡水资源）。 能力挑战2：你能证明空气中存在水吗？同桌之间相互讨论。 预设：放久了的饼干会变得潮…… 小结：地球上的水是以液态、固态、气态三种形式存在的。 二、水的循环：

创设情境“问渠哪得清是如许，为有源头活水来”，源头在哪里？为什么会有源源不断的水送来呢？是什么力量将它送来的？我们一起跟着水去旅行。 让学生作为水分子的身份进行旅行，亲身体验水循环中水的状态变化。用Flash动画展示： 一、（海洋与海洋之间的动画）：海水不断蒸发，天空中的云层不断增厚，变黑，到一定程度后，电闪雷鸣，下起了大雨。 思考：海洋水的状态发生了什么变化，它分布位置发生了什么变化？ 小结：液态变化为气态，再变为液态，从海洋水变为了大气水，在转化成海洋水。 二、（陆地与陆地之间的动画）：河水、湖水不断蒸发，植物蒸腾，天空中的云层不断增厚，变黑，到一定程度后，电闪雷鸣，陆地上下起了大雨。 思考：陆地水的状态发生了什么变化，它分布位置发生了什么变化？ 小结：液态变化为气态，再变为液态，从陆地水变为了大气水，在转化成陆地水。 三、（海洋与陆地之间的动画）：海水不断蒸发，形成云层，向陆地上空输送，陆地上空中的云层不断增厚，到一定程度后，电闪雷鸣，陆地上空下起了大雨。水往地下渗透，形成地表径流和地下径流。 思考：水的状态发生了什么变化，它分布位置发生了什么变化？ 小结：液态变化为气态，再变为液态，从海洋水变为了大气水，在转化成陆地水。 提问：说一说水循环有哪些环节？ 预设：蒸发，降水…… 【组织活动】 4人为一小组，画一画水循环示意简图，标注主要环节 取一小组的简图投影，其他小组找问题所在。 PPT出示正确的水循环，简单讲解各个环节水状态的变化以及位置的转变（由海洋水—大气水—陆地水） 【小结】

1.1 地球上的水 学案3(浙教版八上)

课题：1.1水在哪里 教学目标：1．知道地球上主要水体的名称和分布，并能描述水体之间联系的途径。 2．通过对一些自然现象的观察，认识水体运动的基本特点。 3．通过学习，认识水对人类生存和发展的重要性，使学生树立保护水源、节约用水的观念。 重点难点：1.水的重要性，水循环的过程和特点 2.水循环过程和产生原因 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、地球上水的组成和分布（P2图） 地球是一颗“水”的行星，水以各种不同的形式分布在大气、岩石和生物等圈层中。在地球引力和太阳辐射能的作用下，各种水体相互联系，相互转换，组成了地球上连续但不规则的水圈。 1.地球上的水主要以_液_态形式存在，也有少量的水以___ 态和___ 态形式存在。 2.海洋水是地球水的主体，约占地球总水量的___96.53%___ 。它覆盖了地球大部分的表面。其次是淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。 3.淡水中最多的是冰川，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。 4.陆地淡水尽管只占总水量的_2.53%_，但水体的种类却非常多，与人类的关系也十分密切，为我们提供了几乎全部的生活和__用水。 5．地球上各种状态的水，在温度等条件的改变下会发生变化，因此地球上各种水体是相互联系的。 【讨论】你能用学过的知识来证明我们周围的空气中也有水吗? 二、水与生命 1．水是生物（生存）所需的最基本物质之一。人和所有的动植物都需要水。如果生物体内缺水到一定程度，生命就会停止。 2．水和生命的关系。 (1)水是地球生命有机体的组成之一。以体中含水量占人体总重的____以上，一般动物含水量占体重的_______ ，其中水母占_____ ，草本植物中约占___________ 。 (2)水参与地球生物体的活动过程，即生物的____ 活动也离不开水。例如种子萌发的外界条件之一就是______ 。 (3)长期生存在不同水分条件下的生命体，为了适应当地水分供给特点，往往会形成特定的行为特点和生理结构特点。例如生活在沙漠地区的仙人掌，为了得到并保证充足的水分，茎、叶的形态都发生了变化，能有效防止水分的蒸发，而根却非常发达，可达几十米深。 (4)总之，水对生命活动可以说是至关重要的。对人来说，水比食物更重要。 【讨论】生活在沙漠地区的骆驼，是不是不需要水? 第二课时 三、水的循环 1．阅读p5水的循环图。 2．水循环的涵义：在（太阳光）的照射下，地球上的水体、土壤和植物叶面的水分通过____蒸发__和_____蒸腾__进人大气。 通过气流被输送到其他地方，在一定条件下，水汽遇冷凝结成云而降水，又回到地面。在重力的作用下，降落到地表的水经流动汇集到江河湖海。在运动过程中，水又会重新经历______ 、______ 、________、_______ 和_______等变化。

