浅谈一年级语文课堂教学
小学语文
浅谈一年级语文课堂教学
在一年级教学中，学生的纪律常识几乎为零，学生性格各异，心理需求不同，如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响语文教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件。学生年龄小，注意力集中时间短，课堂乱套，学生随意下地，从而导致教学效果不理想等情况。为师者精疲力竭，学生却茫然无知，所获甚少。因此，组织好课堂教学是摆在我们每个低年级老师面前的重要课题，是提高课堂教学效率的有效途径，那么，如何组织小学一年级语文课堂教学呢？教师管理好课堂是有效教学的保证。下面我针对一年级新生进行有效的课堂管理策略谈谈自己的看法。
一、激发学生学习的兴趣。
重视组织教学，绝非就是指用主要精力或武力去稳定课堂秩序，而是靠教师娴熟的授课艺术产生的教学魅力，增强对学生的吸引力，这才是组织教学的根本因素所在，因此，我们教师可以充分利用儿童活泼好动、好奇心强等心理，设计相应的趣味性教学环节，以吸引学生积极参与学习过程。
1．情境教学，激发兴趣
根据学生的心理特点，在学习新课时，教师要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以增强教师的语言感染力，唤起学生的情感与想象，形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣。例如，在教学小学语文《秋天到了》时，（１）我利用多媒体播放家乡一一清河林区秋天的美丽景色，（２）夺旗比赛：认读生字、再组词造句。我精心设计了一个生动有趣的情境，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味，兴趣盎然。
2.形象教学，激发兴趣
汉语拼音教学在低年级语文教学中是重中之重，但也是难中之难，它的内容枯燥乏味，因此，教学要尽可能形象化，以增强它的趣味性，我们可以准确把握汉语拼音教学，将“趣”进行到底。琅琅上口的儿歌，顺口溜，生动有趣的故事，以及形象的字谜等，始终对低年级的学生有着无穷的魅力，只要我们巧妙地运用这些形象化教学，就能使枯燥、单调的拼音课迸发出智慧的火花。例如，为了让学生更好地记住声母，把声母编成儿歌，Ｚ像小鸭水上游，Ｃ像一只小刺猬，Ｓ像蚕儿吐细丝。这样就记住了三个声母。
当然，激发兴趣的方法还有很多很多，诸如搞游戏活动等，只要教师们善于钻研教材，钻研学生，引导学生动脑、动口、动手，教学方法灵活多变，就一定能长久地吸引学生。
二、建立符合一年级学生特点的课堂纪律常规。
俗话说“没有规矩不成方圆”。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在实践中，让学生从他律到自律，逐步培养自律能力。在具体实践中，教给遵守纪律的具体方法。要根据一年级学生的特点出发，制定出相应的课堂规则，不能
要求过高，否则会让学生无法适应。例如，我在开学初，给自己所教的班级的学生制定了以下几条课堂常规：(1)、课前必须把书、本、笔摆在左上角；
(2)、铃声响坐在座位上，两手平放在桌子上，身
子挺直；
(3)、嘴巴闭上；
(4)、课堂上回答问题要举手
(5)有事情先举手，经老师允许在发言；
(6)、不许随便下地,大声喧哗;
(7）、注意倾听老师讲话，两眼看老师；
（8）写字做到三个一。
这八条规则在上学的第一天就开始训练，一节课一节课练习，通过两天的实践，基本上熟练了课堂常规。
三、对学生的评价语言要准确而又得体。
语文教学经验告诉我，如果我们能够巧妙地评价学生，能为我们组织好教学助一臂之力。首先，我认为低年级评价应充满童趣。低年级孩子自制力差，活泼的天性让他们好激动，有意注意时间短，这时，老师组织教学的方法特别重要，不然喊破嗓子也无济于事。比如你想让他们安静下来，可以在教会他们看懂“安静”的手势后，表扬先坐好的同学。其次，我认为评价应重激励、多表扬。在激励的环境中成长的孩子，一定会更加自信，更有进步，让我们学会赏识我们的孩子。
要因人而异、具有针对性地作不同的评价，而这些评价又恰恰能给学生以提醒或纠正。“你读得真好听，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”“读课文应大大方方!”“这个字念得不够好，跟老师再念一遍。”贴切的评价语客观地指出了学生的长处及存在的缺点，让学生一步步做到朗读的基本要求：快慢适度、富有节奏、态度大方、语言流畅。再者，我们激励的方式要多样化，这样才能不失它的激励效果，今天给你奖朵小红花，明天给你奖颗五角星等，这些都能很好地调动学生学习的积极性，把学生的学习状态调整到最佳状态。组织语文课堂教学是一项创造性很强的艺术活动。作为教师要善于学生“察颜观色”，及时而准确地掌握学生心理活动“脉膊”，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，组织好语文课堂教学，使教学目标顺利完成，达到预期的教学效果。
