日本农地荒废问题
日本农地荒废问题
日本农地荒废有多种原因和说法，但有种说法认为农地荒废问题产生深层次的矛盾在于“农地流转困难”。
日本农地荒废现象十分严重，但是事实上分两种情况，一是在二战后为了扩大粮食生产，日本开垦了许多土地，然而日本山地众多，一些土地实际上并不适宜粮食生产，耕作成本高、粮食产量低，而且主要依靠人工种植，因而现在大多荒废（见图1）；二是日本土地私有，在经济高速发展的背景下，人口向大都市集中，加之人口减少和人口老龄化，导致农业后继无人。
虽然现在有许多城市的年轻人有兴趣从事农业，但是日本的农民并不愿意出让土地，大多数农民会选择出租农地，但很少转让（据说他们考虑到子女虽然现在在大城市工作，但经济形势难以预测，子女将来有可能会回来从事农业，需要为他们保留土地）。由于租赁农地生产的成本较高，且不稳定，因此真正租用农地生产的人并不多，加之日本社会相对保守排外，融入当地村民相对困难。
日本石川县轮岛市-千枚田
*世界农业遗产，最小梯田面积仅有3.8平方米，共由1004块梯田组成，加之与海相邻，耕作极为不易。
资料（可以参考的一些数据）：
1）2014年日本粮食自给率为39%（关于粮食自给率，有观点认为农业部为争取预算，会采取改变计算方法的方式尽量让这个数字看起来很低）。
*数据来源：日本农林水产省
2）1985年农业人口为542万人，近30年来减少了6成，2015年为209万人。2015年日本农业从业人口的平均年龄在66.3岁，其中，65岁以上人口占到64%，39岁以下人口占比在7%以下，15-29岁农业从业人口仅为6万3千人，相比于5年前，减少了2万6千人。
*数据来源：日本农林水产省
3）日本农业人口和非农人口收入比较
日本农业人口和非农人口人均年收入比较（千日元/人）
1985 1990 1995 2000 2005 2011 农业人口1594 1976 2128 2080 1303 1317 非农人口1408 1692 1913 1945 1823 1789
日本农业人口和非农人口人均工资比较（千日元/人）
1985 1990 1995 2000 2005 2011 农业人口2811 3529 3567 3523 2078 2036 非农人口3400 3818 4102 4079 3801 3709 *2004年统计方法调整，非农收入不计算入内。
*数据来源：日本农林水产省
表1：日本各类农产品产值变化；
表2：农业收入变化
表3：农业从业者主业和副业收入变化
标准日本语第47课笔记
第４７課 張賽 信大 1. 周先生しゅうせんせいは明日日本あすにほんへ行い かれます。 2. お客様きゃくさまはもうお帰かえりになりました。 3. どうぞお座すわりください。 4. 先生せんせい、何なにを召めし上あがりますか。 A: お土産みやげはもう買かわれましたか。 はい、買かいました。 B: もうその資料しりょうをご覧らんになりましたか。 いえ、まだです。忙いそがしくて、読よむ暇ひまがありませんでした。 C: あのう、靴売くつうり場ばは何階なんかいですか。 ４階かいです。オスカレーターをご利用りようください。 D: 小野おのさん、木村部長きむらぶちょう、何時いつに戻もどるっておっしゃいましたか。 木村部長きむらぶちょうですか。先さきほど戻もどっていらっしゃいまし
たよ。 尊他语 (一) 被动语句表尊敬 今朝何時けさいつに起おきましたか。 →今朝何時けさいつに起おきられましたか。 部長ぶちょうは毎日公園まいにちこうえんを散歩さんぽしているそうです。 →部長ぶちょうは毎日公園まいにちこうえんを散歩さんぽされるそうです。 (二) お+一二类动词去ます+になります 食事しょくじはもう済すみましたか。 →お食事しょくじはもうお済すみになりましたか。 旅行りょこうの日程にっていはもう決き めましたか。 →旅行りょこうの日程にっていはもう決きめになりましたか。 (三) お+一二类去+ください ご+三类汉字部分+ください こちらのドアからお入はいりください。 (四) 特殊形式 見みる→ご覧らんになる
食たべる/飲のむ→召めし上あがる 行ゆく/来きたる/いる→いらっしゃる/おいでになる 言いう→おっしゃる する→なさる くれる→くださる ?まず、ホテルにチェックインなさいますか。 Tips ： ? 僕ぼくは残業ざんぎょうがあるから、文ぶんさん先さきに帰かえってよ。 あっ、そう。じゃあ、お先さきに失礼しつれい。 ? 社長しゃちょうがほめていましたよ。 →社長しゃちょうがほめていらっしゃいましたよ。 ? 社長しゃちょうは明日戻あすもどっていらっしゃいます。 社長しゃちょうの下見したみ 李り：お食事しょくじはもうお済すみになりましたか。 凱がい：うん、飛行機ひこうきの中なかで食た べてきたよ。 李り：では、まずホテルにチェックインなさいますか。
日本的职业教育体系概况
日本学校职业教育体系概况 从日本社会整体来看，日本的职业教育由三大系统构成，即学校教育系统下的职业教育，公司企业系统下的职业教育以及社会保障系统下的职业教育。三者的功能和对象各有不同，学校教育系统下的职业教育，其主要目的是为将来走向社会的青少年提供就业前的职业技术教育；公司企业开展的职业教育，其主要目的是针对进入公司企业里的员工开展企业文化和实际技能培训；社会保障系统下的职业教育，其主要目的是为失业者和转换工作的人提供再就业的技能培训。三者的主要教育培训对象，简单地说就是未就业者、就业者、失业者。由于三者的对象不同、目的不同，因而其教育培训方法也不尽同。 本报告主要以日本学校教育系统下的职业教育为对象，简要概述其构成体系和特点，以及对我国学校职业教育可资借鉴的几点启示。 一、制度体系的构成 日本的职业教育贯穿于整个学校教育体系当中，从小学到研究生阶段分别承担着职业教育的不同功能，但就学校教育整体布局来说，中等后阶段的学校教育是职业教育的主要承担者，也是日本学校教育呈现多样化格局的阶段。 1.义务教育阶段的职业教育 小学6年和初中3年是日本的义务教育阶段。就职业教育内容来说，主要是根据学生成长发育的阶段特征，重点进行劳动观、
