2019年中学八年级上册综合实践活动《学会整理资料》教学设计.doc

中学八年级上册综合实践活动《学会整理资

料》教学设计

基本信息：

一、教材分析：

综合实践课是一门注重理论联系实际，动手操作实践能力很强的学科；注重学生的亲身体验，直接感受。教材的设计和知识呈现的方式，符合课程标准的要求，符合合作探究学习的操作程序，有利于调动学生开展综合实践活动的顺利进行。使学生在过程中学习，在过程中成长,在过程中获得体验与感悟。这节课主要培养学生的信息意识和一定的信息分类处理能力。

二、学情分析

生活中，我们都会面对大量的资料，面对这些材料怎样才能更好地利用它们是一个不得不学习的内容。本课对学会整理资料进行了一个很好的剖析，培养同学们良好地信息意识和必要的信息处理能力。本课通过多个活动环节，引导学生在自主、合作、探究的氛围中，形成积极、主动、合作、探究的学习方式。

我们生活在信息爆炸的时代，学生对信息处理学习兴趣深厚，是上好本节课的基础；对于八年级学生来说，研究性学习的方法欠缺，对综合实践课的组织以及如何分类、整理资料都有一定难度。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1、了解我们对资料进行整理的原因。

2、了解我们对资料进行整理的方法。

3、能使用计算机分类管理自己的文件。

过程与方法目标：

通过生活中的实际困难引入课题，通过自主探究、合作竞学、上网查阅资料的方式找出整理资料的方法。

情感态度与价值观目标：

1、通过分析比较，体验分类的好处，培养学生对资料分类的兴

趣。

2、提高学生对资料的整理能力，提升学生合作创新的能力。

本课重难点：

重点：整理资料

难点：分类资料

四、教学策略建议

教学方法：充分尊重学生已有经验，激发学生参加本节活动课的欲望。引导学生自主探究与小组合作、激励评价相结合。

学法建议：自主、探究、小组合作的学习方式。

四、教学资源与环境建议：

本课教学资源建议：

1.教具准备：书签、计算机中文件、多媒体课件。

2.学具准备：课前通过上网等方式，搜集资料整理方法的相关

信息，搜集关于国庆节的资料（图片、文本等）

3.本课环境准备建议：多媒体网络教室

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（5分钟）

学习指导语：

1、同学们，下面两张图片是我们班同学课桌资料摆放的照片，请观察一下，你会有什么发现？（展示课件第一页：摆放资料杂乱的课桌与摆放资料整齐的课桌）

2、同学们去书店买过学习资料吗？下面的两个书店哪个更容易找到你想要的书籍（展示课件第二页：摆放资料乱的书店与摆放资料

整齐的书店）这两个书店你最愿意去哪个书店买书呢？

3、同学们分别观察一下你们课桌上摆放的资料是否和刚才我们看到的图片上的资料摆放一样杂乱呢？我们是否可以一起行动起来，把我们课桌上的资料摆放整齐呢？那我们现在就动起手来整理我们课桌上的资料吧！

课堂小结：由学生生活中常见的摆放资料杂乱与摆放资料整齐的课桌到现实生活中学生买资料时所遇到的摆放杂乱的书店与分类摆放整齐的书店，由小到大逐步过渡，激发学生学习整理资料的兴趣，养成整理资料的好习惯。

（设计意图：由学生自己日常生活中课桌资料的摆放引入，拉近了《学会整理资料》课题与学生现实的距离，让学生感受到综合实践就在自己的日常生活中；学生经常去书店买资料时，看到书店的资料摆放对比，让学生感受到整理资料在人们日常生活的重要性，激发学生整理资料的欲望为下面的活动做好铺垫。）

（二）合作与探究（25分钟）

合作探究一：日常生活资料整理

学习指导语：

师：我们每个同学都整理完自己课桌了，你能说一说你是怎样整理的吗？

生1：我是按大小整理的，小的书本放一块，大的放一块，这样整洁美观。

生2：我是按学科来整理的，关于语文方面的放在一块，关于数学方面的放在一块……

生3：我是按类型整理的，所有的助学放在一起，所有的课本放

在一起。

生4……

师：同学们想一想，如果我要你找出数学课本，上面几位同学哪位同学能快速的找到？

生齐答：（生2和生3）

师：那为什么这两位同学能找到的最快呢？

生：分类放的。

师：对，分类是整理资料的前提，那如何进行资料的分类呢，大家阅读课本，找到答案。

（生阅读课本，找到资料分类的原则。）

师出示课件三：如何进行资料的分类。

首先，应根据研究课题的目的来确定分类标志。

其次，是对资料进行质量分类和数量分类。

注：资料分类时，还要注意把反映人们主观意见、感受的资料和

反映客观事实的资料分开，把反映特殊情况资料和具有总体特征

资料区分开。

师：根据资料的分类方法，同学们分小组进行下面的练习：

牛刀小试：

1、对自己课桌洞的资料进行分类，让我们上课时可以快速的找到它。

2、国庆节马上到了，把我们课前准备好的关于“国庆节”的资料小组内进行分类，看哪个小组做的又快又好。

（设计意图：引导学生对资料整理进行深入探讨并上升到理论高度，总结得出整理好资料的前提是如何对资料进行合理的分类。然后让学生带着问题阅读课本，这样学生对资料的分类这一知识点更容易理解和接受。教师展示出资料的分类知识要点后随即进行课堂练习，

