怎样做好毕业班的复习工作

如何搞好毕业班语文期末复习

一年一度的期末复习即将来临，怎样搞好期末复习，我谈谈个人的想法：首先说说我的复习方法

我准备进行三轮复习，采用分单元以及综合复习相结合的方法。

第一轮：深入教材，以教材为主，按单元复习。（重点是12册教材，附带着11册，让学生准备好教材，11册教材只是辅助作用。这一轮不作为重点）每个单元按字、词、句、段、篇这样一个层面进行复习，如阅读本单元所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本单元的重要作者，记住他的朝代及作品，理出本单元所学的写作方法。古诗及文言文词句的翻译、理解等等。发现错误率较高的字词，要及时在全班指正，加以巩固。在掌握基础知识的基础上，要更多的渗透阅读与习作方法的指导，让学生吃透教材，因为每个单元都是围绕一个主题编排课文的，即使有的单元中的几篇课文体材不同，但他们反映的主题都一样，所以要很好利用这个例子，达到学以致用。

第二轮：进行归类复习。也就是综合复习，分字词句、段篇、习作三部分，基础知识的复习要注重积累，扎实的基础知识是能力形成的基础，引导学生对复习的内容进行归类，内容相近的放在一起复习，有利于知识的迁移；内容易混的安排在一起复习，通过相同点和不同点的对比，加强记忆。内容易错的可反复练习，使正确得以巩固。可适当补充上册教材内容。再根据综合测试卷进行查缺补漏。段篇的复习要加强运用，这部分内容是总复习的重点，也是一项综合能力的训练。搞好这部分复习对弥补平日教学的不足，提高学生的独立阅读能力，尤其对基础较差的学生有较大的作用，引导学生在段篇的复习中总结阅读方法，寻找规律，并在实践中加以运用，特别要注意整体感知能力的培养。习作可贯穿在这一轮复习的每一个部分中，根据实际可随时做作文鼓励学生多积累、多思考，安排同学之间互评互改，促进学生习作水平的整体提高。这一轮检查学生知识掌握的情况就是完成综合测试卷。测试卷的内容适当的增加一些课外知识，扩大学生的知识面，语文不同于其他学科，重在积累。

第三轮：再次回归教材。这一轮把上下册教材放到同等地位，注重课后的积累、要求背诵的古诗词、文章段落等必须会背会写，及时抽考。这时的综合测试卷更要跟上。在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文

中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在这一环节中，大量的佳句的背诵掌握，应安排在课外完成，教师可以通过在课堂内进行抽查背诵、默写等方式加以检查，并督促学生及时改正复习过程中出现的错误，使其扎扎实实地掌握名言佳句，积累和丰富自己的语言。

三轮复习下来，我想，学生的收获会很大，为了让期末复习收到更好的效果，为了让学生能够把易错、易混、易忘以及每次卷面上出现的错题不再重演，我建议让学生做笔记，把这些知识记下来，作为备忘录，课后督促学生常看看。

其次，复习的同时要指导好学困生。

最让人头疼的是班里的几名学困生，造成“学困生”成绩落后的原因我总结了以下几点：缺乏科学的学习方法；意志薄弱，学习持久性差；自卑感强，自暴自弃；家庭放任自流；智力确实较常人偏低等遗留问题使老师烦恼不已。我认为可从以下几点着手指导好“学困生”：1、明确学习的意义，激发学习动机，形成学习动力。2、培养健康、积极的思想情感。3、培养学生良好的学习态度和方法。4、磨练学生的意志。5、表扬进步，鼓励成功，恰当地给差生评价。6、注重个别指导。

在课堂上要搞好分层教学，以避免眉毛胡子一把抓。复习阶段可适当调一下座，把需要补习基础的排在一起，其余的搭配好小组。上课时可设计不同层次的练习题，基础稍差的做最简单的题（课本知识如生字词和诗词格言等）中等以上的同学可做一些稍有难度的题，以拔高学生的能力，齐头并进。

最后教学和管理都要抓，两手都要硬。

只注重教学，不去管理学生，其成绩也不会好到那里去，所以在扎扎实实地搞好教学后也要抓好学生的管理工作，特别是最后一个月的时间。可以通过召开主题班会的形式，畅所欲言，谈谈怎样才能提高成绩，明确复习方法，然后帮助学生确立好自己的奋斗目标，再强调纪律的重要性，这样有的放矢的去复习，再严格落实好过程的纪律保障工作，相信你的付出会有所回报的。

总之，我们不能眼瞅着考试的来临而一筹莫展，坐以待毙，应该主动去为取得好成绩多找出路，想好点子，要更加重视学困生，要培养优生。只有这样才能切实提高自己的成绩，自己的付出才会真的有所回报。

