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教法研究

在整理“论坛”板块中的问题单时我们发现，老师们问的最多的是学生的“学习兴趣” 问题。“怎样提高学生对美术的学习兴趣”？可以说，没有人能真正解决提问者的问题，除了任课老师本人。学生对美术课是否有兴趣，取决于很多原因，假如撇开客观环境因素，那么我们的教学是否存在问题？课堂观察与诊断活动的目的就是改善学生学习行为，促进教师的发展，我们能否就学生的“学习兴趣”问题，结合“课堂观察与诊断”课程的学习，共同探讨与交流，设计一套诊断的方案？

答：从目前中国美术教学课程设置上，不利于学生的兴趣发展。这是个大前提。国外中小学教育是以艺术学科的学习为主，我们则相反。而现今的中国美术教育是在较少的教学时间完成较多的内容，学生画画时间少，手工制作时间少，设计创新思维训练少。如果没有量的积累，和在一定的学习成就感的环境下，学生的兴趣是很难培养的，相反厌学现象普遍。除非“特长生”。

假如撇开客观环境因素，我们是否通过教学改革弥补问题呢？我的回答是肯定有，不过是有限的。这不是悲观，而是认清事实，有的放矢。

依据本人的教学经验，美术学科的兴趣是”做”出来的。讲100句，不如做一下。在做中学，在学中问。这个“做”是：做一幅画，做一次手工，做一件美术设计。如果每节课都有事做，学生起码不会很“厌”课。但是，很多老师还在为带不齐工具而苦恼，甚至放低了对学生的基本要求，又没有实际的补救方法，这样就失去起码的兴趣培养的阵地

知识点都是泛泛带过，内容空洞，案例少。只能老师根据实际情况从别的地方寻找资料重新编写。

答：教材不是“词典”不可能面面俱到。新的课程观是把教材作为一种资料参考和引导，要求学生能根据课程，查找课外资料，以提高学生的学习能力。

美术课的魅力所在？

我们作为学生的美育教师，在教育教学中很难做到准确无误，学生也是一时兴趣我们如何保持美术课的魅力去吸引学生？

答：目前，要做到“保持美术课的魅力去吸引学生”是不容易。“老师轻松的教美术，学生高兴的学美术”，必须建立在良好的美育环境基础上。否则，“老师教的郁闷，学生学的痛苦”。美术欣赏评述课上如何培养学生的语言表达能力？

欣赏评述课堂教学需要大量语言交流。遗憾的是，学生存在表达语言匮乏现象。面对艺术

作品要么无话可说，要么力不从心，要么用“好看”“靓啊”“好啊”“美”“漂亮”等

几个词语来涵盖各种复杂的感受。各位老师是如何解决这个问题，培养学生对艺术理解的

表达能力呢？

答：作为初中美术欣赏课，并不需要学生掌握过多、过深的理论，学生的语言表达是否准确

并不是最重要的，重要的是要学生敢于评价，参与评价。

“学生存在表达语言匮乏现象”不是单靠美术课可以解决的。这需要有文学功底和综合基础，要求学生多看书才可以提高的。

美术课是否可以让学生在不画画的情况下些其他科的作业

答：放任学生在美术课上作业，等于自己歧视自己的一种做法。如果是期中、期末考试前一节课，还可以说的过去，但是经常这么做，学生会更瞧不起美术课了。

美术课是否要像正课一样在老师画画要学生保持课堂安静

答：美术课需要维持正常的教学秩序，但不需要伪“安静”。老师在绘画演示时，要提前布置思考任务，让学生带着问题看老师演示。如果老师只顾自己演示，不管学生的需求，课堂纪律就不好维持了。

如何在农村中学利用有限条件让学生对你美术课有激情

答：老师有激情学生才会有激情，学生的情绪需要老师来控制。

美术课中，怎么看待学生的“眼高手低”？

答：需要正确看待“眼高手低”现象，这种现象是正常的，符合新课改的理念，初中阶段不是培养学生画家，而是让学生了解更多美术常识，大开眼界。学生画不好、做不好不是最重要的，重要的是通过实践提高对美术的认识。

对于农村的孩子来说，知识虽然很狭隘，但他们对美术的兴趣很浓厚，很感兴趣。我们都知道兴趣是学习最好的老师。在新课标的改革下，我们可以抓住这一点渗透到教学中，改变以老师在讲台上滔滔不绝的讲的主体，让学生动起来，在教学设计中多加些活动，让学生参与其中，以他们为主体，为他们营造轻松学习的坏境和良好的学习态度。

答：农村的孩子像一张白纸，有很大的发挥空间。学生为主体的教学观与学生知识面宽窄没有直接联系。

老师几十年如一日的教，难免容易重复的走老路。老的方法已经不能跟上学生的需要，我们应该从哪些方面进行更新？

答：美术老师需要走出去，多学习外面的经验。只有看的多了，才能更新思维，转变理念，才能不断更新。

美术案例怎么写，写什么内容好呢？

答：教学案例的定义: 教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾,反思而写成的文字.一个好的案例,就是一个生动的故事加上精彩的点评. 教学案例有自己固定的写作内容和选材特点:教案是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.案例写作虽与教学实录的体例相近,同样是对教育情境的描述,但教学实录是教学过程具体的实录,而案例是有所选择的.至于怎样选择,要看案例撰写的目的和功能而定.。每一篇案例都应是有感而发，写案例既是回顾和总结也是对课堂教学的探索。

初中美术课都上什么内容？

在初中美术教学中，我以前是按课本内容来教学的，但课本中欣赏和活动课比较多，我们学校教室没有多媒体设备，没有专用活动室，因此欣赏课和活动课很难上出好的效果。又由于学校领导对美术学科缺乏了解，每学期都要规定作业次数，按时检查作业，所以只有进行绘画教学。不知道同行们在教学中主要教些什么内容？

