让童心飞扬--低年级综合实践类作业设计探索
师 生 园 地
都市家教 236
让童心飞扬
——低年级综合实践类作业设计探索
兰州市榆中县一悟小学 张玲玲
新课改下的小学数学作业不再是课堂教学的附属，而是一项充满创造性，艺术性的行为活动，能够真正促进学生的身心健康发展，为学生的终身学习打下基础。布置符合小学生年龄特点的活动性，实践性的数学作业，既发挥学生的主观能动性，也是素质教育的迫切需求。针对不同的教学内容变换作业的形式，针对不同的学生设计不同层次的作业，促进学生在数学上得到不同的发展。通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。把完成数学作业变成愉快的活动，学生对数学产生浓厚的兴趣，从而培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯。
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”随着课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注作业设计的有效性。有效的数学作业可以让学生在作业过程中，掌握知识和技能，在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，形成乐于探究的态度，让学生真正成为一个个活生生的生命体。
对于低年级的孩子来说，简单的数学知识要想真正切实地让学生掌握，最好的办法就是从生活实际出发，针对不同的知识特点灵活设计综合实践类作业。考虑到综合实践类作业必须以基础性作业为基础，学生只有掌握好了基础知识，才能完成多样化的综合实践性作业。于是周一至周四我布置一些基础性作业，以教材上的书面作业为主，并尽量安排他们在学校完成。周末则布置综合实践性作业，让作业活起来，使学生动起来，让学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，使每个孩子在这样的作业任务中有更大的收获。
一、互动类游戏，和孩子一起成长
如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上他们认为低年级数学知识很简单，所以很少去关注孩子们的学习，缺少与孩子交流的时间。“怎样才能让家长及时了解孩子的知识掌握水平？”于是我设计一些亲子互动类的作业，来调动家长的积极性，让家长与孩子一起学习，充分参与孩子学习成长的过程。
一年级学生感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。游戏一直是学生感兴趣的话题，将所学的知识寓含于游戏中，可以提高学生作业的积极性。在学习了20以内的加减法后，有些家长为孩子买了口算题卡，要求
每天完成一页，孩子们总在抱怨：今晚又要
做口算题卡了。为了避免口算上枯燥训练，
我布置了“玩数字卡片”的家庭作业。爸爸
妈妈先和孩子一起动手制作1—10的数字卡
片若干张，然后和孩子一起玩，在游戏中提
高计算能力。“玩数字卡片”游戏规则是这
样的：两位成员你出一张，我出一张，抢答
两数的和与差，谁算得快，两张数字卡就归谁，
最后以数字卡多的为胜。由于数字卡片上的
数是随机产生的，在减法练习时还需要考虑
谁大谁小的问题，更加锻炼了孩子的思维能
力。这样通过趣味化的作业设计，同样的计
算习题，在不同的情境下，效果也有所不同。
学生在这样一个趣味性的氛围下做题，学习
兴趣高，解题速度快，也避免了机械重复练
习所引起的注意力分散，使学生在不知不觉
中巩固所学的知识，变“要我练”为“我要练”，
更增添了练习的乐趣。
低年级的学生由于识字量小，很多学生
的数学语言表达能力很差。因此每周五我都
要给学生布置“我是小老师”的口述作业：
把这周数学课上你掌握的最好的解题方法教
给爸爸、妈妈（必要时也可演示、画图和书写）。
同时让家长质疑“为什么这样想？这个算式
表示什么意思？还可以怎么想的？”这样可
以帮助孩子理顺自己的思路，掌握分析解决
问题的方法。并让家长把孩子精彩的表现在
qq上反馈出来，周一的数学课上评出最优秀
的“小老师”为大家展示风采。学生与家长
之间互动式问答，让课堂上不敢发言的学生
逐步体验到说的乐趣，让善于思考的学生养
成“勤问”、“善问”的好习惯。部分家长
在qq上写到：“孩子教的很认真，还模仿了
张老师的语言与动作，尤其是张老师说两个
数结合手拉手，一下就听明白了，我们和孩
子共同学习了数学知识，希望多布置这样的
作业。”“我是小老师”为学生提供了展示
自己和与家长交流的机会。家长引导孩子用
语言来展示自己的思维过程,不仅让孩子巩
固了新知，掌握了解题方法，还提高了语言
表达力，更让家长全面地了解孩子在校的学
习状况。
二、实践性操作，伴孩子童心飞扬
《数学课程标准》中指出：“教师应该
充分利用学生已有的生活经验，指导学生把
所学的数学知识应用到现实中去，以体会数
学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，
是为了更好地去服务于生活，应用于生活，
学以致用。把作业与生活实践“链接”起来，
有助于学生体验数学在现实生活中的价值，
有助于学生实践能力的形成。于是我设计形
式多样的实践作业使学生感到生活中处处有
数学，从而拓展了学生的视野，全面建构自
己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。
如：数学日记、钟面制作、数学小报、数学
小调查、小实验，让学生过快乐周末，让孩
子在形式多样的作业中找到乐趣。
例如：在教学一年级“人民币的认识”
后我做了一些尝试。在教学时，我感觉学生
的实践经验悬殊很大。调查后发现有些同学
从来没参加购物，甚至从来没接触过人民币。
于是课后我布置了这样的操作性作业。（当
然事先要与学生家人打招呼，希望多给孩子
购物的机会。）先每人发一张购物记录卡，
如下图：
购物记录卡
商品名称： ； 所要的价钱： ；
你给售货员的钱： ；售货员找回的钱： ；
购物时间： ； 购物地点： ；
然后让学生回家后带着记录卡到超市去
买东西。这样一段时间后，学生不知不觉增
强了实践经验，对于人民币的知识也巩固的
比较好了。
在学完“认识图形”后，低年级组进行
了“巧手绘美丽世界”的学生活动，我让学
生当“小小设计师”，自己动手剪一些学过
的图形，并将这些图形涂上自己喜欢的颜色，
最后展开丰富的想象，将图形拼贴成美丽的
主题图画在学校的艺术节上展示，孩子们让
细腻的心灵去发现、感受、表现，学习积极
性越来越高了。
在教学完《认识钟表》后，为了让学生
加深对时间的认识，建立时间观念，在生活
中学习认识时间，我设计“快乐的周末”的
作业。要求：先回忆自己上个周末的一天都
是怎样度过的，想一想自己都在什么时间做
哪些事情，然后安排自己周末的一天并独立
设计一份合理的作息时间。
（提示：选择几个场景，在A4大小的纸
上用画一画的方式记录时间，和家长说一说
自己的时间安排，并让父母拨一拨，自己判
断对错。）
这些内容丰富、形式新颖的综合实践类
作业，培养了学生的学习情感、学习兴趣、
质疑能力、动手能力，促使学生灵活运用课
堂所学的数学知识和方法，寻求解决实际问
题的途径，体验数学在现实生活中价值，让
学生发现生活中处处有数学，生活离不开数
学，使学生逐步成为知识的实践者。另外，
这样的作业设计起点低、层次多、具有趣味性，
学生容易接收，能使所有的学生能够选择适
合自己的切入点，进行思考，体验成功，体
现“人人掌握数学，不同的人学习不同的数学”
的数学思想。”