浅谈小学六年级毕业班学生管理——

浅谈小学六年级毕业班学生管理 有人说班主任工作是“无底洞”，意思是做不完的事。我想，从积极的意义上来认识，正说明有许多值得研究的课题。大量的工作，大量的课题，不去实践，不去研究，就难以有真切的感受，难以有研究的成果。作为新入职的教师，虽然经验不足，但我也在积极努力学习，下面就自己在毕业班管理方面谈一下自己的看法。 一、学生到了六年级，马上就要毕业了,在思想与行为方面变化很大。主要表现在以下几个方面： ㈠生理上的变化 五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12岁到18岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。现在由于生活水平的提高、青少年的发育期有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现高年级学生一个暑假过后，会长高了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征也日益明显。 ㈡心理上的变化 1、自我观念逐渐增强 高年级的学生自我意识突然萌发并逐渐增强，对外界事物开始有自己的认识，不再像以前那样依赖家长或者老师，开始尝试自己独立做出判断。能认识和掌握一定的道德观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。情感不再像低年级那样外露、浅显、不自觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。 2、思维方式发生转变 到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，他们对具体形象的依赖性越来越小，逻辑思维开始在思维中占优势，想象力也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，比如搜集物品、制作玩具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老师和家长。 3、竞争心日益增强 高年级的学生无论在学习还是在生活中都不甘落后，他们开始注意别人对他的评价，为了得到褒奖开始努力，对学习优秀的学生开始产生敬佩心理，有些同学因为成绩不优秀开始产生自卑情绪，还有些同学因为成绩不突出，开始注重外表打扮以引起同学的注意。因此这个阶段的班主任应当关注孩子的心理健康，让学生对学习成绩有正确的认识，不要产生压力，孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。 4、玩“转”语言嘲弄人 高年级学生语言表达能力，有了明显的提高，大部分同学能够完整地描述一件事情，还能加上自己的观点，同时嘲弄人的“本事”增长也很快。有时一

谈谈六年级学生的管理工作

谈谈六年级学生的管理工作 学生到了六年级，说大还显幼稚，说小有时却让你“刮目相看”。由于“小中的老大，大中的老幺”这一特殊的位置，他们时常表现出一种莫名的躁动，师长的说教常常敌不过他们那些不成熟的人生观和世界观，致使老师们感到六年级的学生很难管。为此，我对六年级学生的管理谈几点自己的心得。 首先要加强学生的心理健康教育，引导学生以健康的学习心态，投入学习。毕业班的学生正处于青春期萌芽阶段，学生容易思想冲动、是非分辩能力差，很容易引起他们的对立情绪。所以毕业班教师对犯错的学生不能采取简单粗暴的批评。因为这样不仅不能对学生们正确的引导和教育,其效果也往往是适得其反，教师应冷静地了解实情，客观分析，然后向学生指出差错的性质和造成的后果，并据此作出相应的处理决定，坚持正面教育，这样才能使受教育者心悦诚服，主动改进。 其次要加强学校、家庭和社会的联系，互相密切配合，互相沟通。如举行家长会、实行家访等方法，共同教育好学生。 第三、毕业班的教师要树立目标意识、责任意识、质量意识、竞争意识，努力提高毕业班的教学质量。全力做好学生的毕业工作。

第四、思想意识方面：思想从单纯走向复杂，开始有自己意向，不再什么话都与父母说了，有了自己的世界和秘密，把心事都写在日记里，还仔细地锁起来，要是家长翻看了，往往会十分愤怒、伤心。但同时他们是非辨别力弱，尤其法律意识特别薄弱，犯了错、违了法都不知道。因此教师要联合家长对学生加强思想教育。 第五、六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，受到社会上一些不良现象和风气的影响，又不善于正确地进行判断与辨析。所以教师应该对他们进行辨别是非能力的教育。 总之，对学生的教育是多方面的，作为教师应该面面俱到，不能忽视任何一个方面，那么就要多了解学生，要经常性的找学生谈心和家访，加强沟通，深入学生的心，不要等学生出了问题才补救。还应该抽出时间组织学生开展一些有益的课外活动，让学生感到教师和同学之间有爱的存在，这样教育起来会更轻松一些。因为“爱是最好的教育”，对六年级的学生最好的教育方法就是“爱”。教师要用爱给六年级学生画上一个完美的句号！

浅谈初三毕业班的管理

浅谈初三毕业班的管理 同学们： 转眼间期中考试都过去了，离中考的时间也越来越近了。前段时间，我们高兴地看到有许多班、许多同学开始进入备考状态，他们上课专心听讲、课下按时完成作业、主动发问解决疑难，考试时认真仔细，这次期中考试在原有的基础上取得了一定的进步。 但是我们也遗憾的发现，虽然临近中考，个别班级、个别学生的表现差强人意。早自习迟到，上课提不起精神、听课效果极差、缺乏竞争意识、忧患意识，更有甚者，课上违纪、做与课上无关的事情，课下大声喊叫、教室里楼道内追跑打逗，更为严重者不服老师管教，不能采取正常途径与老师沟通、交流，任由自己的性子发脾气、顶撞老师。个别异性同学之间交往过密，缺乏起码的自尊、自爱。上述种种现象，与我们是初三毕业班学生的身份极不相符。我想这些同学的期中考试成绩不会理想，甚至很差。 各位班主任不论你意识到还是没意识到，不论班级学生在学习状态还是没在学习状态，中考都在悄悄地逼近你。今天借年级会之际，谈谈对初三的几点认识：一、了解学生心理需要，让学生都能有表达的空间和机会。 由于初三学生心理的特点介于成人和半成人之间，有很大的可塑性，所以有专家把学生的这个年龄称为“多事之秋”，足见初三阶段学生管理的难度。不过很多事实告诉我们，大多数学生出现违纪及其它不良的行为习惯，是因为学生心里的“表现意识”作祟。对于后进生，很多老师平时重视得少，他们就会以为老师对他们失去信心和希望，就会认为老师偏心、不公平，因而存有较强的逆反心理，出现了“表现过度”的情况。并且，这部分的学生容易形成“小团体”，厌学、弃学的念头也容易滋生；在班级中往往出现性情暴躁、心理不平衡、情绪化、嫉妒、怨恨等不良的心理倾向。从而给老师的教学和学生的学习活动带来一定的负面影响。教师面对这种情况要用正常的心态面对，不要操之过急。做为班主任，更应该把握学生的心理特点，适时适地的对学生作引导，要能够了解学生的心理需求，知道他们想什么，他们想做什么。在日常的班级管理和教学过程中要善于营创学生交流表达的空间，并要让每一个学生都有表现的机会。 二、教师要有“师爱”，多鼓励学生，多宽容学生。 “师爱”是教师最大的美德，也是评价教师的最重要的一条标准。我们对班级中的后进生，要能够宽容他们的缺点，对他们不要一犯点小错误就狠狠批评，大加指责；不应苛责或放弃，相反，要对他们倍加关注。还要善于找他们身上的闪光点，并多加鼓励。有时我们对后进生作思想工作，会摆着教训人的姿态和一副盛气凌人的架子，这样，会为与学生思想的沟通和交流造成障碍。如果我们能循循善诱，做到心与心的沟通，就能使学生心态平和，也能使其心理趋向健康。 三、“校——师——家”形成合力，齐抓共管。 对后进学生，尤其需要家长、教师、学校的通力合作，但要注意合作的方式。很多老师遇见学生的纠纷问题便把它推给学校领导；或者，学生一有鸡毛蒜皮的小事就让学生请家长。当然，并非不可以请家长，只是要注意学生的情况——要视其犯错的情节和认识的态度。与家长接洽不要斥责家长或当着家长的面训骂学生的不是。这样，合作的效果才佳，对学生的感化才会有效。 四、抓好德育工作，对学生作好理想教育，培养其正确的人生观和价值观。 毕业班学生中有很大一部分学生因成绩差，对自己的生活和学习失望，对自己的未来信心不足。我们要对学生的思想多作引导，利课内、课外的时间对学生作理想教育，大力宣传