答：农村绘画教学比较实用，多上几节没关系。但一味上绘画课是不可取的。其间可以穿插一些手工制作、民间艺术探索的课程。如果不好记分，留几件作业以做证明。城市的美术课也没那么悬乎，农村美术课有农村的特点，只要能提高学生的审美素养就是好课。

爱教才会赢，有道理吧

答：教是为了孩子成长，是为了孩子能赢！

有责任心是最重要的，判断一个好教师的标准不仅仅是教学水平的高低，更重要的是师德。基础--我们常忽略

答：学生技能方面的基础可以弥补，但学生审美意识和创造能力是很难弥补的！

我认为美术教学的基础不是哪一方面的技能基础，而是学生对美的认识和探索精神的全面基础。

在教学中，大家是否经常遇到这样的情况？“老师，我不会画”“老师，我不知道**是什么样子的，怎么画呀？”

各位同仁都是怎么处理的呢？

答：只有教不好的老师，没有教不好的学生。遇到过这种情况，老师判断很重要！

1、对于确实不会的，要耐心指导。

2、对于找借口的，严字当头，不给空隙钻。

对待留守儿童美术怎样教

答：按正常方式的教，不要让他们感觉到自己是留守儿童！

美术作业批改什么是分数吗

答：我的批改是多样的，美术好的学生喜欢分数批改，因为可以比个高下。中等的学生喜欢等级，因为成绩可以好一点。差一点的学生喜欢五角星，因为不管怎样都有星，哪怕一个也好。

美术课上，让学生创新不容易？

答：创新不一定需要很多的美术知识，而是怎样利用现有的美术知识。幼儿园小朋友也可以创新。创新教育需要有创新的教育理念，要能充分启发学生的思维。创新最重要的是实践，没有实践的创新是空谈。要想让学生动手创新，老师就应先做创新实践，否则无经验可指导学生。

美术仅仅是视觉艺术吗？

答：不需要夸大美术的概念，美术就是视觉艺术。清清楚楚不是很好吗？

上美术课你教简笔画吗？

答：一般情况下，简笔画是辅助教学的手段。初中美术课程中也将简笔画纳入了“手绘线条”单元，是学生掌握的技能之一，如：生活日记、物象的表达及表达方法等。

七年级的学生可以开展正规素描课程了吗？

答：广义素描的素描感念决定素描教学是不分年龄大小的，从线条开始到形象描绘，什么都可以画。现在很多人把考学素描作为教学方向，很不利于学生的发展。

怎样能上好的初中生的动手制作课

答：充分准备，讲练结合，细心指导，大胆尝试。

学生在欣赏一幅作品时，不知道从哪些方面入手分析作品，教师如何引导？

答：从学生喜欢的入手，从学生关心的入手，逐步引导，不要有条条框框才好。

初中美术课程主要侧重于哪样？才能更有利于孩子今后的发展？

答：侧重全面发展，侧重兴趣培养，才能更有利于孩子今后的发展。

你上美术课还用粉笔画吗？

答：粉笔作画、写字也是艺术。又直接、又方便！为什么不用？

中学生怎样上好手工课？

答：一要有工具，二要有创新，三要有足够的时间。

怎样提高农村初中学生学习美术的兴趣？

答：多实践，少理论；多活动，少说教。每个孩子兴趣点，看老师怎么调动了。

初中美术技法课教学应该怎么上效果更好？

答：教师演示、作品欣赏、技法交流、合理评价等综合考虑。初中技法课不易难，也不要太专业，点到就可以了，多把着落点放在形式拓展上。

在美术欣赏课中如何运用音乐辅助教学从而达到美术的审美目的？

答：这里有学问，实践了就知道。什么音乐、什么时间、什么情况、什么音量等因素都要考虑。忌讳滥用！

学生在完成一幅作品后，教师如何评价学生这件作品的审美角度和创造这件作品所具有的审美能力

答：审美能力不仅可以从作业评价中得出，更重要的是看老师在教学过程中，学生是不是积极思考问题，回答问题，提出审美观点和意见，应该更多的注重过程性评价。

怎么能上好初中美术欣赏课?

答：让学生多看、多想、多讨论。

在当前市场经济环境下，物质的导向性对我们教师的思想观念带来很大的冲击和影响，作为一名教师能否坚守教师的道德情操，达到“从心所欲，不逾矩”的道德境界，在“乱花渐欲迷人眼”的市场经济大潮中，能否坚守教育阵地，把持心灵的一方净土，守住平常心，献身党的教育事业，这是对我们教师的严峻考验。作为农村教师的我应当怎么做呢？

答：向坚守农村美术教学阵地的老师致敬！有了你们农村会更美！

农村学校由于美术课教师资源缺乏，导致学生美术课不能正常开展，学生对美的理解能力整体偏低，学习美术也缺少必要的基础，学生对美术课有畏难情绪。

答：不能低估学生的学习能力，只要有希望就应争取。

这些年给农村学生上美术课的经验让我发现学生的创作能力和动手能力很差如何解决

呢？

答：多从农村孩子的兴趣爱好出发，少一点求全责备，多一点鼓励。

如今农村中小学美术教师专业知识匮乏，尤其是专业理论的修养，上课往往是简单图形的表象说教，请大家讨论一下，如何解决。

答：多看书，多听课，多交流，多思考。

学校安排上公开课，接到任务就头疼。虽然精心准备，但效果并不理想。同仁们给点指示吧！

答：我们这里已经不提“公开课”这个词了。正如方老师的困惑一样，公开课有表演成分，多数是上给评委和听课人看的，很不利于学生的教育。现在可以把“听课”拓展为：“研究课”、“跟踪课”、“展示课”等。

美术课本循环使用让我们真的很头疼占用了过多的教学时间一学期下来课程内容比以前少了很多

答：循环使用有利有弊，实际使用中弊大于利。美术课本既是教材也是资源，回收后资源就断了，温故知识时只能空想了。课本是学习的资源，应该人手一本。美术课本的循环使用只能解决燃眉之急，不是根本解决办法。

