教学中的“个性化”表扬

国培“教学相长，乐享其中”征文

论文题目：《教学中的“个性化”表扬》姓名：覃柳丽

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详细地址：广西柳江县洛满镇顶建小学

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随着学生年龄的增长，到了高年级，学生普遍不喜欢自觉地举手回答老师提问的问题，任由你老师自己自言自语。这时你需要一些教学激励来激发学生的学习积极性。教学中若是无法激发学生学习的兴趣，那这一堂课是枯燥无味的、是没有效果的一堂课。这样就无法很好地完成教学任务。在教学中善于“个性化表扬”学生，利用好它，会产生极好的教学效应。

上学期，我去洛满福塘中心小学上语文公开课，这个班是男性老教师教，学生基础薄弱，课堂气氛死气沉闷，更别说上课有学生搭理你。面对这种情况，我就充分利用起“个性化表扬”这个工具，在课堂40分钟内使这个班彻底改变精神面貌。下面我谈一些自己的“个性化表扬”的方式。

一、课堂前的表扬。

这是上好一节课的关键所在。以活跃的气氛进入课堂教学效果会事半功倍。比如开始我跟大家玩了个游戏：游戏名字是（我说什么你说什么）要是学生不注意听老师的要求就会出错。游戏开始，我说：“你们是四年级学生吗？”“谁是猪？”全班学生回答：“是”“你是猪。”我瞪大眼睛嘟嘟嘴，哈哈大笑：“我们的游戏是什么？”学生意识到自己说错了，跟着我哈哈大笑。然后从新玩游戏。学生回答正确了，我表扬全班学生说：“嗯，你们其实每一个学生都很聪明，只要用心听讲你们就会。”然后跟学生一起以高昂热情进入课堂，使他们树立起学习的信心。

二、课堂回答时的“个性化表扬”。

在教学时，根据学生的实际水平，设计不同层次的问题，通过认真学习，他们都能较好的回答，但是因为各种原因学生不敢回答。这时我看着一位穿着体面的男孩赞美道：“看着你长得那么帅气，我知道你一定会回答老师的问题，我可以请你回答问题吗？”果然，他很爽快地回答我的问题。我会意地笑了。后来班长看见我那么随意，也举手回答问题了。我赞叹道：“班长就是不一样，回答问题就是那么积极，而且回答得如此完美。”后来学习委员、劳动委员也敢举手了。这时我意识到有些基础差的学生不敢回答问题，看着一位文静的女孩，我和蔼地说：“看你长得那么美丽，我就知道你能美美地回答老师的问题，我请你！”当她回答不是很全面时，我现及时给予表扬肯定：“你看，你说的有道理，敢于表达就是进步。”先肯定再去请别的学生补充，这很好地调动了他们学习的积极性，课堂气氛一次比一次活跃起来。

三、课堂中写作业的表扬。

不管学生答得怎么样，至少他们表达出自己的想法，已经进行了思考，每个学生都有自己的闪光点，我及时发现把握，并进行表扬，如：你很厉害！看你那帅气的样子，回答问题都是那么完整。你真的很了不起！这次你的进步很大！一看你的答案我就知道你是经过认真思考！漂亮的你回答问题都是那么漂亮！他们一旦有了进步，哪怕仅是一点点儿，我都及时进行表扬鼓励，对特别突出的同学，我就树他或她当榜样，如：“你们看，这学习委员就是学习委员，能干又聪明，这么难的题目他都答

得出来，这个班看来能干的学生还会有很多！”、“这个小伙子真厉害，写字帅气答得又那么完整。”通过以点带面的个性化表扬，很能激发学生学习的主动性！

四、课堂中学生学习指导时的表扬。

学生在学习，我巡视全班，当我发现学生成功的地方，并进行表扬鼓励，然后耐心地指导纠正他们再继续把问题答完满。如；“通过刚才你认真地听课，你会回答问题了，你很能干，但你还可以答得更完美些吗？”、“你能围绕问题回答问题，你真聪明！”、“你比我想象中的还厉害！”

总之，在课堂教学中，善于利用一些“个性化的表扬”，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以活跃课堂气氛，是师生之间的关系活跃起来。这样更有利于完成我们的教学任务，是教学效果更显著！