职业观的培养以及今后能在社会上自立生活所需的基本素养的培育。 2.高中阶段的职业教育 义务教育结束也就是初中毕业后，学生开始根据自己的志向进行分流，其中98%的初中毕业生进入高中阶段的学校继续学习，0.7%的初中毕业生就业。进入高中阶段学校继续学习的初中毕业生中，96.9%的学生考入一般意义上的高中，0.9%的学生考入高等专科学校，0.2%的学生考入专修学校学习。 高中分为普通高中、职业高中和综合高中。普通高中以学生报考大学等升学为主要目标，学生占日本高中生总数的72.3%。职业高中以学生毕业后就业为主要目标，主要分工业、农业、商业、水产、家庭、信息等专业学科，学生占日本高中生总数的23%。综合高中是兼顾升学与就业两个方面，使学生在学期间逐渐明确自己的未来方向。综合高中制度创建于1994年，因此综合高中（包括综合学科）的学生只占日本高中生的 4.7%，但从发展趋势看近些年学校数和学生人数在逐渐增加。 高等专科学校创建于1962年，是在日本经济高速增长初期应日本企业界的强烈要求，为培养支撑日本工业发展的骨干技术人员而设立的5年一贯制职业技术教育学校，招生对象为初中毕业生。由于高等专科学校注重学生动手能力的培养，使学生不仅具有一定的理论知识，还具有工作一线需要的实际操作能力，就业后能很快胜任企业的工作需要。因此，高等专科学校的毕业生深受日本企业的欢迎，一直保持着较高的就业率。由于高等专科学校实行五年一贯制教育，学生没有升学考试的压力，并且就业
标准日本语(练习)-12
网络版本答疑手机和微信号，欢迎添加微信或来电进行网络互动答疑，完全免费 本单元测验全是专业日语培训老师全新打造，老师有10多年能力考培训经验，希望这套标日配套练习能对学习者有所帮助，因为全部用手打，错误之处在所难 免，忘给予指正，谢谢。 标准日本语初上 第8课 ①誕生日は（）ですか。明日です。 ②そのプレゼントを（）あげますか。森さんにあげます。 ③そのプレゼントを（）送りますか。航空便で送ります。 ④（）食べませんでしたか。ええ、食べませんでした。 ⑤その地図を（）もらいましたか。駅でもらいました。 ①李さんは小野さんにお茶をあげました。 小野さんは李さんにお茶を（）。 ②わたしは金さんに韓国語を習います。 金さんはわたしに韓国語を（）。
③小野さんは李さんにシルクのハンカチをもらいました。 李さんは小野さんにシルクのハンカチを（）。 ④田中さんは森さんに自転車を借りました。 森さんは田中さんに自転車を（）。
请在第二行写出该动词的假名。第三行左边写出该动词的连用形，右边写出该动词的原形，第四行写出中文意思及词性。
①これ＿＿＿＿＿＿＿＿★＿＿＿＿です。 １．の２．本３．わたし４．は ②李さん＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿送りましたか。 １．誕生日に２．何３．の４．を
③ボールペン＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿書きます。 １．名前２．を３．住所と４．で ④学校で＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿会います。 １．１０時２．と３．に４．先生 ⑤レポート＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿送ります。 １．速達で２．を３．に４．先生 ⑥李さんは＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿会いました。 １．で２．スポーツクラブ３．に４．友達 ⑦スミスさんは＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿★＿＿もらいましたか。 １．を２．何３．に４．誕生日 ⑧李さん＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿電話します。 １．毎週２．お母さん３．に４．は ⑨山田さんたち＿＿＿＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿食べましたか。 １．昼ご飯２．を３．もう４．は ⑩＿＿＿＿＿★＿＿＿＿＿＿＿＿よ。 １．メール２．届きました３．ファックスも４．も
标准日本语第19课
第19课部屋のかぎを忘れないでください 语法： 1 动词未然形 动词的未然形也称为动词的“ない”形，是动词原型直接表达否定的一种方式。其中“ない”表示否定。 动词的未然形按照动词的分类各不相同： 一类动词：将动词最后一个假名变成其相应的“あ”段假名，然后加“ない”例：書く―書か―書かない飛ぶ―飛ば―飛ばない読む―読ま―読まない 死ぬ―死な―死なない待つ―待た―待たない話す―話さ―話さない 注：当一类动词最后一个假名是“う”时，则变成“わ”加“ない” 例：洗う―洗わ―洗わない会う―会わ―会わない 二类动词：动词去掉“る”直接加“な
い” 食べる―食べ―食べない見る―見―見ない寝る―寝―寝ない 三类动词：“する”变成“し”加“ない” “来る”变成“こ”加“ない” 2 ないでください “ないでください”是“。。。てください”的否定形式，接在动词未然形后面表示讲话人请求对方不要做某件事，相当于汉语的“请不要。。。”。 例：鉛筆で書かないでください。 無理をしないでください。 ここに何も置かないでください。 試験中、ノートを見せないでください。 彼に会わないでください。 3 なければなりません “なければなりません”接在动词未然形或者体言加“で”后面，表示“必须”“非。。。不可”