义务阶段，美术课培养的最终目标是什么？

答：美术新课程标准指出，美术教育的总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格(《走进新课程》朱慕菊主编北京师范大学出版社 2002年11月第三次印刷第99页)。”

美术教师如何合理的安排美术课程，美术教学大纲中从四个方面来引导我们美术教师的课程安排，在现在的美术教材也是如此，但是，现在的每位老师应该都不会按照美术教材来上课的，那我们怎么安培一学期的课程安排呢，才能更加全面的提高学生的美术综合素质。答：教材课程安排有一定的合理性，但要灵活的遵守。老师在自主安排课程是也可加入自编教材和课外教材，但需注意综合性，同时兼顾难易度和科学性。

由于农村教学条件有限，学生无法准备充分的实践课材料，导致美术实践课无法正常完成。请问各位有何高见？

答：如果是教材上要求的材料，可以简化，让学生分头准备，几个人合伙用。

最好是乡土教材，自己开发的课程，只要是学生容易准备的都可以。

美术教师可以当班主任吗？

答：我认为：美术学科也应该能当班主任。但是在初中，美术不属于中考科目，所以就不太合适。

如果美术老师想当班主任的可以兼课，不过我本人不太赞同。如果作为锻炼自己，可以试试，但时间不要长。

美术教师最终还要走美术教育专业成长之路。

学生上书法课时，有的学生不准备工具，也不能要求一定要买，怎么办，课还怎开展

答：有些农村学校用水当墨汁，让学生在桌上写。

每学期美术书的前几页都是些名画欣赏，只要一学习学生就说怎么不画画，怎么办

答：欣赏课上老师要向学生灌输审美意识，改变学生对美术就是画画的简单认识。

只要学生没有过分或过激的行为，活跃的课堂气氛更能发挥学生的创造力

答：教师要有课堂控制能力。遇到这种情况，老师在布置任务前就应该规定好程序和环节如时间、目标、效果，每一步都严格按框架来，即使学生再活跃，也不会导致混乱。

有效教学方法心得体会

有效教学方法心得体会有效教学方法心得体会范文（精选5篇）有效教学方法心得体会1 利用课余时间，阅读了《有效教学方法》，我受到了很大启发。我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：一、目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。 1、目标明确。我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。 2、内容正确、重点突出。我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答?”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。 3、方法得当。教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法;为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 4、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。通过学习知道，一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己

浅谈高校教学方法改革

浅谈高校教学方法改革高等教育为了提高教学质量，需要不断进行教学方法的改革和教学理念的更新。有些教学方法改革效果显著，有些却没有达到预期效果。作为一名教师，本文从实际出发，对当前的一些教学方法谈几点认识。标签：教学方法改革随着经济文化的发展，高校教师需要采用丰富多彩的教学方法为学生传递大量的信息。但是教学方法改革不是一成不变的，需要针对不同的学生采取不同的、行之有效的方法进行知识的讲解。因此，教师必须对教学方法进行不断的改革和创新，并且在教学过程中不断地进行调适，已达到最大的教学效果。 1 应注意培养学生独立思考的能力心理学家罗杰斯认为教育的目标应该是能促进学生的发展，使学生成为能够适应变化、知道怎么学习的“自由”人。著名的物理学家吴大猷说：“教育的目的，不只限于知识的传授，尤其是高等教育，其主要任务是教育学生思考。”从他们的观点可以看出，社会需要有自主意识、自我适应能力的人。獨立思考的精神是知识分子所追求的价值取向。对于事物必须要有自己的独立的判断和标准，这对于社会科学和自然科学同样重要。对于处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期的大学生来说，更是高等教育所承担的首要任务之一。但是，现今大学教育中，独立思考能力培养的缺失尤为严重。如教师满堂课的讲，生怕浪费一点时间，学生满堂课的听，生怕漏掉一点内容。种种做法，抹杀了学生独立思考的能力。学生一遇到问题，就会想起老师怎么讲的，专家怎么说的。虽然，这是教育目的之一，但如果没有自己的思考，那人类的自主性和创新性就是去了成长的土壤，考试成了知识的背诵比赛。对于高等教育来说，决不能在延续这种教育模式，经过高等教育的学生，对于任何一种观点，都应该有自己独到的见解。 2 适当应用多媒体，防止学生认知疲劳所谓多媒体，就是将文字、数据、语言、图形、图像、声音、音乐、动画等多种媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制而进行的一种信息处理技术。再在多媒体教学过程中，由教师事先设计好了的声音、图像、文字、图表等过多的信息，这些视听信息呈现数量较以往课本呈现信息量大幅增加。一方面，对于教师来说，花了许多时间来搜集声像资料，辛辛苦苦的制作多媒体课件，力求尽可能多的运用新技术，充分表达课堂的教学内容。这样教师的主要精力都放到了教学方法上，教学内容本身反而被弱化，可谓捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。另一方面，对于学生来说，这些大量信息不断的冲击学生的视觉和听觉。由于学生认知加工容量非常有限，就可能导致展示的知识容量超过了学生对于知识的认知容量，最终增加了学生的认知负担引起学生认知疲劳。因此，适当应用多媒体教学，而不要一味的在任何课程都一定要使用多媒体，影响教学质量。