四、运用竞赛的形式，强化学生自律意识。
低年级语文课堂教学达到高效率，应当充分运用竞争的激励机制。特别是课堂纪律，通过在竞赛加星制的活动中，让学生懂得遵守纪律是自己应尽的责任，进而产生积极的纪律态度，慢慢就形成了良好的纪律习惯。我们可以根据班级的人数，制定小组，可以是四大组，也可以是8个小组，根据教学内容，分成一个一个学习环节，根据这个环节中，小组成员的纪律和学习状态，给予加星的奖励，刺激他们积极的心态，从而保证高效的学习。如果成员有违纪的行为，以扣星惩罚。并在下课时，对优胜小组进行发奖。
下面针对如何提高一年级语文教学质量谈一点体会。
1、把好拼音教学质量关。
一年级语文上册的教学重点是拼音教学，大部分的时间都用在拼音的学习上，这也是很多一年级语文教师最头疼的问题。拼音是学生学习语文的基础，是
学生识字的好帮手。拼音教学要让学生发准音，认清形，能正确书写，能借助图形帮助记忆。如：教学声母“a”时，可以编顺口溜：“张大嘴巴a、a、a；小女孩练唱a、a、a”，帮助学生记忆。再引导学生观察“a”的形，“a”像小女孩的头部，左半圆像头，竖右弯像小辫子。学生以各种方式练习发音，体会发音要领。如：用小镜子自检发音口形，同桌互检，“开火车”练习发音，小组比赛等。
二、加强学生的识字、写字练习。
在学生学会拼音的基础上，教给学生拼拼音的方法，使他们不再依赖教师教读，而是自己借助拼音识字。在识字教学中要，进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。还要引导学生去认识我们身边的一些学过的字，如：广告、标语等，巩固学过的知识，加深印象，这样学生的识字量会不断得到扩大。同时，还要加强学生的写字练习，这与识字教学是相辅相成，不可分割的，写字有利于提高学生的识字能力。在写字教学中教师更要强调写字姿势，长期严格要求学生，久而久之，学生就会养成习惯。学生的执笔姿势尤为重要，正确的执笔姿势是写好一手漂亮字的基础。因此，在教学过程中教师更不能忽视这一环节，教师要规范学生的写字笔画、笔顺，培养学生正确的读写姿势。写字教学不只是要求学生会按书照抄，而且还要记住它们的音、形，理解它们的意思。教师要让学生经常听写，不断提高学生的识字、写字能力。更重要的是教师要教给学生记忆字形的方法，如：利用加偏旁、减偏旁、比较法等方法记忆字形，这样有利于学生的识字能力、写字能力的提高。
三、加强学生的朗读练习。
朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。传统的教学方法是教师领读，学生跟读，这样只会导致学生形成依赖性，使他们不能自主地去学习，我们要改变传统的教学方法，转变教学观念，要让学生自己去读课文，要采用多种形式让学生读通课文、熟读课文，如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。
四、加强学生用字组词，用词说话、写话练习。
对于刚入校的一年级学生来说，他们的词汇较少，语言表达能力较差，教师在教学过程中要不断加强学生的组词、说话、写话练习。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样做可以丰富学生的词汇，培养学生的语言表达能力，为提高学生的写作能力奠定基础。
五、加强学生的看图说话、写话练习。
看图说话、写话练习有利于培养学生丰富的想象力和创造力。教师要引导学生说出意思完整、表达清楚的一句话，并写下来。这样有利于学生发挥他们丰富的想象力和创造力。
最后要强调的是，在做好以上几点的同时，教师要吃透教材内容，了解教学大纲，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中注意力，要注意教学内容的紧凑性，要注意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便予以弥补。对学生学习上的点滴进步，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。
总之，组织课堂教学是一门艺术，能否吸引学生是上好一堂课的先决条件，教师只有在教学中不断提高自己的教育教学素养，不断实践总结，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果。
姓名：刘雪菲
工作单位：北湖区同和中心学校
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