例：明日、試験がありますから、勉強しなければなりません。 家を早く出なければなりません。 バスに乗らなければなりません。 土曜日、わたしの会社は働かなければなりません。 “なければなりません”也可以改成“なければいけません”“なくてはいけません”。但是这两种说法一般是向对方提出“应该。。。”“不。。。不行” 例：もう時間はあまり多くありませんから、勉強しなければいけません。 4 なくてもいいです “なくてもいいです”也表示许可，相当于汉语的“不用。。。也可以”“不必”。“なくてもいいです”接在动词未然形、形容词“く”形，形容动词词干＋で后面。 例：明日、会社へ行かなくてもいいです。 彼女に話さなくてもいいです。
新标准日本语初级
《新标准日本语初级》词汇精解：第19课 2009-08-21 15:19 【大中小】【打印】【我要纠错】【加入收藏】 第19课部屋のかぎを忘れないでください しなもの（品物）〔名〕物品，商品 おさら（お皿）〔名〕盘子 ごみ〔名〕垃圾 词义辨析 「ごみ」、「ちり」と「くず」 三者意思近似，但要分别区分使用。「ごみ」一般 指用扫住扫在一起扔掉的东西或无用不要的东西（广义 来说，也指在某地自然堆积起来的土块、泥沙等）。「ち り」多指肉眼看到的漂浮在空气中的尘埃或自然着落在 某处的尘土等。当把某物必要的部分取下后所剩的已没 有什么利用价值了，比如，纸片、不透等，称这些边角 废料时应用「くず」。另外，对做饭菜时剩下不要的部 分既可以成「ごみ」也可以用「くず」。 しょしんしゃ（初心者）〔名〕初学者 じょうきゅうしゃ（上級者）〔名〕熟练者 こうきゅう（高級）〔名〕高级 じょうきゅうクラス（上級～）〔名〕高级班 えいかいわ（英会話）〔名〕英语会话 コース〔名〕 ①路线★このコースは観光に一番いい。（这条线路最适合旅游。） ②跑道★中国のチームは第２コースを走っている。（中国队跑在第2跑道上。） ③课程★大学の基礎コース（大学的基础课程） スキー〔名〕滑雪 レポート〔名〕报告 パスポート〔名〕护照 のど〔名〕喉咙 さわります（触ります）〔动1〕 ①触、碰、摸★このスイッチに触ってはいけない。（请勿触摸这个开关。） ②触怒、触犯★人の痛い所に触る（触到人的痛处） ③参与★そんなことには触らないほうがよい（最好是不参与那种事） 惯用表现 しゃくに触る（触怒；发火） 気に触る（伤害感情；得罪） 词义辨析 「触（さわ）る」と「触（ふ）れる」
我国高等职业教育与高等专科教育的比较
网址：https://www.wendangku.net/doc/3c14791678.html,/research/system/policy/1358.shtml 搜索时间：2009年7月11日星期六 我国高等职业教育与高等专科教育的比较 吕鑫祥 各类各级教育之间的区别，实质在于培养目标的差异，其他因素大都由此而派生。因而，本文着重进行有关教育的培养目标的探讨，然后进行相关因素的研究。 当前，我国社会的经济发展与科技进步的水平，已达到一定程度。我国社会的人才结构与世界发达国家已基本相同。我国教育类型和层次的构成也不可能离开世界教育发展的总趋势。所以进行国际比较研究也是廓清本题的一个重要方面。 (一)1991年国家教委颁布的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中指出：普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才”。 国家教委高教司颁布的教学文件《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生基本要求(试行)》中提出：“学生毕业后主要去工业、工程第一线，从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术和管理工作和一般设计工作”。 《普通高等医药专科教育专业教学计划的原则和基本要求》等文件中提出：学生“毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作，或医药院校，医学科研及医疗卫生机构的技术辅助工作”。“毕业生主要担任卫生医师、临床医师、检验师、护理师、技师、中医师等职”。 《全国高等农林专科教育座谈会纪要》等文件提出：农林专科教育的培养目标为：“德、智、体全面发展的，又红又专的高级农林技术应用人才和管理人才”。在业务方面“获得助理农艺师或高级技术员的基本训练”。 财经类专科教育有关文件提出：“普通高校财经专科教育培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，从事财经管理工作的应用性高级专门人才”。“学生毕业分配主要面向基层，在各级财经管理部门和企事业单位从事实际工作”。 上述国家教委颁布的文件以及国家教委高教司颁布的各类高专教育的教学文件所提及的高专培养目标内容是迄今为止，对高专培养目标最明确具体的阐述。 1987年国务院批转《国家教委委员会关于改革和发展成人教育的决定》中指出：“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高等职业技术教育，为企业事业单位培养生产、经营管理方面的专业技术人才”。
标准日本语第45课
