关于“做中学”在小学科学教学中的实践研究

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关于“做中学”在小学科学教学中的实践研究作者：丁怀兵

来源：《教师博览·科研版》2013年第05期

[摘要]实验是科学课学习的最有效的手段，精心设计实验，让学生通过亲自参与实验获得知识是搞好科学教学的关键。“做中学”有利于学生良好的学习习惯的养成，“做中学”让学生的思维能力和动手操作能力得到了锻炼，“做中学”让学生掌握了一定的基础知识，提高了学生的科学素养。

[关键词]做中学；小学科学；教学实践

小学科学倡导学生关注生活，能够通过观察思考提出自己的问题。“做中学”让小学科学的实践探究更加符合小学生的视野，同时也更加贴近小学生的生活，让小学生能够放开舒服，积极愉悦的参与到实验的过程，同时也给予了他们认识大自然的机会。他们在观察、提问、思考、设计记录实验、交流讨论的过程中，不仅获得了相关的实验数据和知识，也培养了初步科学探究的能力。

一、“做中学”的教学理念

“做中学”是针对科学教育而言的，“做”和“学”的真正内涵是指科学探究活动和科学学习。通常是通过学生提问或通过教师提出一个源于学生生活的问题，让学生运用全部感官“摸、尝、看、闻、听”，引领学生主动地探究问题的答案，在探究中逐步构架起自己的知识结构。“做中学”的核心就是要让学生能够充分的体验科学探究的过程。教师的首要任务是要为学生创造情境，使得学生能够在情境中发现和思考问题，当存在问题之后要引导学生积极的探索，帮助学生理解知识。

如在教学《种子的发芽实验》的时候，教师可以从学生熟悉的“豆芽菜”入手，让学生说一说自己对于“豆芽菜”的理解，鼓励学生自己动手一起来制作“豆芽菜”。学生选择的实验材料可以有绿豆，并且让学生自己去收集资料，再让学生讨论，教师应该引导学生讨论“水、温度、空气、养分”这五个因素方面的设计，同时将学生进行分组，分别选择改变其中的一个，进行实验，最终根据各个小组实验的结果，学生很容易就能够找出相对适合绿豆发芽的条件。

二、“做中学”的教学过程

课堂教学与生活有着密切的联系，一方面生活是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿；另一方面课堂教学又不同于一般的生活，它是基于历史与现实指向个体未来的可能生存与发展的一种生活。“做中学”的教学是联系生活的，能让学生感觉到科学实验源于生活、高于生活。

1.课前预习。其他学科可能凭借着本身的知识功底，教师能够完成一堂课的教学，但是小学科学却需要教师在课前进行充分的准备，预想可能遇到的问题以及相应的对策，只有这样才