浅谈对Scratch教学的几点认识-最新教育资料

浅谈对Scratch教学的几点认识

程序设计教学曾经在我国的计算机教学中占据重要地位，为什么现在销声匿迹，没有人再提了呢？难道是它真的不重要吗？小学信息技术程序设计教学真的无法开展并普及吗？分析现行

的教育方式，有以下问题值得探讨：

一、Scratch是什么

Scratch在英文中是“抓”的意思，翻译成中文即“猫抓”，它由美国麻省理工学院媒体实验室开发，适合8～16岁孩子的认知水平，在使用时不需要一行行“敲”入代码，改用“抓”的方式把一个个程序模块抓来“积木式”堆叠在一起。界面友好、门槛低，学生易于入门，能寓教于乐，快速地实现程序，实现“所见即所得”，让学生直接获得创作的乐趣。

Scratch可以创作舞蹈、音乐、故事、游戏、交互、模拟实验等多媒体动画作品。最大的特点是：解除了代码输入错误的困扰；直接面向儿童设计；基于“玩中学”的理念；积木式的“堆叠”方式；素材库丰富，功能强大，互动性强；下载完全免费（属开源软件）；适用于不同的操作系统。在Scratch的世界里，一切都变得简单和自然、奇趣而亲切。

二、我的实践

本人试行了一段时间以来，效果良好。由于本人所接手的主要是三、六年级的学生，他们从三年级开始接触信息技术课程，

在信息技术方面有一定的基础。

1.问卷调查

在教学之前，从是否喜欢电脑动画、是否有能力设计一个电脑游戏、是否了解过Scratch软件、是否乐意学Scratch软件四个方面进行了调查，其中有80%的学生在这四个问题中都选择了“是”。经过分析得出学生喜欢电脑动画，喜欢Scratch，更喜欢自己去创作一个电脑游戏作品，但是对Scratch这款搭积木式的电脑游戏编程软件缺乏了解。大部分学生很有兴趣在本课程中学习Scratch的内容。

2.我的试验

不出所料，学生真的很喜欢Scratch，它不仅可以锻炼学生的思维能力，还是一个可以制作游戏的“超级工具”。在Scratch 的世界里，学生的想象力和创造力让我惊讶。不管是游戏或是动画都让他们为之着迷，我通过一个“小猫与小猴踢足球”的动画制作，让学生不仅了解到角色的设置方法，还对整个Scratch的使用方法有所了解，这时候我让学生打开例子库，他们无比兴奋，像是开启了一个知识的宝箱。玩的过程就是学习的过程，图形特效的交互式动画，小故事“鸭宝宝的一天”、动作游戏“打地鼠”，交互式游戏“公主的穿越”等都是学生的作品。

“兴趣是最好的老师。”当学生的激情被激发、思维发散后，他们便急切地想去创造些什么。有位学生即使在课余时间也会来向我讨教游戏的想法是否可以实现，比如，在“双狗”迷宫游戏

的制作中，当角色走到迷宫边缘是否回到起点重新来过，而他的设想是让角色变换一个糟糕的表情并在原位停留3秒钟时间，他把想法说出来并且最终实现了想法。他实现这个想法用到了造型切换，用到了坐标设置、条件语句等等，他把这些元素结合得非常好，一是因为他有着自己的创意，思路清晰；二是因为他有着创作的热情；三是因为他的作品的确非常有趣。

三、我的思考

经过一段时间的准备和教学实践，我体会到了Scartch强大的魅力，曾经有老师发问，像堆积木一样去设计游戏，也算程序设计吗？

在台湾及香港地区，Scratch已经成为信息技术课的主要内容，每年“教育部门”开展相应的程序设计比赛，为孩子提供一个展现自我、张扬个性的平台，让孩子乐在其中。通过开放式学习，孩子学会了控制，并且更有自信心和创造力，扩展了语文、数学、外语的教学深度。相对而言在内地，目前只有少数的培训机构和个别学校在开展Scratch的教学。教育部门应该大力推广Scratch教学和研究，并且鼓励出版更多的教材资源和辅助设备。让Scratch走进学生的信息生活，点燃他们的创作热情，使Scratch能进一步得到研究和推广，在神州大地上开花结果、茁壮成长。