EDA课程教学方法的研究与实践

EDA课程教学方法的研究与实践周莉莉周淑阁（南京理工大学泰州科技学院信息工程系，泰州，225300）摘要:EDA技术伴随着计算机技术与电子技术的发展，正在被广泛应用到电子技术各领域中，本文论述了《EDA 技术》课程在高等学校中的地位和重要性，分析了传统课堂教学与实验教学的利弊，列举出在该课程建设过程中的具体的改革方法与措施，强化教学中的互动性，重视学生的创新意识培养。关键词:电子设计自动化，教学改革，Multisim 一、引言 EDA（Electronic Design Automation）即电子设计自动化,是计算机技术、电子技术、智能化技术相结合的产物。各种EDA设计工具就是在计算机辅助设计（CAD）技术的基础上发展起来的计算机设计软件系统。 EDA设计工具与早期的CAD软件相比操作界面友善，自动化程度更高，功能更加完善，运行速度更快，而且有良好的数据开放性和互换性。目前EDA设计工具很多，比较常用的电子电路设计与仿真软件有：SPICE/PSPICE、EWB、MULTISIM 、MATLAB、MAXPLUS_Ⅱ和 MMICAD 等。现在电子线路的设计人员能通过计算机直接完成电路的功能设计、逻辑设计、性能分析、时序测试、印制电路板的自动化设计，实现了电子设计、仿真、测试一体化的功能。随着大规模集成电路技术和计算机技术的不断发展，EDA技术在涉及国防、航天、通信、医学、工业自动化、计算机应用、仪器仪表等领域的电子系统设计工作中，正以惊人的速度被广泛应用。电子类的高新技术项目的开发也依赖于EDA技术的发展，即使是在普通的电子产品的开发中，EDA技术的运用常常使一些技术瓶颈得以突破，从而产品的开发周期大为缩短、工程开发成本降低、性能价格比大幅提高。EDA技术迅速成为电子设计领域中的极其重要的组成部分。为适应电子技术行业的发展，新一代的电子系统设计者应该掌握先进的EDA技术，高等院校的有关电子专业都开设了EDA技术的相关课程，EDA技术教学正在与传统的实验教学以及新型的计算机仿真教学相结合，成为一门新型的综合性实践性较强的课程，为培养电子技术设计人材打下良好的基础。二、EDA技术教学实践 EDA技术包括电子系统设计自动化、印刷电路板设计自动化、可编程器件设计自动化、仿真与测试故障诊断自动化、半导体工艺设计自动化等内容。涉及的领域非常广泛，其教学环境需要根据各自不同需要，使用相应的软件教学环境和硬件教学环境。因此我校针对本三层次的电子专业，调整了EDA课程的教学大纲，将其分为EDA（一）和FPGA系统设计两门课程，加强了EDA技术的教学和实践，并且探索了一套适合EDA技术教学的教学方法。在教学建设及教学环节中大胆的进行了以下四个方面的改革与实践：（一）加强了EDA教学实验环境建设随着时代的发展，科学的进步，电子技术也在不断地发展与突破，而高等学校中电子专业很多实验内容仍然以传统电子硬件技术为主，学生在实验室中能接触到的只有有限的电子器材与较为陈旧的电子技术，这与电子产业中新技术、新产品层出不穷的现状是不相适应的。

探究式教学的意义方法和手段

方法 “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法： 1.创设情境，培养兴趣以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生的数学素质的目的。教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，

要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。 2.自主探究，建构新知 “以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。因为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。 3.合作交流，完善认知

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告材料

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告课题负责人：卢海英一、课题的提出及背景：阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，“从整体上提高学生的语文素养，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和“积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。新课改实施以来,阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现状却仍不容乐观，在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱节。课内阅读就是“学教材”，只重视教材中篇目的学习，而忽视课外作品的阅读和积累；只重视课文的分析，而忽视课外相关内容的渗透；只重视阅读知识的传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没有养成良好的阅读习惯等问题。这样的阅读费时低效。而要培养和提高学生的语文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。我们必须要开放课堂，以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用。即课堂教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论述。我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课内外阅读整合起来，总结出有效的提高语文教学效果的方法，是非常必要的。鉴于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课内阅读与课外

有效教学方法读后感

有效教学方法读后感有效教学方法读后感（一）冰心说过" 世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱我想，读书和教育学生也是如此。初读这本书时，我感到书中大量的专业术语、大段的长句子让人晦涩难懂，提不起兴致来。硬着头皮看下去，细细地咀嚼、慢慢地品味，一点点地耐着性子读下去，我发现自己收获颇多。书中的第二章提到" 理解学生，注重个体差异"这一观点让我产生了共鸣，联系自己的教学，我有了一些想法。如今社会在飞速的发展，现在的学生可能是受生活环境的影响、或许是方法受家长、幼儿园的启蒙教育等等很多原因，大多数孩子都形成了自己独特的个性，在学校中表现在与同学相处上，表现在课堂学习中，他们各自形成了自己独特的学习方法。有积极的，当然也有消极的。表现积极的学生自然受到同学和老师的欢迎和青睐，而对待学习持消极态度的学生很容易引起家长和教师的反感，即在老师心目中形成"差生"的概念。

所谓的"差生"在学习上所表现出的状况可谓百出，而他们最容易表现出的是这样的情况：我喜欢这个老师，我对这门学科比较好奇，学习的动力就比较足，相反，就会比较马虎的学习。我体会到的一点就是：如何能让学生都喜欢你，如何能让学生有好奇心呢？如果这两点做好了，不仅学生学的容易，老师教的也开心，而且成效肯定也是不错的。关注学生的个体差异，发现每个学生的闪光点，也许是一个关键。比如说以前班有个小画家——金应威，以前只要一不注意他，就在书上随便乱画，作业本、练习册处处都留下过他的"大作".为此不知说教了多少次，可是他依旧我行我素。一天，教学《认识正方体与长方体》，我"利用"他画画的优势，请他到黑板上来画几个不一样的长方体，展示给同学们看，他的积极性很高，其他同学也听得比较认真。而他自己那方面的知识也学得非常扎实。课后，我给了他高度的评价。从这以后，他的学习有了很大的进步，改掉了坏毛病。画画上更是不甘落后，在各种比赛中频频得奖。我们教师要充分地认识到个体差异（可以称为学生的落差），这是一种重要的教育资源，它真的就是人性。水的落差能产生巨大的能量，学生的落差同样会产生重大的学习能量，这就是资源。利用个体差异资源，取长补短、扬长避短，那教育教学效果将会更加明显，就会实现师生每一个生命个体的生命意义。在课堂上有的学生比较好表现，我就设计了一些环节，让学生当"小老师",我在旁帮助的，收到了异想不到的效果，学生的积极性很高，希望自己也能够当一回小老师。还有的学生比较害羞，回答的声音很低，在这方面，我借鉴了其他老师的一些做法，多表扬他

