教育需要激情

教育需要激情，教育更呼唤理智

——也谈“问题学生”的教育问题

宣城市绿宝奋飞学校徐宏心

“问题学生”、“后进生”、“差生”……尽管叫法不一样，但每个班级着实存在这一类学生，针对他们的教育也着实是让班主任头痛的问题。做为一线班主任，就“问题学生”的教育问题，我想谈谈自己的看法。

一、与学生结缘

佛语云：“普渡众生。”又云：“渡化有缘之人。”也就是说，佛教的目的是普渡天下苍生，但并不是见人就渡，只有与佛有缘之人方可渡得。其实我们的教育与佛教亦有相通之处，教育的目的是培育身心健康、对社会有用的人。教育工作者与教育对象也应该讲究一个“缘”字，无缘不可强渡，无缘亦不可能“渡化”成功。特别是对“问题学生的教育”，首当其冲的是怎样与他们结缘。

到底什么是“缘”呢？“缘”就是学生对我们的认可，能接受我们的教育，甚至希望我们予以指导/。学生情感上对我们的认可，这是人缘；对我们处理事情态度的认可，这是事缘；恰当的时机，这是时缘。我们对学生的教育切忌徒有激情，渴盼每生都成栋梁，而缺乏理智，只落得恨铁不成钢。只有人缘、事缘、时缘三缘具备，方能“渡化”成功。那如何与学生结缘呢？

课间在操场上制造几次邂逅，并友好招呼；在餐厅恰巧与之同桌，问问伙食情况；还可对其进行友情家访，熟悉他的家庭情况……就会与学生结下人缘，让学生情感上对我们认可。处理班级事务时一定要公平、公正，以理服人。“问题学生”一定不会少出问题，一旦他“犯事”，千万不能粗暴对待，要秉持公平、公正之心，讲求原则，悉心引导，让他心服口服。只要学生对我们处理事情的态度认可，即可获得事缘。抓住有利时机，譬如：当他犯下大错，愧疚之至时，我们真诚帮助、真心引导、用心感化，引起他心灵震撼，如醍醐灌顶，幡然醒悟，大彻大悟；当他全心的做好了某件事时，我们及时给予表扬，让他在全班谈谈自己的感想，树他为典型，推他走到班级的前台。至此，人缘、事缘、时缘三缘具备，此生即可“渡化”。这个过程需要相当的理智，光凭激情是很难为之的。

二、多角度评价学生

一个问题学生，我们到底能把他渡化到什么程度？难道他们真的能“立地成佛”吗？

其实，在大部分老师心目中都有一个理想状态：希望每个学生都成绩优异；希望每个学生都听话守纪；希望每个学生都称自己的心满自己的意。大部分老师的激情都是值得肯定的，他们希望育得人人成才，桃李满天下。许多老师正是由于这高涨的激情和升学的压力，毁弃了他们的宁静和理智，结果欲速则不达，适得其反。

事实是：人与人是有差别的，每个人都是有独特禀赋的个体。低智商可能高情商，数理逻辑能力低下可能语言天赋较好，文化课不理想可能体育成绩优异，外貌愚笨憨厚可能具有一颗悲天悯人的菩萨心肠……评价学生应该发现他们的优点，看到他们的进步。不能单一以成绩论英雄，要多角度整体的去评价学生、引导学生。只是满腔激情的要求学生达到自己心目中的理想状态，会烧灼自己，也会毁了学生。有人这样评价教育：“哪怕他是一坨屎，你只要引他去肥田，而不是在路上坑害路人，这就是教育的成功。”话虽粗俗，但说得既形象又透彻！

我们的教育不是让每位学生都“立地成佛”，而是把他们是培育成身心健康、对社会有用的人。

三、春风化雨，润物无声

“问题学生”的形成原因是多方面的，也是长期疏于引导的结果，他们的“问题”已经成

为一种习惯，很难根治。想凭一两次呵斥、一两次引导、一两次感化就能使他们“改邪归正”，只能是一厢情愿。

对“问题学生”的教育需要足够的耐心和理智，需要和家长联手，需要各科教师配合，甚至需要调动全班同学给予他理解和帮助。我把对“问题学生”的教育归结为《倚天屠龙记》中的“九阳神功”：“他强由他强，明月映大江；他横由他横，清风拂山岗。他自狠来他自恶，我自一口真气足。”只要有明月映江的清明澄澈，清风拂山的不疾不徐，一切顽劣皆可引导和教化。有了“随风潜入夜，润物细无声”的长期悉心呵护与引导，一定会引来“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面。虽然花朵的大小不一，但一定会花香扑鼻，芳香满襟。