兴趣的觉醒：数学“综合与实践”教学的永恒追求

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兴趣的觉醒：数学“综合与实践”教学的永恒追求

作者：孙焱孙朝仁

来源：《江苏教育》2015年第19期

【摘要】数学“综合与实践”教学应观照学生兴趣觉醒的心理过程，唤醒他们的自然兴趣。在教学中，教师要投合兴趣天性，活化实践资源，让“综合与实践”因生态而“活”起来;要符合兴趣特性，趣化实践方式，让“综合与实践”因移情而“乐”起来;要契合兴趣理性，简化实践流程，让“综合与实践”因清亮而“美”起来。

【关键词】综合与实践;兴趣觉醒;心理过程;理性思考

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）37-0032-03

【作者简介】孙焱，江苏省连云港市墟沟中心小学（江苏连云港，222042）校长，正高级教师，江苏省数学特级教师;孙朝仁，江苏省连云港市教育科学研究所（江苏连云港，222000）所长，正高级教师，江苏省数学特级教师。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养应用意识与创新意识的重要途径。我们知道，“综合与实践”不是学生被动接受课本上的或教师叙述的现成结论，而是他们从自己的“数学现实”出发，自己动手、动脑，运用观察、模仿、操作、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程。数学“综合与实践”注重操作与实践，教学中应变“听数学”为“做数学”，变“看演示”为“动手操作”，变“机械接受”为“主动探究”。在数学“综合与实践”教学中，学生的主体意识能够得到发展，思维能力可以得到提升。

笔者认为，数学“综合与实践”教学应起步于自然兴趣的觉醒，行走于洒满阳光的课堂，落脚于数学本质的内悟。黑格尔曾说：“做哲学有两条道路：一条是普通的道路，在这条道路上，人们是穿着家常便服走过的;但在另一条道路上，充满了永恒、神圣、无限的高尚情感的人们，则是穿着法座的道袍阔步而来的。”数学“综合与实践”则是穿着兴趣的便服迎面走来的。那么，怎样才能让“综合与实践”唤醒“人”的自然兴趣，让其觉醒呢？这是摆在每一位小学数学教育工作者面前的现实问题。

一、兴趣觉醒的心理过程

有学者认为，教师在课堂上最应该做的事情就是激发学生的求知欲和好奇心。事实表明，学生对数学的原生兴趣在应试教育的热潮中已趋于崩溃的边缘，能寻到的仅是意志作为下的间