五步教学法探究与实践

《五步教学法探究与实践》课题研究结题报告我校教科室《五步教学法探究与实践》课题组，在全体成员的共同努力下，经过两个学期的探究与实践，圆满组完成了课题任务，达到了预期的目标，现将课题研究的过程和结论进行归纳总结。一、课题研究的过程简介 1、课题产生的背景和课题名称随着新一轮普通高中课程改革的进程，我校课程改革也在不断深入，2012年8月，教导处提出了进一步深化课程改革，高一年级试行“五步教学法”（预习——讨论——讲解——练习——总结）的改革措施。这表明我校课程改革进入了实质性阶段，开始了新的历程。同时感觉到“五步教学法”真正成为一个教学方法（或教学模式），需要弄清很多问题，需要探索与实践。为了配合教导处积极推进学校的课程改革，全面有效地实施“五步教学法”，教科室决定组建课题组，重点探索和实践使用“五步教学法”的途径和方法，为我校的课程改提供科学依据。为此，我们把课题命名为《五步教学法探究与实践》。 2、课题研究的意义和目的课堂教学改革是新课程改革的切入点，也是新课程改革的主阵地。课堂教学改革需要三个转变，即教学观念的转变、教学方式的转变和评价方式的转变，其中教学方式的转变是重点。我们在课题论证时发现，在“一切为了学生发展”的课程改革的核心理念和“自主、合作、探究”的课堂教学理念的指导下，“五步教学法”能够达到以学生为主体，以教师为主导，关注每一个学生发展的新课程实施的要求，对改进“老师讲，学生听”的传统模式，提高课堂教学效益具有深远的意义。通过课题研究，我们探索了“五步教学法”的理论依据，使用途径、方法和课堂教学评价，其中重点研究和实践了使用途径、方法。我们采取了“行动研究”研究的方法，努力做到实践中探索问题、发现问题、解决问题。课题组探究过的问题归结起来有以下8种：（1）怎样命名“五步教学法”及其五个环节？（2）“五步教学法”的含义（包括理论依据）是什么？（3）“五步教学法”中教师和学生的角色是怎样的？（4）“五步教学法”的使用方法（技巧）是怎样的？（5）怎样评价“五步教学法”的课堂教学？（6）怎样了解学生？（7）怎样编写和使用“导学案”？（8）怎样进行班级小组建设？我们通过这些问题的探究和实践创建了“五步教学法”模式，达到了改变课堂教学方式，提高课堂教学效益，推进课堂教学改革，为创建我校课堂教学模式提供科学依据的课题目的。

基于问题的探究式教学方法

基于问题的探究式教学方法（英语）探究学习是一切科学发展与新知识产生的基础，学生探究学习的过程就是培养创新能力的过程。问题探究式教学方式，以学生为主体，问题探究为基础，在教师的引导下，学生运用知识，以个人或小组合作的方式进行探究性学习。下面我以六年级下册“Unit 3 Can you play the guitar? Section A ”一课为例，谈谈我的思考。一、教学目标分析本单元主要教会学生表达自己在某一方面具备的能力并谈论自己的喜好和意愿。通过谈论让学生主要会运用以下功能句： Can you …? What club do you want to join? 二、教学设计思想 1、强化学生的“问题意识”。在课堂上为学生构建开放的学习环境，让学生通过发现提出问题，围绕问题探究的途径来获取，强化学生的问题意识，能根据新旧知识的冲突问题，现实生活中的实际问题，有关课堂、教材中的疑惑等提出发现问题，通过探索、解决问题，培养学生探究问题的乐趣，提高学生探究问题的能力，促进他们形成积极的学习态度和良好的问题解决的策略。 2、优化学生的“学习方式”。突出学生的主体作用，让学生形成更多元、更自由的学习方式和问题解决的策略。小组合作、查阅、收集、搜索资料，走出课堂走向社会、自然等学习方式成为学生学习的可能。同时教师也不再是学习的权威，彻底打破教师的权威地位，建立一种新型的师生关系。 3、体现“探究学习”与“问题解决”的互动。探究学习的前提是必须有一个“问题”，有了“问题”才会有探究的价值和方向，而“问题解决”是探究学习的目标和结果，通过个体或同伴合作探究，既解决问题，又进一步提高了探究学习的能力，为更好的解决下一个“问题”打好了基础。因此两者是互动的，相互促进的，本课题的

中学语文阅读教学方法的研究开题报告

《中学语文阅读教学方法的研究》开题报告唐河县城关镇星江中学语文课题组市、县、校各级领导：我课题组于2010年元月申报的课题《中学语文阅读教学方法的研究》，经你们批准已经立项。课题组全体同志经过查找资料，反复讨论，精心策划，做好了人力、物力和财力的充分准备，相信本课题的研究达到预期的目的。一、课题的提出努力培养跨世纪的人才，是中国教育面临的义务，也是全体教师应尽的历史责任。现代社会需要的是素质型人才，而语文素养尤为重要。创新精神和实践能力的培养，是基础教育改革的重要目标。学好语文的重要途径是加强阅读能力的培养，通过深化阅读教学，创设激发学生内驱力情境，调动学生积极思维，使学生获得成功快感，从而全面提高其素质能力，语文学习、阅读的春天才会百花齐放。二、课题的构建（一）指导思想全面推进素质教育，这是历史赋予基础教育的神圣使命。新课改是推动素质教育的必然选择，而语文新课标则是一个“开放的体系，它提倡一种内涵的课程文化”。让学生从阅读中体会到文化的深度和厚度，激发学生主动学习语文的最大兴趣，提高语文的综合素质。在这种背景下，我们提出“阅读教学方法的研究”，并对它进行尝试。这对激发学生的兴趣，增强求知欲，全面提高学生的语文素质有着十分重要的意义。（二）研究目标结合具体的教学实践，充分调动学生语文学习的主动性、积极性，激发学生对语文学习的兴趣和老师同步认识、深入理解作品，丰富学生的情感体验，给学生提供施展才华的机会和舞台，让他们遨游在文学的海洋里汲取养分，茁壮成长。（三）研究内容本课题以语文课堂为载体，试图通过对学生阅读能力的培养，抓住学生的心