第三章--地球上的水(2017高考真题-模拟新题)

D单元地球上的水 D1水循环 6．D17.D18.L1[2017·全国卷Ⅰ] 图2示意我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2000毫米。湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层。据此完成6～8题。 图2 6．盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量() A．远大于2000毫米 B．约为2000毫米 C．约为210毫米 D．远小于210毫米 6．C[解析] 本题主要考查降水量和蒸发量的关系。盐湖面积多年稳定，说明湖泊的水量变化不大，蒸发量和降水量应大致相当，所以该流域的多年平均实际蒸发量应和年均降水量数值相当，约为210毫米。 7．流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是() A．坡面B．洪积扇C．河谷D．湖盆 7．A[解析] 本题主要考查影响蒸发量的因素。从图中可以看出，坡面坡度陡，水流速度快，下渗少，地下水少，实际蒸发量应最小。 8．如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致() A．湖盆蒸发量增多 B．盐湖面积缩小 C．湖水富营养化加重 D．湖水盐度增大 8．B[解析] 本题主要考查人类活动对区域地理环境的影响。大量种植耐旱植物，需要消耗大量水资源，会使入湖水量减少，盐湖面积缩小。 13．(1)D1(2)D1(3)N3(4)L6[2017·天津卷] 读图文材料，回答问题。 图12吉林省部分地区示意图

图13白山市主要旅游景点分布示意图 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12发送 量(104人) 0.0 0.0 0.0 0.0 15.6 42.5 72.8 110. 8 135. 1 156. 3 156. 3 156. 3 (2)说明图12中a点上游河段的水文特征。请回答两项(结冰期长除外)。 (3) 图中相关信息旅游业发展条件的评价 有利 不利 (4)图12所示地区生产的矿泉水远近闻名，销量较大。矿泉水生产企业若进一步扩大生 产规模，可能对当地自然环境产生哪些不利影响？ 13．(1)6 (2)流量较大，含沙量较小，流速较快，流量和水位的季节变化较大。 图中相关信息旅游业发展条件的评价 有利 拥有AAAAA级旅游景区(长白山天池 等) 旅游资源质量高(知名度高，有特色)有朝鲜族民俗村、长白山大峡谷等 旅游资源种类多(有自然景观，也有人 文景观) 部分景点位于主要交通线附近部分景点交通的通达性好 不利 多数景点不临近铁路、高速公路(旅游点 分布较偏远) 有些景点交通的通达性较差(旅游活 动耗时较长，花费较多) 一般旅游景点多多数旅游景点吸引力较差 城镇级别较低接待能力较差(基础设施较差) 东北地区冬季寒冷漫长旅游季节较短 [解析] 第(1)题，本题主要考查河流结冰期的特征。根据表格中水运交通逐月累计旅客发 送量的变化可知，1—4月四个月累计旅客发送量为0，说明河流结冰，不能通航；5—10月累计旅客发送量上升，说明这几个月河流尚未结冰，可以通航；11、12月两个月累计旅客发送量没有变化，可以判断这两个月河流结冰，不能通航。因此该省境内河流结冰期约为6个

人教版科学四年级上册《地球上的水》教案

人教版科学四年级上册《地球上的水》教案地球上 的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）谈话：孩子们，你们知道我们的生活中哪些地方要用到水吗？好，今天，我们就一起来进一步了解地球上的水。课件出示课题。 （二）认识水在地球上的分布 1、谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）孩子们说得都非常好，但孩子们的了解还不够全面。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴

藏了大量的水。 2、观后小结：孩子们，美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！ 3、谈话：孩子们，你们知道地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的水，你们发现了什么？ （三）认识淡水资源的缺乏 1、谈话：哇，地球上的水真多！孩子们，你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。不知道原因吧，听老师给你们介绍（课件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。 2、谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了） 3、如果孩子们的理解还不够深刻，我们再来做一个比较（课件演示）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而易于人们开发利用的淡水只相当于一滴水。 （四）了解水污染情况及处理方法 1、谈话：可令人痛心的是，就这么一滴水，却被地球上的人类自己给污染了，糟蹋了。 2、谈话：“污染”是什么意思呢？（课件出示）书上给出了意思，老师把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。 3、提问：孩子们，平时你有没有发现我们的家乡周围有水污染的现象？它对人们的生活有哪些影响？

高中地理：地球上的水知识点总结

第一节：第1课时自然界的水体和河流专题 一、相互联系的水体 （一）水的存在形式及分布 1.气态水：数量最少，分布最广。 2.固态水：分布高纬、高山和特殊条件存在。 3.液态水：数量最多，分布次之。 （二）地球上的水体：海洋水、陆地水、大汽水，其中海洋水最主要，占全球的水量的96.53%。 （三）陆地上的水体：河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水。冰川水为主体。 (四)人类利用的主要淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水。 二、陆地水体的相互关系（其它水体与河流的关系） （一）冰川水补给是单向的，冰川水可以补给任何水体，但是其他水体不能直接补给冰川 （二）其他水体可以相互补给 （三）河流和湖泊水、地下水的补给关系 1.河流水与湖泊水之间相互补给关系 2.湖泊水与地下水的补给关系 （四）.冰川——是地球上淡水的主体约占地球淡水总储量的2/3，人类利用的还不多。 1.大陆冰川分布：两极地区（南极和格陵兰岛） 2.山岳冰川分布：高大山脉的山顶 （五）地下水 1.地下水的 2.地下水的类型：潜水和承压水的区别

（二）河流流量影响因素 1.气候：根据气候类型判读流经地区降水量与蒸发量关系，是地形的迎风坡还是背风坡； 2.内流河主要看降雪量和温度决定下的冰雪融化量； 3.流域（集水）面积大小，面积越大，流量越大； 4.根据水系是否庞大，判读支流的多少，支流多汇集水量大； （三）河流径流的变化变化特点： 1.雨水补给型：河流径流随降水量的变化而变化，降水量的季节和年际变化大，径流量的季节和年际变化也较大，水旱灾害也比较频繁； 2.积雪冰川融水补给型：河流径流随气温变化而变化，流量的季节变化大，夏季流量大，冬季流量小，甚至断流，但流量的年际变化小 3.湖泊水地下水补给型：径流量稳定而可靠，且与河流互补，即湖泊对河水流量有调蓄作用。

三年级下册教案37地球水的星球

7.地球—水的星球 【教材简析】 《地球—水的星球》这节课是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第七课。通过前面6节课的学习，学生对太阳和月球有了比较好的认知，还专门用一个韦恩图去整理两者的相同点和不同点。本节课要用科学方法了解地球是一个液态水十分丰富的星球，地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 聚焦板块，通过观察激发学生思考地球的独特之处。 探索板块，主要有四个部分，首先是通过观察地球仪，让学生直观地感受地球的特征。第二，让学生注意到海洋集中了地球上大部分的水，河流湖泊也有水资源。第三，通过数格子的方法量化陆地与海洋的面积。第四，在第一课的基础上，比较地球与太阳、月球的相同与不同。 通过研讨活动，学生对陆地和海洋的大小比例有个大致的了解——三分陆地，七分海洋，对丰富的液态水带来的好处有清晰的认识。 拓展板块，通过本课的学习，知道星球上有没有水是探索生命的重要依据。 【学情分析】 在前面6课的学习中，学生认识了太阳和月球的基本特征，掌握了太阳与月球的异同点。但是，对于地球的特征，学生还没有深入地学习。他们对于地球上水资源的分布以及探索水在地球上所占比例的认识还不到位。在他们已有知识的体系中还没有建立起地球与太阳、月球的异同之处，而这些也正是我们在本课时要完成的目标。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道地球是一个液态水十分丰富的星球。 2.了解地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 3.理解地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 科学探究目标 1.在教师的引导下，尝试使用不同的方法收集证据。 2.能耐心观察地球仪和世界地图，整理记录陆地和海洋的相关信息。 3.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