第４５課 女性の外交官もいるし、女性の新聞記者もいる 文法説明： １．用言終止形+し、用言終止形+し∕又----又-----。也----也------。 （1）表示并列、并存，用以并列陈述同时存在两种以上的事物。例：雨も降るし、傘もないし、どうしましょうか。 王さんはお酒も飲むし、タバコも吸う。 （２）表示原因或理由。 時間もないし、雨も降っているし、タクシ—で行きましょう。 お金もないし、家もないし、結婚できません。 （３）表示推侧的依据或根据。 あの人は子供もないし、家もないし、結婚しないでしょう。 ２．動詞連用形+ていく（くる） （1）表示动作、作用移动的趋向。 王さんは教室から歩いてきます。 王さんは教室へ歩いていきます。 これから必ず日本語を勉強していきます。 （2）表示事态发展的趋势。 いままで暑くなってきました。 これから暑くなっていきます。 ３．用言連体形、体形+だけでも∕只是----也----。只要----就-----。 一個だけでもいいです。 それを飲んだだけでも死にます。
４．---は---に向いている∕适合----。对路---。 表示某种事物的内容、性质与另一事物相符合、适当的意思。 あなたは教師に向いています。 この仕事はあなたに向いていないでしょう。 ５．複合動詞： 動詞連用形＋直す∕重新----- 見直す書き直す読み直す作り直す----- 動詞連用形＋合う∕互相----。一块-----。一同----。 話し合う手伝いあう褒め合う殴りあう---- 翻訳： １．日本は社会が変わってきました。 日本の社会が変わってきました ２．秋になったら、ますます（だんだん）寒くなってきます。 秋になってから、、ますます（だんだん）寒くなってきます３．わたしは「時代が変わらば、人間の見方もますます変わっていく」と思っています。 時代が変わったら、人の考えかたもだんだん変っていくと思います。
标准日本语初级上册 第十三课
标准日本语初级上册第十三课 本课词汇 词汇Ⅰ 毎朝 (まいあさ) (1) [名] 每天早晨 パン (1) [名] 面包 仕事 (しごと) (0) [名] 工作 出勤する (しゅっきんする) (0) [动3] 上班 スーパー?マーケット (5) [名] 自选商场 種類 (しゅるい) (1) [名] 种类 商品 (しょうひん) (1) [名] 商品 食料品 (しょくりょうひん) (0) [名] 食品 日用品 (にちようひん) (0) [名] 日用品 衣類 (いるい) (1) [名] 衣服 便利だ (べんりだ) (1) [形动] 方便 値段 (ねだん) (0) [名] 价格 安い (やすい) (2) [形] 便宜 利用する (りようする) (0) [动3] 利用 買い物 (かいもの) (0) [名] 买东西 豚肉 (ぶたにく) (0) [名] 猪肉 卵 (たまご) (2) [名] 鸡蛋 それから (0) [接续] 然后 歯ブラシ (はブラシ) (2) [名] 牙刷 すみません (4) [感] 请问，对不起 インスタント?ラーメン (7) [名] 方便面 小銭 (こぜに) (0) [名] 零钱 おつり (0) [名] 找的钱 お預かりします (おあずかりします) (7) [寒暄] 收您 (~钱) ～杯 (はい) ～枚 (まい) ～のほかに～回 (かい) ～くらい～グラム～個 (こ) ～本 (ほん) 词汇Ⅱ 毎週 (まいしゅう) (0) [名] 每周，每星期 注文する (ちゅうもんする) (0) [动3] 要；订货，订菜 切手 (きって) (0) [名] 邮票 会議 (かいぎ) (1) [名] 会议 会う (あう) (1) [动1] 会见，会面 本课重点： １．～は～を～個/人/本...ます ２．～は～時間/日/週間...ます
日本高职教育对我国高职教育发展的启示
日本高职教育对我国高职教育发展的启示 摘要：当前高职院校正朝着培养高级技术应用型人才的培养目 标迈进。目前高职高专正处于高速发展和改革的关键期。而日本的高中后阶段的职业教育非常发达，为日本经济的高速发展做出了非常大的贡献。因此调查和研究日本高等职业教育的基本情况，分析日本高等职业教育发展的现状，并且就其中发展做出一定的比较，可以为我国高等职业教育的发展做出有借鉴性的贡献。 关键词：日本高职职业能力培养、 1 日本专门学校的特点 日本的职业教育包含高等专门学校、短期大学、专门学校等。从过去数年的趋势看，专修学校（相当于中职）的学校数在逐渐减少，但是，学生中往专门学校（高职院校）中升学的学生有相当程度的增加。专门学校中有9成是私立，专门学校的就业率非常好，毕业的人当中比大学毕业生的就业率要高20个百分点。大学、短期大学、高专等毕业的学生往专门学校升学的在整个入学的人数中占8%，其中，七成是大学毕业生。 最近，从正在成长的专门学校中看，学生的性别以女生
占多数。具体学科来看中，工业和商业类的专业居多。从地域上看，经济发达的地区中入学学生有逐渐增加的趋势。相关领域里面，工业、商业、医疗事物、福利相关方向的，能够取得资格证书的专业学生逐渐增加。除了增长比较快的学科外，其他的学科学生在大幅度减少。大学毕业生在专门学校读书的学生中，特别是医疗行业的针灸、按摩等专业竟然占了36%。 2 日本专门学校的特色和趋势 专门学校当中，专业2年毕业生等拥有高等学校教育能力的学生实力调查看，选择了东京周边地区当中的50个学校，这些学校的调查中，学校的简介、课程内容和设置理由、入学毕业就职情况、教育内容和资质的对应关系等进行了调查。并且调查了入学资料、学校领导简介等等。从这些资料中总结出了以下的趋势： ①更加深入的专业性课程。②在专业性的基础上增加其他类的课程，比如管理类的课程。③可以取得很多专业的资格证书。④设定新的领域的教育计划和项目。 第一条当中，发展专业性的课程中，文化设计商业类的课程特别的典型。针对专门学校的学生特别设置了文化服装学院。东京工科专门学校也在两年制的汽车修理专业之上设立了2年的研究类课程。 第二条里面，在专业课程里增加了计算机图形图像相关
标准日本语中级下册19课语法知识笔记