理特征，将语文课堂的大部分时间还给学生。让学生带着兴趣去阅读，体会语文作品的底蕴，拓展我们学科教学的深度和广度，从而提高语文教学的整体效益。本课题从以下三个方面展开研究： 1．如何提高学生认识，进而明确阅读的价值，激发阅读的兴趣。 2.鼓励学生精选读物，提出质疑，优化阅读环境。 3.教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯。（四）研究方法本课题内容覆盖面广，综合性和实践性强，研究方法主要包括文献法、调查法、比较法、行动研究法和经验总结法等。（五）课题研究的步骤： 1、准备阶段2010年元月－2010年4月 12010年元月1日－2010年2月28日：（1）组建课题组（2）分散学习、钻研《教学大纲》和《新课标》，对各年级学习要求及学生特点做到心中有数。（3）集中学校《新课程学校方式的变革》、《基础教育课程改革》、《中学语文教学研究》及时更新教学理念，变革教学方式，为开展课题研究做好思想上；、理论上的准备。（4）确定三个实验班，采用随机抽签的方法对实验班与对照班的学生进行语文测试，了解学生的实际情况，摸清学生在试验前的实际水平。 2010年3月1日－2010年4月31日：（1）依据教学大纲，教材实际，根据学生特点，课题组成员共同研究讨论，确定研究思路、目标、内容，起草课题研究工作计划及实施方案。（2）对实验班学生进行宣传动员，激发他们的学习积极性，培养创造性思维。（3）广泛征求主管领导、同事及学生的意见和建议，不断修改、补充、完善以上文件。 2、实施阶段2010年5月－2010年12月本阶段为课题研究的重要阶段，课题组全体成员要按计划认真实施、开展课题研究。对研究中出现的问题要召开课题组会议，集思广益，采取最佳方案解决：对研究中出现的同性问题，要结合学校实际，结合学生实际，汇总课题组成员实际情况，择优淘劣，随时对方案进行补充和调整，以确保研究顺利进行。 2010年5月1日－2010年5月31日（1）在初一、初二、初三年级中分别找出两个语文成绩相当的班级，确立

小学有效教学的策略研究开题报告

《小学有效教学的策略研究》开题报告各位领导，各位专家，老师们：我校申请的课题《小学有效教学的策略研究》，是我校领导、全体教师经过一段时间的调研确立的。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、选此课题的意义效益是课堂的永恒追求，任何课堂教学皆要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能构建有效的课堂。究竟什么样的教学才是有效教学？四川省著名的教育专家肖成全教授认为，在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在一定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。目前我校教师存在职业倦怠心理，课堂教学墨守成规，缺少创新意识，难以满足学生发展的需求。课堂教学中常常是为了完成教学进度而教学，不能真正做到以学生发展为中心，经调查我们发现，教师主要存在以下几方面问题： 1、备课走形式，阻碍学生的个性发展。不知从何时起，教师备课变成了抄教案，抄来的教案虽然工工整整，但是缺少实用价值，这样的教案只能应付教案检查；有些教师把备课变成了背课，虽然注重了知识的传授，但忽略了学生的个性差异。不同的班级应选择不同的教学方法，不同的地域决定了教师应采用不同的教学策略，如果千篇一律照抄，照讲，那么对学生的个性发展是

极为不利的。 2、教学过程是为了完成教学进度而教学，忽视了学生的发展。教师在教学中，为了完成预设的教学进度，抢时间一个环节紧扣一个环节，忙得不亦乐乎。从形式上看，似乎环节紧凑，内容完整，可实际上该让学生充分阅读的，教师只是一带而过；该让学生动手实践的，流于了形式；该让学生思考的，教师匆匆给出了答案。这样的课堂保证了教学时间，完成了教学进度，但忽视了学生的发展。这样的教学过程，形式主义占据了主导地位。缺少实效性的课堂教学，又怎能让学生真正的得到发展？基于以上的认识，我们课题组在反复调研论证的基础上，申请了《小学有效教学的策略研究》的课题。二、本课题研究要解决的问题《小学有效教学的策略研究》这一课题主要从有效的教学过程这一层面进行研究。我们在研究实践中将就有效创设情境、有效提问、有效组织教学、有效评价、有效练习设计进行分类研究，形成有指导意义、可操作的有效教学策略。三、课题研究的理论依据 1、《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识

