高中政治课堂生活化实践研究

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高中政治课堂生活化实践研究

作者：黄冬平

来源：《中学课程资源》2014年第09期

摘要：进入高中阶段后，许多学生表示对于政治课程的难度变化较难接受，高中政治对

学生的识记能力、思维逻辑、联系生活意识都有着更高的要求和考验。在这个阶段，教师若能运用科学合理的方法，将课堂生活化处理，则能帮助学生更好地将知识点与生活实践联系起来，运用政治思维去解释生活中的政治经济问题，逐步建立具有生活实践意义的政治思维能力。文章将从三个不同方面总结高中政治课堂生活化的具体实践方式。

关键词：高中政治课堂生活化实践

对于刚进入高中阶段的学生而言，如何尽快地适应高中学习生活和高中课程难度是他们共同面对的一个难题，能够率先成功解决这个难题的学生往往能在以后的学习道路上披荆斩棘，愈战愈勇；而被这个难题困住的学生则如原地踏步，困步难行。越是在这种艰难的过渡阶段，教师的指导作用则越加明显，正确科学的课堂学习指导能够帮助学生跳出自己知识阅历浅薄的限制，用崭新的眼光重新审视自己的学习方法，做出调整并再次出发，走出这一过渡阶段。

在高中政治学习中，教师指导的作用相当明显。因为高中政治相对于初中的政治学习而言，不再单一过分强调学生的识记能力，而是注重培养学生的政治思维和诱导学生对生活实践的思考。高中政治主要分为经济建设、政治建设、文明建设、哲学四个板块，每个板块其实都跟现实生活有着紧密的联系，在课堂上将这种联系体现出来，能够更好地帮助学生理解相关的知识点，锻炼自己的政治思维。目前大多数高中政治教育工作者都意识到政治课堂生活化的重要性，并纷纷将其投入实践，经过长期观察考量，作者总结出三种政治课堂生活化的实践方式。

一、由生活话题引入课堂主题并贯穿课堂始末

高中阶段的学生对生活已经形成了基本的认识，并对各种事物有自己独立的看法。在这一前提下，如果课堂开始之际，能由一些为我们所熟知的生活话题带入正题，有助于帮助学生消除对陌生知识点的隔阂感，带着轻松、愉悦、熟悉的心情进入学习状态中。这一生活话题还可以激发学生对知识点的好奇，使学生带着如何解释这一生活话题的疑问来进行学习。

当引入的这一话题明显吸引住学生的注意力时，教师应灵活将知识点融入对这一话题的解析中，引导学生尝试用书本上的知识点来代入思考这一话题。

比如，供求关系的变化，在我们的现实生活中，供求关系贯彻在市场经济的各个部分，在进入这一知识点的学习之前，可以构建一个小型的市场氛围：假设教师是卖方，而学生们是买方，由于书本标价较高，学生中只有零零星星的几位学生想要跟教师买书，由于书本的供应大