第19課 1．ね：除了用在句末表示语气外，还可穿插在句中，表示边思考边说话，或表示关系亲密，有时说成「ですね」。 2．お宅：除表示对方的住处外，还可以认为是一种复数的第二人称的代名词，与其相对的是复数的第一人称「うち」。 お宅のお子さんとうちの子を遊ばせてくれませんか。 お宅と違って、うちは会社の規模（きぼ）が小さいから、こうして暇なんです。 3．「どういったこと」：希望对方举例说明的询问方式。 「どういうこと」：强烈地希望对方就内容进行说明，含指纹的语气。 4 ．?中：可接在数量词后面表示范围，与「?のうち」相似，后者接续的范围不限于数字。 外国語を勉強している学生は、20人中、18人が女性である。 AB型の血液は、十人のうち一人か二人くらいしかいない。 フリーターと言われる若者のうち、半数近くは週5日間働いている。 5．?にひびが入る：除表示器物的损坏外，还可表示两者关系的不和谐。 6．?ようにしてください 「?ようにする」：表示"努力做到……"和「してください」结合时，表示请求对方做到的内容。明日の会議には遅くれないようにしてください。 ーー今日は風呂に入ってもいいですか。 ーーいいえ、入らないようにしてください。 「?ようにしてください」：可前接意志性表现或状态性表现，但「?てください」只可前接意志性表现。 7．?次第 接続：「動詞ます形／サ変動語幹」＋次第 意味：「?たら、すぐに／一…就…」，后项多为自己的动作或请对方做的动作。 新しい住所が決まり次第、ご連絡します。 そちらに到着次第、ご連絡ください。 8．いいですよ：「いい」除了表示肯定外，还可表示谢绝，根据前后文判断。 9．?かぎり：「限り」接在名词之后，表示限定。 「今日限り」「今晩限り」「今回限り」「3日限り」，可以i后续各种助词。 人生は一回限りのものである。 10．ごもっとも：「もっとも」表示"正当、合情合理、理所当然"前接「ご」表示对对方的行为或意见表示赞同或理解。 おっしゃることは、ごもっともです。 お怒りは、ごもっともですが、ただ、こちらにも事情がありまして。 总算，好歹 11．なんとか：『副』1?? 想方设法2?? 「なんとかする」：想方设法解决 「なんとかなる」：总会有办法解决的 そこは私がなんとかしますから、田中さんはしばらく休んでください。
标准日本语44,45课单词
员工旅行 大型超市 心 容器 汗 笑 大小 粗（度） 复杂程度 蔓延，拓宽 态度
新来的职员 湖 性格 内容 倍，加倍 暑热，暑气 高度 重量 美味，好吃程度 返回，回到 动画片
会场
国际会议 能力，力量 行列，队伍
45 孩子减少现象 方便，便利 人口 连接，衔接 中心地区 长处，好处 地球变暖现象 旅行者 销售额，营业额 天阴 像，相似 简便，简单，轻便 越来越，更加 清淡的或少量的食物 平均年龄 航班 现代化 房租 交通 市内 时间段 森林 冷冻食品 利用者 憧憬 普及 迅速，快速 有点，总觉得，有些 ，好像 烦恼 加重，前进 避雨 以前
评价，评论 销路，销售（情况） 纵，竖 全中国
交通工具 长期预报 趣味，有趣程度 面积 乡下，农村 情况，状况，势头 地球 方便程度 甜度 市容，街道，街景 深 温顺，老实 顺利，情况良好 重要，宝贵 首先是，无论如何 刷，擦 残酷，过分，激烈 接连不断地，接二连三地 逐年，每年 45 高龄者 平均气温 吸烟者
美好，美好程度 深度 厚度 长度 速度 重要性，重要程度 惊讶，吃惊 切实感受，真实感受
别致，风趣，打扮的漂亮 害羞，难为情 分量少，节制，控制，拘谨 颇，相当 44 员工旅行 大型超市 心 容器 汗 笑 大小 粗（度） 复杂程度 蔓延，拓宽 态度 内容 倍，加倍 暑热，暑气 高度 重量 美味，好吃程度 返回，回到 新来的职员 湖 性格 很，相当 珍奇，新奇
豪华，奢华 好评，称赞 拖您的福
会场 动画片 评价，评论 销路，销售（情况）
国际会议 能力，力量 行列，队伍 交通工具 长期预报 趣味，有趣程度 地球 平均气温 吸烟者 地球变暖现象 旅行者 销售额，营业额 天阴 像，相似 简便，简单，轻便 越来越，更加 清淡的或少量的食物 冷冻食品 利用者 憧憬 普及 迅速，快速 有点，总觉得，有些 ，好像 烦恼 加重，前进 避雨 以前 面积 速度 方便程度 甜度 深 温顺，老实 顺利，情况良好 接连不断地，接二连三地 重要，宝贵 首先是，无论如何 逐年，每年 高龄者 市容，街道，街景 刷，擦 残酷，过分，激烈 孩子减少现象 方便，便利 乡下，农村 情况，状况，势头 人口 连接，衔接 中心地区 长处，好处 平均年龄 航班 现代化 房租 交通 市内 时间段 森林
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全中国
美好，美好程度 深度 厚度 长度
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标准日本语初级全册1-48课生词表
第1课 1.ちゅうごくじん（中国人）〔名〕中国人 2.にほんじん（日本人）〔名〕日本人 3.かんこくじん（韓国人）〔名〕韩国人 4.アメリカじん（～人）〔名〕美国人 5.フランスじん（～人）〔名〕法国人 6.がくせい（学生）〔名〕（大）学生 7.せんせい（先生）〔名〕老师 8.りゅうがくせい（留学生）〔名〕留学生 9.きょうじゅ（教授）〔名〕教授 10.しゃいん（社員）〔名〕职员 11.かいしゃいん（会社員）〔名〕公司职员 12.てんいん（店員）〔名〕店员 13.けんしゅうせい（研修生）〔名〕进修生 14.きぎょう（企業）〔名〕企业 15.だいがく（大学）〔名〕大学 16.ちち（父）〔名〕（我）父亲 17.かちょう（課長）〔名〕科长 18.しゃちょう（社長）〔名〕总经理，社长 19.でむかえ（出迎え）〔名〕迎接 20.あのひと（あの人）〔名〕那个人 21.をたし〔代〕我 22.あなた〔代〕你 23.どうも〔副〕非常，很 24.はい〔叹〕哎，是（应答）；是的25.