浅谈毕业班班级管理

浅谈毕业班班级管理 初中阶段是学生发展的黄金时期,而九年级又是学生在初中阶段的关键时期。这个阶段学生正面临着升学和毕业，这个阶段的管理好坏，直接关系着学生的前途和命运。这一年是学生在人生中的第一个十字路口，它对学生来说意义是十分重大的。 九年级的学生大都十四五岁左右，他们的世界观已初步形成且叛逆倾向明显，渴望自尊但做事又不考虑后果，加上家庭不良教育，社会不良习气以及教育工作的失误，使许多学生有不良行为的表现,造成许多学生难以听从老师的教育,而这些都给班级管理带来了麻烦。“十年树木，百年树人”，要想使每个学生都能在这一年里有所收获，合理科学的班级管理方法是必不可少的。 下面我就谈谈我在毕业班管理的一些做法: 一、培养一批得力的班干部，树立正确的班级舆论导向。 一个班级的班风是否纯正，会对全班同学影响至深。所以首先应精心选择班干，选那些在同学心目中有威望与凝聚力的学生担任班干，让他们放手去管理班级，班主任则给予支持指导。这既能增加学生锻炼的机会，又能减轻班主任工作的强度。再者，对于班级中的一些优秀的人或事及时表扬，使全班同学心向上、向善，自然就会凝成一团，合力向前，共同营造一个好的学习环境，共同努力争取班级的荣誉。 二、建立健全班级的管理制度，用制度促发展。 俗话说：没有规矩不成方圆。一个班级也是这样，没有一定的纪律约束，就不可能成为一个好的班集体。在今学期，我首先领导全体同学重新制定了我们班的班规。对于违犯纪律的学生，除进行教育外，进行坚决的处罚，并把处罚的具体细则在班级张榜公布，并让学生进行学习，让学生老记心中，学生一旦违反了班级纪律，一定会

受到严厉的处罚。对于表现好的学生，给予精神奖励和物质奖励，并号召全班同学向他们学习。这样一来，违反纪律的学生就慢慢减少了，班级也就更容易管理了。 三、加强学生的思想品德建设。 让学生在学习的同时，必须让学生学会做人。我经常在班级教育学生来到学校不仅仅要学会学习，最重要的一点是要学会做人，学会做事，学会与人相处。教育学生不仅在校要做一个好学生，在家还要做一个好孩子。号召学生在家中帮助家长做一些力所能及的家务事，让学生在做这些事情中体会做人的道理。同时，提倡学生在学校互帮互学，加强学生之间的合作意识，提高学生做人的品位。由于思想工作做到了家，我班的学生明显的比初一初二时懂事多了，见了教师能主动打招呼，和老师的关系也有了明显的好转。学生在上课的时候能够积极配合老师，课堂效率有了明显提高，学生能够更自觉地学习，班级管理水平逐步得到了提高。 四、通过班会等其他团队活动，树立学生的竞争意识。 据观察和统计，很多学生缺乏竞争意识。针对这一情况，我上网查了相关的资料，制作成PPT，给学生看有关社会上工作的竞争实况，给他们上了一节“竞争意识”的主题班会，让他们从内心明白这个道理：如果不好好学习，将来就会找不到好工作，如果找不到好工作，就会被社会淘汰，连自己都会养活不起，更何况是家里人。还有很多学生上了初三后，学习还是和初二一样那么懒散，不思进取，对于学习没有一点紧张感。我针对这种情况，及时给他们上了“学习”的主题班会，让他们树立目标，找回理想，并且让他们在班上找一个竞争对手，树立学生的竞争意识。只要学生有了明确的目标，又有竞争意识的话，学习起来就更有动力，他们也就能更好地度过初三这一学年。 五、保证优生，鼓励临界生，辅导学困生，大力发展特长生，力争在明年的升学考试中取得好的成绩。