高中地理第三章地球上的水3.1自然界的水循环学案新人教版必修1

第一节自然界的水循环 [学习目标] 1.熟练掌握陆地上各种水体类型、相互补给关系及其影响，能够根据河流的补给类型图，说出河流的补给类型及特点、原因。2.掌握水循环的类型、环节及地理意义，提高判读水循环示意图的能力。3.学会分析河流流量过程曲线图的方法。 一、相互联系的水体 1．水圈的组成及特征 三种形式的水体构成。 液态 、固态和 气态 组成：由 (1) 。 不规则 特征：连续但 (2) ?? ? ??海洋水：储量最多，占全球水储量的96.53% 大气水：分布最广 陆地水：储量较少，但类型多样。主要包括河流水、 湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等水体空间分布 2. 。 相互补给 ．各水体之间的关系：水源 3 思考俗话说“井水不犯河水”。请根据“陆地水体的相互补给关系”，分析这种说法是否科 学。答案陆地各水体之间存在水源相互补给的关系。井水是地下水的一种，它与河流水之间具有相互补给的关系，所以“井水不犯河水”的说法从水循环的角度看是不科学的。 二、水循环的过程和意义 连续运动 圈、生物圈四大圈层中通过各个环节 岩石 圈、 大气 圈、 水 ．概念：自然界的水在 1 的过程。 2．类型及主要环节

循环类型字母主要环节 海陆间循环 A a蒸发、b水汽输送、c降水、d地表径流、e下渗、f地下径流海上内循环 B a蒸发、g降水 陆地内循环 C h蒸发、植物蒸腾、c降水 3.意义 (1)维持了全球水的动态平衡。 (2)通过吸收、转化和传输地表太阳辐射能，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。 (3)海陆间联系的主要纽带。 (4)不断塑造着地表形态。 判断 1．外流区只发生海陆间循环。( × ) 2．海陆间水循环的“水汽输送”环节是双向的。( √ ) 探究点一河流补给类型与水文特征 水是维系生命与健康的基本需求，地球虽然有71%的面积为水所覆盖，但淡水资源极其有限。下图为陆地上的水体及其相互关系图。

第三章地球上的水知识点总结

地球上的水 [授课建议] 1、水体的类型 2、河流的补给关系

3、河流的水文特征 (1)流量：河流流量大小的变化主要取决于河流的补给量与流域面积的大小，一般来说，补给量与流域面积越大，流量越大；流量的时间变化主要取决于补给方式。 (2)汛期(水位)：包括丰水期、枯水期时间，汛期长短等，主要与补给方式和河道特征有关，河流流量相同的情况下，河道的宽窄、深浅影响水位的高低。 (3)含沙量：与流域内植被状况、地形坡度、地面物质结构及降水强度等有关，一般来说，坡度越大、物质越疏松、植被覆盖越差、降水强度越大，河流含沙量就越大。 (4)结冰期：取决于冬季气温的高低。冬季气温在0℃以下有结冰期，从低纬向高纬流的河段可能发生凌汛。 4．河流的水系特征分析 主要包括河流的源地、流向、长度、落差、支流(多少、形状)、流域面积、河道特征(宽窄、深浅、曲直)等。流经山区的河段窄、落差大、流速快，而流经平原地区的河段往往比较宽，比较浅(黄河下游段除外)，流速缓。 河流水文特征与水系特征的联系总结如下图： [深度探究] 植被的破坏会对河流水文特征产生什么影响 提示：(1)流量季节变化增大，即枯水期流量减少，汛期水量增大；(2)洪峰到来快，水位陡涨陡落；(3)河流含沙量增大。 4、水循环的类型

5、水循环环节 6、水循环的意义 2.人类对水循环的影响 (1)改变地表径流——最主要的影响方式：人类的引河湖水灌溉、修建水 库、跨流域调水、填河改陆、围湖造田等一系列针对河流、湖泊 的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。 (2)影响地下径流：人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程 建设都不可避免地对地下径流产生影响，如雨季对地下水的人工回灌， 抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构、改变地下水的 渗流方向等。 (3)影响局地大气降水，如人工降雨。 (4)影响蒸发，如植树造林、修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。 3.利用水循环，探究生活实例 (1)沼泽地的形成 (2)西部地区一些内流河断流 [深度探究] 1．河流上游修建水库后，下游河流径流有哪些变化 提示：修建水库后，河流下游丰水期水位下降，流量减小，枯水期水位上升，流量增大；洪峰到来时间推迟；流量的季节变化变小。