いいえ〔叹〕不，不是 26.あっ〔叹〕哎，哎呀 27.り（李）〔专〕李 28.おう（王）〔专〕王 29.ちょう（張）〔专〕张 30.もり（森）〔专〕森 31.はやし（林）〔专〕林 32.おの（小野）〔专〕小野 33.よしだ（吉田）〔专〕吉田 34.たなか（田中）〔专〕田中 35.なかむら（中村）〔专〕中村 36.たろう（太郎）〔专〕太郎 37.キム（金）〔专〕金 38.デュポン〔专〕迪蓬 39.スミス〔专〕史密斯 40.ジョンソン〔专〕约翰逊 41.ちゅうごく（中国）〔专〕中国 42.とうきょうだいがく（東京大学）〔专〕东京大学 43.ペキンだいがく（北京大学）〔专〕北京大学 44.ジェーシーきかく（ＪＣ企画）〔专〕JC策划公 司 45.ペキンりょこうしゃ（北京旅行社） a)〔专〕北京旅行社 46.にっちゅうしょうじ（日中商事）〔专〕日中商社……………………………………………………………
日本职业教育成功的原因
日本职业教育成功的原因 日本职业教育成功的原因 1、建立系统的职业教育体系 日本政府始终把建立完整的职业教育体系作为发展职业教育的战路方针。当前日本的职业教育由三个部分组成：学校职业教育、公共职业教育、事业主职业教育。日本学校职业教育包括以下几种教育制度：初中的技术、家政课教育，高中的综合学科教育，高中的职业技术教育，专修学校教育;高等专门学校教育，短期大学教育，科学技术大学教育，专门在职研究生教育等。公共职业教育是公共事业部门办的职业技术教育，为离职者、在职者、残障人士等提供的职业训练。根据日本的《职业能力开发促进法》，国家和各都道府县设置了公共职业训练设施，对社会上准备就职的人员进行职业技能训练，对已经就职者进行职业能力的开发和提高技术的训练。事业主职业教育是政府之外的企业、社团、财团、公会团体等实体经济部门为在职者提供的职业训练。教育训练的内容为技术教育、技能训练、经营教育、提高能力的教育及品质的教育等。这样的教育体系结构既有初、中、高各种层次衔接，又有国、公、私各种类型，使日本形成了较密集的“职教网”。这种“职教网”是促进日本工业发展的一个重要因素。 2、完善职业教育的评价标准 在日本，职业教育与普通教育都是国民教育的核心内容，具
有同等重要的地位，并且职业教育还设立独立考察标准供用人单位参考。日本的文部省为专门的职业教育学校的毕业生颁发“专门士”称号，相当于“准学士”学位，在学生继续深造和应聘国家公务员等方面给予与普通大学生同等待遇。此外，日本还专门推行职业资格鉴定制度。政府对鉴定程序作出明确规定，并对各项考题、考务和考试时间作出规定，由各地方政府具体实行。各地按标准自行开展实践技能考试，考题由各都、道、府、县知事签署。全国统一在同一天进行理论考试，考题由厚生劳动省大臣签署。只有通过了技能考试者，才有资格参加理论考试。目前认定的职业有 137个，一般分为特级和一、二、三级，有的行业不分级。特级代表着具有本行业管理和监督指导能力;一级指的是技术最高级，给予“高级技能士”称号;二级指的是技术中级，给予“中级技能士”称号;三级指的是技术初级，给予“三级技能士”称号。由于公共职业资格评价能够反映出学历文凭无法反映的职业能力水平，在日本受到求职者和用人单位的普遍重视。 3、鼓励企业、个人开办职业教育机构 日本的职业教育体系包括了政府机构、学校以及企业和个人开办的职业教育机构，其中政府以外的企业与个人所办的职业教育机构是职业教育体系的主体。日本在1978年制定的《职业训练法》修正案中确认企业主在为其雇员提供职业训练方面承担主要责任，公共当局的主要任务是对雇主所开展的职业训练活动进行鼓励和帮助。从此，政府把职业教育的实施权下放给企业，在扶持的手段上也采取了间接手段即作为信息、资金的提供者和帮助者。日本政府规定无论是学校法人、财团法人、行业协会、企业
标准日本语第41课笔记
第だい４１課か 張賽ちょうさい 信大しんだい ● 李りさんは部長ぶちょう にほめられました。 ● 馬うまさんは森もりさんにカメラかめらを壊こわされました。 ● 陳ちんさんは飼かっていた小鳥ことりに逃にげられました。 ● 2010年ねんに上海しゃんはいで万博ばんぱくが開ひらかれます。 A: 太田君おおたくん、どうしたんだ。元気げんきがないね。 ええ、部長ぶちょうにしかられたんだ。 B: 李りさん、どうしたんですか。 昨日泥棒きのうどろぼうに財布さいふを盗ぬすまれたんです。 C: 週末しゅうまつにキャンプに行いきました。 へえ。楽たのしかったですか。 2２日かとも雨あめに降ふられて、大変たいへんでしたよ。 D: この車くるまのデザインはとてもいいですね。 ええ。日本にほんの有名ゆうめいなデザイナーによって設計せっけいされ
ました。 李りさんは森もりさんに食事しょくじに誘さそわれました。 李りさんは部長ぶちょうにしかされました。 李りさんは友達ともだちに助たすけられました。叙述 李りさんは友達ともだちに助たすけてもらいました。受益 張ちょうさんは昨日子犬きのうこいぬに手てをかまれました。 張ちょうさんは森もりさんに本ほんを汚よごされてしまった。 陳ちんさんは隣となりの人ひとに夜遅よるおそくまで騒さわがれました。 陳ちんさんは隣となりの人ひとにタバコを吸す われました。 陳ちんさんは雨あめと雪ゆきに降ふられて、ぬれました。 2010年ねんの万博ばんぱくは上海しゃんはいで開ひらかれます。 2010年ねんに上海しゃんはいで万博ばんぱくが開ひらかれます。 駅前えきまえに高たかいビルが建たてられました。 この術じゅつは四代目火影様よんだいめほかげさまによって発明はつめいされました。 この小説しょうせつは自来野様じらやさまによって書かかれました。
标准日本语初级上册15课~19课小结