浅谈如何抓好毕业班管理工作

浅谈如何抓好毕业班管理工作 从事班主任工作多年，我深知毕业班的工作任重道远，六年辛勤耕耘，得出什么样的产品，此时就是检验的时候了。学生的梦想是否实现，家长是否满意，学校是否认可，社会是否赞同，从某种意义上讲可以反映出班级管理工作的成败得失，反映出班级工作的水平。要抓好毕业班工作，可以从以下几方面入手。 一、理念引领，精细管理，促进发展 苏霍姆林斯基说过“校长对学校的管理，首先是教育思想的管理”，对班主任来说，对班级的管理首先是理念的引领。在对班级的管理上，我特别强调两点：第一点是常规管理中要讲求“细和实”，第二点是对学生要讲求“以人为本，重在发展”。 在常规管理中坚持“细和实”。强化常规管理，创设正常、有序的学习环境。稳定压倒一切，毕业班后期的管理中，客观上会引起常规管理的松懈，有的甚至出现“混乱”现象。为此，对“勤学、纪律、卫生”三项工作中存在的问题，班主任绝不能因为中考是当前工作的重心，而在实施管理中“心太软”，让其放任自流；也绝不能因为是毕业班而搞特殊化。对此问题，如果弱化管理，势必会搞乱甚至搞垮班集体，中考亦必败无疑。因此，

班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响、相互制约关系的重要性，切实做到一手抓常规管理，一手抓中考复习，并且“两手都要硬”。抓好常规管理，班主任就要掌握第一手资料，所以我经常不定时的到寝室检查卫生、纪律，在学生自习期间突袭检查学生学习情况，发现问题，对事不对人，严惩不贷，这样才能排除干扰，为学生创设一个正常、有序的学习环境。 在“以人为本”方面，我始终坚持“以人为本，服务育人”的思想，在教育教学过程中，注重学生人的发展与社会的发展相统一，特别强调对学生的管理务必做到：不求人人成才，但求人人进步。在学习生活中必须尊重学生、爱护学生、相信学生和培养学生。“重在发展”方面，就是针对不同层次的学生提出明确可及的要求，充分调动学生主动学习的积极性，促进学生生动、活泼、健康地发展。使学生相信，老师的工作都是在为学生的未来和终身发展奠定基础的，错过了这个教育时机，就会对自己的发展增加变数。 二、做好各方面纽带工作，互为补充，形成合力。 做好学校和家长的纽带，与家长进行沟通，协调好学校与家长的关系是班级管理工作的一个重要环节，对毕业班更是这样。通过交流，把学校的育人理念、班级发展目标和复习备考策略向家长传递，同时把家长的意见建议收集并报告学校，对学生教育和学校发展都是有益的。 在交流中，帮助家长树立正确的成人成才观。立足学生

浅谈初三毕业班管理策略

浅谈初三毕业班管理策略Last revision on 21 December 2020

浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感 【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。 【关键词】毕业班策略团结协作攻心关注心理疏导 随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。 《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。 中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。 一．精诚合作，形成合力 1．协调好科任教师和学生之间的关系。 当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。

浅谈小学六年级毕业班学生管理

浅谈小学六年级毕业班学生管理 摘要：每个小学都对六年级特别重视，它是窗口，它的成绩和学生的整体 素质代表了一个学校的整体水平。然而它也是最难管理最令人头疼的年级，就 像要出笼的小鸟，关都关不住，是要打压还是有序的放飞对班主任和老师来说 是一门艺术。老师应该采取怎样的班级管理对策，对孩子进行心理健康教育， 促进孩子德智体全面发展是本文的重点。包括以下几方面：一、认真抓好常规 教育。二、发挥学生的自主意识，民主管理。三、加强学生心理健康和学习态 度教育。四、保证教师的以身作则，评价公平。五、加强后进生的转化，步步 为赢。六、加强家校联系，争取家长配合共同管理。 关键词：毕业班学生变化管理策略 每个小学都对六年级特别重视，它是窗口，它的成绩和学生的整体素质代 表了一个学校的整体水平。然而它也是最难管理最令人头疼的年级，就像要出 笼的小鸟，关都关不住，是要打压还是有序的放飞对班主任和老师来说是一门 艺术。下面就自己在毕业班管理方面谈一下自己的看法。 一、学生到了六年级，马上就要毕业了 ,在思想与行为方面变化很大。主要表现在以下几个方面： ㈠生理上的变化 五、六年级的学生是十至十二岁的。过去，12 岁到 18 岁,被叫做青春发育期,认为是青少年发育的狂飙时期。现在由于生活水平的提高、青少年的发育期

有点提前。如果你仔细观察的话，你会发现高年级学生一个暑假过后，会长高 了许多。男同学的嗓音粗了，女同学第二性征也日益明显。 ㈡心理上的变化 1、自我观念逐渐增强 高年级的学生自我意识突然萌发并逐渐增强，对外界事物开始有自己的认 识，不再像以前那样依赖家长或者老师，开始尝试自己独立做出判断。能认识 和掌握一定的道德观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见 解极易受外界影响左右而时常变化。情感不再像低年级那样外露、浅显、不自 觉，学会了包装自己的喜怒哀乐的感情。 2、思维方式发生转变 到了小学高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，他们对具体形象的依赖性越来越小，逻辑思维开始在思维中占优势，想象力也 有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，比如搜集物品、制作玩 具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常把某些脱离实际 的幻想当作将来的人生目标，盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步发展， 常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此爱自作主张，顶撞老 师和家长。 3、竞争心日益增强