利于知识点的巩固。教师巡视学生的练习探究情况，让学生以小组竞学的形式来说明自己进行文档分类整理的方法及步骤，并记录得分。）合作探究二：计算机资料整理

学习指导语：

师：现在的社会是信息的社会，在这个信息爆炸的时代我们都已习惯于上网进行资料的查找，并存储在电脑中，我们电脑中的电子化的资料会越积越多，这些资料也需要我们来进行分类整理。

你看到是老师电脑文档的截图，请你分析一下这些资料整理的有没有问题，提出来你自己的方法。（根据你在信息技术课上学到的《使用计算机管理文件》进行资料的整理。）

（生分小组根据所学的计算机知识对教师电脑中的资料整理畅所欲言，说出自己不同的观点。）

师：在我们整理资料之前，先了解一下计算机管理资料的相关知识吧！同学们知道计算机管理文件的形式吗？

（生阅读课本找出计算机管理文件的相关知识；教师预设问题，生找出解决方法）

生：计算机中的文件通常存储在文件夹中，文件和文件夹的管理具有明显的层次关系，这一点类似于我们图书馆的组织管理方式。如果我们将图书馆的各个房间比喻成硬盘的各个分区（C、D、E盘等），每个房间的书架比喻成文件夹，那么我们每本书则可以认为是相应文件夹内的一个文件。Windows操作系统中，我们可以利用“资料管理器”、“我的电脑”来管理文件。

师：为了管理计算机中的文件，电脑也需要一个公文包来存放文件，这个公文包就是文件夹，你知道为何建立个人电子“文件夹”吗？

生：电脑中有各种类型的文件如：电子小报、电子演示文稿、电子表格、网页、FLASH动画等，有时还需要从网上下载一些素材，如

文字资料、图片、声音、视频等，这些文件都需要保存在计算机的硬盘中。为了能区分开来，我们应该建立一个独立的属于自己的“个人电子文件夹”。

师：计算机中文件是如何分类整理的呢？

生：文件夹的结构可以按照文件的用途来分，也可以按照文件建立时间来分，或是按照文件类型来分，但是结构分类一定要清晰、便于查找。

师：那同学们一起分小组合作利用刚才我们学过的计算机管理文件的知识处理下面的问题吧！

牛刀小试：

1、对老师的电脑文档进行分类整理（文件上课前已发到学生电脑中）

2、向学生电脑下发下面文件。你如何整理这些文件？

（设计意图：由生活中的资料的整理到计算机中资料的整理进行过渡，让学生结合所学过的信息技术的知识对电脑中的资料进行分类整理，这样既利于各学科的融合，也利于学生对各学科知识的融会贯通，让学生了解综合实践学科是真正的各学科的“综合”；同时又提高了学生的实际动手操作能力和归类整理能力、使用计算机的能力。教师巡视学生的练习情况，让学生以小组竞学的形式来说明自己进行文档分类整理的方法及步骤，并记录得分。）

（三）评价与反思（10分钟）

学习指导语：在本次整理资料过程中，你亲身体验了同学之间的交流、合作、探究对日常生活中的资料与计算机中的资料进行了分类

与整理，你一定有许多收获与体会，把他们也写下来吧！

整理资料结束了,在这次活动中，你有怎样表现呢？参照下面的学会整理资料”小组活动评价表格给自己一个评价吧，并邀请组长、老师分别对你的表现进行评价。

评价标准：

引导学生从学习态度、组织合作、工作方式、工作能力、工作成效等方面进行评价。

评价方法建议：通过“学会整理资料”小组活动评价表在自我评价的基础上，采取教师引导和小组讨论交流的形式，完成他人对自己的评价。

附：“学会整理资料”小组活动评价表。（见最后一页）

课堂小结：同学们通过今天这节实践探究课，有什么收获吗？

（设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学、家长。评价的内容也是多元的，既包括作品本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。）

（四）拓展与创新（5分钟）

请同学们发挥你和集体的智慧，回到家把自己家中的书橱中的图书进行分类整理一下；同时也把自己的“小伙伴”家中的电脑存放的资料进行分类整理，让我们的家中因为你的努力付出而变得整洁美丽，老师期待着你们的精彩表现，整理好之后可以让老师去你家参观一下，让我为你的精彩表现而喝彩吧！

（设计意图：通过本节学会整理资料综合实践课，不能把目标定位学会资料整理上，应该通过本节课的研究学习过程，让每位同学体会到资料整理的快乐，既培养学生的兴趣，又提高学生的动手能力、合作能力、实践能力以及良好的生活习惯。）

五、板书设计

六、教学反思：

本次综合实践活动，我将自己的角色定位为引导者，放手让学生去整理资料，全员参与;小组合作探究完成资料整理。让学生成为课堂的主人，教学效果是令人满意的。

本节课亮点：一个是学生学习的积极性、主动性给调动起来了。另一个是学生对整理资料方法有了更深刻的理解与认识，并在学习过程中新生成了不少知识，并对信息技术学科中的计算机管理文件进行了有效复习。

感到有些遗憾的是对时间的把握不够理想，还有实际环境条件的限制，学生实践时间较短，没有独立完成的机会，学生有意犹未尽的感觉!

实践结果并不是那么的重要，重要的是学生在实践中真正进行了思考，运用自己的知识解决了遇到的问题，重要的是学生在实践过程中的实践体验与知识积累。在今后的教学中，要多给学生创造自主探究、亲身体验的机会，让学生在实践中学习成长！

附：“学会整理资料”小组活动评价表