第15课 文型１～ています 意味：动作正在进行（持续性动词）；状态正在持续（瞬时性动词）。接続：動詞の連用形Ⅱ（て形） 例文： 私は日本語の本を読んでいます。 ねずみが死んでいます。 文型２～てもいいです 意味：允许做……可以做…… 接続：動詞の連用形Ⅱ（て形） 例文： タバコを吸ってもいいですか。 ここに座っててもいいですか。 触ってもいいですか。 文型３～てはいけません 意味：不允许……不可以…… 接続：動詞の連用形Ⅱ（て形） 例文： 写真を撮ってはいけません。 この部屋に入ってはいけません。 助詞「に」 ①動作の帰着点： ボートに乗ります 電車に乗ります いすに座ります 書類をかばんに入れます ②行動の目的： 本を買いに本屋へ行きます。 手紙を出しに出かけます。 結婚しに故郷へ帰りました。 ③行動の目的地： 李さんは友達と図書館に行きました。 李さんは家に帰りました。 ④存在している場所： 公園にベンチがあります。 庭に鶏がいます。 ⑤時間： 八時に授業を始めます。 ７時半に起きます。 ⑥割合：
週に２回テニスをしに体育館へ行きます。 一カ月に２回映画館へ行きます。 一日に２時間日本語を勉強します。 ⑦動作、行為の相手や主体： 昨日喫茶店で高校時代の友達に会いました。 私はお母さんに誕生日のプレゼントをあげました。 私はお母さんに誕生日のプレゼントをもらいました。 お母さんは私に誕生日のプレゼントをくれました。 ⑧理由、原因： ⑨基準： ⑩反復、付加： 第16课 １形容詞の中頓形：～くて～ 規則：形容詞くて＋形容詞?形容動詞 例：明るい＋広い ? 明るくて広い ホテルの部屋は明るくて広いです。 このリンゴは大きくて、甘くて、おいしいです。 軽くて暖かいコートを買いました。 ２形容動詞の中頓形：～で～ 規則：形容動詞の語幹＋で～＋形容動詞?形容詞 例：簡単＋便利 ? 簡単で便利 このコンピュータの操作は簡単で便利です。 森さんは親切でやさしいです。 ３名詞の中頓形：～で～ 規則：名詞＋で＋名詞?形容詞?形容動詞 例：中国製＋安い ? 中国製で安い このおもちゃは中国製で安いです。 ４文型～ています 意味：結果の存続 接続：動詞の連用形Ⅱ（て形） 例： 傘を持っていますか。
标准日本语初级上册 第十九课
标准日本语初级上册第十九课 本课词汇 词汇Ⅰ 遅れる (おくれる) (0) [动2] 晚，迟到 乗る (のる) (0) [动1] 坐，乘 (车，飞机) あした (3) [名] 明天 (意思与“明日 (あす)”一样，但用于会话) 近く (ちかく) (2) [名] 附近，近处 ラッシュ?アワー (4) [名] (上下班电车、汽车的) 客流高峰时间 混雑する (こんざつする) (1) [动3] 拥挤 危ない (あぶない) (0) [形] 危险 押す (おす) (0) [动1] 推 駅員 (えきいん) (2) [名] 车站工作人员 マイク (1) [名] 话筒，麦克风 叫ぶ (さけぶ) (2) [动1] 叫，叫喊 ホーム (1) [名] 月台，站台 週休2日 (しゅうきゅうふつか) (0) [名] 每周休息两天 取る (とる) (1) [动1] 得到 (休息、假期) 届け (とどけ) (3) [名] 申请，报告 許可 (きょか) (1) [名] 允许，批准 どうして (1) [副] 为什么 困る (こまる) (2) [动1] 为难，难办，不好办 なるほど (0) [副] 原来如此，的确，诚然 祝日 (しゅくじつ) (0) [名] 节日 文化の日 (ぶんかのひ) (1) [专] 文化日，文化节 …なければ…ばならない…なくても 词汇Ⅱ 都合 (つごう) (0) [名] 方便 (不方便) 出発する (しゅっぱつする) (0) [动3] 出发，动身 掃除する (そうじする) (0) [动3] 打扫，扫除 ない (1) [形] 没有 本课重点： １．...[ない]でください ２．...なければなりません ３．...なくてもいいです （１）
标准日本语第41课
第４１課 中国語が話せるように 文法説明： 現在式+ように、～～∕为了-----，以便-----， 表示目的，愿望，请求，命令。例： 8時の汽車に間に合うように、すぐ出かけましょう。 日本語を勉強するように、日本に来ました。 ---「た」+まま、---∕表示动作始终保持原样，没有变化。 座ったまま、寝てしまいました。 窓を開けたまま、教室を出ました。 そのままで、いいです。 動詞連体形+のに、---∕虽然----可是-----。虽然----却----。偏偏----。 表示前后两个事项之间有着“反常”，或出乎意料之外。（逆接）雨が降っているのに、運動会が続いています。 病気になったのに、会社に行きました。 学生なのに、よく勉強をしません。 動詞連体形+気になる∕有意，心想，想要。 本も読む気にならない。 どうして自殺する気になったのですか。 その気になれば、--- 言葉作り： ----に週に月に年に ----先就職先勤め先届け先行く先 ---に通う学校に通う ---に遅れる会社に遅れる 練習題：
②１．窓を開けた（まま）寝ると、風邪を引きます。 ２．このパンフラットは、子供でも読める（ように）易しく書いてあります。 ３．化学を学ぶ（ために）、留学する人が増えています。 ４．ストープをつけておいた（ので）、もう暖かくなっている（はず）です。 ③１．王さんは半年以上家に帰っていないので、寂しいと言いました。 ２．何度も説明してもらったのに、よく分からなくて恥ずかしいです。 ３．わたしはよく手紙を書いたり、小包みを送ったりするのに、あの人は返事をしてくれません。 ④１．今朝、電気を（つけた）まま出かけました。出かける前に，必ず（消 す）ようにしなければなりません。 ２．この荷物は花瓶ですから、（落とさない）ように気をつけて運んでください。 ３．あの学生は勉強（しない）のに、よくできるそうです。 ⑤１．田中さんは一生懸命中国語を勉強している（の）（に）、なかなか うまくなりません。 ２．ゆうべは疲れていた（の）（で），ラジオつけた（ま）（ま）寝てしまいました。 ３．わたしはいつか中国語が上手に話せる（よ）（う）に頑張ります。 ⑥１．子供でも（までも、が）分かるように易しく話します。 ２．窓を開けて寝ないように、気をつけてください。 気をつけて、窓を開けないように寝ます。 ３．疲れた時，洋服を着たまま寝ることがある。 ４．一生懸命（ようやく）料理を作ったのに、あまり食べてくれませんでした。