探索高校教学方法和教学手段的改革

积极探索高校教学方法和教学手段的改革某某学院工商系市营教研组教研讨论记录组长: 高校教学方法和教学手段的改革是一项长期而复杂的工作,为了不断提高学校的教学质量,进一步推动教学改革,我们近期拟开展对高校教学方法和教学手段改革的讨论和探究。今天我们教研组讨论的主题是:积极探索高校教学方法和教学手段的改革,请老师们集思广益,踊跃发言。某某某：关于教学方法，来看看我们自己的教学方法吧，根据我们大部分高校教学方法的了解，结论是：我国的教学方法还处于欧美国家大学教学方法19C以前的水平。总体上还是满堂灌，总体上讲还是缺少研究，总体上来讲缺少师生的相互交流，我们现在的课堂上缺少发展学生的智力和智慧，我们现在的课堂上缺少培养学生的综合能力和综合素质。我们现在总体上的判断，如果得到确认的话，那么我们的教学方法是比较落后、陈旧，这跟钱学森的判断是完全一致得到。因此，我们教学方法的改革是任重而道远。欧美大学要求学生课前把学的东西看了，然后带着问题与老师交流，老师觉得这节课有可能不懂的东西，要么是关键的东西，理解起来有难度，还有新东西，每次上课，除了教材，还要带参考书、报纸、杂志，把新东西讲给学生。学生带着作业，要么在小组交流汇报，要么在班上交流汇报，像学术研讨会式的。每个人都有在正式场合都有表达的机会，训练下来，讲话有条理、很规范。学生的发展都是通过我们课堂上的具体教学方法来实现的。我们的教学方法也要让学生得到全面的发展，综合的发展，不仅要学到知识，还要发展认知及其他，他的素质包括口头、笔头表达能力，小组合作能力，这就是教学方法的意义。从教育学的角度思考教学方法的意义。我们更多的理解为教师的方法，但是我们要反思一下，我们做学生和教师的经历，我们的教学方法是不是有效的？在欧美，主要是学生学，教的工作主要是引导学生学习、组织学生学习、帮助学生学习。这是教的意义，如何实现？从欧美教学来讲，教师会对学生的学习进行全面的设计，本领域的东西都要学，还要组织学生的研究工作，培养创造性人才，需要让学生在创造的过程中学。欧美会创造研究的环境和过程来让学生体会研究的经历，每次课都会给学生布置问题，让学生去研究、去解答，即“从做中学”。我们要做出改变，要创设探究的环境，让学生在探索中学习，在探索中发展自己。

教师有效教学方法与策略研究开题报告

教师有效教学方法与策略研究开题报告文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告一、课题研究的背景有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。二、课题研究的意义实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：

小学美术新教材教法考试复习题

小学美术新课标考试题一、填空题：（每空1分共30分） 1、美术课程具有性质，是学校进行的主要途经。 2、教师考试试题美术课程标准按教学活动分 _______________________ ；___________________ 四个学习领域3、美术的社会功能主要体现在功能功能和 4、美术媒材是构成美术作品的纸张、粘土、画布、电影胶片、录像带、木材和塑胶。 5、常见的焦点透视有透视和 6、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，分别二、单项选择题：（每小题4分共40分） 1、被历代民间画工和士大夫誉为“画圣”和“画祖”的唐代画家是（ A、阎立本 B、吴道子C张萱D张择端 2、法国画家塞尚在西方被尊奉为（）° 功能'，如颜料、透视两种。

A、后印象画派之父B现代绘画之父C印象派之父绘画之父 3、《巴黎圣母院》的建筑形式属于（）° A、罗马式建筑E、拜占庭式建筑C、哥特式建筑式建筑 4、十七世纪荷兰的绘画艺术属于（D当代D、拉丁

A 、封建文化 E 、市民文化 C 、宫廷文化 D 、贵族文化 &中国画《流民图》的作者是（ 9、齐白石的中国画《蛙声十里出山泉》描写的是 A 、青蛙B 、牛蛙C 、蝌蚪D 树蛙面哪组颜色不是互为补色（）三、简答题：（每小题 10分共 30分） 2、应该怎样欣赏美术作品 ? 3、请列举出调子素描中明暗五调子？附答案： 5、印象派画家在描绘物体时所追求的是）。 A 、形体结构 E 、光线明暗 C 、光色变化 D 、意象效果 6、美术创作原则“外师造化、中得心源” ）提出的。 A 、王洽E 、张璪C 、王维D 、张彦远 7、明四家”中以工笔重彩闻名的画家是（）。 A 、沈周 B 、文征明 C 、唐寅 D 、仇英 A 、齐白石 B 、潘天寿 C 、蒋兆和 D 、徐悲鸿 A 、红、绿 B 、黄、紫 C 、蓝、橙 D 白、黑 10、 1、美术课程的性质与价值是什么？

小学语文论文小学语文阅读教学的策略研究

小学语文论文：小学语文阅读教学的策略研究摘要：阅读教学是学生、教师与文本三者相互沟通、平等对话的过程。如何在课堂阅读教学中实现有效教学？本文结合教学实践，提出了创设情境、有效提问、巧用评价及读练结合等相关策略。关键词：小学语文；阅读教学；策略研究通俗地讲，阅读就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它存在的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而阅读教学中阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。新课改实施以来，小学的语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极，课堂气氛活跃，但是下课后，学生学会了什么，却不知所以然。如何使阅读教学行之有效？笔者从以下几方面谈谈自己的看法：一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

（一）教师对文本解读不够深入。教学中，教师由于多种原因，在文本细读上是做得不够的。但是，在实际的教学中，教师在文本细读上是存在不少问题的。①有的教师还不会细读文本。他们一般都按照教学参考书建议去进行解读教材，不能从学生的角度去细读研读文本。 ②有的教师不能独立细读文本。在我们老师身边充斥着许多教学参考资料，有文字的，如教学参考书、教学设计，有音像的，这个更多，只要在百度一下，许多资料都跳出来，供你参考。我们都知道，这么多的资料对老师来说是双刃剑。作为一名教师，要真正上好一节课，首先要做的是把自己当作一般读者静下心来去阅读教材，“钻进去”“潜心会文本”“披文以入情”，与作者产生情感上的共鸣，然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，找准语言训练的重点。在没有独立细读文本前就参考许多资料，就会使自己在文本前迷失自我，也迷失学生。（二）轻视学生的个性化阅读。在语文阅读教学中，教师往往以自己对课文的理解和想法代替了学生自身对课文的理解和思考，这样学生与课文的对话减少了。对于学生来说，阅读是与课文的直接对话，是认识感受与作者情感相互交流的过程，阅读是学生个性化的行为，教师不应该代替学生去感悟，应允许学生对课文有自己的正确的理解和思考，允许学生用自己的认知世界和情感世界对课文的