高中地理必修一第三单元(地球上的水)复习提纲加练习

知识点一：水循环 1，水循环：自然界的水在四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。 2，能量来源：太阳能和重力能 3，类型：包括海陆间大循环、内陆循环、海上内循环 4，主要环节：包括蒸发，水汽输送，降水、下渗，径流（分地表和地下径流）等。 5，意义：①联系四大圈层，在它们之间进行能量交换和物质迁移，塑造地表形态 ②使各种水体相互转化，维持全球水的动态平衡 ③更新陆地水资源。 6，人类对水循环的影响：主要对地表径流，及对小范围的蒸发、降水环节进行影响，修建水库、跨流域调水和人工降雨等是常见的形式。 练习题： 1．目前人类比较容易利用的淡水资源主要有 A．海洋水、冰川B．河流水、淡水湖泊水、浅层地下水 C．河流水、大气水D．淡水湖泊水、深层地下水 2．下列关于河流径流变化的正确说法是 A．我国大多数河流流量季节变化都较大 B．所有河流的流量都有显著的季节变化 C．冰川融水补给为主河流，流量无季节变化 D．雨水补给为主河流，流量季节变化都很大 3．目前人类对水循环的影响主要表现在 A．人工降雨，促成大气中水汽输送 B．改造沙漠，增加蒸发量，加速水循环 C．抽取地下水，加速地下水循环 D．修建水库，跨流域调水，改变局部地面径流 4．叙述不正确的是： A．海陆间大循环使陆地水资源得以再生，所以水资源是“取之不尽，用之不竭”的B．如果人类取用水量超过了水循环更新的数量或使水资源遭受污染，就会使水资源枯竭C．水循环实现了海陆间物质迁移和能量交换

D．水循环影响着全球的气候和生态 5．下列属于动态水资源的是 A．河流水B．内陆湖泊水C．深层地下水D．冰川 6. 目前世界上普遍感到用水紧张的原因不是由于 A．世界上淡水资源总量不足 B．全球气温趋升，蒸发量大，江河径流下降 C．人口急剧增长，工农业、生活用水增加 D．环境污染严重，水质下降 7．读图回答： （1）写出图中序号代表的含义。 ①______________________ ②______________________ ③______________________ ④______________________ ⑤______________________ ⑥______________________ （2）在水循环系统中，水在连续不断运动，转化，使地球上各水体不断________ 从而维护全球水量的________。 （3）水循环分为海陆间大循环．________循环和海上内循环，成都的河流主要参与的是________循环，塔里木河参与的是________。 答案：1—6:BADAAB 7,（1）①大气输送②大气降水③地表蒸发④植物蒸腾⑤地表经流⑥地下径流（2）更新动态平衡 （3）内陆循环，海陆间大循环，内陆循环

地球上的水教案

地球上的水教案

《地球上的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）

就只剩河流、湖泊和少部分浅层地下水可供人类直接使用。 2、谈话：这样吧，给你们打个比方：（课件演示）如果我们把地球上的水比作一个圆，其中海洋和咸水中的咸水占了97%，而淡水只占3%。再来看，我们又把这少得可怜的淡水再看做一个圆，有76%是被冻结在了南极和北极的冰川中，还要除去水蒸气和深层地下水，人类真正能够利用的淡水资源就只有这么一点。孩子们，从这个的比方中，你们有没有意识到什么？（地球上的水又太少了） 3、如果孩子们的理解还不够深刻，我们再来做一个比较（课件演示）如果地球上的水相当于一杯水，其中淡水只相当于一汤匙的水，而易于人们开发利用的淡水只相当于一滴水。 （四）了解水污染情况及处理方法 1、谈话：可令人痛心的是，就这么一滴水，却被地球上的人类自己给污染了，糟蹋了。 2、谈话：“污染”是什么意思呢？（课件出示）书上给出了意思，老师把它打在了大屏幕上：如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被污染了。 3、提问：孩子们，平时你有没有发现我们的家乡周围有水污染的现象？它对人们的生活有哪些影响？ 4、谈话：从同学们的发言中发现，同学们对“水污染”的理解还不够深入。具体地说，（课件介绍）“水污染”主要可分为“农业污染”、“工业污染”、“生活污染”三大类。（农业上喷洒农药、施加化肥，工

