诗贵创新
教学目标：掌握议论文的结构方式。
教学重点：理解举例论证在议论文中的作用
教学难点：理解举例论证在议论文中的作用
教学方法：讲析法
教学安排；两课时
教学过程：
第一课时
一、解题：
作者循着提出问题——分析问题——解决问题的思路，谈论诗歌创新的问题。文章主要以古人“同是写春风而别出新意，自成一格”为例，论证“文艺只有不断的创新，才能获得不朽的生命“的论点。
二、阅读课文，理清文章的结构。
本文分三部分：
第一部分（1、2自然段），提出诗贵创新的主张，阐明自己的观点。
第二部分（3－11自然段），列举古代大诗人写春风的诗歌的实例，说明古人是怎样不断的创新的。
第三部分（12自然段），照应开头提出的观点，指出“只有不断的创新才能获得不朽的生命”。
三、讲析第一部分
第一部分（1、2自然段），提出诗贵创新的主张，阐明自己的观点。
开宗明义提出观点：诗贵创新。
“并不是”、“也不是”两句否定了那些堆砌词藻、追求形式的创作方法。
随即提出了“诗歌创新，关键在于能够自出新意的观点。
引用叶燮的《原诗》之语，意在阐明“创新“的真谛———要又巧妙的构思，新颖的意境。
四、讲析第二部分：提问：作者举了那些实例，有什么创新之处？
第二部分（3－11自然段），列举古代大诗人写春风的诗歌的实例，说明古人是怎样不断的创新的。
第一层（3、4自然段），过渡将话题引入古人写春风诗别出新意、自成一格的分析中。
第二层（第5自然段），以白居易、王安石的诗为例，说明同是写象征新生和力量的春风，但境界不同，互不相袭。
白居易：野火烧不尽，春风吹又生
王安石：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
第三层（第6自然段），以李白、刘禹锡、杜牧的诗歌为例，说明由于诗人的处境不同，心情不同，同是春风，给人的感受也不一样。
1、李白“春风知别苦，不遣杨柳枝”、“春风复无情，吹我梦魂散”这是将春风和离情直接联系起来的写法。
2、把春风作为衬托心情典型环境来写的，如：
刘禹锡“城外春风吹酒旗，行人挥袂日西时”。
杜牧“春风十里扬州路，卷上珠帘总不如”。
第四层（第7自然段），以李白、王涣之的诗为例，说明表现自然景色的诗篇更需要独出心裁、别开生面。
1.以春风写春色，寓情与景，兴寄深远。如李白的“此曲有意无人传，愿随春风寄燕然。”把春风比作给人传递感情、播送幸福的信使。如李白的：“谁家玉笛暗无声。散入春风满洛城”。
以上春风是和歌舞升平联系在一起的。
2.春风不到的地方，是一片荒凉景色：王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。
第五层（第8－11自然段），举王禹偁、贺知章的诗歌为例，说明创作诗歌要注意艺术构思的新颖。
五、作业；课后练习一：填表
参考答案：
诗人朝代写春风的诗句创新
王安石宋朝春风又绿江南岸
明月何时照我还写出了有动态、
有色彩的春风
白居易唐朝野火烧不尽春风吹又生不可抗拒的生命里的象征
李白唐朝春风知别苦，不遣杨柳枝把春风和离情联系起来
刘禹锡唐朝城外春风吹酒旗，
行人挥袂日西时把春风作为衬托心情的典型环境
杜牧唐朝春风十里扬州路，
卷上珠帘总不如同上
李白唐朝此曲有意无人传，
愿随春风寄燕然春风是和歌舞升平的景象联系在一起的
谁家玉笛暗无声
散入春风满洛城
王之涣唐朝羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关荒凉景色，即使有笛省也是哀怨凄婉的。
王禹偁宋朝何事春风容不得
和莺吹折数枝花表现春意之浓
贺知章唐朝不知细叶谁裁出
二月春风似剪刀春风被比喻成剪刀
第二课时
一、复习提问：
指出下列诗句分别表现什么意境？
1.春风又绿江南岸，明月何时照我还。
春风象征新生、力量。
2.野火烧不尽，春风吹又生。
春风象征不可抗拒的生命力。
3. 春风知别苦，不遣杨柳枝
春风与离情联系，写出了离情别绪。
4. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
春风让人产生玉门关外一片荒凉景色的联想。
5. 此曲有意无人传，愿随春风寄燕然
春风是给人们传递感情，播送幸福的信使。
二、讲析第三部分：
第三部分；（第12自然段）照应开头提出的观点，指出：“只有不断的创新，才能获得不朽的生命”。
1.先正面提出见解：指出：“只有不断的创新，才能获得不朽的生命”。
2.“如果”。从反面论述，指出：‘因循守旧、照搬照抄，那是不会有出路的
3.古人、今人对比来论述，号召人们大胆的“创新路、辟蹊经，创造出无愧于时代的新艺术”。
三、总结本文艺术风格
1.结构严谨、才用三段论方式，按照提出问题——分析问题——解决问题的思路组织文章结构。从大处着眼——“创新”，从小处着笔—－“春风，深入浅出。论述透彻。
2.语言通俗，没有使用晦涩难懂的专业术语，而是运用例证法和引证法，运用为人们所熟悉的古代大诗人的名作来引证说明，讲一个深奥的文艺理论问题，论述的通俗、明白、易于人们接受。是观点的阐明得以透彻的表达。
四、作业