教师有效教学方法与策略研究开题报告

《教师有效教学方法与策略研究》开题报告一、课题研究的背景有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教学学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。从产生至今，有效教学就一直是教学研究的焦点之一，但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的变化而不断扩展、变化。所以，课堂有效教学的研究是教育科研一直永恒的主题。当前有效教学大体有四种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参与者知识观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论” 为代表）。四是最优化理论（以巴班斯基的理论为代表）。这四个理论就是我们进行课题研究的理论支撑，也是新课程所倡导的教学理念。二、课题研究的意义实施新课程以来，基础教育教学领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。从近几年的新课程教师培训和教学指导中发现，很多新课程教师在有效备课、有效教学、有效评价等方面存在许多问题。为此，本课题研究的目的在于给处在迷茫中的新课程教师提供一种有效课堂教学的行动方案和有效指导，探索适应新课程理念的有效教学方法，通过研究建构适应新课程理念的有效课堂教学理论与方法体系，全面提高教育教学质量，有力促进新课程改革进程。所以，在新课程背景下开展本课题研究，具有十分重要的现实意义：

探究式教学模式

探究式教学模式科学探究是获得实践性知识的最好方法，传统的教学活动，更多的是把规律的结论告诉给学生，然后反复在应用结论上下功夫，新课程却要求注重知识的获取过程，并在获取过程中使人的情感态度和价值观得到熏陶。一个不争的事实就是，任何科学规律或成果的获得都离不开科学探究。作为培养人的科学素养的物理学决不能离开科学探究活动，因此，我们的物理教师，首先必须掌握科学探究的理念和科学探究的方法，然后在自己的教学活动中加以运用，并达成一定的教学效果。俗话说：“耳闻不如一见”，“百见不如亲历”，意思是说：亲身经历的过程，印象尤为深刻。与传统教材相比，现在的教材较多地设置了对知识的探究活动，目的很明显，就是要培养学生的学习能力和研究能力，最终达到全面提高素质，发展个性，形成特长的目的。新教材中都设置了这样一些小栏目，如：想想议议、想想做做、动手动脑学物理，这些小栏目往往把物理知识和实际生活相联系，引导学生身临其境，亲身体验，教师可以充分利用好教材中的这些小栏目，对于重要概念、规律的教学可以设置一些学生能够感知和理解的物理情境，让学生去交流、去体验、去产生情感、去获取知识。我的体会是：探究活动以解决问题为中心，注重了学生的独立钻研，着眼于创造思维的培养，充分发挥了学生的主动性，它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

很重要的一条原则是：能够让学生探究的问题决不能由教师来包办。探究式教学日益成为初中物理教学课堂的主要教学方式，对学生是一种极好的锻炼，对教师的素质却是极大的考验，教师除了要认真解读、领悟探究式教学中蕴涵的思想，树立真正的教育观念外，还应该根据探究式教学的要求，改变自身的教学行为，学习新的教学理念，教学策略，总结教学过程中的实践经验和教训，才能使探究式教学有效的实施。

小学语文个性化阅读教学策略研究方案

小学语文个性化阅读教学策略研究实施方案 ——银龙小学语文教研组课题名称：小学语文个性化阅读教学策略研究课题负责人：李锦富课题组成员：李锦富周洪新孟天玲廖祥艳王静王婷陈小琴谢守毅陈诚总体策划：李锦富实验学校：银龙小学实验对象：语文学科设计时间：2006年9月——2010年7月课题研究内容提要：一、问题的提出二、课题研究的理论依据三、课题研究目标四、课题研究的主要内容五、课题研究原则六、课题研究方法七、研究措施和策略八、研究的步骤九、研究的管理

“小学语文个性化阅读策略研究”课题方案银龙小学语文教研组一、问题的提出作为社会生活中一个重要的领域——教育，在知识经济的隆隆脚步声中，面临着新的抉择。我们急切地呼唤着教育的个性化，让教育从大统一的刻板模式中摆脱出来，成为开发创造潜能的园地。语文，既然是教育不可或缺的阵地，那么在培养学生良好的个性方面也就责无旁贷。 1、阅读个性化是阅读创新的“孪生兄弟”。首先阅读个性化打破了“教师一言堂，学生听话郎”的“独霸”局面。学生可按自己的思维模式及学习思路解决问题，不迷信权威，不盲从传统的认识及老师的观点，通过个性化的创造性学习发表自己独特的见解，从而培养了学生独立学习及创新思维的能力。其次，阅读个性化为学生营造一个相对宽松民主的和谐氛围。教师不再是课堂的主宰，而是平等、民主、和谐氛围的创设者。这样学生的思维和个性不会受到压抑，而是任意驰骋，敏捷跳跃，这样有效地培养了学生的创造能力。 2、阅读个性化是语文教育的“必然归途”。最新的颁布的《九年义务教育语文课程标准》开宗明义：语文是工具性和人文性的统一。新课程标准上还谈到：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，在不同的时间，不同的地点对同一作品的阅读，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学就要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。所以说，阅读个性化是语文教育的必然归途。 3、阅读个性化是学生自身成长的“必然需要”。我们正走进知识经济的时代，这种时代下的教育不应局限于给学习

教法研究

有效教学方法心得体会

浅谈高校教学方法改革

EDA课程教学方法的研究与实践

探究式教学的意义方法和手段

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告材料

有效教学方法读后感

五步教学法探究与实践

基于问题的探究式教学方法

中学语文阅读教学方法的研究开题报告

小学有效教学的策略研究开题报告

探索高校教学方法和教学手段的改革

教师有效教学方法与策略研究开题报告

小学美术新教材教法考试复习题

小学语文论文小学语文阅读教学的策略研究

最新初中语文有效教学方法与策略研究

教师有效教学方法与策略研究开题报告

探究式教学模式

小学语文个性化阅读教学策略研究方案