日本高等职业教育的发展改革趋势及其对我国的启示
日本高等职业教育的发展改革趋势及其对我国的启示 发表时间：2012-07-09T10:14:32.437Z 来源：《职业技术教育》2012年第7期供稿作者：杨帆高洁[导读] 日本的高等职业教育非常发达，已形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的教育体系。杨帆高洁（河北省承德旅游职业学院河北承德067000）摘要：日本的高等职业教育非常发达，已形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的教育体系。面对新世纪经济全球化和知识信息更 新日益加快的趋势，日本的高等职业技术教育正面临新一轮的改革。本文论述了日本高等职业教育发展改革的趋势，并为我国高等职业教育的发展提供借鉴。 关键词：日本高等职业教育发展趋势启示日本的职业教育，与其它经济发达国家一样，是随着社会经济的进步而出现并发展壮大的。提高国民教育水平，努力使国民从少年到成人都掌握职业技术能力，是日本实施的优先战略。自从19世纪中期革新以来，国家就一直重视职业技术教育的发展，同时职业教育培养了大量的技术型人才，支持了日本经济高速发展。 一、日本高等职业教育基本概况 1.学校内高等职业教育。学校类型主要包括高等专门学校、短期大学、专门学校等。 2.企业内职业技术教育。虽然学校内的职业教育发展良好，但是企业内职业技术教育更具特色。日本企业为了满足自身发展的需要，并在终身教育的大背景下，使之更具竞争力和时代性。 3.公共职业培训和产学合作。日本的职业培训制度最初是作为解决失业问题的对策制定出来的，具有行政体系健全、训练标准统一、训练经费充足等特点。伴随着经济的高速发展，日本的产学合作教育体制产生了，使学校和产业界联系更为密切，培养出了适应社会和企业需要的人才。 二、日本高等职业教育发展改革的新趋势 1.改革企业内的职业培训。企业内的终身雇佣制度在竞争激烈的现代社会中受到了冲击。面对这种变革，企业内的职业教育改变了只为本企业生产服务的现状，开展与社会实际需要相吻合的教育；打破原有的封闭的培训模式，加强与各产业、企业间的交流合作；改变单一的传统教学内容，运用多种教学形式，进行全面的知识技能传授，培养具有自主性、创造性的人才。 2.推进职业教育个性化。日本职业教育注重学生的个性发展及创造性的培养，不再仅仅培养“经济人”，而是培养既有技术又有高尚情操的现代从业人员。 3.实现职业教育的信息化。为了适应信息化时代的要求，日本政府制定了“教育信息化计划”，并为其实施提供了财力支持。各级各类的职业教育都非常重视信息教育，利用信息技术提供广泛的学习机会，以便得到社会认可。 4.促进职业教育的国际化。为适应国际化发展的需要，培养国际型职业技术人才，日本的学校不仅从教育内容上充实了国际理解教育内容，而且注意与外国的同业学校进行友好交流甚至建立友好学校联合办学。 5.发展职业教育的终身化。进入20世纪80年代以后，终身教育逐渐成为日本教育改革政策的主导思想。首先，日本采取了特别推荐入学和替代考试科目等方法，打通中等职业教育通向高等职业教育的路径，为职教学生提供了接受高一级教育的机会。其次，在企业内的终身雇佣制受到冲击的情况下，职工在企业外获得的、社会认可的职业资格证书开始得到重视。最后，职业学校向社会开放，让任何人在任何时间、地点都可以通过学习更新知识。 6.加强自我检查和自我批评。高等职业教育将定期实施自我检查与批评，充实评价内容，完善评价体系，并积极向社会发表评价结果，寻求社会监督，不断提高教育质量。 7.推进技术资格认证制度。日本高等职业教育正在通过资格认定的形式不断提高技术教育的质量，导入依据国际通行标准制定的有关认定系统，并不断普及，以提高其国际共通性和国际竞争力。 三、日本高等职业教育改革趋势对我国的启示 1.建立多层次、多元化的高等职业教育体系。我国的高职教育要实现优化发展，就要形成多层次的高职教育体系。同时，还应借鉴日本多元化办学形式的成功经验，推进机制创新，形成政府、企业、社会和个人共同参与的多元化高职教育体系。 2.加强专业教育与职业资格教育的融合，创建高职教学新模式。高职教育的培养目标是培养应用型人才，强调实践是高等职业教学的关键。日本“双证融合”的教学模式非常值得我们借鉴。 3.加强产学合作，实现校企双赢。对于企业来说，可进一步出台一些经济优惠政策；作为高职院校来说，也要注重不断拓展自身的社会功能，与企业开展多方面的产学合作。这样，不仅密切了高职院校与企业的联系，加深了企业对学校的了解与信任，也使得企业对学校实习生的接收更为积极。 21世纪是一个以高科技发展为特征的知识经济时代，人类社会将以前所未有的速度迅猛发展。新时代的到来为我国职业教育的发展提供了新的机遇，也带来了新的挑战。借鉴先进的办学经验，创建有中国特色的高等职业教育，是所有高职教育工作者的理想与职责所在。参考文献 [1]冯晋祥中外高等职业技术教育比较[M].北京：高等教育出版社，2002。 [2]陈宝堂日本教育的历史与现状[M].安徽：中国科学技术大学出版社，2004。 [3]施雨丹日本高等职业教育发展的趋势[J].中国职业技术教育，2003,11中。 [4] [日]日本文部科学省.http://www.mest.go.jp。