浅谈高三毕业班管理

浅谈高三毕业班管理 高三年级是中学生学习、生活的终结阶段,也是学生跨入新生活的起点,高考已排上日程表,无论是学习能力,还是心理、生理,都要实现向青年阶段的转变。不管是教师还是学生,都面临着来自家长、社会、学校等各方面的压力。作为职高高三班级管理者和策划者的班主任，高三毕业班班级管理是一项繁重而又富有挑战的工作,班主任身上有着较大的心理压力，工作方式和管理方法要讲究科学性、实效性和有序性，良性推进班级发展，工作中要有高度工作责任心和良好工作作风，才能营造和谐稳定、积极向上的良好班风和学风，才能顺利实现我们的高考工作目标，为学校的发展作出贡献。在连续几届高三毕业班工作管理中，自己有一些做法和体会，就班级管理问题，我想主要抓住“四管”。 一、要有责任心去管 班主任首先要对自己的工作要有强烈的责任意识,明确责任,认 识到自己在学生全面健康成长中所处的地位和作用。只有具备这种意识,才能把工作做好。平时的工作中要花多一点的时间去了解他们, 以爱心去感化他们,初步建立起深厚的师生之情。针对班级的现状和每个学生的特点,要思考每位学生培养发展的目标和班集体的建设目标.对班里存在的问题,要有耐心的说理引导工作,忌讳生硬片面的批评方式或变像体罚学生,如果这样,班主任很难得到学生的信任,与学生的隔核会越来越大,而一些后进生由此产生对抗情绪,这样就是难

建立起良好的班风。因此,责任心是班主任工作动力的源泉,并要讲究工作方法，不断学习和探索育人的新思路和新方法，才能把班级管理好。 二、要有计划去管 班主任工作是一个周期较长,任务较为繁杂的工作。对学生的培养教育既要有长远的目标,又要有短期的计划,要分阶段、有重点地进行,不能胡子眉毛一把抓,不能随意地想到哪就抓到哪。如开学前几周重点抓形成良好行为的纪律教育,接着抓良好学风形成。抓学风时，可以通过大力表扬表现好，成绩优异的同学；还可以通过学习目的教育,理想前途教育,高考状元的心得体会等的主题班会来营造你追我赶的良好学风的氛围。我们在对学生前途理想教育时，要结合形势要求，贴近生活，结合身边发生的事情进行引导，还可通过主题班会形式，让学生谈理想、谈一些社会现象的认识，谈怎样才能实现自己人生奋斗目标等等，使他们逐步建立起对社会的认识和如何实现人生的理想价值，使他们认识到要实现理想，要付诸实施具体的目标计划，使他们充分认识到作为的高三学生，一要有信心；二要敢吃苦；三是能坚持。只有通过切切实实正确人生观引导，才能使他们有理想，有人生奋斗目标，也就真正解答了“我们读书是为了什么”的道理，使他们学有目标，读有动力，有益于他们身心健康的发展，促进了班风学风的形成。防止无计划性,随大流,漫无目的。这样下去,班级没有什么特色,学生也会认为班主任心中没有一个长远的目标,导致学生

浅谈如何做好毕业班的班主任工作

学园┃ACADEMY 2012年9月 第17期 －170－ 浅谈如何做好毕业班的班主任工作 王柏堂 吴凤林 甘肃省古浪县定宁初级中学 毕业班工作在初中教学工作中占有非常重要的地位，毕业班班主任的工作将直接关系到学校的声誉，关系学生的命运，而毕业班学生压力大，情绪易波动，班主任工作头绪多，任务艰巨，因此，做好毕业班的班主任工作意义重大。但是，如何才能做好初中毕业班的班主任工作呢？ 多年的毕业班班主任工作实践，使我深深体会到：要做好毕业班的班主任工作必须有高度的责任心和使命感，工作中讲究用科学的方法对班级进行管理，最大限度地激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜力。 一 建立良好的师生关系 爱能感动一切，爱是无价之宝。作为班主任要善于接近、体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和关爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。设想，一个与学生关系不融洽的人怎么能做好班主任工作呢？这就需要教师更多地了解学生，一切为他们服务，要把学生当做自己的朋友，走进学生的内心世界，去感受学生的喜怒哀乐。班主任在课堂上的和蔼可亲，课后的灿烂笑容，都能让学生如沐春风；课余闲暇时和学生聊天，善于找出学生的优点并给予表扬；遇到学生主动问好，教师要热情回应等。所有这些不仅让学生感到老师“我”最亲，心中有“我”，而且满足了学生心理上对老师爱的需要。因为这里的师爱不仅是一种态度和情感，实际上也是一种评价，一种社会性的认可。因而更愿意用积极的态度回应老师，师生关系融洽，这时教师的影响力就远远超越了教育活动本身。因此，毕业班的班主任要深入学生，做学生的知心朋友，更多地呵护学生的心灵，尊重和维护学生的人格。 二 培养学生的自信心 自信心在学生学习过程中的作用很大，只有对学习充满信心，对自己信心十足，才能以饱满的热情投入学习中。初中毕业班的学生更是这样，如果学生总认为自己考不上高中，学也没用，那他一定不会取得好成绩，如果学生信心百倍，全身心投入到学习中去，那往往会取得意想不到的效果。因此，作为初中毕业班的班主任，培养学生的自信心非常重要。多给学生肯定性的评价。无论在课堂还是在平时交谈中，都应该多讲激励性的语言，多夸学生聪明、能干，他就认为自己确实是这样的，遇事敢于自己动手去做；如果平时总讲伤害学生自尊的话，他就觉得自己真的不行，失去学习的信心。教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了“期待效应”。这样，既能调动学生的学习积极性，又让学生学会自主、自信、自立、自强。 三 注重学生的心理变化 毕业班的学生正处于青春期阶段，心理不稳定，情绪比较烦躁，容易和老师、家长产生抵触情绪。课业紧张，压力增大都使他们的思想有所变化。作为班主任就要细心观察学生的一举一动，及时反馈以对他们的学习有所帮助。要和家长及时沟通联系而不是简单的告状，特别在学生将要毕业时要更加注意，因为学生此时压力更大，很多学生此时目标摇摆不定，影响他们的学习积极性。 四 营造一个温馨和谐的班级环境 一个温馨和谐的班级可以更好地发挥学生的积极性。我认为可以参考以下三个方面开展工作： 1．对学困生要更“偏心” 在班集体中，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆任命后进生参与班级管理，让他们在班级管理中克服自身不良的行为习惯。 2．对优等生要更细心 优等生的缺点往往易被忽视、掩盖、原谅和袒护。但我从不宠爱，更不迁就。对他们严格要求，使其克服自身的弱点。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人、热情的人、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。优等生的榜样示范作用是巨大的，一定要做好他们的工作，要一视同仁，发挥好他们的作用。 3．对中等生要更关心 中等生是容易被忽略的群体，他们有较稳定的心理，希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，始终如一地尊重、理解、信任他们。他们也是我们升学队伍的主力军，一定要调整好他们的心态，重视他们，鼓励他们发挥自身的积极性。 五 强化常规训练推动教育教学工作 良好的常规是进行正常学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强每个学生的常规训练。训练的内容包括《日常行为规范》和《中小学生守则》要求的常规内容，也包括学生一日常规等一些细节的要求。日常行为的训练要通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有“服从集体，服从规范”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体时时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。 总之，我认为做好毕业班的班主任工作应有高度的责任心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处，尽最大努力发挥学生潜能。班主任是教育者、领路人，只要我们真诚地捧着一颗爱心，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，班主任工作一定会做得更好。 〔责任编辑：庞远燕〕