2019高考地理一轮复习第一部分第四单元地球上的水单元综合提升学案

第四单元地球上的水 单元综合提升 河流水文、水系类题目答题规范 河流特征类题目一般有三种类型： 一是描述某条河流的水文特征或水系特征； 二是分析 某条河流水文特征的成因（侧重于气候因素）或水系特征与地形的关系； 三是比较两条河流水 文或水系特征的差异。 但无论是哪一种类型， 一定要区分水文特征和水系特征， 然后再针对 具体水文（水系）特征进行描述。 rL 环节 地理 水循环卜 揶水运动 拥圧卄给*相互辅化 类型

与甲河段相比，说明乙河段的水文特征及形成原因。 ［思维流程］ 流域分 布图 分析两河流 的水文特征 根摒图中信息，乙河段流经地 区 地势较为平坦?河流落差小. 流速较慢.口支流较多?河流流 量较大?纬度比屮河段低?结冰 期短 答案：流经平原地区，落差小，流速慢；有较多支流汇入，流量大；纬度较低，结冰期 短。 O 技法点拨 角度一 河流水文或水系特征的描述，其答题思路为: 流域分布图 河流水文特征：河流流量?含沙 量，有无汛期，有无结冰期（凌 汛儿流速?补给类型等 区域气候分布图 气温降水统计图表 河流水系特征：河流长度、流 向，水系状况与流域范围「支 流数量及其形态?河网形态. 密度等 角度二 河流水文或水系特征的成因分析，其答题思路为: 【典题示例： （2017 ?北京卷）读下图，回答下列问题。

角度三 两河流水文或水系特征的差异比较，其答题思路为: （2016 ?上海卷）渭河是黄河的最大支流，它滋润了八百里秦川。读图文资料，回答问 题。 材料 横贯关中平原的渭河全长 787千米。关中平原是中国历史上农业最富庶地区之 一，也是目前陕西省城市最多、人口密度最大、经济最发达的地带。 流域气候统计图 流域的地形、植 空被、气温、降水 等因素的影响

第三章 地球上的水

第三章地球上的水 第二节大规模的海水运动教学设计 教学目标 1.运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因。 2.学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 3.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 知识结构 内容点析 1.对洋流成因内容的选择。洋流的成因实比较复杂的。细致分析的话，洋流大体上有三种：（1）风海流：是在风力作用下形成的，全球绝大部分洋流属于风海流；（2）密度流：是由于海水密度分布不均引起的海水运动，如大西洋表层的海水经直布罗陀海峡流向地中海，底层海水则由地中海流回大西洋；（3）补偿流：是由于某种原因海水从一个海区大量流出，而另一个海区海水流来补充而形成的。补偿流既可以在水平方向上发生，也可以在垂直方向上发生，垂直补偿流又可以分为上升流和下降流，如秘鲁寒流属于上升补偿流。洋流的形成，往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果。如果每一种洋流都讲，内容势必繁杂，而且有些知识略深，学生不易理解。因此，教材只以风海流为例，论述洋流的概念和成因。 2.图 3.4“全球风带和洋流模式”的设计意图。风海流的形成与全球风带是分不开的。为了直观地展示它们之间的对应关系，教材设计了这幅图。从图上不难看出，洋流分布有以下特点： （1）以南北回归线的副热带高压为中心形成的反气旋型大洋环流。 （2）以北半球中高纬海上低压区为中心形成的气旋型大洋环流。 （3）南半球中高纬度为西风漂流，围绕南极大陆形成绕极环流。 （4）北印度洋形成季风环流。冬季北印度洋盛行东北季风，形成反时针方向的东北季风漂流；夏季，北印度洋盛行西南季风，形成顺时针方向的西南季风漂流。

地球上的水教案

《地球上的水》教学设计 高坪七小姜小平 一、教学目标： 1、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限。 2、知道大部分的水污染是人类造成的，污染的水对自然界和人类自身都有害。 3、了解浪费水的现象和节水方法，学习做净化水的实验，形成初步的节水意识和获取干净淡水的意识。 二、教学重点与难点 重点：通过本节课的学习，了解淡水资源的缺乏，形成节水意识。 难点：能根据提供的材料、数据进行分析，从而理解地球上缺乏淡水资源。 三、教学安排 一课时 四、教学准备 多媒体课件、净化水的实验器具 五、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题： 谈话：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？咱们先来猜个谜语，好吗？（课件出示谜面后师说：谜面是这样的）：因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，……因为有你，地球才这样美丽。（水）

