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如何运用多媒体改革英语听力课堂教学结构

如何运用多媒体改革英语听力课堂教学结构

黄国芬刘建民

摘要:21世纪的网络技术的发展,为英语教学的改革提供了良好的土壤。英语教师可充分利用网络资源,借助教学媒体采用声形结合﹑视听结合的手段来提高教学效率﹑教学效果。本文旨在阐述如何运用多媒体改革听力课课堂教学结构,以达到激发学生学习的主观能动性,引导学生对知识的探索,培养学生的认知能力;强化学生对听力课的重新认识;教师通过利用多媒体进行全方位、多层面的教学方式, 把听力教学从单纯的听力技能训练,转换为学生提供好的听力材料,为学生创造一个直观的真实的听力语言环境,同时也为学生提供一个更大的自主学习的空间。

关键词:多媒体,听力课,教学结构改变

1.引言

计算机和互联网为代表的当代信息技术正在以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式, 21世纪的网络技术的发展,为英语教学的改革提供了良好的土壤,英语教师可充分利用网络资源,借助教学媒体采用声形结合﹑视听结合的手段来提高教学效率﹑教学效果,通过人机交互充分挖掘学生的学习潜力,培养学生的自主学习能力。现代信息技术的发展对教育的价值,目标,内容以及学与教的方式产生了重大影响。网络信息技术的日益普及以及Internet教育网络在学校教学的广泛应用,不仅为教学提供了新的教学工具和手段,同时也对传统的教育思想,教学理论,教学方法和评价体系提出了挑战。信息技术不仅仅只作为学习的对象,而且也应当作为学习的工具,要努力实现信息技术与课程的有机整合,把信息化作为提高教育质量的一个主要载体,从而实现教学方式,学习方式的根本变革,通过多媒体的图像﹑声音﹑意义三结合的利用,改变过去听力课中磁带+教师+对答一成不变的传统教学模式。

2.多媒体听力教学的目标

心理学研究表明,内在动机是由内在的心理因素(如需要、兴趣)转化而来的动机。即通过刺激激发学生的学习动机、好奇心和求知欲。构建主义理论强调情景式学习,学生在真实的情景中,利用已经建立的知识图式去同化﹑吸收新的知识。构建主义理论认为,应该设计有利于学生进行发现式和探索式学习的环境,借助各种学习工具和信息资源,在各种声﹑像﹑图并茂多感官综合刺激中实现知识构建。多媒体就可以通过生动形象的图画,声音等刺激学生的神经,让他们在刺激之下引起好奇心,展开想象。

听力教学的中心目标就是以理解所听材料的意义,并把所获得的知识在实际生活中进行灵活运用,学习者的注意力也会放在所输出的信息上,同时信息输出的操纵者的注意力也在