浅谈初三毕业班管理策略

浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感 【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。 【关键词】毕业班策略团结协作攻心关注心理疏导 随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。 《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。 中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。 一．精诚合作，形成合力 1．协调好科任教师和学生之间的关系。

当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。 2．协调科任老师之间的关系。 社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。 3．班级管理更需要任课老师的参与 九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权力支持。当然，作为任课老师，也不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，每个老师都有自己的一套管理经验，大家应多为班级献策献力，可能你的

浅谈初三毕业班的后期管理

浅谈初三毕业班的后期管理 九年级毕业班下学期，临近中考，学生进入迎考的一级战备状态。班主任能否科学地抓好后 期管理，不仅会影响他们复习备考的效益，而且还会给班集体、学生、家长乃至社会带来深 远的影响。因此，科学的管理是实现“减负”、“增效”的有效载体。本人就此问题谈谈自己的 粗浅认识和做法，和大家一起探讨。 一、做好发动工作，营造复习备考的良好气氛 士气宜鼓不宜泄，精神的力量可以转化为物质的力量。为此，班主任要充分利用课余时间， 有计划地实施这项工作。可以就今年中考的形势（科目设置的改革、招生规模的扩大等）、 班级的现状和适应性考试的情况等，帮助学生分析优劣，使其扬长避短，趋利弊害。通过激励，教育学生抓住机遇，振奋精神，迎接挑战。当然，开展这项工作，班主任应把更多的关爱、鼓励倾注给班内的中差生，一方面，这是贯彻素质教育的客观要求；另一方面，又是一 个班集体夺取中考整体胜利的关键所在。因此，班主任必须实施全面管理，使每人看到希望。开展这项工作，班主任不必拘于某种定式，既可利用读报课、主题班会进行，亦可利用班级 黑板报宣传，或通过个别谈话等方式进行，旨在营造氛围。但需注重工作的艺术性、针对性 和有效性。以激发学生努力学习，积极备考，以实际行动走好人生的第一目标。 二、强化常规管理，创设正常、有序的学习环境 稳定是压倒一切的，毕业班后期的管理中，客观上会引起常规管理的松懈，有的甚至出现“混乱”现象。为此，对“勤学、纪律、卫生”三项工作中存在的问题，班主任决不能因为中考 是当前工作的中心，而在实施管理中“心太软”，让其放任自流；也决不能因为“是毕业班”而 搞特殊化。个人以为，对此问题，如果弱化管理，势必会搞乱甚至搞垮班集体，中考亦必败 无疑。因此，班主任要充分认识常规管理与复习备考间相互影响、相互制约关系的重要性， 切实做到一手抓常规管理，并且“两手都要硬”。才能排除干扰，为学生创设一个正常、有序 的学习环境。 三、优化时间管理，充分发挥学生的主体作用 临近中考，时间对学生来说越显紧迫。对此，班主任必须履行“宏观调控”职能，切实优化时 间管理，着力理顺两个“时间比例”关系。第一，要正确处理好学习与生活、锻炼、娱乐等之 间的时间比例关系。告诫学生决不能因埋头苦读而忽视后者，更应告诫学生“疲劳战”是决不 能提高复习效益的。其二，要正确处理好教师课堂教学与学生自主复习间的时间比例关系。 越临近中考，越不宜千篇一律控制过死，更宜把自主权交给学生，使其查缺补漏，促进各科 平衡，提高总体成绩。如果课堂时间都被老师占领，一方面学生被牵着鼻子而失去自主权， 另一方面也极易引起学生反感，实际效果也往往欠佳。对此，班主任应予以足够的重视。