谈话：孩子们，你们知道我们的生活中哪些地方要用到水吗？好，今天，我们就一起来进一步了解地球上的水。课件出示课题。 （二）认识水在地球上的分布 1、谈话：孩子们，你们知道我们的地球上哪些地方有水吗？把你们所知道的说出来（学生答）孩子们说得都非常好，但孩子们的了解还不够全面。下面我们边看大屏幕边听老师介绍（课件出示图片）：地球上的水主要分布于海洋、河流、湖泊、冰川以及地下暗河中。地下暗河及冰川是我们平常不多见的，但在它们中间也蕴藏了大量的水。 2、观后小结：孩子们，美吗？是呀，水把大自然打扮得多么的绚丽多彩！ 3、谈话：孩子们，你们知道地球上是陆地的面积大还是海洋的面积大吗？好跟着老师来看一看。（课件出示图片）这是展开的地球平面图，蓝色的部分表示地球上的水，你们发现了什么？ （三）认识淡水资源的缺乏 1、谈话：哇，地球上的水真多！孩子们，你们肯定会认为，地球上有这么多的水，那我们用水就会是取之不尽、用之不竭的吧！老师要对你们说的是，不是这样，尽管地球上有这么多的海洋，这么多的水，可真正能供人类直接使用的水很少很少。不知道原因吧，听老师给你们介绍（课件出示）：地球上大部分的水是海洋里的咸水，这样的水又咸又苦，不能饮用，不能浇灌植物，也难以用于工业。我们人类能直接使用的水必须是淡水，而地球上的淡水大部分又储藏在南极和北极的冰川中，很难利用，大气中还有小部分看不见的水蒸气，也难以使用，这样

高考地理总复习自然地理第四章地球上的水第一节水循环主题学案新人教版必修11102256

第一节水循环主题 一、水循环： （一）水循环的类型 1.海上内循环：发生在海洋和海洋上空，循环的水量最大； 2.陆地内循环：发生在陆地和陆地上空，循环的水量最少； 3.海陆间循环：掌握水循环的主要环节： 蒸发——水汽输送——降水——地表径流——（下渗）——地下径流 【学生绘图】 （三）水循环各环节的影响 [1]影响蒸发的因素 [2]影响水汽输送的因素：风 风带(信风带、西风带) 陆地 海洋上空的水汽――――――――――――――→ 海陆热力性质差异形成的季风 分析：要理解到地球风带的分布格局：低纬度地区的信风带，中纬度地区的西风带，高纬度地区的极地东风带；大陆东岸的季风（夏季风、冬季风）。 [3]影响降水的因素 [4]影响地表径流的因素 (1)水利措施 ①修筑水库、塘坝等拦蓄洪水，增加枯水期径流量，由于水面面积的扩大和地下水水位的提高，蒸发量加大。 ②跨流域调水、扩大灌溉面积在一定程度上增加了蒸发量，使大气中水汽含量增加，降水量增加。 (2)农林措施 “旱改水”、精耕细作、封山育林、植树造林等能增加下渗，调节径流，加大蒸发，在一定程度上可增加降水。 围湖造田减少了湖泊自然蓄水量，削弱了其防洪抗旱的能力，也减弱了湖泊水体对周围地区气候的调节作用。 [5]影响下渗的因素

[6]影响地下径流的因素 影响地下径流的因素可参考影响地表径流、下渗的因素，并重点考虑喀斯特地貌(岩溶地貌)，因为喀斯特地貌区地下溶洞、地下河众多，储存有众多的地下水。 4.水循环的意义： ①维持了全球水的动态平衡； 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。②通过吸收、转化和传输地表太阳辐射能，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾； ③海陆间联系的主要纽带； ④不断塑造地表形态(属于外力作用）。 （五）人类对水循环的利用和影响： (1)正向利用 ①修建水库，改变地表径流的季节分配，减少洪水期径流量，增加枯水期径流量（削峰补枯）；同时由于水面面积的扩大和下渗增大使地下水位提高，可加大蒸发量和降水量。 ②跨流域调水，改变地表径流的空间分布，也可以使蒸发量增加，大气中水汽增多，从而增加降水量。 ③植树造林、保护湿地资源，起到涵养水源的作用，使下渗增多，减少地表径流。 ④城市铺设渗水砖，可减小地表径流，增加下渗，增大地下径流量。