浅谈初三毕业班管理策略(同名45577)

浅谈初三毕业班管理策略(同名45577)

浅谈初三毕业班管理策略——读《班级管理学》有感发布日期： 【该信息共被浏览了：3786次】2010-9-19 12:41:41 【内容摘要】初三学生面临着升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到的其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，是毕业班班主任的中心工作。 【关键词】毕业班策略团结协作攻心关注心理疏导 随着时代的发展，现在的学生工作，是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题，它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。《班级管理学》一书运用系统科学、行为科学、教育学、心理学和管理学原理，从班级管理和班级管理学、班级管理者、班级管理对象、班级管理过程、班级管理的原则和方法等五个方面，对中小学班级管理进行全方位的探讨。我工作至今一直从事初中学生管理工作，在学习了《班级管理学》后，就初三毕业班的管理谈谈自己的看法。 中考对于每一位莘莘学子而言，犹如鲤鱼跳龙门，是人生的一个重大转折，在很大程度上影响了学生今后的人生轨迹。正因为中考对学生如此重要，在初三年级作为班集体组织者、学生指导者的班主任工作就显得更为重要。

一．精诚合作，形成合力 1．协调好科任教师和学生之间的关系。 当科任教师和学生发生矛盾时，我认为班主任要实事求是，不偏不倚，力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任老师对学生提出合理要求和建议时，要坚决支持；当学生对科任老师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任老师。与此同时，我还有意识的地利用各种机会，来树立各科任老师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任老师的业绩，特点和特长，增进他们对科任老师的好感，邀请科任老师参加班集体活动等等，目的是以此来进一步融洽学生和科任老师之间的关系，因此在我们班，我们每个科任老师都有一个美称，如，物理“丁教授”，数学“史博士”，化学“王大师”，语文“江南第一才子”。我认为班主任切忌不能在班上妄加评论，发表对科任老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对老师不良评价可能会造成班级系统的紊乱，为极少数本来对任科老师不满的学生壮胆，埋下后患。 2．协调科任老师之间的关系。 社会本来就是一个矛盾的统一体，一个教学班的科任老师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在一些差异，科任老师之间的小矛盾是不可避免的，我认为班主任不能一头沉，而是应该想方设法合理分配好班级的时间协调好科任老师之间的关系，这样才能形成强大的教育合力，使班级朝和谐方向发展。 3．班级管理更需要任课老师的参与 九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得将奉献，不计较得失，要多为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求权

浅谈毕业班年级管理工作(常中杰)

浅谈毕业班年级管理工作 作者：新郑市孟庄镇第二初级中学常中杰 参加工作十七年以来，十七年常在教育教学一线岗位上工作着。在这期间有两年担任七、八年级的班主任工作，剩下的十五年一直担任九年级的数学学科，并常抓毕业班年级管理工作，所以，我对毕业班年级的管理工作比较熟悉。我们学校是一所农村初中，地处偏僻，和城里面一些兄弟学校相比较，各方面的条件都不是很好，在这里我重点说一下毕业班年级管理工作以共勉。 一、毕业班的管理工作由教导处主抓 学校的中心工作是教学，所以学校的管理工作主要以教学为中心，我校一直把毕业班的管理作为工作的重点，学校建立了以教导主任、年级组长为攻坚力量的机制，绝大多数领导班子深入九年级学段的一线教育教学工作，督促班主任和学科教师及时做好学校安排的各项工作和教学常规工作，协调学科、班级、师生间的关系。除此之外，学校每天有领导值班，值班领导重点检查学校教学情况，早自习、白天上课、中午休息，住校生的晚自习，检查内容有学生的出勤情况，教师的到岗时间及教学辅导情况，学生的学习秩序，学生的精神状态等，并一律做好详实的记载。 二、在安排毕业班任课教师时，做到科学合理 十个指头有长短，同科老师之间有差距，在班级教师的搭配上充分考虑这些因素，让每个班级在师资力量上做到基本均衡，这样有利于班级之间的竞争。我校毕业班任课教师都是由学校里面经验丰富的教师来担任，要求教师对所教学生的各个方面的情况熟悉，同时，学生对老师的教学方法、教学习惯也很熟悉。教师之间、师生之间关系融洽，配合默契，容易形成合力。 除此之外，学校加强九年级管理的同时，也对七、八年级教师有所要求，促使每一个教师从七年级起，就有长远规划，教着七年级、想着九年级，真抓实干，不放弃任何一个有希望的学生，

浅议班主任在班级管理工作中存在的问题及对策

浅议班主任在班级管理工作中存在的问题及对策 学生管理是学校工作的重要内容，班主任作为最基层的学生管理工作者，其工作水平和效率，直接关系到学生的基本素质，也关系到学校的办学水平和社会形象。 一、管理机制方面 1.班主任选拔工作不到位 由于近年来某些学校在班主任选拔中出现过于草率的问题，没有考虑到教师是否愿意担任班主任这一职务，也没有考虑部分教师能不能胜任班主任工作。造成部分班主任工作不热心，对待班级管理不用心，做学生思想工作不上心的现象。有些班主任则是工作不得法，难以适应班主作工作。有些班主任是刚从师范院校毕业的年轻教师中选出来的，缺乏工作经验。造成班级工作不到位，班级管理有时比较混乱的现象。要改变这种局面，首先应当做好班主任的选聘工作，这是一种对班级负责，对学生负责的体现。 2.班主任的管理素质有待提高 学校应当适当的给予班主任进修的机会。一方面帮助他们了解班主任的基本理论知识，班主任的工作性质及工作意义，另一方面安排班主任向优秀班主任或其他学校的班主任学习，提高他们解决实际问题的能力。 3.班主任的工作量大，工作任务繁重，学校对班主任的支持力度应当加大 在物质方面，应当提高班主任津贴，使工作量和津贴成正比。在精神方面，应对班主任的工作予以肯定，如果班主任在工作中出现问题，应及时给予指导，帮助班主任解决问题。对班主任的工作要做出客观，公正，全面的评价，让班主任真正意识到自我的价值，这样班主任才能从内心热爱自己的工作，才能更好的为学校和学生服务。 4.班主任工作的自我责任意识有待提高 在对待工作时，班主任应该保持“三心”。即：上进心，责任心，奉献心。首先作为一名班主任，应当通过不断的学习来充实自己，时刻要求进步，只有这样才能在开展班级工作的时候，如鱼得水，游刃有余。此外，对待学生一定要有责任心，这种责任心主要体现为爱护，尊重和信赖学生。最后，作为一名合格的班主任，不能只计较个人得失，把自己的利益看成是最高利益。据个别访谈发现，相当一部分教师在对班主任工作的意识上存在着认识上的误区，只是把班主任工作看成是晋升职称的法码。 三、班主任管理工作的对策建议

浅谈成人教育班主任班级管理工作

浅谈成人教育班主任班级管理工作 [摘要]:成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人教育的发展，代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向，成为构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要的力量，有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。面对成人教育形势的变化，各高校的成人学历教育管理体制也需要不断地改进与创新，满足广大成人学生对教育的真正需求，而不应只是学历上的补充。作为成教管理第一线的工作人员—班主任，担当好班主任这个角色，对成人教育班级实施科学管理和有效的沟通，在促进成人教育科学发展中起着十分重要的作用。 关键词：成人教育班主任角色素养 在21世纪的今天，社会竞争日益激烈，终身教育已成为时尚，成人教育是我国提高国民素质，实施终身教育制度的一项重要工作，已成为国民教育的一个重要组成部分，在国民教育中占有重要地位。 班级管理工作，既是一门科学，也是一门艺术。是一门科学，是指这项工作具有很强的理论性，它既涉及教育科学，也涉及其他方面的科学，如人才学、社会学、领导科学等。是一门艺术，指的是这项工作具有非模式化、直觉性、随机性、创造性、情感性、模糊性等艺术性的特点，包括沟通的艺术、任用班干部的艺术、决策的艺术等。而班主任是班级管理工作的主要实施者，是学校与学生沟通的桥梁。这一桥梁的坚固程度直接影响到学校与学生关系的处理。成人教育属高等教育的一种，由于学生群体的特殊性，班主任工作更具复杂性与重要性。因此做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。 一、成人教育学生的特点 1、成人学员年龄差距较大，文化基础参差不齐。在成人教育的

实施精细管理,抓好毕业班后期工作

实施精细管理，抓好毕业班后期工作 初三年级，是学生完成九年义务教育的最后一年，也是决定初三学生命运前途的最为关键的一年，初三教学质量的高低，是衡量学校办学水平的重要标志。因此，抓好毕业班后期的管理工作，对提高学校的社会声誉有至关重要的意义。本学期，我校在严格执行省素质教育会议精神、规范学生到校时间、取消加班加点、不开设晚自习的前提下，努力做好以下工作： 一、明确三个中心，统一一个认识，狠抓常规教学管理 按照省素质教育会议精神，学校及时改进工作思路，明确了三个工作中心，即：以教学为中心，以初三教学为中心，以中考为中心。统一了一个认识，即：全校上下，不分前勤后勤，一切为了教学，一切为了初三教学。 教学为中心的意识体现在学校工作的每一天，教学为中心的意识体现在每个部门的工作计划和每一项工作的组织过程中，教学为中心的意识体现在每一个思维和自觉行为中。积极探索“重心下移，年级负责制”的质量管理模式。 学校成立以校长任组长、初三年级主任任副组长、其他教干及初三各班班主任为成员的初三毕业班管理领导小组，实行领导成员包年级、包班级、包学科的“三包制”，瞄准上线指标，分解到班级、学科、及任课教师，层层明确目标，级级把关落实。同时，进一步强化教学常规检查制度，在规范化、制度化的基础上使初三年级教学管理工作更加科学化，保证全力以赴奋战中考。 为体现“以初三为中心”的思想，学校实施“三精”工作策略，即为初三年级制定精细的教学工作方案、配备精干的教师队伍、提供精良的教学设施。借鉴往年经验，结合实际情况发挥集体智慧，群策群力，精心制定《初三教学工作纲要》，明确每个阶段、每个星期甚至每天的工作任务、目标措施，把可能遇到的问题困难想足想透，把可能出现的问题消灭于无形之中。 二、加大教研教改工作力度，努力提高初三教学水平 加强常规管理，强化措施落实，严格操作过程。学校教学和教研强调“目标，研究，合作，高效”。各学科，各班级质量追求的总体目标和阶段目标具体清晰，形成落实质量目标的过程机制与调控策略。加大初三复习阶段的教研教改力度，力求在复习中使巧劲，用巧力，变“单纯苦干”为“巧干＋苦干”，变“题海战”